第一篇：《成長的煩惱》班會課教案

《成長的煩惱》班會課教案

一、輔導理念:

男女生的交往不僅是正常的，而且是必要的，有益于青少年身心健康成長。心理學的研究和實際觀察發現：青春期交往范圍廣泛，既有同性知己，又有異性朋友的人，比那些少有朋友，或只有同性朋友的人的個性發展更完善，情緒波動小，情感豐富，自制力較強，心理健康水平較高，容易形成積極樂觀、開朗豁達的性格。然而，在青少年男女交往中，有些同學拘謹、畏縮，有些則過分熱情、隨便，又顯得輕浮，不莊重，妨礙青少年男女之間的交往。那么，怎樣才是正確的異性交往呢？

本課輔導內容旨在針對青少年男女間交往存在的一些問題，通過一些小品表演，然后分析、討論，從中認識一些不良現象，樹立異性交往的正確觀念和態度，并學會和掌握與異性相處的原則和藝術。

二、輔導目標：

1.通過活動，樹立異性交往的正確觀念和態度，并學會和掌握與異性相處的原則和藝術。

2.掌握與異性相處應該注意的規則，克服異性交往的偏差，學會與異性友好相處。:

三、活動對象：高中二年級學生

四、活動準備：班級現狀調查；嘉賓主持人訓練；小品；筆和紙；課件制作；座位安排：桌

子圍成兩圈。

五、活動過程：

（一）熱身游戲，活躍氣氛。（打手游戲）

（青春是一個童話，浪漫而又溫馨。青春是一個生發誘惑的年紀。它的誘惑就在于你的不諳時事和青春的天真。青春不是一個時期，而是一種心態。青春不是人生的一個驛站，而是一次旅行。讓我們把握青春，放飛理想，用智慧和力量譜寫青春樂章。）

（二）嘉賓導言，進入正題。

在我們成長的過程中，異性交往是一個既讓人向往而又讓人煩惱的話題。一方面我們需要友誼，需要朋友，需要不同性格、性別的朋友；另一方面我們又很困惑，生怕男女同學的交往會引起同學說閑話，遭來誤會，更害怕我們的交往會被老師、家長所告誡：異性交往要小心！警惕危險！異性交往果真有那么危險嗎？還是一點危險也沒有？我們在異性交往中應該注意些什么問題呢？今天，輔導老師將與我們一起共同探討一個話題——成長的煩惱—話青春男女。在這里，我代表全班同學預祝我們的性健康教育活動課積極、順利而成功。（掌聲鼓勵）

（三）老師概括，點名內容。

本節課主要通過我們班同學一些自編的、可能就發生在我們身邊的有關異性交往的小品表演，然后對事件的內容進行討論、分析，從中得到一些領悟和感受。

（四）小品表演，討論分析。

小品表演1：《困惑》

情景：小E和小F正在討論題目

旁白：小E和小F 是一對青梅竹馬的好朋友。他們一起上了高中，而且還在同一個班。瞧，他們正在討論題目呢！

情景：小F弄翻了杯子，水倒在了小E 的手上。小E痛了，小F幫她擦手。這時，被兩位同學看見了，于是說閑話，一陣爭吵。不歡而散。旁白：一天，小F去找小E。

情景：小E坐著在看書，小F去找小E 玩，小E拒絕，怕被說閑話。小F 憤憤而去。旁白：望著小F離去的背影，小E陷入了困惑之中??

