第一篇：作文教案 成長的煩惱

成長的煩惱

教學目標：

１、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。２、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

教學過程：

一、導語的設計：

同學們，人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》

二、學生暢談自己的煩惱，提出如下兩個問題：１、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

２、你為什么會有這樣的煩惱？

學生發言：

Ａ、壓力不是來自外界，而是自己內心。

面臨最大的煩惱便是考試壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心，怕自己做不到最好，怕辜負父母的希望。

Ｂ、歡樂肯定有，但煩惱更多。

壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發展，什么書法、藝術等等，占據了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業余時間，很煩、很累。

Ｃ、老師應該平等對待所有同學

老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優點和特長的，老師應該去發現它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。

三、用一定的形式，把你心中的煩惱形象化。

比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，在比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

四、了解名人也有煩惱。

當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

（說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。）

五、你如何看待這些煩惱？我首先采用小組討論的方式；然后，再讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

（說明：這樣設計的目的，在于注重語文學科的人文特點，以及注重對學生思想情感的熏陶。使學生由最初的為煩惱而煩惱，到最后的把煩惱變成前進中的動力，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。）

六、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

（說明：這里的設計，是讓學生通過朗讀名言警句，樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。）

七、范文導航

成長的煩惱

自從我開始上學。不必說那么重的書包，也不必說那被稱為“含金量”較高的書。就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經夠我煩幾個月了。越長大。煩惱越來越沉重，直壓得喘不過氣來。

時間一點一滴悄悄地溜過，轉眼間，六年的小學生活已成為了回憶，踏入了一個嶄新的中學時代，然而煩惱已經臨近，一塊塊地向我沖來了。

那天我剛放學，恰好作業已被我在學校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發上打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等你做下，“機關槍”就瞄準你開始對著你“開槍”了：“還不趕快去復習，都初中生了，還不自覺去學習，還有閑功夫一個人在這悠閑的看電視！”這時的我，只好負著“重傷”回到自己房里埋頭葬在書海里。為什么家長不能體會一下現在孩子們的心情？只會動不動就罵，甚至??哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃，那又是何苦呢？還不如看下書??

還有一次更慘：那天家庭作業又多，一回來就回到自己房里埋頭當起一個小抄寫工，剛坐下來。“快下來。”媽媽大聲喊到，“劉熠，看媽媽給你買了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買了我最歡的玻璃杯呢！我過去一看，都是一些作文書和一些數學練習。誰知??哎！想法一落千丈。媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學了，多買幾本作文書給你看也好，可以多讓你學點，那些數學書都是質量很好的，里面內容都寫得很詳細，要不你每天就多看些和??”我打斷媽媽的話語大聲說：“你知不知道，我現在作業都很多，而且還有老師布置的的任務，從小到大我總是隨著你們大人的意愿做事，大部分時間已經放在了學習上，又要完成很多的作業，玩的時間幾乎沒有，我想我應該讓你們看一下我的思想政治書了。放了假，又讓我學這個，學那個，我的腦子都快炸了，難道我真的應該像個“機器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個人大聲說：“我現在跟你買這些，都不是為你們以后的前途著想，都不是為了你好嗎？”我的 “火”騰地上來反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來愛自己的孩子么，以為讀讀死書就算了嗎？我們每天5點40起來，那早跑去學校我們難道不累嗎？還有這么多的作業，我的痛苦又有誰了解呢？你們就知道讀書讀書。有沒有為孩子們著想他們到底有沒有自由。”“嘿，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴厲地說。“像那些只知道讀死書的，那不是他們自愿的，都是像你們這些父母逼的，有的高中生甚至為爸爸媽媽逼自己上學的事情都走上了自己不愿看到的一條決路。這不是別的，都是你們大人逼成這個樣子的。”我邊啜泣邊大聲說??最后的舌戰中媽媽被我氣得走進了自己的房間。我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作業來，當作什么事情都沒發生過的樣子，表面我什么事都沒有，其實我的心里卻非常難過：縱使媽媽再怎樣我也不應該用這樣的口氣去和媽媽說話。但是他們的這種“家長作風”都讓人受不了的。為什么大人們都要把我們自己的理想扼在搖籃里呢？我真想??也許媽媽是對的，是我這些學習太緊張才會導致我會變成這樣，不管怎么我都不能用這種態度來對待養我多年的母親。哎！還是想怎么去和媽媽道歉吧！

有人說，成長是一串快樂的音符，可是為什么我卻找不到快樂的感覺，尋不到快樂的節奏，沒有自由也沒有幸福，我真的好煩惱??

