第一篇：人教版職高語文基礎模塊上冊_《牛郎織女》教案

《牛郎織女》教學設計

教學目標：

1.了解牛郎星織女星相關的的天文知識；

2.了解相關的美好傳說；

3.掌握說明文的寫法；

4.感受科學的現實與浪漫的傳說并不相悖

一、導入：（2分鐘）

（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思。今天，我們就要一起來探究一下與這個節日有關的兩位男女主角的奧秘。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中。出示課題《牛郎織女》。

二、預習檢查：（1分鐘）

（板書神話和科學）

三、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）

1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳說，問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？

提示：古書中、詩詞中、戲劇里

分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

提示：表達了對美好愛情的追求。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）

4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。

師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋。多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。

提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。

問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說明事物。

作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。

3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）

4.比一比

具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）

五、總結全文（5分鐘）

現實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？

1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

提示：“童話和神仙??最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）

討論，明確：使全文充滿詩情畫意。

六、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統一和諧。布置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。

第二篇：人教版職高語文基礎模塊上冊_《絕品》教案

《絕品》

總課時：1課時 課型：新授課

第一課時

授課時間：2013/10/10 教學目的: 1.知識與能力：引導學生多種形式朗讀小說，把握故事情節，培養學生概括、歸納的能力。

引導學生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。

2.過程與方法：學習小說人物的精彩描寫方法。

3.情感態度與價值觀：注重對學生價值觀的引導，理解和學會誠信做人的原則。

教學重點：

1.把握故事情節，培養概括、歸納的能力； 2.人物的精彩描寫方法。

教學難點： 從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。

抓住重點、突破難點的關鍵：找尋那幅字畫到底是珍品還是贗品的真相

教學方法：閱讀賞析法、討論歸納法

課前準備的教具：多媒體課件（包括圖片、音頻、視頻及文字材料）

教學過程：

一、新課導入

同題材小說《1938年的較量》（09年《讀者》第5期）

（二）作者介紹：

二、新授內容

（一）復述小說情節：

通過默讀然后按照情節的開端——發展——高潮——結局概述小說。目的是引導學生把握故事情節，培養學生概括、歸納的能力。

明確：保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識，互相佩服。三爺對常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價。一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價之寶，要價三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺得知常先生是革命黨，在京城被殺。盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏無償贈送，為國寶找到了一個合適的去處。板書：小標題形式：

一、茶樓相識，收藏字畫

二、推薦絕品，重金收藏

三、行家鑒定，絕品有“詐”

四、再見先生，竟成訣別

五、賣畫度日，義贈絕品

（二）品讀領悟

1、讀第一部分,思考:

一、文章第一部分說，“三爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價”，這表現了兩人之間的什么情感？

答：真誠相待，坦蕩相處，互相信任。

二、寫馬氏瞞著三爺，拿字畫找行家鑒定有何作用？

答：襯托三爺與常先生之間的相互信任，驗證二人間的真誠、坦蕩。

2、讀第二部分,思考: 一、三爺對常先生推薦的古畫“看不出名堂”，為什么還重金買下？

答：因為三爺信賴常先生，斷定此畫為唐代珍品，價值連城。

二、討論：寫常先生店鋪被抄，在結構上有什么作用？

答：暗示常先生身份不凡，為下文他因參加革命黨而被殺害作鋪墊。

3、請三位同學表演常先生再訪三爺、竟成訣別這一情節，體會常先生、三爺、馬氏的性格特征并思考：

好不容易再見到常先生，三爺為什么不提揭品之事并問個究竟呢？

答：三爺始終信賴常先生，認定常先生坦蕩爽直，充分顯示了二人君子之交的感人之處。

4、第四部分突出了常先生的什么性格？哪些地方可以看出？ 答：他不拘小節、豪邁。作為革命黨人，他義無返顧。

如：他半夜敲三爺家的門；對于馬氏的譏笑，只是大笑；大杯痛飲；大步出門，并不回頭；臨刑前哈哈大笑，面色如常。

5、請三位同學表演第五部分內容，請同學們欣賞，并思考： 一、三爺為什么會把包括絕品在內的字畫無償贈予王商人收藏？

答：因為王商人的一句“這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是”的叮囑，表現了他對國寶發自肺腑的牽掛，而非貪婪；王商人識破絕品倒裝置，有一雙火眼金睛；王商人一句“祖上有訓，餓死不賣收藏”，說明他是一條血性漢子。這些打動了三爺，并且意識到這是一個可以信賴的人，于是毅然把國寶送給王商人。

二、當你從王商人的口中得知絕品“倒裝置”的秘密后，有何感想？ 常先生為何不將真相告訴三爺呢？

答：因為常先生明白，三爺與自己相遇相知，互相信賴，三爺一定理解自己，用不著多說。如果挑明真相，有可能泄露秘密，給三爺一家和國寶帶來危險，故而隱瞞真相，這恰恰表明常先生用心良苦，深謀遠慮。