（2）

教師：欣賞了小品之后，你對劇中人物的言行有何感想？（3）小組討論，并派代表全班交流。

（4）教師：通過同學們的討論、分析后，我們再來聽聽劇中人物的感想。

（5）教師小結：的確，有助于我們學習、有助于我們身心健康的異性交往是值得肯定的。大家的意見也是一致的。男女同學的正常交往，可以增進團結，可以優勢互補。常言說得好：“男女搭配，干活不累”，很有心理學道理。但是，異性交往中常常還有另外一種傾向，另人擔憂。

小品表演2：《一個護花使者》

女生A：天氣真好，心情真好，今天是我16歲生日。我叫小A，是班里的學習委員，學習成績還不錯。我的同桌是個男同學，叫小D，由于家在一條街，離校又不遠，我們倆都是走讀生。他的成績是很差，但文體活動與勞動衛生都很積極，尤其是樂意幫助別人，真是個好同學。昨天放學回家，他神神秘密地說今天要告訴我一個秘密，給我一個驚喜。嗨，這個小D，怎么一早都不見他呀！

男生D：早上太陽紅彤彤，我的心情好激動買了一張生日卡，秘密心思在其中。我的名字叫小D，學習成績不咋的，多虧小A幫助我，數學考了90分。——我的同桌小A今天生日，這是我送給他的生日賀卡，我絞盡腦汁，花了一個星期的時間，寫了一段生日賀詞。現在我讀，大家聽聽，參謀參謀，看怎么樣？??哎！??我看還是別讀了，有點不好意思！嘿嘿嘿！

男生D：小A，祝你生日快樂！這是我送給你的生日賀卡！女生A：謝謝小D的生日賀卡，（打開信封）“親愛的小A?啊？！你很漂亮，學習又好，又經常幫助我學習，你是我心中的偶像，你是我心中的太陽??你是??”小D！你你你，可惡??你??你黃色下流??

自由發言1：你認為劇中的小A小D在事件處理中有錯誤嗎？ 自由發言2：如果你是小A，發生了這件事后，你將會如何處理？ 自由發言3：如果你是小D，發生了這件事后，你將會如何處理？

（在自由發言中，主要采用對話式教學，教師要隨時注意學生的思想動態，因勢利導，并可以對學生的發言由學生自主作評定，哪種方法更好）

小品表演：我們再來看看劇中人物小A和小D又是如何處理的？

教師小結：男女生的交往不僅是正常的，而且是必要的。那么，我們在交往中要注意哪些問題，把握哪些原則呢？

（小組討論，并派同學全班交流、分享。）

（五）教師歸納，講解知識。

青少年男女交往中把握的原則：首先注意交往方式。青少年男女以集體交往為宜。課堂上的討論發言，課后的議論說笑，課外的游戲活動等，為大家創造了異性交往的機會。使一些性格內向、不善交際的同學，免除了獨自面對異性的羞澀和困窘；一些喜歡交際的同學，滿足了與人交往的需要。集體交往家長放心，老師支持。集體交往的形式各種各樣，如興趣小組、科技小組、學習小組等。集體活動也是豐富多彩的，如娛樂、游戲、競賽、旅行、小發明、小制作等。其次，要把握交往的尺度。對方約你一同參加某項活動，如聽音樂、看電影、觀畫展、逛書市，這是正常的、公開場合的兩性交往，完全可以大大方方地赴約。女孩子應端莊、坦蕩、不使對方產生誤解和非份之想；男孩子要沉穩、莊重，尊重對方。假如兩人互有好感，相處愉快，約會的次數會增多，每次約會的時間會延長，直到兩人難分難舍，這時一定要注意適可而止，保持一定的距離。減少單獨在一起的次數、時間，見面時多談談學習上的事情，使雙方的感情降溫。為防患于未然，對于抱著談情說愛為目的的約會，最好婉言謝絕，讓對方明白你的心思，放棄對你的追求。但要注意方式方法，不可傷害對方的自尊心。對于糾纏不休，甚至威逼誘嚇的人，就要請家長、老師、同學、朋友們幫助處理了。只要把握與異性交往的尺度，誠懇對人，熱情大方，自尊自重，便能處理好與異性的關系，以自身良好的修養和人品贏得異性的尊重和友情。即：宜主動交往，不宜過分拘謹；宜群體交往，不宜單一交往；宜距離身體觸；宜表達友誼，不宜表達感情；宜自然大方，不宜矯揉造作宜公共場所；不宜私人住宅；宜穿著得體，不宜過分打扮；宜果斷拒絕，不宜含糊拖拉。