第二篇：成長煩惱教案

成長的煩惱

教學目標：

圍繞“成長的煩惱”這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。重點：通過具體的一件事例反映自己的“煩惱”，說得清楚、連貫、完整

1． 應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用，主要注意刻畫人物的語言、動作、神態以及心理描寫。

難點：敞開心扉，說真話，抒真情。教學過程：

一、二、課前播放《小小少年》(課前渲染氛圍)揭示主題

師：同學們，聽了這首歌曲你想說什么？

1．大人們常常說：“孩子是最無憂無慮的”，辛棄疾也曾作詞：“少年不識愁滋味”。你同意嗎？ 2．是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。我特別不贊成上面的兩種說法。因為在我小時候，大概是五年級吧，就曾寫過一篇日記，開頭的第一句話我到現在還記得：“都說童年是無憂無慮的，我卻不這么認為。這只是大人們一廂情愿的想法，其實我們孩子也有自己的煩惱。”正如《小小少年》歌詞中唱得那樣“??”

親愛的同學們，在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）

三、敞開心扉

1．師：認真讀一讀習作5的要求與提示，邊讀邊仔細想一想，提示都告訴我們一些什么？（學生自由閱讀習作要求與提示。）師：你從中明白了什么？

生：煩惱來自學習、家庭、同學……

師：這是告訴我們選材的范圍。小孩子的許多煩惱，比如：有的來自學習的壓力，有的來自家庭的困難，有的來自與同學交往的困惑??選材的問題。就像做一道美味佳肴，要想把它做的色香味俱全，也需要進行選材一樣。那么選材的標準應該是什么呢？我想最重要的一個應該是要為作文的中心服務，（板書：圍繞中心選材）

生：請圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。這是告訴我們選材的重點。那么我們就要選擇最能夠說明你的煩惱的事情來寫。選擇印象最深刻的事情來寫。

英國的著名哲學家培根說過，把你的快樂分享給朋友，你會得到雙倍的快樂，把你的憂愁訴說給朋友，你會減少一半的痛苦。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

2．有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。今天讓我們打開心扉一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛。

四、傾吐心聲

1．現在，請同學們回眸自己的成長過程，你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？有沒有因別人的誤解，受大人的冤枉而委屈？有沒有憤怒、無奈等糟糕的心情？ 佳作引路，示范指導

(1)、師：我這有篇范文，請同學們邊看邊想小作者怎么把自己的煩惱寫清楚的？有哪些地方值得我們學習？

(2)、師生交流。

2．問卷調查

我們先進行一次問卷調查，請看老師的問卷調查表（幻燈片出示問卷調查表）

1、我的煩惱：

2、說起煩惱印象最深的一件事、一個時刻：

3、煩惱時最想對誰說什么：

4、我的希望：

認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

3、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的煩惱。交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。

師導：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？

這件事上，最讓你傷心的是哪句話，哪個動作？什么表情讓你難受？你當時心情怎么樣？有什么表現？注意動作、神態、語言、心理的描寫。（板書：將事例寫具體）

“煩惱時最想對誰說什么”導：煩惱時可以將自己的心里話真實地寫出來，把當時你的感受真切地表達出來，再把這篇文章給你的父母看看，用你的語言文字表達你的心聲，打動你的父母。

(板書：寫出真情實感)

