第一篇：試論環境教育的發展現狀及主要對策

試論環境教育的發展現狀及主要對策

作者：姚逸 孫利娟時間：2010-10-8 11:26:00來源：論文天下論文網

論文關健詞:環境教育 現狀 對策

論文摘要:盡管環境教育在我國已得到廣泛開展，但很多地方不盡如人意。加強環境教育:，樹立和提高全民的環境意識，是每一位環保工作者的職責，本文從多角度分析了我國環境教育的發展現狀，并對環境.教育提出了若千建議。

1、我國環境教育的發展現狀

環境教育就是借助教育手段使人們認識環境，了解環境問題，獲得治理環境污染和防止新的環境問題產生的知識和技能，并在人與環境關系上樹立正確的觀點和態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境，環境教育要為經濟建設服務，結合環保的實際需要，培養德才兼備的專業人才;同時要普及環保法律法規知識和環保基礎知識，提高全民族的環境意識。具體分為四個方面:以提高在職干部素質為目的的成人教育;以培養環保專門人才一為目的的專業教育，以大、中、小學生和幼兒為對象的基礎教育;以社會各階層為對象的社會教育。

1.1成人環境教育現狀。目前，我國環保隊伍的總體水平與事業要求尚有差距。據不完全統計，在國家和地方環保系統內的近7萬名干部中，有大專以上學歷的占51.5%，中專占11.7%，其他占36.6%，而環保專業畢業的不超過5%，許多同志畢業后，從未參加過業務培訓，知識老化需更新。

1.2專業環境教育現狀。專業環境教育發展非常迅速，據2003年統計，全國己有近200所各類高校開辦了環境保護專業，所培養的人才己基本滿足環保事業發展的需要。但仍存在一些問題，如一些專業發展方向不夠明確，專業布局不盡合理，人才供需不盡對口等問題。

1.3基礎環境教育現狀。開展各級、各類中小學和幼兒園的環境教育，是由環保事業的地位和環保工作的長期性與艱巨性決定的，環保問題不是短時間內所能解決的，需幾代人長期不懈的努力工作。抓好下一代的環境教育意義深遠。一是通過對青少年及兒童的教育，去影響和教育家長以至社區和全社會，二是面向未來，在解決當代環境問題時要避免下一代出現同樣的環境問題，需要對下一代灌輸環保知識，樹立環境觀念。三是環境教育本身就是進行國情教育、愛國教育、素質教育的重要內容，培養他們愛祖國、愛自然的良好品德。但我國中小學校的環境教育開展還不盡如人意。在認識上由于環境教育是一門綜合性學科，以培養學生的環境意識和環境道德感、環境行為為主與升學和就業無法直接掛鉤，往往被學校、教師家長忽視。加外在教材上基礎環境教育基本依靠有關具體學科教學進行滲透，其內容不可避免地出現雜亂無章、零散無序的現象，無法使學生形成完整的環保理念和預期的環境素質。同時中小學之間環境教育銜接的問題也十分突出。

1.4社會環境教育現狀。社會環境教育面廣而且內容豐富，重點應是兩方面:一是抓好黨政領導干部環境教育，包括各級領導，他們是決策者，在環境保護中起至關重要作用，只有他們牢固樹立和落實十六大提出的科學發展觀和可持續發展觀念，才能有正確韻政績觀，從而發展循環經濟。二是抓好重點污染企業領導的環境教育。企業領導的環境法制意識的高低，直接決定污染物的排放，對他們進行環境法制和環境公德教育，提高他們的守法意識，從而自覺防治污染減少污染物排放。

中國開展環境保護20多年來，環境教育也取得一定成就，但由于任務的繁重，缺乏有力的支持與保證，目前，環境教一育還存在許多問題，不能滿足經濟發展的需要。存在的問題歸如以下幾點:環境教育尚未形成完整體系的管理制度，許多市、縣環保部門沒有機構、沒有資金、沒有專門人員從事環境教育;環境教育的理一論和方法研究嚴重滯后，沒有系統的教材，而參照歐美的參與式教學，日本的體驗式和中國的探究式讓環境教育者無所適從;環境教育發展不平衡，存在東西部差異，城市與農村差異、發達地區與貧困落后地區差異，而在西部、在農村、在貧困地區環境問題日益突出，巫需理順環境與發展的關系;現行環境教育不能滿足落實科學發展觀和實施可持續發展戰略的需要。科學發展觀和可持續發展戰略內容十分豐富，涉及面非常廣泛，對從事環境教育人員的知識結構，知識層次要求較高，而現狀是此類復合型人才普遍缺乏。

