第一篇：同課異構活動的個人小結

同 課 異 構 活 動 總 結

五十一團中學王江龍為期一周的同課異構活動結束了?；仡欉@次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業上有所進步。只有和同行比一比才能知道自己的優劣之處。在這次比賽中發現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和建議。下面我就這次課賽做個人小結。

一、說課環節

在這一環節中我和其他老師相比我的優點是《說課稿》的設計格式、內容規范在內容方面比較充實。教材分析言簡意賅；依據學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現。在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改進和完善。不足之處是在說課環節當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。

二、講課環節

這一環節當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現象

很明顯。為接下來的幾個教學環節打下良好的基礎。這個實驗的成功極大的激發了學生學習這節課的興趣。加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內討論積極，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。

三、評課環節

在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。

以上是我對這次同課異構活動的總結。我希望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學能力。

同 課 異 構 活 動 總 結

學校:姓名:

五十一團中學

江 龍

王

第二篇：同課異構活動小結

同課異構活動總結

為了進一步提高我校教師教學水平，我校開展了“同課異構”教學研討活動。大家思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學環節，使同一節課的教學呈現出異彩紛呈的畫面。

一、亮點賞析：

1、教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新。

“同課異構”活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如同授《認識幾分之幾》，風格各異，各具特色。焦建民老師由復習幾分之一入手，板書設計簡潔而合理，讓學生動手動口注重把知識落實在學生的筆頭上，體現了焦老師良好的數學素養和扎實的教學基本功；劉鳳妮老師教風簡潔、抓住知識的生長點，游戲導入，讓學生嘗試獨立解決例題，教學中注重學法指導，體現了先學再講的理念。六年級劉艷艷老師能創造性的使用教材，將復式折線統計圖與生活實際整合，課件獨具匠心，教具準備豐富，調動了學生學習的積極性；培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式；總之上課的幾位教師的授課構思不同，方法各異，各具風格。

2、老師們聽課積極主動，議課是本次活動的一個亮點。在自身課程也比較繁重的情況下，本校的老師主動地調好課準時參加聽課，并且認真記錄積極思考，對比自己的課堂尋找著差距。課后大家及時進行研討，授課老師進行了教后反思，聽課教師積極表達自己的意見。坦誠的交流，有效的總結，使本次送交到?！巴n異構”教研活動真正落到了實處。

3、突出了常態化課堂的“實”。

上課老師都展示了各自樸實的教學風格，注意基礎知識學習、基本技能的訓練，讓學生在40分鐘內真正學到知識。老師們處理和使用教材能力加強了，課堂上“先學后教，當堂訓練”的意識加強了，師生互動、生生互動的環節多了教學目標逐一出示，學生學法指導落到實處。

二、問題探討

“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”。在本次同課異構課堂教學研討中我們也發現了存在的一些問題，最主要的表現為我校教師教學內容的宏觀調控上沒有加權于教材，沒有進行充分的鞏固練習。究其原因，教學設計有待改進，這些都是我們應思考的。我們在思考：若要做到“先學后講、當堂訓練”我們的數學課堂教學應該從模式上有所改變，而不是停留在口頭上“精講多練”。

第三篇：同課異構活動小結

同課異構活動小結

田南初中 諶紅

從上學期開始，高安教育局就開展了同課異構課題活動。我代表田南初中參加了由黃朝明副校長為課題組長，高安中學劉衛星老師，上湖初中王少林老師，黃沙初中歐陽光明老師，灰埠二中劉志強老師，相城初中熊建萍老師，建山初中廖志堅老師為成員的課題小組。經過在六所學校的聽課評課活動，我感受頗深，也從中學到了很多教學經驗。在聽課的時候，我一直在進行著對比，反思，覺得自己在教學的許多方面都還存在著不足，需要學習的太多。以至于每次聽課評課回來，我再上化學課時，我都覺得自己比以前有進步。11月份在我校聽我的課時，我第一次教學生做分組實驗，也是第一次讓學生提前準備了一些教具，我感覺學生很感興趣，雖然開始我有些緊張，但后來就自然多了，最大的不足就是我的聲音太小。當然我還是覺得我在課堂上知識的銜接還不是很緊密，語言上還欠成熟，不過氣氛倒是調動的很好。