（四）回憶煩惱，書寫片段

1、師：下面就請大家選擇最能夠說明你的煩惱的事情寫一個片段。

2、學生寫作，教師巡視，及時發現問題予以糾正，為下一步的評講作鋪墊。

（五）交流片段，分擔煩惱

1、剛剛我們講過 英國的著名哲學家培根說的一句話：把你的快樂分享給朋友，你會得到雙倍的快樂，把你的憂愁訴說給朋友，你會減少一半的痛苦。

現在誰愿意讀讀自己的習作片段，其他同學認真傾聽，思考：有哪些優點值得你去學習？還有什么不足，提出合理的修改意見。

2、各抒己見談談如何來寫。

（六）共享妙方，擺脫煩惱

1、師：每一個孩子在自己的成長過程中，都會出現這樣或那樣的煩惱，這些煩惱的出現是很正常的。

2、搜集資料、想對策：那當我們遇到煩惱時該如何面對或者如何解決呢？大家能把平常讓自己擺脫煩惱的“小妙方”和大家共享一下嗎？。

A、換位思考的方法。覺得如果站在父母、老師、朋友的角度去考慮一些問題，就能夠互相理解，糟糕的心情也會隨之減輕。

B、可以通過宣泄情感法解除煩惱。如大哭、跑步、找伙伴傾訴??

C、可以通過轉移注意力來減輕糟糕的心情。如聽音樂、看電視、讀笑話、出去散步??

3、總結： 我們每個人都有這樣或那樣的煩惱，也因此我們的生活才會多姿多彩。驅除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態。醫治煩惱，完全要靠自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風雨后。播放歌曲《陽光總在風雨后》

范文

我的成長煩惱

隨著年齡的增長，煩惱也隨之而來，以前無憂無慮的性格也不翼而飛。接下來的是顧忌，今天顧忌考得好不好，明天顧忌作業全做對了嗎，沒完沒了。有時候放下手中的擔子，望望蔚藍的天空，甚至有點羨慕那小鳥，舒暢地自由地飛翔。

有一次考試失誤，數學只考87分。一直數學成績優等的我被這突如其來的打擊驚呆了，久久的，我愣住了。但我沒有哭，我知道，哭解決不了問題，還會讓人取笑。這，就是顧忌，為了自己的成長而顧忌。回到家后，媽媽沒有批評我，只是輕輕地嘆了口氣，說：“勝敗乃兵家常事，不用傷心了。”我看得出，媽媽很失望。那個暑假我沒有出門，因為考試的成績讓我所有的好心情不翼而飛。我努力嘗試忘記那個可怕的數字，可是我做不到。有時候想出去散散步，卻被媽媽用各種理由給搪塞了。我理解媽媽的苦心，這就是成長的煩惱。

我的爸爸媽媽關心我，但不理解我。他們認為我只是一個讓人疼、讓人寵的小女孩，一旦離開了父母的照顧，就像一只在籠里呆久了的小鳥，習慣衣來伸手、飯來張口，如果飛回大自然，就不懂怎樣生存。有一次，我騎著自行車與同學出去游玩，不知不覺，已經很晚了，回到家后，媽媽很不高興地說：“你才學會騎自行車，你不知道外面很危險嗎？怎么這么不懂事！”我聽了很委屈，當時，我想不就是出去玩了一會，用得著大發雷霆嗎？事后我慢慢明白媽媽是為我好，只是表達方式不對，以為我是小孩子，總是長不大。媽媽不理解我，過年買新衣服的時候，也不問問我的意見，只要媽媽看中了，就給我買下。有一次把我氣惱了，說“是給你買衣服還是給我買！”自己的事情不能作主，這，就是成長的煩惱。

時光如梭，我已經十一歲了，媽媽特別注重我的成績。稍有下滑，就會被“剝奪”一天的看電視和休息時間來復習功課。自從三年級開通了小學生英語課，媽媽每天都讓我聽半小時至一小時的英語，有時候，我覺得自己很累、很煩。

每到這時，我都會想起一首歌：“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照??”我羨慕那童年，那沒有煩惱的童年。不過，那只是個遙遠的夢，現實是殘酷的，那一些煩惱還是會接踵而至的，一個個浮現在腦際??

