第一篇：小學作文：雨中的那個身影

雨中的那個身影

每一次下雨，都會勾起我幾年前的一個回憶。

那是一個陰雨蒙蒙的早晨，我吃完飯后，準備去上學。但有看看窗外那烏云密布的天空，我又停住了腳步。過了一會兒，我看天公不作美---還在嘩嘩啦啦的下著，而我又不得不去讀書，只好拿起我那漂亮的小雨傘，準備向學校走去。但我又突然想起一件很棘手的事情：那天也是下著很大的雨，外公沒有帶傘，媽媽就把她的傘借給了外公，現在我家就只有兩把傘了，爸爸媽媽待會兒上班還要傘吶，這兩把傘怎么夠呢？這時，爸爸似乎揣摩出了我的心思，和藹可親的對我說；'女兒，這樣吧，今天我騎車送你。”我欣喜若狂，蹦蹦跳跳地到樓下騎上爸爸的車，準備去學校。

在去學校的路上，我看見爸爸那疲憊的身子一直在奮力向前騎，我恍然大悟；昨天晚上爸爸加班到很晚才回家，回家后還要幫我檢查作業，他那么地不辭辛苦，這究竟是為了什么？我幾次這樣問，爸爸總是微微一笑，然后一副很不在乎的樣子，說；'為了讓你能生活得更加幸福呀！”

不一會兒，我們便到了學校門口，我心想；反正我都已經到校了，就不用雨傘了吧，爸爸還有那么遠的路，就把傘給爸爸吧。想著想著，我就把傘遞給了爸爸，對爸爸說：“爸爸，傘給你打吧，我就不用了。”“你從這兒到教室還有一段路呢，傘就你用吧，我騎的車，一會兒就到公司了。”我毫不在乎地對爸爸說：“不用了，爸爸，這一段我頂著書包能過去的，傘還是你用吧。”……我們再三推讓，最后爸爸

把傘硬塞給我了，還沒有等到我反應過來，爸爸就騎著他的車離開了校門口。我望著爸爸漸漸遠去的背影，喉嚨像被什么東西堵住了似的，什么話也說不出，淚水也一直在眼眶里打轉，最終還是情不自禁的“嘩嘩嘩”的流了下來。

我模模糊糊的望著爸爸的那個熟悉的、疲憊的身影在雨中掙扎著，掙扎著…

第二篇：日記雨中的身影

親愛的媽媽：

您好！

以前我從來不懂得要感謝您。直到五年級的一天，您的那個身影出現在我面前，我才體會到您為我做的一切。

那天下午，放學鈴響了，大家不約而同地跑出教室。這時外面正下著傾盆大雨，并且還伴隨著轟隆的雷聲，北風還在呼呼地刮著。我的心頓時冰涼，心想：這下可完了，爺爺奶奶家離這兒有十萬八千里，是絕對不可能來接我的。爸爸還在遙遠的地方工作呢，也是絕對不可能來接我回家的。我沒帶防雨工具，況且媽媽還生病躺在床上呢！這下子我怎么才能回家呢？真是倒了八輩子的霉啊！

我眼睜睜地看著同學們一個接一個被家長給接走。他們在防雨工具的保護下回家了，有些好心的同學想和我一起走，但是兩家相距太遠了，我只好讓人家先走。才過了一會兒，只剩下我和沒幾個同學了，我就像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。

就在這時候，我看見了一個熟悉的身影，那是您，媽媽！天哪！您生病了，怎么能來接我呢？只見您騎著電動車，強打著精神來到我的身邊，說：“龍龍，上車吧，我們回家去吧！”我點了點頭，默默地上了車。在回家的路上，我看見您蠟黃的手被豆大的雨水打著，那不爭氣的眼淚又掉了下來。在路上，您不斷地把雨傘向我這邊推，而您大半身卻被雨水打濕了。

這一件事深深地感動了我，您為我付出的太多了。“誰言寸草心，報得三春暉。”我要認真學習，少讓您操心，將來好好回報您，我親愛的媽媽！

祝您永遠漂亮、幸福！

第三篇：關于老師的作文：那個忙碌的身影

關于老師的作文：那個忙碌的身影

關于老師的作文：那個忙碌的身影

那個身影，好熟悉啊！站定一看，原來是可親可敬的房老師。

房老師是教了我們多年的數學老師。他有著一雙小眼睛，但卻配上了一副大眼鏡，還有那高高的鼻子，和扁扁的嘴。

房老師對待我們的學習抓得很緊，每一個問題都要問為什么。

一次，上數學課，房老師依舊拋出了問題讓我們思考：×÷5＝3這種題要怎么解呢?我舉起了我的手。老師叫我起來回答。我說：“X=15。”房老師問：“為什么呢？”我答道：“因為用3乘以5就等于15。”房老師又問：“為什么要用3乘以5呢？”我又答道：“因為等式兩邊同時乘以5，才能抵消掉除以5。”房老師這才罷休。

