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第一篇：（文秘114整理）

（好范文整理）

從1980年開展具有現代意義上的“三算結合”開始至今，作為全國最大單科實驗的“三算結合”經歷了20年的實踐檢驗。實驗中兒童通過動手撥珠，把算盤“印”在大腦中，運用意念進行“撥珠”計算。這種特有的計算方式極大的提高了運算的速度和正確率，使包括世界上30多個國家的幾千萬小學生感受到了它在培養兒童計算方面的神奇。而正是這個“優點”引起了最大的爭議。

2000年國家頒布了基礎教育階段《數學課程標準》（征求意見稿），一時間，許多人對“三算結合”和珠心算發表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趨勢。

2000年教育部進行了“跨世紀園丁工程”，我參加了全國第二批中小學骨干教師培訓。經過新的理論學習，為了更好的貫徹教育方針，落實素質教育，使世人真正的了解“三算結合”和珠心算，并使珠心算更好的發展下去，我對此進行了一次再認識和再思考，下面就珠心算談一些看法。

一、珠心算的價值

我從1991年開始進行“三算結合”實驗，迄今為止己十年有余。十年來，從“三算結合”到珠心算，從課堂教學到課外興趣活動，從小學到幼兒園，可以說，十年的辛勤和汗水，使我對珠心算已有一個較深入的了解?？傮w來看，我認為珠心算是有價值的，主要表現在以下幾個方面：

１、珠心算對學生智能發展的作用。

教育的職能，重點在開發智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學中，需要有意識的開發智力。而珠心算在這方面有顯著作用。如：聽心算１０個數加減，首先要學生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學生的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高；老師念的位數逐步增加，學生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數越多，計算數位越寬，對學生記憶力要求也越高。這些訓練中，利于學生的智力發展是顯而易見的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質的集中體現。它指的是思維的速度，是判斷一個人智力的主要標志之一。珠心算教學通過對兒童的培養，使他們計算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質很明顯的改善。實踐證明：

一、二年級兒童稍加訓練可達到每秒計算２－４個數字。全國優秀“神算子”可達２４字每秒，這是數值計算的訓練，但智力活動具有輻射、遷移性，經過一定時間的訓練，對其它活動有同樣的效應。下面是1998年10月學生思維敏捷性測查的情況：

樣本

總分

平均分

實驗班９７.１

2270

75.7

8.4

53.31lt;0.01差異非常顯著

平行班９７.２

1742.5

58.1

12.02

實驗班幼大１

4612.5

98.22.50

2.7

4lt;0.01差異非常顯著

平驗班幼大２

3650

4.75

從上表可以看出：不論是幼兒園還是小學段珠心算實驗班學生思維敏捷性明顯強于對照班。

在珠心算的教學過程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協調，且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于學生的智力的開發。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓練中，要求動作規范、準確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。一個訓練不到一年的幼兒可以一眼看清１０個數字。兒童觀察力的提高，其效果是明顯的。

教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。培養兒童的注意力，對他們的學習作用是巨大的。在珠心算教學中觀察力、注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結合，使兒童注意的對象變為兒童直接行動的對象，使兒童處于積極活動狀態。有力的增強了兒童注意的穩定性和持久性。在實驗中統計發現：一般兒童注意力集中時間平均每次為３分鐘，而實驗班則是７分鐘，有的兒童達15分鐘以上。珠心算對兒童注意力培養作用是明顯的。

科學家培根說：“一切知識只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。沒有記憶顯然是可怕的！珠心算學習可以把記憶力提高到一個新高度。不說實驗中許多兒童可以直接心算五位數乘四位數，純六、七位數加減法，就看大面積效果也十分明顯。重慶市“雙百”教育科研課題“珠算心算結合，發展兒童智力”對入小學一個月的實驗學生（幼兒園已進行1年實驗）和非實驗學生測查（同時教背一首不常見古詩《九月九日憶山東兄弟》）記憶能

力，結果珠心算實驗學生記憶力是普通兒童的２.14倍。

1998年10月記憶能力測查

項目

班級

樣本

記憶量

平均值

98級1實驗班

518

17.33.8

23.4379

lt;0.01差異

非常顯著

98級5平行班

243

8.12.34

而且學習珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。珠心算學習通過大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實踐證明：在語文學習中三算班學生回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。

總之，珠心算學習中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時運用，促使了兒童思維鍛煉，加強了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。

下面是我校1999、2000、2001年已畢業三屆實驗班升學情況。

年級總人數

實驗班

總人數

實驗班占年級百分比

年級升重點中學人數

實驗班升重點中學人數

實驗班占年級百分比

93級

311

124.0

558.1

94級

386

17.1

45.0

95級

323

216.1

44.8

從上表可以看出：實驗班升重點中學的比例明顯高于對照班。珠心算學習對促進兒童各學科整體協調發展有良好作用。另據追蹤調查統計：現重慶市沙坪壩區回龍壩鎮小學1991級1班（從1991年9月至1994年9月進行了珠心算實驗）共45人，2000年9月升入省級聯招高中16人，升重點高中比例之高為鄉鎮小學少見。這些三算實驗班級都有一個共同之處：只進行了3年的實驗，而不是進行小學6年。

2、珠心算對培養學生非智力因素的作用

心理學家認為人的智慧的心理因素機能可以分成兩個系統。即智力和非智力因素系統。后者包括動機、興趣、意志、情感、性格等。它對智力因素可以起到動力和調節機能，這對兒童今后的學習和成長是極為重要的。美國心理學家丹尼爾.戈爾曼研究認為：人成功的因素中20歸功于智商，而80歸功于其他因素。而其他因素中的關鍵，即情感智商——自我激勵、百折不撓、控制沖動、調適情緒、充滿希望，具有高度責任感等。戈爾曼研究認為：對于智商，經驗或教育對它的作用不大，而對人生至關重要的EQ卻完全能從童年學得和提高。

珠心算的學習中，一道自然數連加如：20到120兒童往往要經過幾

十、幾百遍才能又快又準。在這個過程中兒童百折不撓的練習，向自己的目標而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調適情緒、心中高度責任感激勵、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個過程是一個自我克制的過程，是一種成功的享受，無疑將使他們獲得自信，使他們相信，只要不懈努力，一定會獲得成功。這個過程是對兒童意志的一個考驗。珠心算要求一快二準，長期學習逐步培養了學生細致、認真、一絲不茍的態度和作風，從而培養了他們高度的責任感。培養了持之以恒、刻苦、奮進、追求效率、質量的意識。另外珠心算學習符合幼兒的年齡特征，撥算盤使兒童感到新穎有趣，能充分激發兒童學習的自覺性和積極性。

下面是幼兒園、小學一年級學生興趣調查

級數

樣本

非常有趣

比較有趣

沒有興趣

調查時間

2001級

489

94.7

33.222.12001.3

2000級

393.52

4.3

12.2

2001.3

1999級

1998.10

兒童學齡前就能計算一些題目，容易得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。從上表可以看出，珠心算學習在低年級對培養兒童非智力因素有良好作用，而這些品質的培養其意義遠遠超過了計算本身。

