第一篇：師德教育敘事2

師 愛 如泉

————教師職業道德規范建設教育敘事一天清晨，剛剛走上二樓，小班長就趕忙向我匯報：“老師，李陳哭了，哭得很厲害！”李陳哭了？李陳是我們班一個倔強而又堅強的男孩子。去年上一年級時，有次他不小心，弄破了手指，鮮血直流，在縫針時，他的額頭上滿是都是汗水，但沒見他流一滴眼淚。今天怎么啦，他居然哭了，而且哭得很厲害？

我顧不得放下手中的包，就沖進教室。李陳的位子旁圍了好多同學。他趴在桌子上，肩膀一抽一抽的。看我進來，孩子們七嘴八舌地說是李陳想爸爸，所以哭了。我想起，去年留守兒童家訪時，我和他姥姥、姥爺交流過，原來李陳爸爸的老家在陜西，因為擔心女兒遠嫁受委屈，老兩口要男方過來，在大河廠買了塊地蓋了房子，就在這兒安了家。李陳爸媽原來都在燈泡廠上班，日子過得也挺滋潤。可是，天有不測風云，去年上半年的一天晚上，李陳爸爸騎車撞死了一個老人，賠了幾十萬，家里從此債臺高筑。為了生活，他們夫婦遠去江蘇打工，從此沒再回來。一直到現在，都一年了，可憐的李陳也再沒見過爸媽。孩子想爸爸也是很正常的呀。我趕緊扶起李陳，喊著他：“來，小李陳，到老師這兒來，跟老師說說吧?！崩铌愓酒饋?，我看他眼睛紅紅的，滿臉是淚，我也忍不住眼睛紅了。我把他帶到辦公室，辦公室里靜悄悄的。我趕緊打來熱水幫他洗洗臉，又把他抱在我懷里，柔聲問他：“李陳，你怎么啦？”“早上同學們說爸爸爸爸的，我就好想我爸爸?！薄鞍职纸洺４螂娫捊o你嗎？”“有時候打，他們忙?！蔽矣謫査职謰寢尀樯兜酵饷娲蚬?。他說為了家里還債。我說爸爸媽媽不光是為還債，也是為了讓小李陳將來過好日子，對吧？他重重地點點頭。我又問他爸爸媽媽打電話給他說了什么。他說爸爸主要讓他好好學習，要聽話，要當好孩子。我表揚他近段時間學習很認真，發言很積極。告訴他有啥困難來找老師，老師會幫他想辦法解決的。又和他說了古代孩子孝順爸媽體貼父母的故事。說到開心處，他臉上漸漸露出了笑容。

從這以后，堅強的李陳又活潑好動了，不同的事，總喜歡借機會到辦公室來，和我說說這，聊聊那。作業有困難也不再是躲避，而是來找我幫助。他姥姥說，李陳就是想上學，星期天也念叨要上學呢。

有人說過：“母愛是世界上最偉大的愛，師愛是世界上最神圣的愛”當孩子那份親情之愛缺乏時，老師之愛也能彌補一點欠缺。師愛，是學生遇到困難時，老師的熱情鼓勵；師愛，是學生遭受挫折時，老師的親切微笑；師愛，是學生獲得成功時，老師的真誠贊許。師愛如一米陽光，會灑向孩子純真的心靈世界，使他們感受溫暖，汲取力量；師愛若一縷清泉，會滋潤孩子的心靈世界，讓他們體會關懷，茁壯成長。

第二篇：師德教育敘事

師德教育敘事

誤打誤撞卻又一路順暢地進入了教師領域，恍然間明白，即刻起，教師已經是我的終身職業了。中華民族歷來尊師重教，在幾千年的教育實踐中形成了優良的師德規范。當我還是學生的時候就從老師那里感受到 “為人師表、教學相長”、“師者，所以傳道、授業、解惑也”等作為老師應具備的基本職業道德規范，教師在我的印象中是人類的良知、道德的化身、社會的楷模，我至今仍能深切地感受到在我的人生道路上良師所給與我的啟迪與影響。為人師表的我更加地深刻明白教師的職責是教書與育人并重，巴士卡里亞曾經提過：教師首先不是教師，而是人，是有愛心的人。對學生充滿愛心，是師德的直接表現。