從這次同課異構活動中我感受到，一趟精彩的化學課有這么幾個特點： 1.課題的引入要充滿智慧，有趣味性。充分調動學生的積極性，結合學生身邊既熟悉又陌生的事很好的調動學生的求知欲，而我自己的教學過程中，引入往往平平淡淡，并沒有達到“引入”的目的。這點我覺得幾個老師都做得很好，比如高安中學劉衛星老師在講《分子和原子》這一節時，拿了一瓶香水在教室前面噴了幾下，這一下就吸引了學生的眼球，學生熱情非常高，劉老師趁機就引入了分子的知識。后來在講課過程中，又添加了一個“1+1是否等于2”的趣味實驗提高了學生對化學的學習興趣，這一節課下來，同學們都很活躍，劉老師也很好的完成了教學任務。這次聽課，我發現學生對實驗的積極性非常高，由于化學實驗現象通常較明顯，顏色變幻莫測，在做實驗的同時，不僅直觀的將知識展現在他們眼前，而且也激發了他們的想象力。在今后的教學中，我會在備課的同時注意這一環節，好好設計，讓每節課都有個精彩的開頭。

2.授課過程中語言精練?；瘜W課就要用化學語言，不要求特別優美，但一定要嚴謹精煉。在這一方面我做的就還非常不夠，聽了那些老師的課，語言流暢，思維縝密，知識點講的滴水不漏。相較之下，我就差了不是一點半點的，有時候一著急知識點就漏了一個。今后我要在這方面多鍛煉。

3.教學設計的每個環節都要環環相扣。像上次在灰埠二中歐陽老師講的《溶解度》這節課，老師講知識，實驗就交給學生，學生始終處于緊張的動腦和動手中，感覺時間過得很快，知識點緊密聯系，遵循一定的規律，形成一個完整的知識網絡，學生很容易理解和記憶，而自己的教學存在著太多的漏洞，一節好的化學課，是需要潛心備課，精心設計，努力改掉自己粗心大意的習慣。

4.最后要有一個完整的歸納總結。我上課就總是忘了這點，時間安排的不好，有時候剛講完新課，就下課了，總結根本來不及說，作業就更別提了。這一個多學期來也聽了不少老師的課，每節課那些老師們都會有一個完整的收尾，而我往往過多注重過程，對結尾的藝術看得很輕，導致“講到哪里，就在哪里歇”，以后要多注意，在教學的結尾進行簡明扼要的梳理、概括，將知識系統化，讓學生的頭腦里留下一個深刻的印象。

相信經過這半年多的歷練后，我的課會上的越來越出色，加油↖(^ω^)↗！

第四篇：同課異構小結

同心同德同課異構 收獲多多綻放異彩

——高安市小學語文中心教研組第三小組工作總結 即將過去的2011年，高安市小學語文中心教研組第三小組在市教研室正確領導下，我們以教學科研為方向，以課例研究為主線，以同課異構活動為重心，以打造有效課堂為目標，以提高本小組及片區教師專業素質為關鍵，全面推動石腦、楊圩、龍潭、村前、華林各個片區的教研活動的開展，我們忙碌著，也收獲著，用高安市小學語文中心教研組第三小組集體智慧，體味著“小荷才露尖尖角”的喜悅，期待著“映日荷花別樣紅”的美景。

一、工作回顧：

1、精心組織：

本項活動由高安市教研室統一組織，特制定了計劃和實施方案，對各小組的分片及成員情況作了科學而合理的統籌。并且，每個小組的活動，都有教研室領導親自督導。一年來，我們開展了7次活動，每次活動都由教研室胡良瑞主任親自駕車前往指導工作，由此可見教研室組織的精心。