2、環境教育的主要對策

2.1進一步強化基礎環境教育和專業教育體系

針對基礎教育的特點，應分別分析各階段的地位和作用.，加強環境教育師資培訓，逐步形成完善的環境教育體系，克服發展不平衡的特點，定期舉辦中、小學校長、教導主任基礎的培訓班，統一思想，提高認識，編寫適合中、小學特點的教材，加強中、小學各科教材中環保內容的研究，提高教學質量，使青少年學生產生強烈的社會責任感，關注人類的前途命運和社會可持續發展。高等院校應進行全方位的環境意識教育。高等院校要逐步調整學歷結構及專業結構，使之完善合理，在專業設置上要與社會主義市場經濟體制相適應，結合專業特點，把落實科學發展觀和實施可持續發展戰略，一以及人口、資源、發展與環境的關系貫穿于整個教學過程之中，把環境教育作為綠色大學的基本內涵之一。

2.2加快課程建設。研究調整和完善環境教學的理論與方法，達到能滿足落實科學發展觀和實施可持續發展戰略的需要;能達到與社會主義市場經濟相適應;能體現環境科學的發展趨勢和教育規律。

研究教學內容的更新和改革。教學內容必須貫穿和滲透新形勢下的新理論、新概念、新思想、新觀念、新方法。如:“人口、資源、環境、發展”四者的辯證關系的理論和觀點;環境與發展綜合決策，實現環境與經濟同步發展的理論與方法;可持續發展的理論與方法;實現生態可承受的工業發展，推行清潔生產，發展循環經濟的措施與辦法等。

2.3加強領導，增加投入，為開展環境教育提供保障。

政府應加強對各級官員的教育，提高他們的生態環境意識。決策層是第一訓導順序己成為國內外的共識，要充分利用黨校(行政學院)的領導干部培訓班，研修班等形式，開設環境課或講座，提高決策層對環境保護這項基本國策和可持續發展戰略的理解和認識程度，牢固樹立和落實科學發展觀，提高環保意識和環境與發展綜合決策能力。各級行政部門要高度重視環境教育在環保事業中的戰略地位，將其納入環境目標責任制中。一是做好組織保障。由領導親自掛帥、安排專職或職人員成立環境教育小組，明確部門職責，相互配合，建立健全有效的工作機制和獎懲制度。二是物質保障。各級政府在安排經費時，要將環境教育納入預算，給予優先考慮。廠礦企業、醫院等單位用于污染防治的資金中，也要有一定的比例用于

對職工進行環境教育。

2.4加大宣傳力度，進一步提高對生態教育的認識。

環境教育是全社會的事業程，要廣泛發動社會力量參與形式搞好環境教育的基礎工作，是一項系統工利用多渠道、多各級環保部門應有專門的宣傳教育機構，并根據需要與可能建立培訓基地，教育部門也應有相應的機構并有專人負責環境教育工作。通過專題課程、圖片展覽、演講、征文等活動，認識環境，了解生態環境保護與經濟發展、社會進步的辯證關系;引導青少年在學知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操和對環境負責任的精神。高等學校對學生進行科學技術與自然、社會關系的教育，提高學生保護環境、關心生態建設的責任感。

2.5層層推動，加快綠色學校創建工作。自國家環保總局和國家教委要求創建綠色學校以來，各地對研究評價綠色學校的指標，綠色學校的評價標準都進行了有益的探索，創建活動更新了學校辦學理念，提升了學校管理水平，有力地推動了環境教育。但要堅持原則、寧缺勿濫，合格一所驗收一所。

第二篇：我縣中小學環境教育的現狀及發展對策

環境保護，教育為本。環境教育是環境保護的基礎性工作，是生態文明建設的重要組成部分，也是市場經濟條件下提高中華民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一。隨著環保問題的國際化，對全民進行環境意識的培養，對中小學生進行環境教育已是形勢發展的必然要求。筆者結合**實際，對**縣中小學環境教育的現狀及發展對策談點粗淺的看法。