3、珠心算對開發右腦的作用

美國諾貝爾醫學和生理學獲得者斯佩里研究認為：人的大腦左右半球具有相對獨立的意識活動，兩半球基本上是以不同的方式進行思維的，左腦傾向于用詞語進行抽象思維，右腦傾向于以感覺形象直接思維，具體地說：左腦具有語言的、分析的連續的、計算的能力；右腦具有與知覺和空間判斷有關，具有音樂的、圖像的、整體性和幾何、空間鑒別能力，對復雜的關系處理遠勝于右腦。日本的春山藏雄《腦內革命》一書中認為，應重新認識開發應用人的大腦，右腦是祖先腦，左腦是自身腦，右腦存儲的信息是左腦的十萬倍。

現在的中國教育著重于讓兒童抽象思維“片面使用左腦”已是一個不爭的事實，有識之士疾呼“新世紀呼喚右腦革命”。90年1月美國會決議以后10年定為“腦的十年”并且經總統批準成為法律，歐共體制定了“腦計劃”，我國李嵐清副總理也提出“一定要開發人的大腦潛能”。我國已確立了“開發右腦，發展形象思維的教學實驗與研究”為“八.五”重點科研課題（北京社科院），其中，珠心算已成為數學科實驗課題之一。日本也有許多科學家加入了珠心算與開發大腦的研究（珠心算是日本國民三大技能之一）。珠心算有三個要素：算珠的表象、算盤的表象、珠像運動表象。訓練中視覺、聽覺、運動分析器協調活動，把視覺表象、聽覺表象和動覺表象協調一致，形成珠心算形象思維，隨著訓練的深入，兒童的珠算技能逐步內化（皮亞杰非常強調內化在“運算”形成中的作用），就是通過把數的運算變為算珠的操作活動，采取先進行從看算盤到不看算盤，手作摸擬撥珠動作訓練來強化視覺表象（盤式圖），然后進行看盤想珠訓練，強化手的動覺表象，最后進行既不看算盤也不模擬撥珠的訓練，即想珠像心算。而表象的運動（形象思維）是右腦的功能。形象思維的一個重要特征就是整體性。右腦把一個圖像、表象作為一個單位整體來處理。如：把12345 67890相加是把它作為一個整體來譯成珠記憶的。因此，數字加減的中間數是作為一個整體參與下一步計算的。加上右腦思維平行式的特點，思維過程是極為迅速、敏捷的。這有力的促進了右腦的開發。在珠算運算過程中，不斷地把數字符號轉化為算珠，又把“珠象結果”轉化為數字，同時把計算、珠算的法則也轉化為珠像運動規律。根據左右腦的分工，右手受左腦支配，左手受右腦支配，因此雙手熟練的打算盤，恰是左右腦的交替運轉。這些活動都有力的促進了左右腦的協調發展。珠心算在發展兒童形象思維、開發大腦方面有重要作用：珠心算通過兒童大量的動手撥、動口說、動腦想、用眼看、用耳聽，從看盤撥珠、看盤想珠到離盤虛撥、想珠心算的過程，具有形象性（數字轉換為圖像）、具體性、可操作性（學生易學、易內化）、整體性（把大數轉換為一個盤式）等特點，通過數字、圖像的轉化運算及多種感官的參與，有效的促進了大腦兩半球的協調發展，從而促進了兒童的智力發展，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?/P>

有人說：“開發大腦的潛能，其意義無論怎樣估計都不為過”。我想從腦的革命看珠心算，它無疑具有存在的價值。

4、珠心算是有開發前景的體育競賽項目。

體育比賽，是展示人的潛力的比賽，而珠心算也展示著人計算方面的潛力。棋類展示人的智能，但沒有像珠心算那樣顯示得迅速，數學奧林匹克也一樣，但這二種比賽都沒有珠心算顯得簡單易懂、一目了然，沒有珠心算那種令所有觀者感到驚心動迫，更接近體育競賽項目。體育比賽在現代文明中顯示出的征服力是有目共睹的。沒有人會說“賽跑干啥，能有飛機快嗎？”珠心算其實也具有觀賞性，在大屏幕上，我們同樣可以看到運指如飛、運算如神的比賽場面，展示人類智慧的美。其實，珠心算的意義就象100米跑一樣，不在于計算（賽跑）本身，而在于是一種文化，一種益智的途徑…

實際上，中央電視臺多次全國直播過珠心算比賽、地方數十家電視臺也制作了珠心算的節目。我輔導的數十名學生小的５歲，大的１２歲，分別給數以萬計的觀眾表演過，也在重慶衛視以及在釣魚臺國賓館現場表演給省市及中央領導觀看，無不為珠心算所折服，表現出極強的觀賞性。我國許多優秀選手更是應邀到美國等地表演，被譽為“中國神童”。同時，使人們發現了：人腦，潛力無窮；教育，潛力無限。

5、珠心算培養的是人的一種基本能力。

１９９８年１月２６日美國《基督教科學箴言報》文“丟棄計算器，英國教育回到基本技能訓練上”說：當英國負責基礎教育的國務大臣斯蒂芬·拜爾斯在接受記者采訪時，被問到８×７等于幾時，他回答：“我想是５４吧?！碑敻嬷牵担稌r，他為自己打圓場說：“這對我們所有人來說都是一個教訓。”現在英國己發起名為“回到基本技能”的運動，并禁止８歲以下兒童使用計算器。美國１０５屆國會聯席會議發表國情咨文也十分強調數學基本技能的測試，要確保達到國家標準。我認為只要把握得當，作為基本技能的計算能力強總比弱更好。我們對待珠心算應采取“百花齊放，百家爭鳴”的方針。新的課程標準十分強調估算，這可以看出計算十分重要，即使不能精確計算，迅速估計也有好處，但是，言外之意一定有能算得準確更好。

6、珠心算是一種符合國情的教育手段

我國還處在社會主義初級階段，特別是西部一些地區教育設施還很落后，由于經濟條件的限制，現代教育技術還可想而不可及，而珠心算的學習投資少，教法具體，效果較明顯，所以，珠心算可以是經濟不發達、教育設施落后的學校的地方課程、校本課程的選擇之一。今年人民教育出版社小學數學室張衛國同志在《談談計算教學的改革》一文中說“珠算還是應該保留一些。我國各地發展很不平衡，應該從我國的國情出發，不能單從城市（特別是從大城市）出發。應該看到我國８０％以上的人口在農村和中、小城鎮，還是要用到珠算的，就是在大城市中，有的小商店還是要用算盤計算的。”

7、珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機

在知識經濟高速發展的今天，能把人才成熟年齡提前的價值是巨大的。一直以來教育界都在尋找一種使教育的年齡提前的教育方式，以解決“知識呈現幾何形式增長，而人不能盡早完成學業”的問題。