近一兩年來，新聞中不斷報道各地出現的各種教育教學事故，從幼兒園教師揪學生耳朵并以此為樂體罰孩子到男教師猥褻并威脅女生案件以及校長帶女生開房之丑聞，每個案件都觸目驚心令人發指，不禁想問：這個社會怎么了？老師怎么了！老師何時從言傳身教的使者淪落為喪心病狂的惡魔，整天口口聲聲掛在嘴邊到處宣揚的那些師德規范道德紀律何去何從了，神圣而又純潔的教師職業竟被如此玷污，使整個社會所有家長逐漸地對教師失去信任，教師職業的公信度不斷下降。但無論如何，在一片批判與漫罵聲背后，位于教學生命線上的沖鋒者我們仍需對自己的事業充滿信心，每個行業都有無法掩蓋的死角，教師的這些行為被放大的原因就在于它的高尚與美好被瞬間顛覆使社會無法一下子接受，在一切**之后我們仍然需要兢兢業業勤勤勉勉地在教育事業中奮斗，切切實實的把師德實踐在教學生涯 中。

時時反思一下自己的言行，問問自己是否真正做到了把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛后進生或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。坦率地說，對照教師師德守則，我沒能完全做到。有時候我會受情緒影響，把自己不愉快的情緒轉嫁到學生身上，為學生的一點小缺點失去耐心，會對學生發火，控制不住自己的情緒。有時看到學生“恨鐵不成鋼”、成績下降、或個別學生反應慢、課堂紀律不好時嚇唬他們，對違規違紀的學生加以諷刺，甚至重說學生，我們的一個鄙棄的眼神，一個鄙夷的表情，一句不經意的話等比身體上的體罰給學生帶來的傷害會更大。對一些學習成績差、平時有經常違紀的學生則總是認為“孺子不可教也”。其實，每個學生都擁有自己的天空，在一些我們認為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發現，這就需要教師對他們傾注同樣的愛與尊重。也許我們的初衷并不曾想傷害他們，可的確，這種違背師德的做法不僅不能讓學生感受到老師的愛，老師的關心，老師的教育，給他們更多的感受卻是深深傷害了他們的自尊心，讓他們內心深處留下了難以治愈的傷疤。產生這樣的結果，我想這正是師德修養不夠的結果。因此，教師修煉自身素養，在不斷學習和實踐中完善自身人格至關重。用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。

師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。教師是學生學習和模仿的榜 樣，學高為師，德高為范，這不僅僅是社會對教師的尊敬，也應是教師嚴格要求自己的標準。學生對于老師的模仿大到人格品行，小到寫字的姿勢，無所巨細，所以作為教師，我們更應該時時刻刻注意自己的一言一行。教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現，師德是教師的第一智慧，我們教師應該在現實的教育生涯中守身如玉，時刻記住身教重于言教，專心致志地把愛奉獻給每一位學生。真正做到陶行知先生所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。十年樹木，百年樹人。完善自我還需要自身不斷修煉，提高師德素養。

第三篇：教育敘事2

我的教育敘事——愛，讓改變發生

【背景】

在默默執著于葉的事業中，在無數次放飛希望，守望守候中，我迎來了自己從教的第十七個年頭。越來越覺得時光是一條悄然流逝的長河，人永遠無法在此時彼刻踏進同一條河流。

看著又一屆的學生依依不舍著﹑向往憧憬著離開，我的心既欣喜又酸澀。我知道再一次的磨練又來了。曾有同事感慨萬分地說：“還是鳳凰好，一生只需火中涅槃一次。而我們六年一次輪回，實在有點折磨人啊??”于是我又開始想象下一批學生的摸樣，他們有怎樣氣質習慣，又會是怎樣的鮮活靈動，我的心中又再次涌動著激情與熱情。