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一、**縣中小學環境教育的現狀

**縣由于生態保護相對完整，重工業企業起步較晚，因此，環境教育開展也較晚，但經過多年來的努力，環境教育己經有了顯著進展，積累了不少經驗，初步形成了一個多層次、多形式、多渠道的環境教育體系，從受教育的對象來講，已有中小學的環境教育、干部環境培訓、教師環境教育、環保專門人才教育和縣民的普遍教育五個部分，特別是中小學環境教育工作日趨發育成熟。

（一）打造了一支專兼職的環境教育師資力量。2003年，**縣環境保護局干部王新、**縣桂山二小校長付美瓊、二小教師李秀芬、**縣漠沙二中教師謝昆云、**縣民族中學教師龍建青、楊永青6人參加了云南省綠色學校環境教育培訓班學習；2004年，**縣環境保護局干部鄧瓊仙、**縣教委干部張若訊、**縣水塘中學校長楊紹進、**縣水塘中學教師周興文、**縣桂山二小校長付美瓊、二小教師倪云仙6人參加了玉溪市創建綠學校培訓班學習；2005年，**縣環境保護局干部鄧瓊仙、吳曉燕、**縣桂山一小教師楊建紅、**縣桂山二小教師倪云仙、**縣幼兒園園長雷瓊、**縣第二幼兒園教師郭麗華、**縣水塘中學教師代榮兵、**縣民族中學教師龍建青、**縣漠沙二小教師謝俊明、**縣桂山中學教師周廷海10人參加了云南省綠色學校環境教育專題培訓班學習。通過“引進來、走出去”的方式幫助教師拓寬視野，系統地學習環境教育理論，逐步形成了一支環境教育的骨干力量。

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（二）開展了豐富的環境教育活動。1998年以來，在中、小學開展“讓地球充滿生機”等環保知識講座6場次、“保護自然從我做起”等環保長卷簽名活動2次、“中國環保三十年《回顧與展望》”掛圖宣傳及環保咨詢5場次、中小學生環保知識征文活動2次、“環保教案、多媒體課件、環保公益廣告設計”比賽活動1次、凈化龍泉公園活動1次；**縣幼兒園開展了民族地區幼兒環保意識和行為習慣培養系列教學活動；21所創建綠色學校的中、小學及幼兒園以“創建綠色生態環境，關注人類自身生存和發展，讓綠色永淌學生心田”為主題，以育人為宗旨，以教育為目的，充分發揮課堂普及環保知識的主渠道作用，在語文、地理、生物等課中貫穿環境教育內容，不斷開展豐富多彩、寓教于樂的綠色創建活動。

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（三）中小學環境教育初現成果。1999年，**縣環保局與**縣教育局擬定了《**縣關于加強中小學環境教育試點工作意見》，于1月在漠沙二中、水塘中學、桂山二小、揚武鎮大開門村完小啟動環境教育試點教學；2003年1月水塘中學、桂山二小被市環保局、教育局命名玉溪市首批市級“綠色學校”；2006年4月市環保局、教育局命名第二批市級綠色學校、綠色幼兒園中，**縣桂山中學、民族中學、揚武中學、新化中心小學、桂山一小、**縣第二幼兒園進入“綠色學校”大家庭，水塘中學被命名為省級綠色學校。現共有省級“綠色學校”1所，市級“綠色學校”8所，其中市級綠色幼兒園1所；2007年6月**縣第一幼兒園、桂山三小、戛灑中心小學、戛灑中學、腰街中心小學、揚武中心小學、建興中心小學、平甸一中、漠沙一中積極申報了玉溪市第三批“綠色學校”；2007年7月，為規范**縣綠色學校創建程序，推動綠色學校創建工作向縱深發展，**縣環保局與**縣教育局把桂山中學、桂山一小等21所學校（幼兒園）命名為**縣首批綠色學校。2006年**縣第二幼兒園園長何金蓉被評選為玉溪市第一批環保形象大使。

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二、**縣中小學環境教育存在的問題

由于**縣環境教育起點低、師資緊缺、缺乏統一教材、途徑偏少等因素，中小學環境教育發展水平相對落后，與《中國21世紀人口、環境與發展白皮書》中所提出的要求，尚有一定的距離。

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（一）環保認識不高，環境教育的意識滯后。當前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環境問題未能引起農村中小學師生足夠的警覺，有的人對環境污染的嚴重性和危害性仍缺乏足夠的認識，無論是學校還是教師、學生，對環境教育的認識有待進一步提高。