五、六歲兒童思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。算盤對學前兒童來說，既是教具、學具又是玩具，他們完全可以在玩中學、學中玩，從某種意義上說，珠算、心算結合符合兒童以形象思維為主的特點。所以可以說珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機。我認為，從幼小園開始學習珠心算，小學以珠心算計算方法計算，完全可以把兒童學習計算的時間提前1－2年，而學習效果優于現在組合方式，這是其它計算教學無法相比的。

8、珠心算的政治作用

珠算被譽為“中國的第五大發明”，現在已是一種世界共同的“語言”。８０年代以來，日、韓、中國大陸及臺灣地區的珠心算己經迅猛發展，全世界己有包括美國在內的３０幾個國家和地區開展“珠心算”。我國縣級以上行政區均有珠算協會，全國有多種專業珠算雜志?，F在己成立了“世界珠算聯盟”，每年有世界性的計算技能大賽、珠算聯誼賽、通訊賽及國際珠算研討會，并有許多民間交流活動，我國許多選手應邀到國外表演，一些教師也應邀到許多國家和地區講學，對弘揚中華民族寶貴的歷史文化遺產，促進與世界各國友誼作出了應有的貢獻。特別是海峽兩岸１９９０年來密切的珠心算交流活動，對兩岸增進共識，發展兩岸關系，實現祖國統一，有積極的作用。

二、珠心算還存在的不足

當然，珠心算也不是盡善盡美，在新的形式下，珠心算尤其存在一些急待解決的問題，它的不足主要體現在以下幾個方面：

１、數學課程目標發展性領域看珠心算的不足

《數學課程標準》認為：數學課程“其最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎”。學習評價：“既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度”；數學課程目標體系分為了發展性領域和知識技能領域，發展性領域的實現以數學知識技能的學習為基礎，但對于知識技能領域來說，發展性領域又具有導向功能。珠心算學習對學生的發展的影響如何，對學生的終身可持續發展奠定基礎如何,應該是評價珠心算的一個最重要的指標。

珠心算的學習可以讓學生認識到數學與人類生活的密切聯系，及數學在人類歷史發展中的重要作用，因為珠算的產生源于實際生活中計算的需要，珠心算作為一種計算能力培養，也是人的基本能力之一。但是，在現實社會里，數學作為與科學發展最休戚相關的學科，已遠不局限于計算，而計算的工具也更加現代化，如果過多的時間進行珠心算對學生全面認識數學是有負面影響的。珠心算長期作為數學課程主要內容顯得：教學內容相對偏窄、偏舊，如進行大數目計算還顯得沒有必要。

珠心算學習符合學齡前兒童特點，對幼兒有極大的吸引力，能使幼兒產生好奇心和求知欲，但對隨著兒童年齡的增長，對他們的這種作用也會漸漸淡化。并且珠心算學習中學生的興趣是隨著由低到高的年級而遞減的。

下面是1-6年級學生興趣調查情況

樣本

非常有趣

比較有趣

沒有興趣

調查時間

幼兒班

21998.10

一年級

440

311998.10

二年級

516

92001.3

三年級

2001.3

四年級

334

2001.3

五年級

2001.3

六年級

2001.3

珠心算學習中，兒童要按既定的方法計算，在相當長時間內必須用一種的模式計算，在計算方法多樣化以及計算中培養那種勇于創新的精神有一定局限，學習過多的獨立思考，與人合作交流的習慣也培養不夠。

珠心算學習讓低齡兒童運用珠像運動計算，在形象與抽象之間架起了橋梁，對兒童初步的空間觀念的建立，形象思維的發展，有很好的促進作用。珠心算學習兒童按照一定的模式計算，對學生定量思維、推理能力有一定作用，但思維的發散訓練顯得不足。而珠心算的學習中學生的學習方式相對比較單

一、被動，缺少自主探索、合作學習的客觀環境。

數學是一門應用科學，數學學習，應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面有所收獲。珠心算學習對學生解計算題無疑是有好處的，珠心算學習按一定方法去練習，對學生提出問題、分析問題、解決問題的機會是有較大局限的。學生在較長時間內是不能改變算法，這對在問題解決中發展探索、創新精神，體驗解決問題策略的多樣性是不利的，特別是在學會與他人交流合作解決問題的過程，以及對問題解決的反思意識培養方面更是不足。

2、珠心算的計算優勢逐漸喪失

我國新數學課程標準認為：“數學課程要重視運用現代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數學學習的影響，把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜，重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。的確，現在在計算領域沒有什么比用計算機（計算器）更令人放心，更準確、高效的完成任務。人們日常計算僅限于數目較小的運算，較大數目的計算可以隨時找到計算器，我們己完全沒有必要讓多數學生僅僅為計算技巧（或者算得更快）而花大量時間學習珠心算。但并不是說，人不需要必備的基本計算技能，數學課程標準明確的指出了小學“三位數以內的加減法每分鐘要求完成２－３題，兩位數乘兩位數的乘法每分鐘１－２題，除數是一位數、被除數不超過三位數的除法每分鐘１－２題…”。因此，可以說因為“計算”而發明的算盤，己經逐漸失去了其“計算”的優勢，那種以計算為主要目的的珠心算是沒有市場的。如果不是其教育益智以及開發大腦功能作用的挖掘，它已經進入了歷史博物館。由此可見正確認識珠算的計算功能是每個珠心算工作者的責任－－我們絕不能掩耳盜鈴。

3、長期珠心算學習的不足。

①沒有必要大面積的培養計算神童

珠心算作為一種計算方法具有其它算法不同的特點：易學、易遷移，難練、難鞏固。“易學”指直觀、形象，一學就會（包括學前兒童），“易遷移”指只需會２０以內加減法，便可以很快正遷移到百以內、萬以內甚至億以內的加減計算。“難練”指珠心算的技巧形成中，不論是任一指法訓練，還是珠心算的擴位，都要通過何止千遍、萬遍形成的，這種枯燥的撥珠僅僅是一種簡單的重復，兒童久練是有厭倦情緒的?！半y鞏固”指珠心算技能形成以后，如果不勤加練習，計算能力是會退化的，也就是說：要保持較高珠心算水平，必須堅持練習珠算。如以下六位同學均在學習珠心算時平均每天２個小時以上的訓練量，珠算水平達全國珠算等級鑒定最高級能手一級，并多次在重慶市以及在全國比賽中獲獎，2000年8月調查其計算保持能力情況如下：