2、精心安排：

接到上級精神，我組組長（五小黃義成校長）馬上與付組長（村前肖金平校長）取得了聯系，并通過各種渠道獲取了小組成員的聯系方式及任課情況等。爾后，由黃組長親自組織三位指導教師對本小組的活動作了精心地安排。并對每個成員進行了責任分工：組長全面負責活動；副組長負責協調活動學校；羅賢珍老師負責與各成員的聯系和溝通并對活動進行記錄；朱玉娟、李霞老師重點負責對片區老師的指導與培養；其余片區成員除每次準時參加活動外，每人都必須上一次公開課并進行教學反思。

3、精心準備：

安排一確定，黃校長立馬就讓羅老師通過郵箱的方式發送給了小組成員，每個成員都準確明白了自己的任務。于是開始了一系列的準備：研讀教材、查找資料、分析學生、虛心求教、制作課件、過程反思等等，努力做到盡善盡美。

4、精心活動：

終于到了活動的日子，每個成員都按預先安排的時間準時到達指定學校進行活動，并且在活動中積極表現。我們的活動程序具體如下：

（1）成員簽到：每次活動對實到的，列席的，請假的各個成員或教師都作了注明。

（2）課堂展示：由指導老師（或城區有經驗老師）和活動片區本校成員每人各展示一節課。一般來說，本校教師先上。這是活動的重點。

（3）激烈研討：欣賞完兩堂課后，便是小組成員間的評價研討，這是活動的高潮。在這個環節中，先由兩位授課教師亮出自己的設計思路及課堂的一些反思，再分別由其他成員進行品評：你說課的優缺點，我說課所呈現的新理念，他說他的新設計??知無不言，言無不盡。這時，每個成員都能通過心靈的碰撞擦出智慧的火花，無任是理念還是水平都達到一定程度的提高。而且，活動的氛圍依然很融洽。

（4）總結思考：在激烈研討后，我們大家基本上有了共識。各自回去后寫出教學反思或活動心得。最后就由組長總結并布置下次活動相關事宜。

二、主要收獲：

1、形成了高度的認識：“同課異構”是同學科同主題內容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發揮每位教師的不同優勢，體現出不同的教學風格，也帶給我們更多的思考和感悟。“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，對同課異構的作用組員們用了這樣一句話做了形象概括：你有一個閃光點，她有一個閃光點，集中起來就是一道耀眼的光芒。

2、得到了有益的啟示：這次“同課異物”活動很有意義，它帶給執教者本人和所有聽課的老師很多思考和啟示。我想比較突出的至少有以下三點：

啟示1：課堂一定要以學生為主體

課堂一定要以學生為主體，給學生以展示的機會。要做到先學后教，以學為主。要以學為主，但教師也應適時參與、點撥、引導、評價，而不應只做旁觀者。

啟示2：授人以魚，還要授人以漁。

我們都說，教是為了不教。中國古代詩歌，浩如煙海，就是我們語文教師本人，窮其一生也很難讀完。所以我們只能解剖一個麻雀，達到窺一斑而知全豹的目的。通過講讀幾篇經典課文，培養學生閱讀古典詩歌的興趣，教給學生鑒賞古代詩歌的途徑和方法，讓他們今后能有興趣、有能力自己閱讀古代詩歌，所以我們說不僅授人以魚，更要授人以漁。

啟示3：閱讀教學一定要以讀為主

閱讀教學一定要重視朗讀訓練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內容與指導朗讀相結合，做到邊讀邊悟。

啟示4：會用多媒體，用好課件。

首先是會用。運用多媒體，把上課內容做成課件是近年來的趨勢，多媒體教學容量大，便于節省時間，而且動靜結合，有聲有色，有助于提高學生的興趣，提高課堂教學效率，有其獨特的優勢。所以我們都應該學會使用多媒體。其次是用好。多媒體不是萬能的，有優勢，也有劣勢，所以我們要因課制宜，依教學目標而定，靈活運用，恰到好處。譬如語文課堂上的板書，課件只能在課前“預設”，而很難在課中“生成”，這對學生在探究中自然得出結論是不利的。