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（二）沒有固定的環境教學計劃，隨意性強。在課堂上，有的教師只能根據自己的喜好或教學任務的松緊，隨意地安排環境教育在教學中占的比重，而不是根據環境教學的需要，有計劃、有目的的安排環境教育課，因此學生獲取的環保知識系統性不強。

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（三）教師環境教育培訓不足，環保知識匱乏。學生知識的獲取主要來

第三篇：中小學環境教育的現狀及對策

中小學環境教育的現狀及對策

江蘇省梨園小學王詩秀

1992年全國環境教育工作會議就提出了“環境保護，教育為本”的口號，但是，五年過去了，中小學環境 教育的現狀并不樂觀，亟待解決的問題還有不少。筆者曾對16所中學，47所小學環境教育情況進行了專題調查，在此，談幾點粗淺的看法。

一、現狀分析

現狀之一：環境教育的意識滯后。調查中，筆者發現當前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源 面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環境問題，并未能引起中小學師生的警覺。被調查的194 名師生中的絕大多數人對環境污染的嚴重性和危害性缺乏足夠的認識。有相當一部分人未能樹 立改善和保護環境必須立即“從現在做起”的緊迫意識，未能樹立起“環境保護，教育為本”的教育奠基意識。不少學校也未能把環境教育擺上應有的位置，認為它與升學率不掛鉤，抓不抓一個樣，抓得好不好一個樣，將它放在了可有可無的地位。調查的16所中學中，只有1 所在教學計劃中了學科滲透環境教育的要求；47所小 學也只有3所各搞過一次環境教育專題活動。由此可見，無論是學校還是教師、學生，對環境教育的認識，是 明顯滯后的。

現狀之二：環境保護的知識匱乏。調查中，筆者發現中小學教師對臭氧層耗損、土壤酸化、“溫室效應” 等常見的環境污染情況都解釋不清楚，被調查的86名教師中，有38名根本沒聽說過上述詞語。幾乎所有的教師 都說不出上述污染產生的原因及防治方法。教師如此，學生的情況更為槽糕。調查時，筆者要求學生寫出幾種 熟悉的環境污染名稱，結果被調查的108個學生只有4個答得較好。

現狀之三：環境教育的師資緊缺。筆者調查的63所中小學無一專職環保教師，各搞過1次環境教育專題活動 的3所小學的主講人也都是請的當地環保部門的技術人員。

現狀之四：環境教育的途徑偏少。調查的63所中小學每年真正開展的環境教育主要是植樹節植樹和日常大 掃除等環境衛生教育，幾乎沒有開展過其它環境教育活動。

總的來說，目前中小學校環保教育的現狀可概括為“六無”，即：無環境教育意識，無教學計劃，無教學 師資，無教學活動安排，無必備的課外讀物、儀器設備、錄像帶、科幻片等教學資料，無教學效果。這種狀況 不僅不能適應《中國21世紀人口、環境與發展白皮書》中所提出的要求，也遠遠不能適應為21世紀培養出合格 “四有”新人的要求。

上述現象產生的原因，既有教育主管部門和學校、教師輕視、忽視環境教育的主觀因素，也存在著中小學 師資差、資料缺、沒有形成環境教育的大氣候等客觀因素。

二、對策探討

針對中小學環境教育的現狀，我認為當前在中小學應亟待抓好以下幾項工作：

1.認真學習，增強環境教育的意識。今后，中小學教師應通過報紙、雜志、廣播等傳播媒體，自覺地認認 真真地學習環保知識，通過豐富自己的知識，不斷提高對環境教育的認識，從而自覺克服兩種錯誤思想，增強 兩種認識。

一要克服環境教育是“份外事”的可有可無思想，增強對環境教育的重要性認識。要堅決克服環境教育不 考試，不計入教學實績，是“份外事”，搞不搞無所謂，搞了反而影響文化成績的思想。要充分認識到環境教 育是素質教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護環境就是熱愛祖國的具體表現；要充分認識到 面廣量大的中小學開展環境教育，對于提高全民環保意識，加強環保的奠基工作，有著極其重要的意義。

二要克服環境教育“不著急，慢慢來”的思想，增強環境教育的緊迫感。目前，不少中小學校抓環境教育 的主動性不夠，他們總以為是“瞎子點燈白費蠟”，總以為待環境真的惡化了再抓也不遲。人口教育失敗的教 訓向我們證明，如果我們現在還不立即抓好中小學環