現年齡

停練時間

乘算最高水平

現水平

鄭莉莉

4年

聽心算４位乘５位

乘心算３位乘３位

陳宏

4年

聽心算４位乘５位

乘心算2位乘３位

蔣俊

4年

聽心算４位乘５位

乘心算2位乘３位

許金強

4年

聽心算４位乘５位

乘心算2位乘３位

唐浩

42年

聽心算４位乘５位

乘心算３位乘３位

祝浩

22年

聽心算４位乘５位

乘心算2位乘2位

這里可以看出，他們經5、6年的練習停止練習2-4年后，仍不能保持較快、較準的心算３位乘３位以上。而象他們這樣經珠心算訓練達到這種高水平的是少數，訓練初往往有10－20人參加，由于較枯燥的訓練，以及需長期的持之以恒，最后能留下的只有約20.其余80則只是花較多的時間達到較好的水平（由于珠心算難保持，故未到闕值的學生訓練水平保持效率是很低的），經調查四年級以上學生兩、三位計算76.6是逐位用豎式計算，而非心算寫得數。

2001年5月對采用心算的情況的調查

年級

人數

20以內

2位數

3位數

四

3110

五

5241

六

從調查可以看出，一般計算教學20以內的加減法是重點，也是“三算”和珠心算重點，這是非常重要的。因此，“三算”計算重點仍是突破20以內加減法和表內乘除法?；ù罅繒r間訓練大面積學生的高難度計算能力，肯定是弊大于利。

②、長期珠心算學習對創新能力發展的影響

1998年，教育部科技司、團中央學校部、中國科普研究所聯合對全國31個省市11800名大中學校青少年創造能力培養進行調查后發現：

1、具有初步創造力的三項特征是“探究能力”“有與新事物相關的想象力”“有收集信息的能力”；

2、具有初步創造性人格的四項特征是“自信心強”“有強烈的好奇心”“能夠置疑”“意志堅強”；

3、影響創造性思維的四種主要障礙是“過于嚴謹”“思維定勢”“從眾心理”“信息飽和”。調查結果分析，隨著年齡的增長，青少年的“思維定勢”和“對權威的服從”日益增強，而觀察和想象能力卻日益削弱。

珠心算的學習對“探究能力”“有與新事物相關的想象力”“有收集信息的能力”的形成沒有特別的作用，相反進行2年珠心算以后，對其“探究能力”有負面影響，也就是說珠心算的學習對初步的創造力并無好處；

2、珠心算的學習對“自信心強”“意志堅強”有較好作用，對“有強烈的好奇心”“能夠置疑”也有負面影響，這是珠心算的算法客觀決定了的，就是說珠心算的學習對初步的創造人格培養是有好也有差；

3、珠心算的學習對“過于嚴謹”“思維定勢”“從眾心理”“信息飽和”有明顯的負面影響。計算要求按一定“思維定勢”（算法）“過于嚴謹”的計算，全部學生都一個算法，使多數學生有“從眾心理”，不去主動探求新方法、好方法，“信息飽和”也體現出來了。

從上面可以看出珠心算的長期學習對創新能力發展是有影響的。

人民教育出版社小學數學室盧江在《面向２１世紀的小學數學課程改革與發展》一文中說：筆算教學是傳統小學數學教學的核心內容之一，也是傳統教學中最為表現出機械訓練的領域之一。在數學教育改革的今天，各國都反對過份的訓練、繁雜的題目、過高的熟練要求，是不足為奇的。但是，反對過份的筆算并不是不要筆算。筆算，作為小學數學教學的最基礎的知識和技能之一，還是要讓學生理解、掌握。只是要適當，把教學的重點放在理解算理上。因此，各國在反對過份、繁雜的筆算的同時，又強調了理解算理和靈活選擇計算方法。

新的大綱及課程標準也十分強調對兒童創新精神和實踐能力的培養，提倡：１、讓學生在廣泛的背景中理解和認識數。２、通過解決日常生活中的問題，理解運算的意義，避免繁瑣的計算。并提倡算法的多樣化。３、重視估算能力的培養。４、注重引導學生解決日常生活中的問題。

可以看出，計算教學不應該是純粹的“機械訓練”，而應該是表現出更多的“靈活”。

珠心算的學習，由于算盤是主要教具、學具，一定程度上影響了兒童在廣泛背景中去理解和認識數；珠心算訓練也主要作為一種純計算技能的教學，少于通過與實際生活密切聯系的問題解決理解運算意義，許多老師往往以學生能算很大數目的計算而自豪、以大面積小學生珠算等級鑒定作成績，這些都是與素質教育背道而馳的。珠心算學習，最初必須強調其技能訓練，否則兒童無法產生珠像，而這也一定程度上表現出機械訓練的一面，影響了兒童思維的正常發展。

三算班低年級學生計算時學生不擅長用多種方法解，表現出思維不夠靈活，如：３７十２６為例（調查二年級多種算法）

樣本

２種以上算法人數

全班種類

９９級１班(實)

213

９９級３班(平)

這就與三算的計算方法有很大的關系。

③、珠心算對合作和交流能力培養的影響

課程改革的目標之一是：“改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人”.《數學課程標準》認為數學學習活動：“不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”；在數學學習活動中要引導兒童樂意與同伴合作交流，培養學生的主動性和探索性。而珠心算學習中，多數時間要求兒童必須外靜內動的獨立心算，在多數時間要求學生進行獨立撥珠以形成珠像，客觀上減少了兒童合作和交流的機會。珠心算實際教學中，我許多時間學生都是獨立的進行計算，這種學習方式缺少與同伴的交流的客觀條件。如果長時間這樣學習，對培養合作交流的能力是不利的?，F在由于現代教育技術的發展，多媒體技術、通訊技術、網絡技術等已滲透到教育的各個方面，因特網、校園局域網、ISDN傳輸、衛星遠程通訊、多元化的現代遠程教育網以及虛擬現實技術、視頻點播技術等的普遍應用，增加了人類相互交流的機會，學生可以通過網絡這一豐富的資源庫來自主學習、自主探索、自主發現，這不僅有利于發散思維、求異思維的培養，對于了解事物的多面性、復雜性以及事物之間的辨證關系，即培養辨證思維也非常有好處。因此以現代教育技術為基礎的教育一定會取代一些傳統的教育方式和方法，這是社會發展的必然。

4、三算結合教材的不足

三算結合教材是珠心算教學的主要載體，新形式下它已經在以下幾個方面表現出不足：

1）不能很好體現義務教育的性質，面向全體學生，面向學生的每一個方面，對計算的傾斜過大，珠心算學習對學生的個體差異教學有不足，前面的珠像未形成后面的計算就無法完成，容易使一些對珠像建立有難度的兒童成為差生，教材計算的難度與分量應該有所降低；這就是珠心算學習許多班級有兩極分化的原因。

2）（2000年前的版本）教材內容的選擇方面未能較好地處理現代化與基礎性的關系，反映本學科的新成果、新動向，保證學生全面的獲得較扎實的基礎知識和基本技能，表現在其內容陳舊，存在一些過時的實際例子，一些內容前后聯系脫節，如：沒有“倍的初步認識”（科教出版）