【敘述】

9月，新學期，我著實“驚喜”了一番：52人，大班；34個男生，18個女生，比例嚴重失調啊！這批孩子，比上一屆更跳脫，更我行我素，刺兒頭一只手數不過來。我發現以往的經驗有時完全派不上用場：他們原來在幼兒園里是以游戲為主，整天無憂無慮地生活，進入小學一年級后，首先是感到非常新鮮，異常興奮，特別愛接老師的話，而且能把話題你來我往延伸至無限長。興奮、激動過去后，他們“以我為尊”，有時獨自投入地玩耍，十個手指頭都能玩上一節課??以往學生不出一個月都能適應小學生活，而且上課秩序井然，可這一批學生他們中的一部分視紀律為無物，停留在幼兒階段，上課坐不定，喜歡站著或隨便離開座位，隨便說話。都說 “播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！蔽姨ぬ崒嵉剡M行行為習慣的養成教育，可收效甚微。有時候孩子在我苦口婆心敘述完各項規范后，立馬給了我當頭一棒，因為允諾只是在他們的口上，也許就在下一秒，他們就會做了禁止做的事情。三令五申之后明知故犯的也大有人在。徐銘隆就是其中的大名鼎鼎者。

說起徐銘隆，任課老師與家長哪個不知，誰人不曉？此人智商高，不受約束，破壞力極強：上課喜歡到處溜達，尤其愛跑到黑板前涂鴉；一節課很少能坐上10分鐘，但你的提問從來難不倒他；大家齊聲回答7，他故意大聲喊8，在全班哄堂大笑中洋洋自得；一寫作業就喊累，拖拖拉拉老半天甚至一兩天，一旦考試，埋頭疾書，字跡工整，任何事都不能影響他半分，而且考試常常名列前茅；下課后最喜歡“擂臺比武”，高調坦言“打架是我的愛好”，明知技不如人，常常單挑若干個“武林高手”，結果往往被強壯者打上幾下，轉而去欺負更弱的；每一任同桌都不堪他的騷擾強烈要求換位置，他只好孤零零坐在講臺邊；一個人掌控班里的氣氛，他一帶頭，跟隨者眾，課堂就老師就急著四下“滅火”??往往這些時候我會火冒三丈，用眼神提醒他（以往的學生都說我的眼神有雷霆萬鈞之勢，扼殺他們的蠢蠢欲動于萌芽），而他就會用圓溜溜的大眼睛無辜茫然地盯著你，使勁盯著你，讓你批評的話到了嘴邊又咽下；即使你批評他，他照樣動照樣玩，說急了他就會說：“你真壞，我不理你！”

為此我氣急敗壞過，垂首頓足過，懷柔示好過，可他還是繼續走自己的路，讓老師干著急。我不止一次問自己：“我該怎么辦？難道就這樣放任自流？我真的不會教育學生了嗎？”對于這從教生涯最與眾不同的學生，我甚至還向他示弱過，我可憐兮兮地告訴他：“老師教書太辛苦了，你看，皺紋都多了無數?！彼犃宋恍Γ骸安艣]呢！老師你比我媽媽年輕漂亮了N倍，半條皺紋都沒有！”竟連N倍都知道！還會揣測你的心思，挑好話說，讓我無從適從。

一天語文課，我正講得起勁，孩子們聽得入迷，一貫愛弄點聲響引人注目的他，一向生龍活虎的他卻趴在桌子上，沒有了往日的神采飛揚。下課后才知道他肚子疼，看看他一臉蒼白軟弱無力的樣子我的心軟軟的，幫他倒了杯開水，揉了好久肚子，稍微好轉。要去醫務室說自己走不動，我把他從三樓抱到一樓看醫生，把他的小黑手洗白白，把滿是污垢的長指甲剪了。他一直緊緊地貼著我，輕輕地在我耳邊說：“老師，你有我媽媽的味道?！?那一瞬間，我感受到他的柔軟與依賴，覺著有股很溫潤的東西正悄悄潛伏進我的周身，讓我渾身暢然。

從那以后，我倆之間慢慢改變了，更親近了，雖然有時還像貓和老鼠，但心與心的距離拉近了不少?？吹剿诓賵錾洗髣痈筛?，我不再氣急敗壞，我只要抱抱他，拉著他的手，他就會溫順得像只小綿羊，撫平身上的逆毛。在平時的教學活動中，我從不吝嗇對他的表揚，課堂上飽含激勵的目光與警示的目光常常投向他；紀律有進步，就任命他當小助手協助老師管理班級，總能收獲他如向日葵般燦爛的笑；手寫累了就手把手地扶著寫；字寫漂亮了就全班展示；積極回答問題就送他一個成語??我希望我的的表揚肯定成為他約束自我的動力，成為他進取的力量。會令他更加的自信和可愛，從而以更加積極的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。我同時也調整自己的方法：