就因為房老師的千萬次問，才使我們有這樣的成績。

房老師其實為我們也非常辛苦，每天都加班準備明天的課程。

一次，放學了，房老師讓我們希望杯對同學去參加培訓，房老師把所有的題目都給我們講了一遍，就已經快6點了，房老師便放我們回家。房老師叫我幫他拿東西到辦公室去，我便和房老師一同去了辦公室。我把東西放好，看見房老師還沒走。原來，房老師還在做ppt，準備明天的課程，我突然覺得老師是多么偉大。

其實，房老師也特別愛笑，而且笑起來特別開心。

一次，我們去春游，房老師在車上唱起了歌，唱到高潮時，房老師滿臉的笑，笑得很燦爛，我們同學也跟著笑，這樣的笑，我永遠不會忘記！

還有一次，運動會上，房老師參加了跳遠，正好跳遠臺就在我們前面，房老師縱身一躍，哇！好遠啊。同學們為房老師加油助陣，房老師露出了那燦爛的笑嗎，更加地給力。

房老師的笑，是燦爛的，是甜美的。這種笑，我不會忘記。

我一轉身，又看到了那個忙碌的身影??

第四篇：讓記憶走進那個身影(600字)作文

精選作文:讓記憶走進那個身影(600字)作文

讓記憶走進那個身影

我靜靜地呆在窗前，回想著在腦海里不是浮現的那個身影

題記

記憶猶如一縷陽光，總能讓人感受它的溫暖。記憶猶如一滴雨露，總能讓人感受它的甘甜。記憶猶如一片花瓣，總能讓人感受它的芳香。

走進記憶的深處，讓人回味他的溫暖與甜蜜。記憶里面總有一個高大的身影，拉著我的小手走過無數個春夏秋冬。在風雨來臨時，他總是第一個出現在我的面前，用他那早已彎曲的身軀，為我遮擋數以萬次的狂風暴雨。記憶深處，他總用那雙早已粗糙的大手拉著我那稚嫩的小手走在鄉間的小路上。感受陽光的溫暖，感受空氣的清新，感受鄉間小路旁花朵的芳香，久久撲鼻。

記憶的深處，那個人陪伴著我度過了兒時的時光，那個高大的身影總在我的腦海中不時的浮現，浮現著我和那個身影嬉笑玩鬧的畫面，記憶中的那個身影，隨從的士兵，在我身邊保護著我。當我被欺負時，他總出現在最前面。

走進初中我，還是忘不掉那份高大的身影我的父親，每當離開家時，那個人總是不讓我回頭，有幾次我悄悄地別過頭。只看見那堂堂的五尺男兒，流淚比留血還難的那個人。眼睛留下了滾燙的淚水。不事的在哪傷心的哭泣。

記憶走進他和我的心靈。愿那份高大的身影，永遠永遠的伴著我成長。

秋風瑟瑟的劃過我的臉旁，他會永遠的像陽光一樣照進我的心靈。會像雨露一樣滋潤我的心田。會想花瓣一樣不時的芳香。讓我用心靈感受他對我那份世間上最真摯的愛初二:1281425898 篇一：讓記憶走進那個身影

讓回憶替我向她道歉

我靜靜地呆在窗前，回想著在腦海里不是浮現的那個人。

——題記

記憶猶如一縷陽光，總能讓人感受它的溫暖。記憶猶如一滴雨露，總能讓人感受它的甘甜。記憶猶如一片花瓣，總能讓人感受它的芳香。

我隱約記得，她，沉默的把我送上了車。車開動了，她，在車外面嚎啕大哭。不知不覺的，車停了，到了一個我從來沒有去過的地方。直到一個周后，我才知道，這是我奶奶家。當然，我每天不下十次的問奶奶，媽媽呢？奶奶總是沉默。

記憶的深處，是奶奶陪伴著我度過了兩年的時光，但是我依然忘不了她，我還記得她我說過：“孩子，將來一定要給我爭口氣。”我抱著這希望等了她兩年。兩年后，我徹底的絕望了。。。

直到我到了上學的年齡，再次的被送回去時，我即有點欣喜，又有點害怕，害怕想我傳來的是一個個噩耗。可是，我終究還是見到了她，她還是那么年輕，不知道什么時候，我對她有了陌生感，當我看到她偷偷留下的眼淚時，我不禁想到了她那些年是怎么一路走過來的。那年，我五歲。