請大家閱讀文章最后四行，品味環境描寫的表達作用，這樣結尾有何好處？

答：雪潔白晶瑩，四野曠遠，襯托三爺高潔寬廣的情懷。四野無聲，表達對三爺等人的無限敬意和深深感動之情。

結尾干凈利落，戛然而止，發人深思，余味無窮。

（三）解題：

1、課文的標題“絕品”有什么含義？結合課文內容說說你的看法。（圍繞“絕”字展開小說的分析：畫和人）答：一指絕品之畫，畫本為唐代珍品，價值連城，可謂畫中絕品；

本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品； 二指三位絕品之人，三爺、常先生、王商人因信賴、真誠、道義而共同演繹了一個傳承國寶的動人傳奇，他們是絕品男兒，而他們體現的民族精神更是值得我們學習傳承； 尤其劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品； 兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。

2、分角色朗讀語言描寫，在課文空白處做人物點評批注。

學習談歌創造人物形象的寫作方法

（談歌認為“傾向應當從場面和情節中自然而然地流露出來，而不應當特別把它指點出來”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發議論，而是借人物命運和人物語言來表明的。）

復習分析人物形象的方法之二——通過描寫方法分析人物形象。

常先生—舍生取義 劉三爺—重信守義 王商人—深明大義 民族人士—民族精神

三、小結

請同學們對下聯或自編對聯： 一幅古畫亦真亦假成就天下絕品 三位男兒重情重義書寫人間傳奇

課外作業：

1、本課的拓展練習

2、關于“絕品”的含義

教學反思：

板書設計：

絕品

一、茶樓相識，收藏字畫 畫中絕品

二、推薦絕品，重金收藏 絕品之畫

三、行家鑒定，絕品有“詐” 技藝中的絕品

四、再見先生，竟成訣別 絕品之人 人中的絕品

五、賣畫度日，義贈絕品 友情中的絕品

第三篇：五年級上冊語文教案-10牛郎織女（二） 人教（部編版）

10.牛郎織女（二）

一、教學目標：

1.用上一單元學到的閱讀方法盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結局。

2.聯系上一課，用繪制連環畫、配文字的形式復述課文。

二、教學重難點：

創造性地復述課文

三、教學過程及設計意圖：

（一）導入

上節課的學習，我們知道了牛郎在老牛的幫助下與織女結為夫妻，過上了男耕女織、快樂自由、幸福美滿的生活，但是，這種幸福生活會長長久久嗎？接下來又發生了什么事呢？

這節課，我們繼續走進《牛郎織女》。

板書課題。

（二）默讀課文，了解結局。

1.咱們在上一單元學習了提高閱讀速度的方法，誰還記得有哪些方法？

2.下面請同學們用上以上閱讀方法，盡可能快地默讀課文，說說牛郎織女故事的結局是什么？

（1）學生交流

（2）教師小結：我們通過快速默讀，知道了故事的結局：王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會。

（三）理清情節，圖畫配文。

過渡：剛剛我們一起了解了故事的結局，聯系上一篇課文，如果我們給這個故事繪制成連環畫，我們可以畫哪些內容呢？

小組討論并匯報。

1．理清主要情節。

2.教師指導配文。

同學們交流的這些主要情節就是我們要畫的內容，我們還要給每幅圖畫配上相應的文字。

以第一個場景“與牛親密”為例，讓學生嘗試配文字，教師指導。

（1）引導學生閱讀相應段落，自由動筆，配上文字。

（2）交流反饋。

（3）學生交流后，師出示范例：

牛郎與老牛每天朝夕相處，牛郎細心周到地照看老牛，把自己的所見所聞也對它說，老牛跟他也很親密。

（4）教師方法小結：我們通過理清主要情節，明確了要畫的內容，通過閱讀相應段落，提取關鍵信息組織語言，給圖畫配上了文字。

3.小組合作配文

以九人為小組，剩余圖畫每人一幅，進行創作文字。完成后，小組內交流。全班匯報展示。

4.同桌相互復述

5.教師小結：同學們講的都非常棒！經過大家的齊心協力，我們用繪制連環畫、配文字的形式解說了整個《牛郎織女》的故事。

（四）拓展延伸，詩詞積累

導語：牛郎織女的民間故事千古流傳，這美麗的傳說也啟發著古往今來的無數科學愛好者。在秋夜天空的繁星當中,我們至今還可以看見銀河兩邊有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍著，那便是織女星和牽牛星。

1．拓展牛郎星和織女星的相關知識：

分布在銀河兩側的牽牛星和織女星，看起來是一“水”相隔，其實距離十分遙遠。人們根據它們的名字，創造出《牛郎織女》這個充滿傳奇色彩的民間故事。

2．很多詩人借牛郎織女的動人故事創作詩歌，表達情思，下面我們就來欣賞一下唐代詩人林杰的《乞巧》吧！（齊讀）

乞巧

[唐]林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

（1）“乞巧”就是“七夕”，我們一起來了解一下乞巧節吧！

出示ppt：

乞巧節，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋相會的日子。乞巧，就是向織女祈求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