讓我們忘掉煩惱，笑對人生，快樂地唱起那美麗的童謠：小小少年，很少煩惱?? ：

第三篇：成長的煩惱教案

《成長的煩惱》教學設計

無錫市江南實驗小學鄒紅偉

一、設計理念

作文指導課之目的并不在于教會學生如何謀篇布局（若每堂作文課都將學會謀篇布局作為教學目標，學生豈不學膩了）；而在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。

二、教材簡析

“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。

三、教學過程

（一）談話營氛圍——你羨慕的是誰

習作前師生首先進行一番交流，聊一聊在班級里你最羨慕的是誰。借此創設一種寬松的氛圍，使學生樂于表達。

附教學實錄片斷：

師：同學們，在我們身邊，有許多人令我們羨慕。我們或許羨慕他們才藝俱佳，或許羨慕他們樂觀開朗；或許羨慕他們被爺爺寵著，奶奶愛著，過著眾星捧月般的生活，或許羨慕他們受老師表揚，同學擁護，享受天之驕子似的待遇??他們太幸運了，在我們班可能就有許多人令我們羨慕，你有羨慕對象嗎？你又羨慕他什么呢？

生甲：我羨慕許xx，因為她交際能力特別強，轉到我們班才幾天，就擁有了一大幫朋友，而我轉過來時花了足足三個月才適應新環境。

生乙：我羨慕屈xx，因為她有個開明的爸爸，從不給她施加壓力，可我爸爸望子成龍，只要我成績稍微有點波動，他就要教訓我。

生丙：我羨慕周x，他跟我一樣學習馬虎，可成績卻很優秀，連“三好生”有時都不如他，不像我，每次總考最后幾名。

[設計意圖]：讓學生談羨慕的對象，主要目的讓學生在發現別人優點的同時，于不知不覺中說出自己缺憾，感受自己煩惱。同時，“人人都有煩惱”，此番對話還能刺激那些被羨慕者，使他們產生辯解欲望，傾吐自己煩惱。

（二）交流訴心聲——你的煩惱是什么

1、問卷調查

俗話說：人比人，氣死人。與別人一比較，就比出煩惱來了。在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）老師想先進行一次問卷調查，請看老師的問卷調查表

（幻燈片出示問卷調查表）

1、我的煩惱：

2、說起煩惱印象最深的一個時刻：

3、煩惱時最想對誰說什么：

4、我的希望：

要求學生認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

[設計意圖]：習作前的談話只是幫助學生打開了記憶之門，要寫好作文，需要學生認真思考。思考寫什么，怎么寫。相對于六年級學生而言，記敘一件事情并非十分困難。難點在于寫出自己當時的煩惱，問卷調查的目的正在于幫助學生突破難點。

2、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的煩惱，其中包括被羨慕者。交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。

附教學實錄片段：

師：說說看，你的煩惱是什么？

生：我的煩惱是數學成績不穩定。

師：怎么不穩定，能說具體點嗎？

生：成績時高時低。好的時候能考90多分，差起來只能考70多分。

師：你覺得造成你成績不穩定的原因是什么？

生：試卷要是容易一點，我的成績就高；要是試卷難點，我的成績就差了。

師：看來成績不穩定成了你的煩惱，咱們再聊聊煩惱中你印象最深的時刻。

生：上星期我去梅村中學參加招生考試。語文外語都沒有難倒我，可數學卻考得一塌糊涂。師：怎么一塌糊涂呢？

生：五道應用題才做出來兩道，這也是想得頭昏腦脹猜想出來的。另外兩道題目想了半天，連一點頭緒都沒有。

師：看來確實夠煩惱的，那煩惱時你最想對誰說什么？

生：我最想對出卷老師說，這試卷干嗎要出得這么難？我想對媽媽說，哪里上學不一樣啊，干嗎非跑到梅村來上？我想對自己說，怎么這么笨？

師：一口氣說了這么多話，看來確實夠煩惱的。那你最大的希望是什么呢？

生：我希望擁有愛因斯坦那樣的腦袋。

師：祝你夢想成真。順便告訴你一聲，小時候的愛因斯坦也被人們認為是笨蛋。是勤奮改變了他。只要勤奮，說不定你真能成為愛因斯坦。

[設計意圖]：本環節中在營造一種氛圍，師生之間相互信任，建立起心理咨詢式的關系，引導學生傾吐，達到真情流露的目的。交流過程同時滲透著一種寫作方法指導，力求于潛移默化中使學生明白，如何將煩惱表達清楚。