隨著時間的變化，我越來越討厭她，她總是多管閑事。那天，我終于忍不住了，我把這么多年來我心里的想法都告訴了她，可誰知道，她直接攤在了沙發上，一個勁兒的抹眼淚。我

每次回想起這件事，眼淚就會情不自禁的落下來，想起兒時的我怎么那么傻，直接否定了一個母親無私的愛！

篇二：記憶中的身影

記憶中的身影 俞村中學八

（一）班 黃文軍

打開記憶的閘門，綿綿的思緒總有揮之不去的記憶，有時愈加清晰，而往往篇三：語文版八下作文訓練《珍藏的記憶》教學設計3篇

八年級（下）

7.斟酌題目 力求矚“目”生輝

以景物命題

以實物命題

以重點命題

以中心命題

8.歸納總結 形成方法

話題作文基本思路之一

打開思路 精選題材――真情描述 再現美麗――細細品味 提煉中心――著眼話題 凸顯亮點――加上桂冠 矚目生輝

鄭重提示;文無定法 僅供參考

時光雖流逝，記憶永珍藏

——語文版八年級（下）

尾點明主旨，升華全文）、片段組合（文章由幾個片段組合而成，各表現不同的畫面和不同的情致，使文章在比照中傳旨揭要）和抑揚轉換（如“我”對主人公的感情由“不大佩服”到產生“敬意”，結尾抒發強烈的思念和贊美之情等）。

【佳作展示】（810字）

難忘的微笑

◎李義然

時間像清澈的河水，載著悠悠的笑聲流去；歲月如樂章里的音符，奏著一首動聽的歌，隨風飛入記憶的粉盒。那個難忘的微笑，永遠陪伴在我的身邊。

不知是什么原因，從上學開始，我就是那種坐在“最后一排的人”。也許是我的相貌平平，也許是受生活環境的影響，漸漸地我的性格也失去了學齡前的活潑可愛，變得越來越內向。坐在教室那個被人遺忘的角落的我，久而久之，就被一種自卑心理籠罩起來，漸漸地，就與老師形成了一層深深的隔膜，我的45分鐘總是在漫長的等待中結束。二年級時，我們班要換一位新班主任，同學們便都在期待中靜候著老師的出現。上課鈴響后，一位身穿白裙，滿面春風的大姐姐走進了教室。她自我介紹說：“大家好！我叫潘琳，是你們新調來的班主任。我想，雖然我們現在才剛認識，可我會慢慢了解你們每個人的，一定會成為你們的好朋友??”

記得那天學的是古詩《畫》，整節課我都沉浸在興奮中。快下課時，潘老師說：“同學們，這首詩好背嗎？”大家不約而同地回答：“好背。”的確，不知怎么的，我也能背下來了。老師又問：“哪位同學愿意背一背？”唰——教室里一下子舉起了十幾只手，我也慢慢地把手舉了起來，可馬上又放下來了。沒想到這個舉動竟然被潘老師看到了，只見她對我微笑了一下，好像在說：“不用怕，大膽舉手吧！”于是我便堅定地又舉起了手，并在老師的點名后流暢地完成了背誦。潘老師露出了贊許的微笑，同學們也拍起了熱情的手掌。我感到了無比的溫暖，頓時，淚水模糊了我的雙眼??那一刻，我真的讀懂了老師的微笑！

從此，我好像變了個人似的，我變得開朗了，課堂上經常有我回答問題的聲音，活動中也有我的身影。我開始愛笑，成績也直線上升??一切的一切，與以前簡直是天壤之別。我知道，這都是因為有了潘老師那甜美的微笑，因為這微笑中有鼓勵，更有期待。

流逝的時間啊，你可以帶走許多美好的事物，可你卻載不走潘老師那甜美的微笑，它讓我在微笑中看到了鼓勵和期待，永遠伴我向前！

（作者系安徽界首市顧集中心學校學生）

【教師評點】（110字）

本來只是一個鼓勵和期待的微笑，卻改變了一個學生，讓他恢復了活力，積極向前。文中敘述的雖然是小事情，卻是發自內心的，有真情在里面。文章前有鋪墊，后有烘托，前后對比，突出了老師的微笑；首尾呼應，結構嚴謹。讀后讓人頗受感動。

篇四：2014年廣東高考滿分作文：讓記憶之花盛開在泛黃的紙片上

2014年廣東高考滿分作文：讓記憶之花盛開在泛黃的紙片上 2014年廣東高考作文真題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。

數碼科技的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網絡與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及含義的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲 滿分作文展示： 讓記憶之花盛開在泛黃的紙片上