境教育，還不立即著眼于提高中小學生環保意識，那么就 很難實現在21世紀初提高全民族環保意識的重任，很有可能要重蹈不計劃生育的復轍，重咽延誤教育時機的苦 果，到那時即使政府制訂再多再具體的環境保護法規和政策，恐怕也難以根治日趨嚴重的環境污染形勢。因此，中小學從現在起就必須把環境教育工作作為提高全民環保意識的一項奠基工程抓緊抓實。

2.加強培訓，提高教師環境教育的素質。要培養有21世紀環境意識，從小就樹立可持續發展的觀念的一代 新人，教師“以其昏昏”，是肯定不能讓學生“昭昭”的。因此，在提高教師環保認識的同時，各中小學校要 把培養專兼職環保師資，作為近階段的主要任務來抓。培訓時應做到四個明確：

一要明確培訓目標。通過培訓使一大批中小學教師能正確認識環境問題，了解環境科學基本知識，樹立環 境與發展一致的認識，為言傳身教打下堅實的理論基礎和思想基礎。二要明確培訓對象。筆者以為中小學教師都應作為培訓的對象，在小學執教《自然》、《社會》、《語文 》課，在中學執教《物理》、《化學》、《生物》、《地理》課的教師應首先作為重點對象予以培訓。

三要明確培訓內容。培訓內容應包括《中國21世紀議程》、1974年以來歷年“世界環境日”的主題，還應 包括了解基本的環境科學知識，了解“酸雨”、“臭氧層耗損”、“溫室效應”、“白色污染”等環境專業術 語名詞，弄清產生這些污染的原因及對策，最主要的是要培訓教師課堂滲透環境知識的能力。

四要明確培訓的渠道。提高教師環保知識的主渠道是教師進修學校。每年寒暑假，教育行政主管部門應有 計劃地安排農村中小學教師參加環境教育知識培訓，對合格者要發結業證。應堅持培訓效果與實績考核掛鉤，與個人晉級、評優、職稱評定等工作結合起來，以增強培訓的實際效果。

3.課堂滲透，豐富學生環境教育的知識。1990年，國家教委明確要求普通高中應開設環境教育選修課，小 學《自然》、《社會》，初中《物理》、《化學》、《生物》、《地理》等學科應重視進行環境教育，這充分 說明環境教育的主渠道是課堂滲透，通過學科滲透，使學生獲得相應的環境知識、技能和情感。筆者以為要搞 好課堂滲透必須抓好以下幾點：

一要明確滲透重點。在《自然》教材中要講授空氣污染和一些保護措施，安全用火，節約用水，水的消毒，水域污染和一些保護措施，食物鏈，保護生態環境的重要性以及水土保持、植樹造林、能源礦產資源的合理 利用等。在《社會》教材中要重點講授我們只有一個地球以及環境保護的常識。中學階段環境教育的主要內容 有：環境與環境保護，人口、資源、環境與發展的關系，大氣和大氣污染的防治，水資源和水質污染與防治，物理性污染（噪聲、電磁輻射、放射性污染）及其防治，地質、地貌、水文、氣象、土壤和生物等自然環境的 保護，各種能源和森林、草原、礦產等自然資源的綜合開發利用，環境與健康等等。此外，語文等學科也應注 重滲透環境教育知識。如小學語文中《鳥的天堂》、《蛇與莊稼》、《可愛的草塘》、《灰塵的旅行》等課文 都能有機滲透生態平衡、食物鏈等一系列環保知識。我們還應注意對學生進行校園自然環境和文化環境的教育 ?!DOCTYPE HTML PUBLIC “-//W3C//DTD HTML 3.2 Final//EN”>

第四篇：現代農業發展現狀及對策

現代農業發展現狀及對策

我國農業人口多，但因農業生產的基礎設施薄弱、技術落后、農業產業結構單

一、農業生產收益低等原因，造成農民外出務工人員多，不僅直接導致農田拋荒現象嚴重，同時也帶來了留守兒童的教育、留守老人的贍養等一系列的社會問題。

針對這種現狀，通過對目前農業發展現狀和存在問題的分析，筆者認為解決問題的途徑是:改善農業生產條件、調整和優化農業產業結構、加強對農民的生產經營技術培訓、大力發展現代農業、增加農民收益等，只有這樣才能從根本上調動農民回鄉創業的積極性，促使大多數農民就地創業，走上村村共同致富之路，這不但可解決農田拋荒嚴重的問題，同時也有利于加快新農村建設的步伐。因此，加大農業結構調整、大力發展現代農業是解決三農問題的關鍵之舉。