（六）學有所得，珍藏制作 將這節課所學的經典句和原則等制作成《心理名言日記卡》，珍藏起來，或贈送朋友。

（七）送出祝福，結束課程。

最后，我衷心地祝福每位同學在成長的道路上，多一點青春的快樂，少一點成長的煩惱，都能健康、快樂地成長！謝謝大家！

第二篇：成長煩惱教案

成長的煩惱

教學目標：

圍繞“成長的煩惱”這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。重點：通過具體的一件事例反映自己的“煩惱”，說得清楚、連貫、完整

1． 應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用，主要注意刻畫人物的語言、動作、神態以及心理描寫。

難點：敞開心扉，說真話，抒真情。教學過程：

一、二、課前播放《小小少年》(課前渲染氛圍)揭示主題

師：同學們，聽了這首歌曲你想說什么？

1．大人們常常說：“孩子是最無憂無慮的”，辛棄疾也曾作詞：“少年不識愁滋味”。你同意嗎？ 2．是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。我特別不贊成上面的兩種說法。因為在我小時候，大概是五年級吧，就曾寫過一篇日記，開頭的第一句話我到現在還記得：“都說童年是無憂無慮的，我卻不這么認為。這只是大人們一廂情愿的想法，其實我們孩子也有自己的煩惱。”正如《小小少年》歌詞中唱得那樣“??”

親愛的同學們，在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）

三、敞開心扉

1．師：認真讀一讀習作5的要求與提示，邊讀邊仔細想一想，提示都告訴我們一些什么？（學生自由閱讀習作要求與提示。）師：你從中明白了什么？

生：煩惱來自學習、家庭、同學……

師：這是告訴我們選材的范圍。小孩子的許多煩惱，比如：有的來自學習的壓力，有的來自家庭的困難，有的來自與同學交往的困惑??選材的問題。就像做一道美味佳肴，要想把它做的色香味俱全，也需要進行選材一樣。那么選材的標準應該是什么呢？我想最重要的一個應該是要為作文的中心服務，（板書：圍繞中心選材）

生：請圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。這是告訴我們選材的重點。那么我們就要選擇最能夠說明你的煩惱的事情來寫。選擇印象最深刻的事情來寫。

英國的著名哲學家培根說過，把你的快樂分享給朋友，你會得到雙倍的快樂，把你的憂愁訴說給朋友，你會減少一半的痛苦。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

2．有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。今天讓我們打開心扉一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛。

四、傾吐心聲

1．現在，請同學們回眸自己的成長過程，你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？有沒有因別人的誤解，受大人的冤枉而委屈？有沒有憤怒、無奈等糟糕的心情？ 佳作引路，示范指導

(1)、師：我這有篇范文，請同學們邊看邊想小作者怎么把自己的煩惱寫清楚的？有哪些地方值得我們學習？

(2)、師生交流。

2．問卷調查

我們先進行一次問卷調查，請看老師的問卷調查表（幻燈片出示問卷調查表）

1、我的煩惱：

2、說起煩惱印象最深的一件事、一個時刻：

3、煩惱時最想對誰說什么：

4、我的希望：

認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

3、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的煩惱。交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。

師導：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？

這件事上，最讓你傷心的是哪句話，哪個動作？什么表情讓你難受？你當時心情怎么樣？有什么表現？注意動作、神態、語言、心理的描寫。（板書：將事例寫具體）

“煩惱時最想對誰說什么”導：煩惱時可以將自己的心里話真實地寫出來，把當時你的感受真切地表達出來，再把這篇文章給你的父母看看，用你的語言文字表達你的心聲，打動你的父母。

(板書：寫出真情實感)