院子里的紫藤花開了，散發著清幽安寧的香氣。

奶奶跟往常一樣，搬著一張陪伴她多年的長躺椅，來到院中那棵古老蒼勁的大樹下，安靜地歇息著。陽光透過樹葉縫隙溫暖地照耀著奶奶，一切是那么安詳與美好。

跟以往一樣，奶奶手里拿著一張泛黃的相片。歲月的沖刷與銷蝕早已模糊了那張黑白照片。照片上的人物已不很清晰。可是奶奶并不在意，她緊緊地捏住那張珍貴的照片，讓記憶之花在每一個寧靜的午后靜靜盛開在那泛黃的紙片上。

那是一張怎樣充滿溫情的照片啊！

奶奶說當年爺爺向他告白的時候，手里捧著一束紫藤花。紫藤花清幽的香氣讓她陶醉在與爺爺相識的點滴歲月里。相片中的奶奶，年輕貌美，手里捧著一束紫藤花，嬌羞地依偎在爺爺的懷抱里，笑容燦爛。爺爺也是一臉幸福的樣子。

這是一份永恒的回憶。爺爺已經不在，只剩下奶奶忠誠地守護著這份曾經美好的記憶。是這張泛黃的紙張，給了奶奶情感的寄托與依靠，而不至于覺得空虛、寂寞，甚至是害怕。一張小小的紙張，即使是泛黃，也可以給靈魂一個溫暖的安身之處。

紫藤花的香氣逐漸變淡。花開之后，一切的馥郁終歸隱去，只留下微微的一絲痕跡。可記憶卻是越來越加濃厚。

我躡手躡腳地走向奶奶，只是想進一步感受那份溫情。奶奶不經意間睜開了眼，看著我天真的表情，笑了笑，然后撫摸我滑溜溜的短發。“奶奶，想爺爺了嗎？”奶奶先是愣了愣，然后望向近處那株盛放的紫藤，微微地點了一下頭。我看著奶奶那雙眼睛，仿佛看到了歲月深處那份曾經的快樂。所有的憂郁，都在奶奶看到那張泛黃的相片時一掃而光。我知道，此刻她的心里是多么幸福啊。

我回到里屋，拾起桌面上那些光彩亮麗的數碼相相片，回憶起相片上定格的那些美好時光，幸福之花亦在心底悄悄開放。我終于明白，其實什么照片并不重要，無論是黑白膠片還是數碼相片，這都不重要；重要的是，你在真誠的守護住一份珍貴的情感，一份美好的回憶；這份回憶，貫穿你的一生，給你的心靈帶來貼心的溫暖與快樂。

于是，在紫藤花開的季節里，記憶之花靜靜的盛開在泛黃的紙片

上，給活著的人一份生存下去的美好與希冀！

【名師點評】 1.主題深刻。這是一篇記敘性散文。全文緊扣材料，記敘了奶奶和一張照片的故事：歲月流逝，照片泛黃，但奶奶記憶猶存，對爺爺深情依舊，從而贊頌了人世間永恒的真情。作者還通過自己的觀察體驗，進而指出：是黑白膠片還是數碼相片并不重要，重要的是“守護住一份珍貴的情感，一份美好的回憶”，深化了主題。文章符合題意，中心突出，且有一定的思想深度。

2.思路清晰。文章從紫藤花起筆，緊接著描寫了奶奶看照片的特寫鏡頭，然后穿插進了奶奶對美好往昔的回憶，再寫到了“我”地觀察，“我”的感悟，并于文末點題。

3.手法多樣。文中多次出現了紫中帶藍、燦若云霞的紫藤花，它貫穿始終，寄托了綿長的思念，象征著美好的感情，對人物形象起到了很好的映襯作用。同時，綜合運用了多種表達方式，既有生動形象的肖像描寫、動作描寫，又有發自內心的抒情，還有畫龍點睛的議論，文體特征鮮明。語言表達有文采，有意蘊。

第五篇：那個可愛的小身影

有感于教育題材的電影太少，在自閉癥兒童日漸多的今天，恕我冒昧用笨拙的文字記錄一個真實的故事。

在2013年4月2日第六個“世界自閉癥日”里，我開始寫作這個封存在我記憶深處的

故事。

——題記

電話鈴聲響起。

“喂，誰呀？”老公迅速拾起話筒。“找你的，怎么還問咱兒子呢。”

我也有點莫名其妙，會是誰呢？“喂——” “那，那，丁夢涵的電話是什么？”

遲遲疑疑的說話聲一下子讓我知道——是小天成。我一陣驚喜，語調也變得甜甜的可愛的，就像哄小孩子了。小天成已經二十歲了吧。

“我不知她的電話呀。”我的語氣柔和中充滿了歉意。

“那你的手機呢？”小天成似乎沒有收獲決不罷休，呵呵，這個小東西。說他小，其實，他已經是二十多歲的大青年了，但不知為什么，只要一聽見他們的聲音，我總感覺他們還都是十多年前的孩子——我教過四年的小學學生。