1現代農業的類型

1.1綠色農業

綠色農業大體上分為有機農業和低投入農業2類，是將農業與環境協調起來，促進可持續發展，保護環境，同時保證農產品安全性的農業。是利用生態環境的物質循環系統，實踐農藥安全管理技術、營養物綜合管理技術、生物學技術和輪耕技術等，從而保護農業環境的一種整體性概念。

1.2設施農業

設施農業屬于高投入高產出的設備型、設施型、工藝型的農業產業。它要求技術、設備、動植物三者高度相關，并以生物物理因子作為操控對象，最大限度地提高產量，杜絕使用農藥和其他對人類有害的化學品。其核心是環境安全型農業，即環境安全型溫室、環境安全型畜禽舍等[2]。

1.3休閑農業

休閑農業的基本概念是利用農村的設備與空間、農業生產場地、農業自然環境、農業人文資源等，經過規劃設計，以發揮農業與農村休閑旅游功能，提升旅游品質，并提高農民收入，促進農村發展的一種新型農業。

1.4工廠化農業

工廠化是設施農業的高級層次，是綜合運用現代高科技、新設備和管理方法而發展起來的一種全面機械化、自動化技術(資金)高度密集型生產，能夠在人工創造的環境中進行全過程的連續作業，從而擺脫自然界的制約。

1.5特色農業

特色農業就是將區域內獨特的農業資源開發成區域內特有的名優產品，轉化為特色商品的現代農業。特色農業的“特色”在于其產品能夠得到消費者的青睞，在本地市場上具有不可替代的地位，在外地市場上具有絕對優勢。

1.6觀光農業

觀光農業又稱旅游農業或綠色旅游業，是一種以農業和農村為載體的新型生態旅游業。農民利用當地有利的自然條件開辟活動場所，提供設施，招攬游客，以增加收入。旅游活動內容除了游覽風景、展示當地風土人情和地方文化外，還有林間狩獵、水面垂釣、采摘果實等農事活動。

1.7立體農業

立體農業又稱層狀農業，是著重于開發利用垂直空間資源的一種農業形式。立體農業的模式是以“立體”定義為出發點，合理利用自然資源、生物資源和人類生產技能，實現由物種、層次、能量循環、物質轉化和技術等要素組成的立體模式的優化。

1.8訂單農業

訂單農業又稱合同農業、契約農業，是指農戶根據其本身或其所在的鄉村組織與農產品購買者之間所簽訂的訂單，組織安排農產品生產的一種農業產銷模式。

2、現代農業發展現狀

當前農業還是以傳統的種植業為主，主要種植小麥、水果和蔬菜等，其中種植小麥所占比例最大，扣除生產成本和勞動力成本，利潤很低;水果投入產出時間長，對技術要求高，其產值差異大，年產值不等;蔬菜是短期作物，投入產出都比較高。

設施農業方面在設施栽培和節水灌溉方面投入比較大，檔次比較高，產生了很好的經濟、社會和生態效益。

立體農業和休閑農業相結合，搞多種經營，種植、養殖和旅游休閑相結合，水果、蔬菜立體栽培，節水灌溉和避雨栽培相結合，已產生較好的經濟和社會效應。

綠色農業是無污染、晝夜溫差大的特點，已開發的產品有生態蔬菜、大棚蔬菜系列等，既給當地農民提供了較好的就業機會，又向市場供應了大量的綠色、無公害食品。

農民合作社形式和農民自發創業做得比較好的產業，該產業不但給當地農民帶來了很好的經濟效益，而且豐富了附近城鎮居民的菜籃子。

3存在的問題

3.1發展速度慢，地域特色不突出

國內發達地區與周邊地區比有不小的差距。盡管區位優勢及自然環境條件好，但農業現代化發展的特色不突出。

3.2規模偏小，技術含量低

現有的股份制現代農業企業，開發面積和投資規模都相對偏小，品種也比較單一，缺少戰略性投資者的加盟。因規模小成本高，許多現代農業科技實施難度大，導致企業因生產技術及條件落后而品質上不去，效益較低。