2、3年級大量出現未學的關于公頃的應用題等；教材內容應該更注意與社會、與學生生活的聯系；

3）新的課程改革要求教材具有一定彈性，教材內容分必學和選學，以適合不同程度學生的學習需要；珠心算教材的彈性不大，選學內容也不多。這必使一部分學生喪失學習的信心。

4）三算教材未能充分注意到學生的學習心理和認知規律，體現教材的教學法功能，不便于教師教和學生的樂學、易學，如很少有各種小欄目，課后的練習形式比較呆板，應該增加精美的插圖，多設計一些變式練習、綜合練習、發展練習等；

5）三算教材未能很好強調教材的整體化設計，一方面注意各學科教材縱向與橫向間的協調配合，另一方面開發與教科書配套的教師教學用書、學生自讀課本、教學掛圖、音像制品等系列化教材。三算教材除了一本簡單的教學參考書，就幾乎沒有其他的輔助教學資料，這給教師教學帶來了困難。

6）三算教材很少進行教師及教材的專業培訓，因此進行教學的教師許多是目的不夠明確，教學研究很少（他們用訓練學生計算技能的交流代替教研是很危險的）。

綜上所述，珠心算的一些問題是客觀存在的，只有解決了這些問題，發揮它的優勢，珠心算才能健康的發展。

三、對珠心算發展的思考

世界上的任何事物都具有兩面性，“珠心算”的利與弊是客觀存在的，從上面的分析可以看出“珠心算”在兒童幼兒期，在發展兒童智力，培養兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開發等方面是有明顯的好處的。這也是現在全國仍然有成千上萬學校進行“珠心算”實驗的主要原因，我想如果沒有好處肯定家長不會拼命要讀“珠心算”實驗班（我校為例，以前沒有收費，沒有讀到的家長告到教委，要求讀實驗班?，F在收費仍然搶著讀）。對此，我認為：只要揚長避短，趨利弊害，“珠心算”是可以為兒童的發展起到良好作用的。

一、明確重點發展珠心算

“珠心算”實驗的重點不是計算，而是致力于兒童終身的可持續發展，這應該是每一個珠心算教育工作者應該達成的共識。只有把教育觀念轉變過來，在珠心算教學中發展兒童智力，培養兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開發，同時，使兒童輕松擁有超過正常的計算能力。而不是片面追求計算，片面的追求大面積學生的計算能力，那么珠心算是可以健康發展的。

二、在合適的年級進行珠心算

我從1995年開始進行“珠算心算結合發展兒童智力”的幼小銜接實驗（重慶市市級雙百教改課題），通過實驗，我們發現珠心算的學習計算優勢在加減法，重點是發展兒童智力，培養兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開發，而這些在幼兒園和小學低段的優勢很明顯，在高年級則顯示出更多的不足，也就是說它有明顯的時段性，所以我校1995年起只在幼兒園和小學低段（以前是3年級以前，今年起改為2年級）進行珠心算實驗，現已經取得了可喜的成績，不僅實驗班升重點中學率喜人，特長學生競賽一百多人次獲省市及全國級獎，而且大面積學生素質得到長足的發展。（見前“珠心算的價值”的闡述）

三、在合適的地方進行珠心算

人民教育出版社小學數學室張衛國同志《談談計算教學的改革》一文（見前）說得很好，我國各地發展很不平衡，應該從我國的國情出發。在適合搞珠心算的地方進行實驗，我們應該看到在沒有現代教育技術設備的地方，珠心算所起的作用。它可以代替一些教具，可以代替現代教育手段起到教育益智和提高計算能力的作用。當然，發達地區有更多的選擇，可以本著從實際出發選擇更適合的手段。

總之，對于文化遺產的態度我們不應該“全部照搬”，但是也不應該“一棍子打死”，而應該批判的繼承和接收。顧伶沅有一句話說得很好：教育上的真理往往在兩個極端的中間。

本文參考書目：

a)義務教育階段《國家數學課程標準》2000年征求意見稿

b)沈呈民：《小學數學教育科研方法》東北師范大學出版社2000年7月版

c)朱希安等：《當代中國珠算》中國財政經濟出版社2000年3月版

d)陳安福等：《教育心理學》成都科技大學出版社1992年4月版

e)段繼揚：《創造性教學通論》吉林人民出版社2000年7月版

f)蔡克勇：《21世紀中國教育向何處去》吉林人民出版社2000年9月版

g)盧江：《面向２１世紀的小學數學課程改革與發展》小學數學教育網2001年7月

h)張衛國《談談計算教學的改革》小學數學教育網2001年7月

i)姜鷗：《珠算心算結合發展兒童智力”教改實驗的實踐與認識》中國審計出版社2000年12月版

j)溫寒江：《開發右腦》浙江教育出版社1999年5月版（好范文整理）

第二篇：文秘參考

文秘參考大全

實踐 | 婚慶 | 禮儀 | 致辭 | 改革 | 法律 | 賀詞 | 環保 | 科技 | 文明 | 兩會 | 鑒定 | 讀后感 | 申請書 | 青少年

【節日專題】圣誕節 | 元旦 | 春節 | 元宵節 | 三八婦女節 | 植樹節 | 清明節 | 五一勞動節 | 五四青年節 | 國際護士節 | 母親節 |

六一兒童節 | 父親節 | 七一建黨節 | 八一建軍節 | 教師節 | 中秋節 | 十一國慶節 | 重陽節 | 老人節 | 情人節 | 艾滋病日

【職位職業】市長 | 廳長 | 縣長 | 區長 | 局長 | 處長 | 主任 | 鎮長 | 鄉長 | 科長 | 組長 | 村長 | 股長 | 書記 | 主席 | 主管 | 董事 |

經理 | 校長 | 教師 | 班長 | 學生 | 廠長 | 店長 | 社長 | 行長 | 院長 | 會計 | 律師 | 醫生 | 護士 | 大學生 | 公務員 |

班主任 | 警察

【政府機構】黨委 | 法院 | 信訪 | 檢察 | 人大 | 政協 | 司法 | 計生 | 公安 | 公路 ||||||||

水利 | 組工 | 綜治 | 財務 | 人事 | 婦聯 | 機關 | 國土 | 規劃 | 保密 | 檔案 | 殘聯 | 老干 | 林業 | 農業 | 教育 | 衛生 |

藥品 | 縣委 | 消防 | 城建 | 城管 | 稽查 | 統計 | 審計 | 招商 | 勞動 | 安監 | 質監 | 監獄 | 駐村 | 體育 | 物價 | 旅游 |

文化 | 區委 | 辦公室 | 派出所 | 開發區

【社會機構】共青團 | 房產 | 銀行 | 礦務 | 工會 | 通信 | 電信 | 郵政 | 公司 | 石油 | 燃氣 | 廣電 | 學校 | 酒店 | 工廠 | 社區 | 保險 |