三、習作吐煩惱——成長的煩惱

學生習作，教師巡視，相機指導。

[總評]：作文設計“成長的煩惱”旨在引導學生關注自己生活，感受煩惱。學生有了真情感受，自然會真情流露。因為每個學生的生活經歷都不同，所以預設成分較少，只作大體安排，設計環節很簡單，分三步：談話——交流——習作。實際教學時只能根據課堂情況“兵來將擋，水來土掩。”為使這份教學設計更像教學設計一點，無奈較多地列舉了教學實錄。

第四篇：成長的煩惱教案（精選）

作文指導課——

《成長的煩惱》

河南省修武縣郇封一中薛春林

教學目標：

1、通過情景設置、氣氛營造，調動學生的生活經驗，激發學生寫作興趣，真實的表達自己的生活和思想。

2、指導學生在自己生活經驗的基礎，通過審題、立意、選材、布局等方面的引導，更好地進行寫作。

3、引導學生通過此次寫作，可以使自己的心理得到一次洗禮，并能夠辯證的看待自己成長過程中不可避免的煩惱。

教學重點：

調動學生的生活經驗，激發寫作興趣，使學生有一種寫作的沖動，并對學生進行作文審題、立意、選材、布局的有效指導。

教學難點：

引導學生辯證的看待自己生活中面臨的煩惱，避免作文中流露出消極不滿的情緒。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

播放歌曲《最近比較煩》，創設情境，營造氣氛。

二、成長的煩惱我來說

學生可以根據自己的生活實際，暢所欲言，用一段話來表白自己的煩惱。

可從以下角度展開：

? 學習方面

? 生活方面

? 家庭方面

? 人際交往

1、小組內互相交流

2、學生代表發言

3、老師適時加以點評。

三、成長的煩惱作文導寫

（一）審題

師：本文的文眼是“成長”，首先要了解成長的內涵是什么？請同學們結合我們本單元的課文來回答這個問題。

學生自由發言。

生

1、成長意味著有些事情我們不愿意做，但是又不得不去做，或者是必須要去做。就像我們學過的《從百草園到三味書屋》，魯迅的百草園是多么的快樂，自由，無拘無束，但是他不得不對他的蟋蟀、木蓮和覆盆子說Ade，被送到三味書屋。同時成長也就是我們在人生的每一個階段都應該做好我們應該做的事情，我們現在是學生，就是要把學習搞好，至于掙錢，那是我們將來以后學成之后走上社會時應該考慮的事情。

生

2、成長意味著不論外界的環境是多么的惡劣，多么的不盡如人意，我們都要忍受外界的嘲笑、歧視、打擊等不公平的待遇，并能夠從這些打擊中堅強的站立，完成生命成長的一次蛻變，就像丑小鴨一樣。

生

3、成長就是當我們意識到自己身上越來越多的責任，并且能夠主動的去

承擔責任。所以成長不僅僅是身體的成熟，更是心靈的成熟和堅韌。《爸爸的花兒落了》中的英子，當爸爸去世之后，她在猛然間意識到這里就數自己大了，自己應該照顧弟弟妹妹，這是真正的成長。

生

4、成長就是在我們面臨選擇的時候能夠做出自己正確的判斷，而且是當我們多年時候再來回想的時候不至于后悔。

生

5、成長就是要積極主動的接受良好的后天教育，讓自己的學識能力智慧都能夠有所發展，這樣我們才不會像方仲永那樣由一個神童淪落為一個庸人。

??