3.3投入資金不足，市場競爭力不強

近幾年，中央和地方政府都不同程度地加大了對農業的投入，如糧食直補、農機直補等，使農民受益。但對現代農業的投入不足，已成規模的企業一次性投入都在300萬元以下，投資者普遍

覺得融資困難，資金運轉不暢，加上投資農業既要承擔氣候、環境等自然風險，又要承擔市場銷售風險，市場競爭力不強，投資者的投資信心不足。

3.4基礎設施薄弱，土地流轉不暢

我國實行農村聯產承包制，在解決我國十幾億人口的糧食問題方面起到了很大作用。但隨著經濟的發展，也出現了一系列問題，由于土地分散到戶，不僅農業基礎設施疏于建設，而且也難滿足現代農業的規模效益，導致一方面部分土地拋荒，另一方面農業企業高價租賃土地，高地租令很多投資者望而止步;此外，長期以來政府對農業基礎設施投入不足，基礎設施建設亟待加強。

3.5沒有建立相應的消費市場

目前，相當多的農民在農業生產中對農藥化肥依賴性大，加上缺乏專業知識，出于利益驅動，甚至有部分農民使用含劇毒的長效農藥，嚴重危害農產品質量安全。現代農業由于投入較大，管理規范，技術含量高，產品質量安全可靠，但相對成本也高，市場售價偏高。而郴州市的城鎮居民因消費水平不高，購買力不強，大部分居民還是選擇了價格偏低、有安全隱患的農產品。因此，幾個規模較大的綠色無公害農產品基地的產品都是銷往沿海經濟發達地區。

4、對策

4.1加大政府投入，優化農業基礎設施建設

農業基礎設施總體來說比較落后，在很大程度上制約了當地農業的發展，尤其是灌溉設施、交通設施和相應的農貿、物流市場條件均有待加強，真正做到農民種、養、加工有條件，銷售運輸暢通，這是發展現代農業的基礎，政府要用足用好政策，爭取各方支持，解決農業基礎設施建設中的一系列問題。

4.2轉變縣鄉(鎮)領導干部職能，優化農業產業結構

縣鄉(鎮)領導干部除行政管理事物性工作外，還要擔當起農民致富的領路人角色，要及時掌握農業生產及市場信息，服務于農

民，結合當地實際情況及時規劃和指導農民的生產經營，幫助農民有序地進入市場競爭中。既可以避免農民生產和經營的無序性帶來的風險，同時也能以縣或鄉為單位統籌規劃，規范管理。根據地域特點及時調整農業產業結構，真正做到“一縣一品”或“一鄉一品”，特色經營，樹立品牌意識，將產業做大做強，減少農業生產經營中的市場風險，解決農民入市難的問題。

4.3重視農業技術人才培養，加強鄉(鎮)農技推廣站建設與管理

現代化農業發展培養懂專業、會技術的農業科技人才。制定惠農政策，鼓勵有一技之長的農業專家、農技人員投身農業現代化建設中去，用制度保障他們的收益并解決他們的后顧之憂。調動農技推廣員的積極性，解決農技員的生存后顧之憂，不定期地進行技術培訓，促使每位技術員都能及時掌握最先進的、最實用的農業技術，并建立健全農技員的業績考核與其技術推廣效益掛鉤的管理制度。

4.4加大對農民的技術培訓力度，加快土地流轉制度建設政府通過 “扶貧班培訓”、“勞動力轉移培訓”、“再就業培訓”等形式投入了不少經費，但因為缺乏系統有序的管理監督機制，使培訓內容流于形式、效果不佳的現象嚴重，極大地挫傷了農民參加培訓的積極性。因此，亟需建立長效的培訓機制。充分利用區位優勢制定切實可行的惠農政策，大力發展綠色農業、休閑觀光農業、特色農業及訂單農業，促使現代農業的發展及新農村建設工作的有序推進。

第五篇：農村教學點教育發展的現狀及對策

農村教學點教育發展的現狀及對策

由于歷史的諸多因素，農村學校的辦學水平相對滯后。現今，教育的發展迎來了黃金時期，農村小學一改昔日的落后，取得了很大的成績，有了良好的開端，逐步向現代化教育的方向發展。諸如農村小學教育教學設施的改善，校舍的修繕，教學器材的增加，師資力量的提高，使得農村基礎教育教學質量相應提高。但農村小學教育在整個小學教育中仍然是最薄弱的一個環節，存在著缺陷，這些缺陷制約著農村小學教育的發展。當前農村小學教育的現狀有何表現？如何應對和發展？從以下方面分析探討：