第三篇：文秘（模版）

某一公文的代號等作用的是（）。

A.公文格式代碼 B.印制順序號

C.發文字號 D.收文處理標記

20.收文辦理的最后一道程序是（）。

A.承辦 B.批辦 C.擬辦 D.傳閱

21.會議的召開時間應在（）確定之后。

A.會議名稱 B.會議議題 C.會議規模 D.會議的參加者

22.發慰問電的名義通常是（）。

A.辦公室或秘書 B.單位或領導人

C.辦公室或領導人 D.單位或辦公室負責人

23.由（）負責立卷，是公文處理工作與檔案工作實行科學分工、互相協作的標志，也是一項行之有效的合理制度。

A.文書部門 B.檔案部門 C.承辦人員 D.職能部門

24.秘書人員在參謀過程中要做到（）。

A.既謀且斷 B.只謀不斷 C.只斷不謀 D.不謀不斷

25.現代公共關系理論的精髓是（）。

A.傳播溝通 B.管理職能 C.咨詢功能 D.協調作用

26.適用于組織公關嚴重失調，形象受到損害時的公關活動方式是（）。

A.維系型公關 B.防御型公關 C.進攻型公關 D.矯正型公關

27.對談判活動起導向作用的是（）。

A.談判的議題 B.談判的內容 C.談判的進程 D.談判的誠意

28.進行民意測驗的主要工具是（）。

A.問卷表 B.抽樣 C.資料 D.實施調查

29.宴會請柬上一般注上R.S.V.P字樣，其意思是（）。

A.備忘 B.歡迎惠顧 C.務必出席 D.請答復

30.會見合影時的禮賓次序，主人居中，（）。

A.主客雙方隨意站列 B.主客雙方前后排列

C.主客雙方左右分列 D.主客雙方間隔排列

31.秘書隨領導陪同客人同坐一輛轎車時，應坐在（）。

A.后排右座 B.后排左座 C.前排右座 D.后排中間

32.調查人的某一方面觀念或某一方面所具有的潛在特征時，宜采用（）。

A.觀察法 B.檢索法 C.量表法 D.問卷法

33.秘書工作的輔助性主要體現在地位的（）與工作的被動性兩個方面。

A.從屬性 B.卑微性 C.特殊性 D.崇高性

34.選定文本的一個方法是：將光標置于選定文本的一端，按下（）鍵，再用鼠標點擊另一端。

A.Tab B.Ctrl C.Caps lock D.Shift

35.在帶領客人進入會客室時，通常是（）。

A.外開門客先入，內開門己先入 B.外開門己先入，內開門客先入

C.外開門、內開門都客先入 D.外開門、內開門都己先入

36.請示的正文一般由三個部分組成。它們是（）。

A.請示時間、請示地點、請示原因 B.請示目的、請示意義、請示方案

C.請示內容、請示原因、承諾條件 D.請示緣由、請示事項、請求

37.在會場色彩布置中，宜將（）布置成天藍、綠、米黃等色調。

A.慶典性會議 B.嚴肅的工作會議

C.總結交流性會議 D.禮節性招待會議

38.《××縣人民政府關于開展春耕生產工作的指示》，其主題詞中的類別詞是（）。

A.縣政府 B.農業 C.春耕生產 D.指示

39.秘書輔助領導進行協調的前提是（）。

A.受領導委托 B.行使法定權力 C.履行秘書職責 D.利用領導權威

40.督查工作的主要方法是（）。

A.現場督查 B.會議督查 C.書面督查 D.電話督查

二、多項選擇題（以下各題的備選答案中都有兩個或兩個以上是符合題意的，請將它們選出，并在答題卡上將對應題號后的相應字母涂黑。多選、錯選均不得分，少選的選對一個得0.5分，每小題2分，共20分）

41.下列史書中，記事的史書是（）。

A.《漢書》 B.《戰國策》 C.《史記》 D.《春秋》

42.下列詞語里的“好”，讀音與“好勝”的“好”一致的是（）。

A.好處 B.嗜好 C.好客 D.好奇

43.下列句子中，使用比喻修辭手法的句子是（）。

A.這幾分鐘的動搖好像使她更堅定了

B.各種想法在他的腦子里像火花似的一個個爆發，然后又熄滅了 C.我已完全卷入了這場漩渦，不得不繼續這場斗爭

D.蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活

44.演講稿的特點是（）。

A.受眾廣泛 B.口頭傳播 C.號召力強 D.富有情感

45.使用印章的原則是（）。

A.印章由單位主要領導人具體負責使用

B.蓋出的印章要清晰美觀

C.在落款處加蓋的印章要“騎年蓋月”

D.公章只要蓋在落款處即可

46.秘書在會議期間的文書工作主要包括（）。

A.會議文件的分發 B.會議結束前文件的清退

C.會議文件的修改 D.會議文件的立卷和歸檔

47.下列屬于簡報報頭要素的是（）。

A.發送范圍 B.印發份數 C.期號 D.編發單位名稱

48.秘書人員在縱向協調中，應重點了解協調的（）。

A.問題 B.方案 C.實施 D.評估

49.下列公文不屬于國家行政機關公文的是（）。

A.會議記錄 B.議案 C.辦法 D.計劃

50.秘書部門的數據庫，從信息格式上可分為（）。

A.框架式數據庫 B.條法式數據庫 C.文摘式數據庫 D.目錄式數據庫

三、判斷題（判斷下列各題對錯，并在答題卡上將對應題號后的相應字母涂黑。對的涂黑Ａ，錯的涂黑Ｂ，每小題1分，共10分）

51.52.53.54.55.56.公文的歸檔時間應在次年的1月底以前。（）

文件與一般文章的根本不同點在于它有行動效能。（）

意向書不像協議書、合同那樣具有法律效力，它對任何一方都沒有約束力。（）

擬辦是領導人對應辦的來文由誰或哪一部門辦理及如何辦理寫出的指示性意見。（）

凡屬會議通過的公文，應以通過和批準日期為準。（）

情況通報用于在一定范圍內批評不良的人和事，歸納教訓，引以為戒。（）57.權力是發生在人與人之間的一種服從關系，這種關系是絕對的、有約束范圍的。（）

58.美譽度是指一個組織被公眾知曉、了解的程度，即組織對社會公眾影響的廣度和深度。（）

59.安排簽字儀式時，面向簽字桌，左方為客人，右方為主人。（）

60.主席臺座次排列應當以職務最高者居中，然后面向主席臺依先右后左向兩邊順序排開。（）

四、案例分析（閱讀下面的材料，試用秘書工作的基本原則分析下面的案例，本題12分）

梅錦縣供銷社辦公室王秘書，接待了一位姓張的來訪者，據反映，三年前他與鄉供銷社簽訂了承包一供銷門市點的合同，期限五年。前二年，因該門市點地處窮鄉僻壤，群眾購買力低，幾乎是保本經營。后來許多農戶也經營起農村日用品來，他承包的門市點生意更難做了，但他改變經營范圍，向農民供應優良種子和各種樹苗，并學會栽培技術，幫助農民發展生產。本鄉農民逐漸富裕起來了，鄉里也通了公路，張某的供銷門市點的生意日益興隆。此時，與縣供銷社副經理關系密切的本鄉農民周某，對門市點的經營十分眼紅，通過“關系”中止了張某的承包合同。張某上訪，請求縣供銷社領導主持公道。