3、收獲了精彩的案例：本小組共開展了七次教研活動，舉辦了十四節公開課，執教老師以精巧、適用的課堂設計、精湛的教學技藝博得同行老師的好評；以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數求知的心靈，開啟學生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。聆聽語文學科的閱讀教學，讓我們感受到語文教學真的是一門藝術，他們用精美的板書描摹母語的魅力，用優美的朗讀播灑傳統的感動，用真心的交流對話滋養孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養學生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術浸染得醇香四溢。

同教一年級的《棉花姑娘》，劉三鳳老師親切自然，循循善誘；高一平老師活潑大方，與學生打成一片。

同教三年級的《小河蚌的故事》，羅賢珍老師以夯實的教學基本功，實在的教學設計，穩健的教學風格贏得聽者的好評；諶丹丹老師則以獨特的個人魅力征服了在場師生。

同教四年級年級的《賣報歌的誕生》，李霞老師激情飛揚，給了學生一次又一次心靈的蕩滌；謝老師以自然流暢的教學流程，極富親和力的態度和干脆利落的語言，像我們展示了語文課堂原來可以這樣美麗。

同教二年級的《酸的甜的》金亞雄在教學設計中注重雙基，挖掘文本的內涵，對學生進行深刻的思想教育；謝薇老師的設計流程順暢，過渡自然，銜接恰當，用深刻的思想演繹了語文教學的無窮魅力，用優美的語言詮釋了語文教學的情趣，以文本為切入點，挖掘教材的深刻思想內涵，并能把握教學契機及時點撥，激發學生積極思考，機智處理課堂生成的新知。??

4、提升了組員的素養：（1）教師的理念得到了更新

活動中，我們都會更多的交流語文教學的新理念，無論是自己從教學中所得，或是從特級教師身上所學，亦是教學大綱中所注，我們都拿出來與大家一起交流分享。于是我們都知道了：語文課旨在提高學生的語文素養；工具性與人文性的統一是語文課的最大特點；與其說老師成就了學生，不如說學生同樣成就老師；語文聽說讀寫，“讀”占鰲頭；每堂語文課，我們都會收獲，不收獲太陽會收獲月亮，不收獲月亮會收獲星星，就算沒有星星也會有螢火蟲之光??

（2）教師的上課水平明顯上升

教師會根據自己在上次活動中的收獲來不斷完善自己的課堂，所謂“他山之石可以攻玉?！比纾簭埢劾蠋熢谌A林執教的《父愛深深》一課中，設計了用文中生字詞來概括文章內容的方法，這個設計得到了大家的一致認可：在復習了生字詞的同時又掌握了課文的主要內容，可謂一舉多得。而這個方法馬上在之后的活動課堂上得到了推廣和應用，我們的教師在不斷地學習與思考，上課水平明顯地上升。

（3）教師的評課水平顯著提高

由第一次的拘謹到后來的主動，由開始的點名發言到后來的自覺點評，由最初的三言兩語到最后的出口成章，成員們的評課水平可謂“突飛猛進”，讓我們明顯感覺到了一個質的飛躍。

三、存在問題：

1、有個別成員對教材挖掘得不深不透，對學生情況沒有進行客觀、科學地分析，每一環節的設計不明確，沒有對每一環節的設計沒有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學生“為什么學”，“為什么這樣學”心中沒數，因此對教學目標缺失對文本獨特的審視與解讀。

2、有個別課堂教學對語文學科的性質、任務及閱讀特點沒有較好地體現。語文教學最終的目的是要讓學生會說會寫會用，從而實現工具性與人文性的和諧統一。

“江平視野闊，風正好揚帆”。學無止境，教藝無涯，我組教師不斷虛心學習，不斷充實自己，積極進取，團結合作，以扎實的業務功底，逐漸形成自己特有的教育教學風格，在高安這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章。