老公看了我一眼，示意我不要說。我收回眼睛，不去在意老公的意思。“我的手機是151??” “什么？151后面是什么？”

“哦，我說土話，你聽不懂呀，馬上換普通話啊。”我忘記了，這個小東西不會說土話——只說普通話。

我馬上換上了普通話。“記下了，我在青島上學，今天我回家體檢，要高考了。”他自報家門。真的就是那個珍藏在我記憶深處的，患有自閉癥的小天成。瞬間，我仿佛看到那張白白凈凈的小臉蛋揚起，那雙小眼睛瞇瞇著，無邪地望著我——

一 “臧慧哪去了”

“上課！” “起立！”

小班長與我呼應得挺快的，聲音響亮而干脆，看來這個小班頭不錯，我這個大班頭暗喜。從鄉鎮初中調入市直小學是一個挑戰，從不當班頭到當六十多個孩子的班頭又是一個挑戰。我提心吊膽，但又信心滿滿。擔心，是因為從沒教過這么小的學生。

同學們齊刷刷端正坐好，右手壓在左手上，目光射向我。比起初中孩子那青春四溢的臉，這些小臉蛋就像是一個個熟透了圓鼓鼓的大蘋果，甜甜的，眉眼里透著樂。

這是我的第一堂小學語文課，我把它上成了小學執教的第一堂課。我要了解孩子們，也讓孩子們了解我。教知識有的是時間，孩子們愿不愿意聽你的可不那么簡單，親其師才能信其道嘛。

雖然下課了，但我不想回教室，我擔心學生小，在教室貪玩不安全，我要將他們置于我的視線之內。上廁所、到操場玩的同學怎么辦？這好辦，我站在窗前往下望一覽無余。這就是我們的教室所處樓層高（三樓）的好處。

盡快熟悉學生是一個班主任的首要任務。

為了方便學生的出入，教室前后各有一個門。班級最后一排座位就在后門處。在這個座位上坐的學生是有一定特點的，要么是搗亂大王，放這里免得影響他人；要么是品學兼優的學生，掌管著后門的安保。這是我多年班主任的經驗所得。

在教室內巡視的我，被后門處的小男孩吸引了。他很安靜，手放在桌洞底下，不知道在搗鼓什么。我對了對座次表，這個男孩叫小天成。

我輕輕走過去，想看看他在干什么。還沒走到他身邊，他便警覺似的站起來。“老師，老師，那個，那個——臧慧哪去了？”看來想了好久才想到這個問題。眼神是那樣警覺。

“臧慧？到樓下玩了。”我笑了，他的問題好可愛。臧慧是我班的衛生委員，他的同位，一個皮膚有點黑的女孩子。

“哦，我也到樓下去玩。”不等我回答，小天成就已飛出了教室，屁股一撅一撅地，就像一匹小野馬。

看慣了初中成熟的大孩子，再看看這些小孩子，活像一群忙碌的小螞蟻，一點也不得閑。有時鬧騰起來，又像一群嗡嗡的小蜜蜂。

第二節課鈴聲響了，孩子們陸續跑回教室。數學老師來了，我這個班主任才 2

撤了。

二 揪揪他的“小辮子”

三年級的課程并不深奧，設計幾個有趣的問題定會一讀就懂。上課真是一件愉快的事，孩子們也是樂此不疲。每進教室我總是發自內心地微笑——我的孩子們那樣專注地讀書，我能不開心嗎？

可是，小天成卻不買賬。他一會兒鉆桌子底，一會兒站起來教“老師”，教完了卻又沒有下文，直通通地就坐下，眼神從我這兒馬上游離到窗外。窗外的風景讓他半天回不過頭來。

這個調皮蛋！我決定給他點顏色看看。

上課不認真聽講，剛學過的古詩是肯定背不過來的，就從這兒開始，揪揪他的“小辮子”。

“天成，起來背古詩《山行》。”

“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 聽著聽著，我不禁舉起雙手打起了節奏，學生們可聰明著呢，也跟著打節奏。全班同學齊齊地看著他，眼神里溢著笑，就像吃了開心果。