慢慢地，他對我也更親近了，我們常在在課余聊天。他也會鄭重其事地向我抱怨：“我也想做個好孩子，可做好孩子實在太累了。”這真的是一句實在話，我就以曾經的小學生身份贊同他的累，但我說我羨慕他富足的生活，羨慕他不用像我小時候一邊讀書一邊下地做農活，每天可以接觸那么多有趣的事物，玩那么多好玩的玩具（他最喜歡玩具），聽了我的話他如有所思。看似粗獷的他開始細心地教不會做題的同學，會在你批了作業肩背酸痛不自覺地甩手時，機靈地給你捶捶??周末班里親子活動我沒去，周一他帶了自己摘的新鮮的小番茄給我，紅紅的，酸甜可口，特別好吃，讓我很是感動。這些細微的舉動，在我的心里泛起陣陣柔柔的漣漪??他的父母開心地說孩子真的長大了不少！

雖然銘隆還是會調皮搗蛋，但在課堂上靜心傾聽的時間變長了，他慢慢會顧及別人的想法了，會和他人溝通了，他已經能感受我的付出與關注，并給予回應，有所改善。相信只要持之以恒地努力，我們都會在彼此的接觸中共同成長，感受愛，感受感動。這就是一個教師最大的幸福感。就如泰戈爾說的：果實的事業是尊貴的,花的事業是甜美的,但是讓我們做葉的事業罷,葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。讓我繼續做扶持花兒健康成長的綠葉吧！

【反思】

至此，我才真真切切地體驗到教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”孩子尊敬你，信任你，愿意聽你的話，不在于你是否才高八斗、妙語如珠，而在于你是否賞識他，關愛他。孩子盼望得到老師的關愛，就像小草期待春暉一樣。老師的關愛如陽光雨露，滋養孩子的心靈，能催放絢麗的花朵。關切的話語，殷殷的期盼，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。睿智的言語，貼心的行為會為孩子帶來意想不到的轉變，有的甚至會影響他的一生。每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力地去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的一根筋拗到底，那時，教師就只有不斷調整自己的策略，一而再、再而三的督促、扶持、幫助他們，忌怒忌躁，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W生的轉化也是如此，這就需要教師以最大的愛心包容孩子，有“滴水穿石”的恒心，并不斷探索改進方法。雖然努力的過程是艱辛的，只要我們有足夠的耐心，就會有甜美的結果，就一定能慢慢感化學生，哪怕改變一點點也行。讓我們期待這美麗的改變。

第四篇：多一些關注(教育敘事) 2

多一些關注，多一點鼓勵，多一份耐心

對于大多數的老師來說，優等生因為學習成績優異更惹人喜歡，學困生因為容易拖班級成績的后腿而得到老師的更多關注。因此，很多老師容易忽略班級里的中等生。其實，如果老師能夠給中等生多一些關注，多一點鼓勵，多一份耐心的話，他們中的大多數都會有進步，甚至“跳一跳，摘桃子”。

中等生的記憶能力、理解能力或許不如優等生，但他們的學習基礎也不像學困生那樣薄弱。他們之所以不能邁進優等生的行列，或許是由于自身的能力有限，記憶、理解能力還沒有被發掘，不能發揮出來；或許是因為在學習上還存在一定的惰性，不夠勤奮，不能持之以恒，遇到一點兒困難就退縮了，不敢知難而進;還可能是因為缺乏自信心。

但是中等生大多數性格溫順，能夠接受他人的意見。他們不像優等生那樣能夠在學習中發現樂趣并取得成就感，但也不像學困生那樣對學習毫無興趣，產生厭惡情緒，甚至破罐破摔。

所以，關注中等生，我認為應該從培養興趣入手，給他們多一點的鼓勵，對他們多一份的耐心，幫助他們樹立學習目標，鼓勵他們大膽往前走，遇到困難不是繞道而行、轉身就跑，而是積極動腦，想辦法解決問題，讓他們在不斷的進步中得到提高，從而增強自信心。