師：同學們的發言確實是相當的精彩，說明同學們在平時的學習中真是用心了，我也真正感覺到同學們經歷了一次成長的過程。

（二）立意

意是一篇文章的統帥。王夫之曾說過，“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”我國自古就有“千古文章意為高”，意為筆先，可見立意對一篇文章來講有什么樣的重要作用。

立意的原則：

1、方向要正確，思想要積極健康

什么叫方向呢？也就是社會主流意識，立意要與我們國家、社會倡導的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真善美，抨擊假惡丑，提倡以人為本，踐行“八榮八恥”等。

具體到本篇作文里，不能宣揚一些厭世消極的情緒。比如有的同學面對家長的嘮叨，可能會想，“煩，煩，煩，煩死了，我一聽見媽媽的嘮叨聲，我就血壓升高，青筋暴跳，有一種想摔東西的沖動。”再比如，有的同學厭煩學習，可能就會說，“學習真是太苦了。當我看見那一首首古詩詞，看見那一道道代數解

方程，看見那一排排abcdxyz，看見生物書上的那些個肝脾心腸胃，我的頭就痛，我的神經就衰弱，我的智能就變低。哎，要是能玩上一陣子魔獸世界、CF，那該多好呀！”這樣寫雖然也是真實的，但是思想格調上檔次就低了。

2、思考要深刻

深刻的思考就是要求我們能透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生、對社會有意義和價值的東西。例如我們學過的課文《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《貝殼》、《蟬》等，都是借助于生活當中的細節來思考人生和社會的大問題。

就本文題來說，有煩惱是很正常的事情，問題是我們應該從青少年的煩惱中掙脫出來，站在高處去思考和審視自己經歷的事情，這是對自己生命的一種超越和升華。成長就是把一個個煩惱打磨成珍珠，串成美麗的珍珠鏈。

例如，有的學生針對自己的學習退步，苦惱不已。有過傷心、有過失望、有過痛苦，而她并沒有自暴自棄，并沒有知難而退，而是冷靜的分析學習退步的原因，將學習中不足的地方補救過來，學習成績逐步回升。從這里我們就可以得出結論：生活中的煩惱只要我們正視它，解決它，它將成為我們人生之路上的進升之階。

3、思維要創新

思維的創新是指克服以往的思維定勢，打破常規去思考、分析。找到我們自己獨特的創見，給人以啟迪。思維的創新既可以反彈琵琶，也可以舉一反三。

例如，有的學生說老師我沒有煩惱，你讓我們來寫成長的煩惱，我們實在是沒有什么可寫的。那你就可以選擇周圍的同學遭遇煩惱、解決煩惱、戰勝煩惱的幾個事例，來表明成長中的煩惱是普遍存在的，只要我們保持一種良好的心態，正確對待，客觀分析，冷靜處理，我們是會戰勝煩惱，走向成熟的。

（三）選材

1、感情的觸發點

人都是有感情的，人與人之間的感情又是相通的，當我們的文章能做到以情動人的時候，文章就寫成功了。現實生活中，哪怕是一句話、一個動作、一個眼神、一個表情、一個背影都可能讓我們感動。要抓住這樣的細節，敘述出它的前因后果，讓感情通過這些細節宣泄出來，自己感動了，也一定能打動別人，這樣的文章就是一篇好文章。比如，當你一直認為家長所為你做的一切都是應該的時候，在一個寒冷的冬晨，當你看見年邁的奶奶單衣薄褲在廚房為你準備早飯的背影時，你難道心中沒有一絲感動嗎？如果有一絲的感動，就拿起你的筆，把這份感動渲染出來吧！

2、事理的感悟點

生活中的很多事情都有其事理所在，只要認真仔細的思考，一定會給我們以感悟、以啟迪。抓住這樣的感悟點，用文學的語言描述，然后畫龍點睛的議論幾句，這樣可以使文章更有深度，可以起到四兩撥千斤的作用，使作文的思想性提高一個檔次。法國作家巴爾扎克曾經說過，“一個善于反思的人才是一個力量無邊的人”，當我們在生活中煩惱纏身的時候，要記著這是上天的恩賜，就像唐僧取經一樣，這是離修成正果越來越近了。選材上要選擇那些讓你能有所感悟的事例，也就是“痛定思痛，噢，原來是這樣??”