王秘書記錄了張某反映的情況后，感到此事很棘手，他有以下方式可以選擇：

（1）將此事壓下來，不向領導匯報。如果以后有人問起，就推說忘記了。

（2）將此事只告知與周某關系密切的副經理，讓其定奪。

（3）在報告辦公室主任和供銷社經理前，給副經理“透風”。

（4）直接向辦公室主任和供銷社經理匯報，并提出處理意見。

請你對上述4種方式判斷正誤，并結合案例內容，運用相應的理論進行分析，逐條說明理由。

五、根據下列材料，代近江市工商行政管理局制作一份版頭文件（要求格式規范，文種準確，行文條理清楚）（18分）

這些年來，辦公室工作現代化的發展速度很快，其中特別是電腦在辦公室工作中逐步普及，應用范圍越來越廣泛。電腦這種高科技產品確實有它優越的地方，不但可以代替人進行計算處理和存儲各種各樣的信息，對各種數據進行比較和分析，而且還能夠完成許許多多人力所不能及的工作。一個單位或者部門，如果能夠建立以電腦為中心的信息處理系統，可以大大地加快信息處理的速度，提高工作效率。近江市工商行政管理局考慮到以上情況，為了使所屬各縣、市、區工商行政管理局適應新的形勢，更好地面對市場，發揮本機關的職能，決定在2005年3月份辦一個電腦操作方面的培訓班。于是近江市工商行政管理局在2005年1月24日向各縣、市、區工商行政管理局下發了一個文件，要求各縣、市、區工商行政管理局都能根據實際情況，派出2～3人來參加培訓。培訓學習的內容包括電腦基礎知識，Windows2000、Word、Execl的操作，電子郵件收發，網上瀏覽，信息查詢的方法與技巧。培訓學習的時間是3月6日開始到3月20日結束，前后總共是15天的時間?？紤]到最近幾年來進局里工作的大學生電腦水平都還好，這次培訓的對象主要是年齡在45歲以上的人。由于掌握電腦操作有一定的難度，對學員的素質要求相對比較高一些，所以參加培訓班學習的人都要達到高中或高中以上畢業的文化程度。學員參加培訓需要交納一定數量的費用，包括資料費50元，培訓費300元。吃飯和住宿由市工商行政管理局統一安排。培訓班學員報到的時間是3月5日，報到的地點是市工商行政管理局招待所。市工商行政管理局招待所的具體位置在尚賢路56號，學員可以乘坐503路電車或19路公共汽車在海鴻新村站下車。

一、單項選擇題

1.A 2.D 3.A 4.C 5.D 6.B 7.A

8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.B

15.D 16.A 17.D 18.A 19.C 20.A 21.B

22.B 23.B 24.B 25.A 26.D 27.D 28.A

29.D 30.C 31.D 32.C 33.A 34.D 35.C

36.D 37.C 38.B 39.C 40.B

二、多項選擇題

41.BD 42.BCD 43.BCA 44.BCD 45.ABC 46.ABC 47.CD

48.BC 49.ACD 50.BCD

三、判斷題

51.× 52.√ 53.× 54.× 55.× 56.× 57.×

58.× 59.√ 60.√

四、案例分析題

（1）錯誤。信訪工作應遵循的方針之一為滿足群眾的正當要求，將張某所反映的情況壓下來則是壓制張某的正當要求，會使問題不能及時解決，違反了信訪工作及時、就地依法解決問題的原則。

（2）錯誤。行政機關及其工作人員在辦理信訪事項過程中，不得將檢舉、揭發、控告材料及有關情況透露或轉送給被檢舉、揭發控告的人員和單位。

（3）錯誤。原因同（2）。

（4）正確。信訪工作應按照分級負責、歸口辦理的原則，向有關地區、單位和部門交辦來信來訪的問題，并負責督促、檢查，并可提出意見。

五、根據下列材料，代近江市工商行政管理局制作一份版頭文件

文件版頭,簡稱“文頭”。文頭是發文機關用來制發正式文件時使用的有固定版式的發文機關標識。同級政府、政府各部門、上級政府部門與下級政府可以聯合行文，各級政府及其部門與同級常委、軍隊、人民團體和行使行政職能的事業單位、公司也可聯合行文。

目前我國使用的公文版頭有以下三種：

１.由發文機關全稱或規范化簡稱加“文件”兩字組成，以大字套紅居中，印在文件首頁上端，俗稱“大版頭”。例如，“浙江省人民政府文件”、“浙江省人事廳文件”。

２.由發文機關全稱或規范化簡稱加圓括號標注文種名稱，俗稱“小版頭”。例如，“浙江省人民政府（通知）”、“××市教育委員會（函）”。

３.印有發文機關全稱的公函紙，作為版頭。幾個機關聯合行文，應將主辦機關排列在前。

在民族區域自治地區，發文機關名稱可以并用自治民族的文字和漢字兩種文字印刷，將自治民族的文字排隊在上面或前面。

第四篇：文秘模版（范文模版）

為貫徹落實國家和省重點產業調整及振興規劃，加快我市農產品加工業發展步伐，提升農業產業化經營和現代農業發展水平，促進農民增收、農業增效，推進城鄉統籌協調發展，特制訂本實施意見。

一、發展現狀

是農業大市，又是農產品加工弱市。歷史上，僅有傳統的加工作坊。近幾年來，在各級黨委、政府的高度重視下，在擴大對外開放和農業產業化經營的雙輪推動下，全市農產品加工業迎來了發展新階段。到2009年底，全市已有農產品加工企業6100多家，其中銷售收入500萬元規模以上的有88家，初步形成醫藥化工、果茶加工、糧食加工、油脂加工、山野菜及蔬菜加工、畜禽加工、水產品加工、竹木加工、皮革加工、生物能源加工等十大類農產品加工業；規模以上企業農產品加工業產值37億多元，實現利稅2.75億元。全市現有市級以上重點龍頭企業94家，其中省級重點龍頭企業17家。丹江的福潤禽業公司、農夫山泉丹江口分公司、丹澳醫化公司，鄖西的百科皂素公司，竹溪的龍王埡茶業公司和華馳醫藥化工公司，房縣的神農本草和聚達食品公司，竹山的天新公司，鄖縣的清大康迪藥業和渝川食品公司，金鼎紡織實業公司以及張灣的花仙子公司等一大批龍頭加工企業的成長，不僅直接推動了農產品加工業的發展，而且帶動了加工原料的基地化生產和千家萬戶的種養，農產品加工原料基地達到400余萬畝。在全市農產品加工企業中，有23個農產品和