小天成竟然滾瓜爛熟！天才，天才！我在心里連連說。小天成背完得意地做坐下，眼睛望向窗外，誰也不理了。

我的如意算盤沒打成，小天成的表現倒令我驚訝不已。真有趣，我可得還好研究一下這個小家伙。

從這天開始，小天成成了我課堂上的“小明星”。每天的課堂，我都得叫他起來回答問題，要不他會一直鉆桌子底，或不停地叫“老師”，也不管我是不是在講課。

我忽然意識到，他的紀律如此成問題，是不是真有什么問題？有點與其他孩子不太一樣。

我想在第一次家長會的時候與他的家長交流一下，探討一下如何幫助這個不守紀律的孩子。

三 家長會

期中考試過后，家長會馬上召開。我的班頭洋洋和副班頭駿駿一起幫我收拾干凈了教室，黑板上寫上“一切為了孩子”家長會主題語。這句話是給家長一種 3

提示：老師的一切是為了孩子，家長的一切是為了孩子，家校必須攜手為孩子的一生健康成長奠基。這是我的愿景。

我坐在辦公室里，對照著學生名單圈畫著一些名字。哪是要表揚的，哪是要留下談談話的。談話的學生有的是學習有問題，有的是紀律有問題，我要了解家長的看法，了解家長對教育孩子的一些方法。

“老師，吃飯吧。”駿駿喊我。“好的。”我給了他們幾塊錢，讓這兩個孩子買了幾包方便面和火腿腸。我倒忘記了這兩個孩子已是半大小伙子，吃的多，買的這一點還不夠他倆吃的，所以，我就告訴他倆我不餓。倆個小家伙，泡上方便面，掰開火腿腸，津津有味地吃起來。方便面的香味直沖我的鼻孔——我還真有點餓了。

過了一會兒，家長陸續到了教室。駿駿和洋洋成了小導游，引導家長到了各家孩子的座位上。

親學生，必然親家長。我看到我的家長個個素質高、有修養，我真的很喜歡。我由衷地跟家長們說：“看到你們我就知道，為什么我的學生那么優秀了。因為家長是他們的榜樣，他們身上帶著你們的影子。”我極力贊美我的每一個學生，不是討好家長，而是給家長一份自信，一份自豪。

我的第一次“演講”得到了家長們熱烈的掌聲。家長們信心滿滿地走出了教室。

幾個被我點到名的家長留下了，坐在教室里等著我送走其他的家長。小天成的媽媽始終坐在最后一排，等著這幾個家長也談完了才過來。對于小天成的媽媽，我還是小心翼翼的。我不太了解家長，怕說錯了什么讓家長不高興，或者怕觸及到什么不該觸及的東西。

“您的孩子好像有點與其他的孩子不大一樣。”我笑著，輕輕地說。小天成的媽媽一個勁地笑，說：“這孩子不大聽話，讓您操心了。”我告訴她，有時跟他說話，他好像聽不見，或者根本不在意聽；有時上課不聽講，課文還能背出來，很了不起。就有一句話我沒說：感覺有點怪。

小天成的媽媽說在家里也是這樣的，叫他能氣死。

我見他媽媽也很困惑，我就不再說什么，只要求她與我一起努力，幫助他改一改。

小天成的媽媽很高興地走了。我卻陷入了深思，這個孩子在家里也這樣，難道做媽媽的不指導他嗎？

習慣的培養何其重要！

可是后來發生的事卻讓我心里無比難受——沒有真正了解孩子的真實情況而無意中傷害了家長的自尊心！

駿駿的爸爸是我校的領導，他跟我聊起家長會的情況。我跟駿駿的爸爸談到了小天成。他告訴我，那個孩子就是特殊，有點自閉。

我驚呆了！什么是自閉？

我頭一次聽說這樣的名詞，我之前竟沒有往深處去想他是不是一種病態。我只是覺得他那樣單純，清純的眼睛里不帶半點塵埃。

如果是一種病，我不能改變什么，但我可以給予他更多的關愛，引導我的學生給予他更多的同學情，并教導他學會愛別人。因此我要努力做點什么。

我急切地尋找一些心理健康方面的書籍來看，試圖解開小天成的秘密。我寫成了一篇文章《慢慢開啟他緊閉的心扉》。

我要營造一種氛圍，讓愛心包圍著他。無疑我的學生們就是這種氛圍營造的一分子。在我的課堂上，有10分鐘是留給小天成的。這10分鐘也是全班學生最興奮的時間。背古詩了，小天成背第一句，其他同學接著往下背，大家拍著手，合出快樂的節奏。全班的朗誦聲響徹整棟樓。浸在誦讀聲里，我心情愉悅極了！