（四）回憶煩惱，書寫片段

1、師：下面就請大家選擇最能夠說明你的煩惱的事情寫一個片段。

2、學生寫作，教師巡視，及時發現問題予以糾正，為下一步的評講作鋪墊。

（五）交流片段，分擔煩惱

1、剛剛我們講過 英國的著名哲學家培根說的一句話：把你的快樂分享給朋友，你會得到雙倍的快樂，把你的憂愁訴說給朋友，你會減少一半的痛苦。

現在誰愿意讀讀自己的習作片段，其他同學認真傾聽，思考：有哪些優點值得你去學習？還有什么不足，提出合理的修改意見。

2、各抒己見談談如何來寫。

（六）共享妙方，擺脫煩惱

1、師：每一個孩子在自己的成長過程中，都會出現這樣或那樣的煩惱，這些煩惱的出現是很正常的。

2、搜集資料、想對策：那當我們遇到煩惱時該如何面對或者如何解決呢？大家能把平常讓自己擺脫煩惱的“小妙方”和大家共享一下嗎？。

A、換位思考的方法。覺得如果站在父母、老師、朋友的角度去考慮一些問題，就能夠互相理解，糟糕的心情也會隨之減輕。

B、可以通過宣泄情感法解除煩惱。如大哭、跑步、找伙伴傾訴??

C、可以通過轉移注意力來減輕糟糕的心情。如聽音樂、看電視、讀笑話、出去散步??

3、總結： 我們每個人都有這樣或那樣的煩惱，也因此我們的生活才會多姿多彩。驅除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態。醫治煩惱，完全要靠自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風雨后。播放歌曲《陽光總在風雨后》

范文

我的成長煩惱

隨著年齡的增長，煩惱也隨之而來，以前無憂無慮的性格也不翼而飛。接下來的是顧忌，今天顧忌考得好不好，明天顧忌作業全做對了嗎，沒完沒了。有時候放下手中的擔子，望望蔚藍的天空，甚至有點羨慕那小鳥，舒暢地自由地飛翔。

有一次考試失誤，數學只考87分。一直數學成績優等的我被這突如其來的打擊驚呆了，久久的，我愣住了。但我沒有哭，我知道，哭解決不了問題，還會讓人取笑。這，就是顧忌，為了自己的成長而顧忌。回到家后，媽媽沒有批評我，只是輕輕地嘆了口氣，說：“勝敗乃兵家常事，不用傷心了。”我看得出，媽媽很失望。那個暑假我沒有出門，因為考試的成績讓我所有的好心情不翼而飛。我努力嘗試忘記那個可怕的數字，可是我做不到。有時候想出去散散步，卻被媽媽用各種理由給搪塞了。我理解媽媽的苦心，這就是成長的煩惱。

我的爸爸媽媽關心我，但不理解我。他們認為我只是一個讓人疼、讓人寵的小女孩，一旦離開了父母的照顧，就像一只在籠里呆久了的小鳥，習慣衣來伸手、飯來張口，如果飛回大自然，就不懂怎樣生存。有一次，我騎著自行車與同學出去游玩，不知不覺，已經很晚了，回到家后，媽媽很不高興地說：“你才學會騎自行車，你不知道外面很危險嗎？怎么這么不懂事！”我聽了很委屈，當時，我想不就是出去玩了一會，用得著大發雷霆嗎？事后我慢慢明白媽媽是為我好，只是表達方式不對，以為我是小孩子，總是長不大。媽媽不理解我，過年買新衣服的時候，也不問問我的意見，只要媽媽看中了，就給我買下。有一次把我氣惱了，說“是給你買衣服還是給我買！”自己的事情不能作主，這，就是成長的煩惱。

時光如梭，我已經十一歲了，媽媽特別注重我的成績。稍有下滑，就會被“剝奪”一天的看電視和休息時間來復習功課。自從三年級開通了小學生英語課，媽媽每天都讓我聽半小時至一小時的英語，有時候，我覺得自己很累、很煩。

每到這時，我都會想起一首歌：“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照??”我羨慕那童年，那沒有煩惱的童年。不過，那只是個遙遠的夢，現實是殘酷的，那一些煩惱還是會接踵而至的，一個個浮現在腦際??