一、現階段農村小學教育現狀

1.管理者對教育的認識問題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養的是祖國未來事業的接班人，所以我們不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的；我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調了教學內容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。

2.農村學校教育資源配置問題。農村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業化發展還有待加強，滿足家長對優質教育的要求是農村學校生存和發展面臨的一個重大考驗。現階段我區農村小學教師構成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業生、民辦轉正人員，教齡一般在30到50年之間，已經在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實現，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農村教育的發展；二是英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課，又要教語文又要教音樂還要教美術，嚴重制約著農村小學生德、智、體、美的全面發展。

3.農村學校的生源流失問題。

每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮化建設的發展和農村人口的遷移，加之帶領子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農村進入城市就讀，農村的學生也隨之流失，農村學校的生存面臨著巨大的挑戰。這在一定程度上也限制著農村學校的發展。

4.農村學校的經費問題。農村學校的經費主要靠從財政渠道獲得，那些規模較大、生源穩定的學校還好點，但是規模小、學生少的學校可謂度日如年。所以農村小學的運轉非常艱難，學校缺乏經費，就很難讓學校有更好的發展了。

二、現階段農村小學教育應對的策略 1.實施“小班化”教學

隨著農民工子女跟父母一起大量外出，城市化趨勢，計劃生育以及家長目光的日漸挑剔。使一些農村地區小學生源萎縮，學校出現了人數只有4人的小班，農村小學“小班化”隨之而生。

“小班化教學”是指在以學生發展為本的理念指導下，運用適合小班教學的教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往、資源的優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。

“小班化教學”具有重要的理論價值和實踐意義。首先，實施“小班化教學”是以提高學生個體接受教育的充分程度為目的。“小班化教學”使教育的同步化和標準化優勢與教育的個別化和個性化要求相結合，有利于學生創造能力的培養和個性發展，這就是適應教育面向未來的需要。其次，實施“小班化教學”，增加師生間交流和互動的頻率，教學更加注重學生的全面發展和學生主體作用的充分發揮。“小班化教學”由于班額人數較少，教師有可能進行個別輔導和因材施教，讓每個學生積極主動、生動活潑地發展，最大限度地提高教學質量，這就有效地保證了在教學過程中落實“面向全體”學生的要求。再次，有效地運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的教學環境，對于陶冶學生情操，激活學生思維，融合師生情感，有著不可估量的教育作用。因此，“小班化教學”是一種有利于每一個學生全面而富有個性發展，符合全面實施素質教育要求的教學形式。學習環境優化了 由于人數的減少，班級空間顯得很充足。教師可根據具體人數，分成幾個學習小組，可以自愿組合，可以自由搭配，可以隨時變更。把課桌圍在一起。教師也是用課桌，放在教室中間。教室內再安排一個簡易的書柜作為小圖書館。教室的其他布置由學生自己設計，把教室變成了樂園，寬松、安逸、清靜、獨特。

2.改變教學模式

由于空間的變化，教師融于學生中間，角色變了，授課的方式也改了。課堂上教師可以對小組和學生進行個別輔導，可以有針對性地關注到每名學生，教學環境民主寬松。在這樣的課堂上鼓勵學生小組學習、合作學習、互相競爭。每個學生都受到教師的有效關注，掃除了心理障礙和學習障礙。而且作業是面批，問題是面講，大家學習得非常開心。2.學校管理“以人為本”這。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發展以及強烈的自我實現傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發點。首先要注重轉變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質教育特別是文化素質教育；改革傳統的教學方法，運用現代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創新能力的培養。其次要注重教師的能動性和創造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計、實施中的創造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發展、主體人格的提升、學習能力的提高以及個性品質的優化。

3.營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學校文化。學校文化是學校所特有的文化現象，它包括學校的辦學理念、教育目標、校園環境、校風學風以及以教育為特點的文化生活、教育設施、學校傳統習慣和學校的規章制度、人財物管理等內容。學校文化具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發展功能。

總之，農村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農村小學教育的可持續發展不可能一蹴而就，農村小學的教育現狀也是復雜多樣，提高農村小學教育質量和推進素質教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創新，農村小學的教育才能日臻完善。