2011.12

第五篇：數學組同課異構活動小結

數學教研組“同課異構”研討活動小結

數學教研組組長

勾延天

2015年5月6日，在學校教務處統籌安排下，我們數學教研組開展了“同課異構”教學研討活動。承擔這次“同課異構”活動的兩位數學教師是趙天浩老師和李建華老師，上課的內容都是八年級下冊《正比例函數的圖象和性質》。由于兩位老師確定的教學目標不同，教學重點各有側重，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，因此產生了不同的教學效果，呈現了數學課堂教學的多樣化。

在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節課的優點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環節中的表現，從而發現每個教師的亮點，取長補短，在對比中提高了大家的專業知識與教學水平?，F將評課意見整理匯總，匯報如下：

一、在教學設計上

1.共同點:

（1）第一個環節都是復習引入。復習了正比例函數的相關概念以及畫函數圖像的一般步驟。

(2)應用了數形結合的思想。兩位老師都能結合函數圖像，探究正比例函數的性質，尤其是函數的增減性。

（3）設法突破難點。探究正比例函數的圖像和性質時，都采用了填空的形式，降低了學習的難度。

2.不同點:

(1)教學內容的側重點不同。趙老師的課側重于學生用描點法畫 正比例函數的圖像和探究正比例函數的圖像和性質。而李老師的課則側重于在教師引導下探究正比例函數的圖像和性質以及利用兩點法畫正比例函數的圖像，淡化了用描點法畫正比例函數的圖像。

（2）教材處理不同。在學生用描點法畫正比例函數的圖像時，趙老師放在課堂上讓學生獨立完成，當堂展示；李老師則放在課前預習完成，課堂上直接展示檢查預習情況。趙老師在讓學生畫正比例函數的圖像時選擇了4個函數，能讓學生從眾多圖像中找到共同點；而李老師只選擇了有代表性的2個函數，節省了時間，各有好處。

（3）自主學習的內容不同。趙老師的課“自主學習”的內容是讓學生自主閱讀教材內容，初步感知今天所學內容；李老師的課“自主學習”內容是讓學生嘗試畫正比例函數的圖像，具有嘗試性和挑戰性。

（4）當堂訓練所設計的練習題不同。趙老師設計的練習題題量大、有層次性;李老師設計的練習題基礎性強、典型、少而精。

二、在教法和學法上

1.共同點:

（1）這兩節課能根據教材的內容和學生的實際，對課堂教學進行精心設計，體現了教育教學改革的新理念，取得了良好的教學效果。

（2）這兩節課都能運用“五環節教學模式”上課。相對來講，趙老師運用這種模式上課比較成熟。

2.不同點：（1）趙老師的課：

優點：趙老師的課最大的亮點是“活”，學生活動設計得好，讓學 生充當小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合，小組討論落到了實處，學習分工明確，學生主體地位體現充分；學生參與廣泛，積極，合作愉快，學生配合好，課堂氣氛活躍；教師穿插點評、補充、總結、講解，少好精、課堂容量大；

不足：①學生畫4個正比例函數圖像，有些浪費課堂時間，不如用多媒體演示效果好，提高課堂效率。②本節課概念、性質較多，知識容量較大，感覺教師講課語速快，有些學生跟不上節奏。③這節課是概念課，教師重解題，輕概念，造成數學概念與解題脫節的現象。④感覺本節課的知識點有些散亂。（2）李老師的課：

優點：李老師的課突出了一個“導”字。教師的引導思路清晰，展示了知識的生成過程。課堂整體感覺學習過程邏輯清晰，課堂流程連貫，銜接自然，調控得當，條理清晰，邏輯嚴謹；教師具備了豐厚的數學素養，語言表述規范準確，無口頭禪，顯得干凈利落，教態自然親切，親和力比較強；課件制作簡單實用，能很好地服務于教學，發揮著抽象問題具體化，突破難點的作用。

不足：①學生不能積極參與課堂活動，學生配合不夠，師生互動欠缺，課堂氣氛不活躍，學生的主體地位體現不夠。②對學習小組的利用不是很充分，學生的積極性都沒有很好調動起來。③重要的數學結論應板書在黑板上。④有同學在講解不清楚時，老師不應代為講解，應動員其他學生補充。