（2）如今雖然我們已經不再穿針乞巧，但寄托著人們美好愿望的七夕節一直流傳到現在，隨著時間的演變，成為中國的情人節。而《乞巧》這首詩詞更是流傳至今。讓我們一起把這首詩積累下來吧！

（齊背《乞巧》）

3．與牛郎織女這一民間傳說相關的詩詞還有很多，我們一起讀讀下面這兩首吧！（齊讀）

秋夕

[唐]杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

鵲橋仙

[宋]秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

4.與我國的傳統節日有關的古詩還有很多，比如與春節有關的古詩《元日》，與清明節有關的古詩《清明》，與重陽節有關的《九月九日憶山東兄弟》（師生齊背）

（五）回顧總結，推薦閱讀

這節課我們繼續運用快速默讀的方法，了解了《牛郎織女》故事的結局，并聯系上一課，通過繪制連環畫、配文字的形式復述了整個故事。課下請同學們繼續閱讀《中國民間故事》這本書，繼續走進民間故事的寶庫。

板書設計：

10.牛郎織女（二）

確定內容

理清主要情節

配文字

提取信息組織語言

第四篇：人教版職高語文基礎模塊上冊_《人腦和電腦》教案

人腦和電腦

教學目標：

1.了解相關的電腦知識； 2.掌握閱讀說明文的方法；

3.引導學生正確使用電腦，做電腦的主人。

一、導入：電影終結者的開頭講了一件十分可怕的事情：公元2029年，經過核毀滅的地球已由電腦“天網”統治，人類幾乎被消滅殆盡。剩下的人類在領袖約翰·康納的領導下與電腦英勇作戰，并扭轉了局面。“天網”為了改變這一切，制造了時光逆轉裝置，派遣終結者人型機械人T-800回到1984年，去殺死約翰的母親康納·莎拉，以阻止約翰的誕生。約翰發現了一這陰謀，攻占了實驗室，戰士卡爾·雷斯自愿通過時間通道回到1984年保護莎拉。

這是一部科幻電影，那么在現實生活中電腦是否真的有一天會取代人類統治地球呢？

二、初步感知課文內容，默讀課文給文章的每個部分加一個小標題

三、掌握說明文的閱讀方法：抓住事物特征，篩選主要信息，掌握說明方法。

1、閱讀分析課文第一部分：⑴作者認為：人腦和電腦的優勢各是什么？ ⑵人腦和電腦到底誰更強？

總結：

2、同樣方法，和同桌組成學習小組，從課文二、三部分中選擇自己感興趣的部分，閱讀分析

⑴作者認為：人腦和電腦的優勢各是什么？ ⑵人腦和電腦到底誰更強？

學生總結發言

四、思考討論

作者在文末非常樂觀的認為“人類永遠是機器人的主人”，那么你認為電腦能代替人類成為地球的主人嗎？

五、拓展延伸：你是電腦真正的主人嗎？

展示：鋒芒互動2009年第5季主題創意會的幾幅漫畫作品。

六、作業

以“我的電腦我做主”為主題，設計漫畫作品，并為你的作品加100字的說明。

第五篇：六年級上冊《牛郎織女》教案語文A版

六年級上冊《牛郎織女》教案語文A版

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，復述文。

2、學會本生字，理解文中生字組成的詞語

3、會用“心急發焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀文，復述文。

教學難點：

觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。

教學準備：

文朗讀磁帶、投影片

教學時間：

兩時

教學過程：

第一時

一、復習導入

1、指名復述《牛郎織女

（一）》的主要內容。

2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入）

二、初讀指導

1、輕聲自由讀文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。

2、思考這篇文主要寫了什么？

3、說說各個自然段主要講了什么。

三、檢查自讀情況

1、生字詞的認讀。

2、朗讀文。

3、說說每一段主要講了些什么。

四、學習第一部分

1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？

2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

①師生討論。

②教師板書。

3、有感情地朗讀第一段。

4、思考本段的最后一句話的意思。

五、講讀第二段

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

①衰老的牛又講話，老牛講了什么？

②老牛講話時的神態怎樣？

2、小組討論。

3、有感情地朗讀老牛講的話。

4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

、小結。

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮??”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業

1、完成文后的習題2。

2、有感情地朗讀文。

第二時

一、講讀文第三段

1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

3、讀文3-節，畫出描寫王母娘娘神態的句子。

①王母娘娘更是氣得??

②王母娘娘趁牛郎到地里干活??

③王母娘娘狠狠一推??

④王母娘娘拔下頭上的??

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6、默讀3-節，畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著??”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思？文中哪些詞語表現了牛郎的“心急如焚”？

7、有感情地朗讀第3-節。

8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。

①知道下落，發誓抓回

②闖人家里，抓走織女

③心急如焚，攜子追趕

9、讓學生根據上述三個標題說說這斷文的內容。

二、講讀文第四段

1、指名讀第6、7節，思考這兩段文主要寫了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鵲搭橋，一年一見。

2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？

3、有感情地朗讀文，領略文的意境美和語言美。

三、總結文

1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述文。

四、作業

1、用下列詞語造句。

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。