別班的同學總愿意往我們教室里鉆，對于我班經常掀起的誦讀高潮深感好奇。是呀，他們怎么就沒有對古詩、對語文有那么多的熱愛呢？

你看，秀穎小姑娘，人長得不高，可聰慧了。要背的東西一會就搞定，她的空余時間多著呢。這不，就讓她跟小天成同位，幫幫他。三年級的孩子可能還不知道男女之別，也可能大家并不在意，因為與小天成同位的大都是優秀小女生，她們經常與小天成十指相扣，一起背誦課文，一起讀書。不時說著笑著，如果小天成不好好干，還得被捂上嘴重新來。

看著他們的樣子，我倍感欣慰。一朝一夕，親密無間的同學感情就這樣建立起來了。至今，他們每年都要有幾次規模或大或小的聚會。考上大學那年，他們不忘師恩，全班同學一起來看望了我這個小學老師。為人師的幸福就在此刻升騰，讓我一生都為選擇了教師而自豪。

四

課間舞比賽

當班主任要多才多藝，“校園十佳歌手”比賽，你就得懂點音樂；軍體拳比賽，你也得會幾套拳腳；課間舞比賽，你必然得能全程跳下來??要不還怎么當 5

“指導”？當班主任，有機會學習更多的東西，真是其樂無窮！

春季的課間舞比賽馬上就要舉行了。教導處領導考慮到學生的生病或特殊情況等因素，允許每個班可以有三個學生不用上場。訓練的時候，我也用這樣的要求管控著學生，要下三個學生誰能不好好練呢？要是被罰下也是挺丟臉的。

下午第三節課，我正帶領學生們練著，教導主任過來了。三十多歲，白白凈凈的臉龐總是掛著微笑。

“在練？” “是的。”

“你就是認真，什么都做的那么好。” “哪里，還不是您領導指導得好。” 聽了我的話，教導主任“呵呵”笑了起來。

“你看，就是你班里有個傻子，容易拖后腿。”她似乎很體貼我，卻深深刺痛了我的心。

“傻子？你是說小天成？他一點也不傻，就是有點單純，還沒有長大呢，才三年級的孩子，有的人就是發育晚。”我一口氣說了這么多，教導主任的笑聲更大了，臉上的肌肉卻有點擠。在心里的一句話我沒有說出來：如果是你的孩子，你也會這么說嗎？

“是的。你真有愛心。”教導主任說完就到別的班去看了。

我看著小天成，他一會認真地練，一會又亂蹦亂跳不合節奏。我忽然心中涌起了那么多的憐愛。他真的是傻嗎？我寧愿相信他真的是發育晚，我想等他長到五六年級就會攆上他的同學的。我的心里酸酸的。

是的，如果他上去比賽，肯定做不齊。可是，我感覺他也是在努力呀。看來是練夠了，小天成跑過來攙起我的胳膊。拽著我，揚起臉，一汪清泉般的眸子，就那樣靜靜地看著我。可我還是能讀出來，他是那樣地怕我叫他下來，有點乞求，有點討巧。

我的心就要滴出淚來，可憐的孩子！

我撫摸著他的頭，笑了，親切地說：“去練吧。”

他看到我的表情，放心地跑了，一蹦一跳地還不時回頭，望著我笑呢。課間舞時間到了，我把小天成安排在隊伍的末尾，雖然隊伍沒有方起來，雖然他很顯眼。我們班的課間舞比賽得了第二名。我很高興，名次并不是最重要的，重要的是你班主任

有沒有維護學生的自尊心。小天成很努力地蹦到了課間舞結束，并沒有半途而廢，這就夠了！

五

英語天才“作案”

小天成的可愛你不得不服。你瞧，英語考了幾次都是滿分。英語老師開心地對我說：“看看他也不學，怎么就考得那么好？比班里有的學生強多了。”

“那是，天成聰明著呢。”我也很自豪。到了教室，免不了表揚他一番。他很高興，小眼睛瞇瞇著，成了一條縫。

“王老師，你快說說小天成吧，氣死我了。他打熱線電話竟然花了我二百多元錢吶，都四年級了，怎么還這么不懂事呀？”小天成的媽媽有一天突然跟我打電話。聽聲音電話那邊的媽媽一定在流眼淚。

“熱線電話？哪里的？”我也是一驚。

“好像是外國電臺，也不知道他怎么搗鼓的，怎么就打了。” “好的，我問問他。”是呀，四年級，九歲了，小天成該長大一點了。放下電話，我趕緊到教室里找到他。

小天成跟沒事人一樣，坐在教室里呆呆地，直直著眼睛不知在看什么，也不知在想什么。我走過去，神情嚴肅。

他仿佛有預感似的。“老師，我做錯了。”

“錯了？做錯什么了？”我想聽聽他說什么，他做錯什么了。

“我打熱線電話，惹媽媽生氣了。我錯了。”他捉到我的手，摩挲著，抬起頭，看著我。眼淚汪汪的，膽戰心驚嗎？在求我幫他解脫嗎？

“要我跟媽媽說說，別打你嗎？”