剛接手現在任教的班級不久，我班的兩個中等生就引起了我的注意。小雨同學記憶力不錯，但課堂上愛做小動作，注意力不集中，再加上粗心的毛病，導致每次考試總是不盡人意。小毛同學記憶力一般，理解能力不強，但對待學習態度認真。根據二人的具體情況，我采取了一些措施來幫助他們提高學習成績。

首先是通過改變課堂教學模式來提高他們的學習興趣。我借鑒了我縣**小學的“121情趣課堂”的教學模式。這種流程的前一個1指的是課堂的前一個10分鐘左右，課堂出于“創境自學、引思入情”階段，中間的2指的是課堂中間的20分鐘左右，課堂處于“互動交流、深思激情”狀態。后面的1指的是課堂的最后10分鐘左右，課堂處于“拓展測評、融思表情”狀態，讓學生對本節課教學內容進行反思整理，解決問題，表達學習成功的喜悅之情，激發學習的自信。我積極落實情趣課堂提出的三個基本環節，在每一個時間段內，按照要求認真組織好學習形式和學習內容，努力達到情趣課堂每個環節要求達到的學習狀態，使教師教的有效，學生學的有效，從而提高課堂效率。

以教師的引導為主，把課堂交給學生，發揮了學生學習的積極性、主動性，改變了過去那種“老師講，滿堂灌”的“填鴨式”教學，注重了學生的參與，提高了學生的學習興趣。

其次是鼓勵兩個孩子多多進行課外閱讀。我不僅鼓勵他們多涉獵優秀課外書籍，也鼓勵他們在課余欣賞優秀的電影作品，并寫出讀后感、觀后感。此外，鼓勵他們積極參加班級活動，比如“識字大王比賽”、“朗讀大王比賽”、“寫字高手比賽”，通過這些活動，不僅培養了學習興趣，還提高了自信心。針對小雨粗心的毛病，我給她講了“”教導她“千里之堤，潰于蟻穴”、“細節決定成敗”，使之明白細心的重要性，并在平時的生活、學習中注重培養她養成耐心、細心的好習慣。在她取得一定的進步后，及時進行鼓勵、表揚。漸漸地，小雨擺脫粗心的壞毛病后，學習成績也步入了優等生的行列。

針對小南記憶力不強的特點，我主要教會他記憶方法，如諧音法、串聯法、聯想法等。此外，多次鼓勵他：笨鳥先飛，何況他并不笨；大腦如機器，越用越靈活。小南的理解能力較差，我就注重在生活中、在語文閱讀訓練中教會他閱讀方法和技巧，提高他的閱讀能力。另外，指定一個成績較好的孩子來當他的“師父”，督促、幫助他學習。在小南的學習有了一定的提高后，及時給予表揚、鼓勵。慢慢的，小毛的學習成績也有了顯著提高。

中等生在一個班級學生人數中所占的比重一般都在1/2以上，所以，作為教師，在不放棄學困生的同時，更應該多關注中等生，給他們多一些的關注，多一點的鼓勵，多一份的耐心。只要做到了這點，相信他們一定會用自己的進步來回報老師的付出。

第五篇：2教育敘事愛就是了解

愛就是了解

劉梅

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經常和他們在一起，課間、中午經常深入班級，了解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現等等。通過與學生的交談，我知道我班有許多單親孩子和留守兒童，對于這樣學生我平時總是多關心他們，讓他們感受到有一種父愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也有疏忽的時候，前幾天我班的張凌寒同學在英語課上搞小動作，被老師發現后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，與老師有了抵觸情緒，當我回到辦公室了解到情況后，及時找到孩子了解原因，其實原因很簡單：就是現在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于老師說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉變過來，我就與他嘮了幾句家常話，我從側面了解到他是個孤獨的孩子，我挺納悶的有父母的疼愛為何是孤獨的呢？我就問了一句，最近你的家里有什么事嗎？他告訴我說：爸爸和媽媽經常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸現在也不愛管我。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經常問一問他課堂上表現多關心他，力爭走進他的心靈，在我和老師的教育下，他終于轉變了態度，上課能夠認真聽講，學習上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業的偉大，老師的一句話將改變孩子的一生命運。