3、生活的情趣點

生活是豐富多彩的，生活中從來都不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們的生活不應該就是簡單的兩點一線，不應該就是沉重的學習和枯燥的學校生活。許多時候生活還是有很多生活的情趣值得我們去品味的。這些情趣點是我們生活的調味品，可以讓我們的生活變得更加滋潤和豐富一些。比如，生活有

時可能限制了我們的身體自由，但是卻從來不會也不可能限制我們的精神自由，所以當我們面臨煩惱的時候，還是可以想一想我們的理想，想一想那些個海市蜃樓的東西，即使是一種夢，也是對美好生活的向往。

（四）布局

俗話說，“新瓶裝舊酒”。同樣的作文內容，選擇恰當的作文形式，可能會為你的作文增色不少。以下是老師在作文布局上的想法，希望拋磚引玉，引出同學們在作文布局方面好的想法。

1、加題記

①假如生活欺騙了你……

②丑小鴨到白天鵝的完美蛻變，③Ade，我的煩惱們！Ade，我的鬧心事們！

2、日記體

3、小標題連綴式

①風生水起

②波濤起伏

③驚濤駭浪

④風平浪靜

四、成長的煩惱我來寫

同學們暢所欲言的談了自己的煩惱，老師也給大家講了本道作文題的寫法，下面請同學們拿起自己的筆，調動自己的生活體驗，認真構思、精心選材、錘煉語言，將你們高超的作文水平亮出來吧！

第五篇：成長的煩惱教案

《成長的煩惱》教學設計 武清區城關鎮中學

張麗

【教學目標】

１、知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。

２、能力目標：大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學生敢說心里話，吐露真情實感。以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。

３、情感目標：通過這樣的學習，引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。

【教學重點】：詳略得當、條理分明地敘述事情。

【教學難點】：對自主、合作方式的探究。具體步驟

一、（上課前，播放歌曲《小小少年》）

歌曲《小小少年》道出了煩惱，我們同學通過上次作文也訴說了自己的煩惱，這節課我們來講評“成長的煩惱”這篇作文，煩惱是我們生活中因某人某事而產生的“哭”、“恨”“生氣”、“心煩”的情緒，是想擺脫而暫時無法擺脫的心理現象。字典上說是痛苦、心里不暢，正是這個意思。首先，我們要明確，這次作文的主題是寫煩惱。

二、回顧作文要求：

立意方面：

1、家庭方面

2、人際關系

3、學習方面

4、身體心理。寫成長中遇到的學習生活、家庭生活、交友處事等煩惱。展現性格，傾訴心聲。

選材方面：找一些影響你的情緒，有典型意義的身邊事例來寫。

表達方面：可以敘述，可以抒情。主要抓住心理活動來表現煩惱。

三、此次作文的亮點是

（一）、內容豐富，有感而發

（二）、結構完整，具備形式上的美感

（三）、感情基調是健康向上的（四）、思路靈活

四、此次作文的不足之處：詳略不得當，選擇事例不典型，中間敘事不具體，缺少描寫，語言不流暢，有的結尾過于草率，虎頭蛇尾。

五、賞析與評改：

（一）讀例文、激發情趣。學生作文收交上來后，老師先篩選例文，根據寫作情況寫出具體的寫作指導和批改分析，上講評課時發給學生，請同學讀例文，讓同學了解本次作文寫作情況，獲得感性認識，并激發情趣。

（二）評議例文、主動探究。聽讀例文以后，分四個小組展開討論，根據寫作指導，注意修改錯別字和不通順的句子，并為這篇文章點評，給例文寫出評語。最好闡述出理由。

學生在批改討論中學習寫作知識，在自主參與中提高聽說讀寫能力。評議階段學生發言精彩，這是運用已學到的知識進行拓展訓練，便于培養學生的創新思維能力。（生前后桌交換批改，寫評語。）

（三）自由發言，點撥引導。讓學生自由發言，談出評議意見，教師點撥、引導。

（四）拓展訓練、鞏固運用。這時，教師可以根據剛才在評議例文中學到的有關記敘文寫作的重點知識，進行拓展訓練，以鞏固所學知識，更重要的是培養學生求同思維、求異思維或發散思維，對題目談出各自的見解。

（五）反饋交流。

結尾：如：“我不想我不想不想長大，長大后世界就沒了童話。”雖然不想長大，但我們總要長大。成長總要經歷磕磕絆絆的，我們一定要以坦然的心態去面對，才能獲得成功，這大概就是“經歷風雨才能見彩虹。”吧。