加工制品獲“湖北省名牌產品”稱號，竹溪龍峰茶被評為“2008湖北十大名牌農產品”；有13家企業產品獲“湖北省著名商標”；有42家企業、141個產品分獲無公害食品、綠色食品和有機食品認證；有近20家企業通過國家ISO9000以上質量體系認證；有5家生物醫藥企業通過國家GMP質量體系認證?！拔洚數啦琛?、“武當山珍”、“神武山珍”、“武當柑桔”、“房燕”黑木耳、“神農本草”中藥飲片等品牌知名度不斷提高，市場份額逐步擴大。全市有18家企業、20個農產品加工制品走出國門，出口美國、日本、德國、印度、韓國、俄羅斯、東南亞等國家和地區，年實現直接出口創匯2400多萬美元。農產品加工園區從無到有，已成為農產品加工業發展的重要載體。截止2009年底，全市已建成農產品加工園區9個，入園企業39家，園區企業實現產值15億多元。竹溪縣農產品加工園區已被列為國家工業園區目錄，丹江口市被確定為省級農產品加工園區。

盡管我市農產品加工業發展取得了長足進步，但不論是與現代農業發展要求，還是與兄弟地區相比，都有相當大的差距，存在不少突出問題。一是加工企業塊頭小、實力弱。全市過億元的企業僅7家，全省434家省級重點龍頭企業，我市僅占3.9%，全國893家，全省33家國家級重點龍頭企業，我市至今仍為空白；二是農產品加工嚴重不足。2009年，全市農業產業化規模以上企業農產品加工產值僅為37億元，與農林牧漁業總產值之

比僅為0.32:1，與全省0.98:1，全國1.75:1的平均水平差距很大，與發達地區3:1的水平相比更是相去甚遠；三是系列開發相對滯后。我市農產品加工龍頭企業主要集中在特色農產品初加工領域，企業經營開發領域面窄；四是產品品牌知名度低。

二、總體思路

重點項目：以丹江福潤禽業食品有限公司為龍頭，建成省內規模較大的肉雞加工基地，培植已具備加工基礎與規模的伊蘭清真實業、房縣天森食品為龍頭的豬牛羊禽肉制品加工企業。引進國內知名企業建設牛羊產品加工廠和豬肉加工項目及污水處理配套設施等。

（九）水產品加工

發展基礎：我市有亞洲第一人工湖-丹江口水庫，以及其他近500座各類水庫，淡水資源十分豐富。全市有經濟型魚類60余種，水域總面積138萬畝，可養殖水面50萬畝，已養殖水面18.15萬畝，2009年，全市水產品產量達到5萬多噸，實現總產值6.2億元。南水北調中線工程的實施，給我市發展漁業經濟帶來了新的機遇，丹江口水庫大壩加高后，可養殖水面將由原來的50余萬畝增加到80余萬畝；庫區水質優良，水產品種質優，產

品享譽國內外。

發展目標：依托丹江口庫區、黃龍庫區等優勢水產品基地，發展壯大水產品加工能力；完善優化產品結構，研究開發精深加工系列魚制品、風味食品、速冷調理食品、模擬食品、保健制品等；大力發展水產品綜合加工業，不斷提高水產品附加值。力爭2010年水產品加工產值達到2億元，水產業產值達到10億元；到2015年，全市水產品總量達到11萬噸，年加工產品3萬噸，產值達10億元，產業鏈產值達到15億元；到2020年，全市水產品產量達到15萬噸，產業鏈產值達到30億元。把丹江口庫區建成全國有影響的特色水產品養殖基地。

重點項目：建設丹江口水庫優質商品魚基地，重點打造“丹江鲌魚”品牌，提高國家地理標志保護產品“丹江鲌魚”品牌在全國的知名度；在丹江口市城區、均縣鎮和鄖縣各建設一處商品魚冷凍冷藏加工廠，扶持以丹江柳氏風味魚、博奧水產為主的加工企業，支持其盤大做強。

（十）食品飲料加工

重點支持丹江口農夫山泉公司飲料加工基地建設以及房縣礦泉水黃酒、梨花村酒業、丹江口源頭酒、靈山源魔芋酒、張灣

花仙子魔芋制品有限公司、鄖西鴻大糧油食品有限公司等食品飲料加工企業及魔芋加工企業發展壯大。到2010年末，加工產值達到10億元，2015年達到30億元，2020年達到50億元。

第五篇：文秘必備

一、文秘的性格特

在擇業過程中，人的性格往往具有一種強大的推動作用。當然，個人的性格只能作為職業選擇的重要依據，而不是全部依據。因為，只有把它們建立在一定能力的基礎上，并與社會需要相結合，性格才會獲得現實的基礎，也才有實現的可能。因此，一個人應該努力完善自己的性格，做到揚長避短，優勢互補，從而使自己的性格有明確的針對性，確保在工作時擁有一個更為廣泛的選擇余地。

內外兼具

一個人選擇什么樣的職業，常與他（她）本人的興趣、愛好、性格、氣質及能力等有密切關系。從某種意義上來說，興趣、性格等是一個人在選擇職業時首先要考慮的問題。所以，求職者在擇業過程中，尖對自己各方面的情況作出客觀且全面的自我分析。

通常而言，人們把人的性格分為兩種：內向性格和外向性格。內向性格的人的特點是比較沉默寡言，不太愿意主動與人交往溝通，往往給人木訥、孤傲、難以接近的感覺，但是這種人往往是內秀的，他們不愛說話并不表明他們內心缺乏主決，相反他可能是個創造型的人才，現代社會許多IT界的技術高手就是這樣的人。同時，內向性格的人一般心思細密，考慮問題十分周到，做起事情來有板有眼，一絲不茍，能夠按部就班地在成自己的目提。通常來說，這種人耐力也很好，十分堅忍不拔，不怕困難，有一種蝎子一樣的精神。這種人的優點還在于他們平時由于不愛交流，所以朋友有限，而一旦有了朋友就會十分交心，對朋友忠心耿耿，十分的可靠，當然了，這種人也很能保守機密。文秘工作日常事務性的很多，而且千頭萬緒，正適合內向的人來干。同時，文秘工作接觸領導多，接觸企單位的機密也很多，這種人嚴守機密，會讓領導放心。不過，性格內向的人不愛交際，這和文秘工作常常要對外溝通、協調性質相矛盾，十分的不利。

性格外向的人一般主動熱情，性情隨和，左右逢源、八面玲瓏，有很好的溝通協調能力，很會做事情，善于和各種人打交道。而且這種人一般有很強的創造性，尤其是在關鍵時刻有急智，有點子。性格外向的外交型的人才做文秘，能夠使得領導左右逢源。

所以，做文秘的人，最好能夠兩種性格都有一點，做起工作來才游刃有余。

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