“媽媽已經打我了。跟媽媽說說吧，我以后再也不打熱線了。”第一句話的語氣還有點恨恨的，第二句就變成哀求了。

該說什么好呢？本來是要訓訓他的，可這怎么訓呢？他已經知道自己做錯了，剛才坐著發呆肯定就是在想這件事。他又怎么能想得開呢？唉！

“好了，別想這件事了，我跟媽媽解釋一下，讓她別生氣。你也要聽話，不要再打這樣的電話。否則，我再也不管你。”我在“恐嚇”他呢。

“好的，不打了，再也不打了。”小天成一遍一遍地重復著，眼睛一直沒離開我的眼，在研究我的話的真實性。

“好了，去玩吧。”我瞥了他一眼，露出粲然一笑。

“再見！”見嘛事沒有了，他立馬跑了。

這個英語天才，怎么就能把電話打到國外？小天成有時就是這么聰明，是其他孩子所比不了的，這在別人還打不了這樣的電話呢。不過，有時，還真想不到他會惹出什么亂子來，得防著他，別讓他再“作案”。

臧慧說小天成上課基本不聽英語，但他只要用耳朵捎一捎就會，記憶力相當好。他是不是有特異功能？我有時這樣想，會不會像音樂天才周周那樣做音樂指揮無師自通？

六

雷同卷**

四年級期末考試就在眼前，與我同班任教的數學老師在考試前對我說：“王，你說咱用不用調調位？”

“調位干啥？”就要考試了，調位也不利于學生情緒的穩定。

“有的學生成績差，咱班的平均分上不去，咱班的名次就落后了，尤其是小天成，他也不正經聽課，數學又不是語文，不聽是不會做的。再說，他的小眼睛特好使，只要一瞄，一會就抄上了。”數學老師對我的不“開竅”有點不耐煩，“咱班”“咱班”的企圖打動著我。

“無所謂，學生該考多少就考多少，實實在在地好，給家長一個真實的成績。”我真心地說。

“你真是死心眼！你不調我調！”數學老師生氣地走了。

我真是榆木疙瘩嗎？我不愿意讓家長對我說三道四，我不想教給孩子不誠實，我不想毀了為人師表的形象。家長對我的肯定，我怎能對得起？

可是，數學老師怕影響她的成績，影響她的考核，我又不好再怎么跟她較勁。調就調吧，反正語文我是不讓他抄的。

這樣想著，我也就沒有再往深處去想。

可是，生活往往要不時地與你開個小玩笑，越是你似理不理、覺得可能也可不能的事情，往往就真的發生。

雷同卷出現了。數學老師的本領令我驚愕。他竟然能讓小天成抄的如此“地道”——一道題也沒抄錯。同位對的題他對了，同位錯的題他也錯了。

業務校長找我了。班里出了問題，班主任首當其沖問責。在進校長室之前我打定主意，承認是我調的位，但不承認讓他抄，我不想牽扯過多的人，我負起這個責任。業務校長鼻子不是鼻子眼不是眼，橫豎說了一通。我以為我能夠承受，8

我會不在乎，但我沒想到自己忽然覺得丟盡了臉，淚不爭氣地往外涌。一身正氣的我就這樣毀于一旦？

業務校長的批評也沒有錯，不該調位不該教唆學生抄襲??這不是我所鄙視數學老師的嗎？現在這一切都是我的“輝煌”故事了。

數學老師看我從校長室出來，問我說什么了。她一聽到很高興，長出了一口氣，說什么你承認了就不要改了，否則兩個人都得挨訓。對于數學老師的做法先前是不屑，現在我感覺她那樣無恥。

我沒聽數學老師再往下說就回到了教室。教室里空無一人，我趴在講桌上哭了。

“老師，老師，你怎么了？”一聲嬌滴滴的“老師”把我叫醒。我抬起頭，竟然是他！

“小天成，還不是因為你！”我生氣地大聲呵斥，把剛才的委屈一并融在這句話里！

小天成嚇得倒退了一步，頭也縮進了脖子，雙眼驚恐得瞪圓了。小嘴開始一抽一抽，鼻子一張一翕，眼淚一會就盈滿了眼眶。

我的心忽然軟了，可憐的孩子，該他什么事呢。

“不該你的事，到操場玩吧。”我的語氣柔和了許多。小天成趁機往外跑，邊跑邊回頭，像一只落荒而逃的小野兔，警覺地觀察著追趕他的獵人。

七 光屁股進教室

五年級了，大部分同學都已是11歲左右了吧。你見過這么大的孩子光屁股嗎？

八 情竇初開