讓我們忘掉煩惱，笑對人生，快樂地唱起那美麗的童謠：小小少年，很少煩惱?? ：

第三篇：成長的煩惱教案

《成長的煩惱》教學設計

無錫市江南實驗小學鄒紅偉

一、設計理念

作文指導課之目的并不在于教會學生如何謀篇布局（若每堂作文課都將學會謀篇布局作為教學目標，學生豈不學膩了）；而在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。

二、教材簡析

“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。

三、教學過程

（一）談話營氛圍——你羨慕的是誰

習作前師生首先進行一番交流，聊一聊在班級里你最羨慕的是誰。借此創設一種寬松的氛圍，使學生樂于表達。

附教學實錄片斷：

師：同學們，在我們身邊，有許多人令我們羨慕。我們或許羨慕他們才藝俱佳，或許羨慕他們樂觀開朗；或許羨慕他們被爺爺寵著，奶奶愛著，過著眾星捧月般的生活，或許羨慕他們受老師表揚，同學擁護，享受天之驕子似的待遇??他們太幸運了，在我們班可能就有許多人令我們羨慕，你有羨慕對象嗎？你又羨慕他什么呢？

生甲：我羨慕許xx，因為她交際能力特別強，轉到我們班才幾天，就擁有了一大幫朋友，而我轉過來時花了足足三個月才適應新環境。

生乙：我羨慕屈xx，因為她有個開明的爸爸，從不給她施加壓力，可我爸爸望子成龍，只要我成績稍微有點波動，他就要教訓我。

生丙：我羨慕周x，他跟我一樣學習馬虎，可成績卻很優秀，連“三好生”有時都不如他，不像我，每次總考最后幾名。

[設計意圖]：讓學生談羨慕的對象，主要目的讓學生在發現別人優點的同時，于不知不覺中說出自己缺憾，感受自己煩惱。同時，“人人都有煩惱”，此番對話還能刺激那些被羨慕者，使他們產生辯解欲望，傾吐自己煩惱。

（二）交流訴心聲——你的煩惱是什么

1、問卷調查

俗話說：人比人，氣死人。與別人一比較，就比出煩惱來了。在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）老師想先進行一次問卷調查，請看老師的問卷調查表

（幻燈片出示問卷調查表）

1、我的煩惱：

2、說起煩惱印象最深的一個時刻：

3、煩惱時最想對誰說什么：

4、我的希望：

要求學生認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

[設計意圖]：習作前的談話只是幫助學生打開了記憶之門，要寫好作文，需要學生認真思考。思考寫什么，怎么寫。相對于六年級學生而言，記敘一件事情并非十分困難。難點在于寫出自己當時的煩惱，問卷調查的目的正在于幫助學生突破難點。

2、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的煩惱，其中包括被羨慕者。交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。

附教學實錄片段：

師：說說看，你的煩惱是什么？

生：我的煩惱是數學成績不穩定。

師：怎么不穩定，能說具體點嗎？

生：成績時高時低。好的時候能考90多分，差起來只能考70多分。

師：你覺得造成你成績不穩定的原因是什么？

生：試卷要是容易一點，我的成績就高；要是試卷難點，我的成績就差了。

師：看來成績不穩定成了你的煩惱，咱們再聊聊煩惱中你印象最深的時刻。

生：上星期我去梅村中學參加招生考試。語文外語都沒有難倒我，可數學卻考得一塌糊涂。師：怎么一塌糊涂呢？

生：五道應用題才做出來兩道，這也是想得頭昏腦脹猜想出來的。另外兩道題目想了半天，連一點頭緒都沒有。

師：看來確實夠煩惱的，那煩惱時你最想對誰說什么？

生：我最想對出卷老師說，這試卷干嗎要出得這么難？我想對媽媽說，哪里上學不一樣啊，干嗎非跑到梅村來上？我想對自己說，怎么這么笨？

師：一口氣說了這么多話，看來確實夠煩惱的。那你最大的希望是什么呢？

生：我希望擁有愛因斯坦那樣的腦袋。

師：祝你夢想成真。順便告訴你一聲，小時候的愛因斯坦也被人們認為是笨蛋。是勤奮改變了他。只要勤奮，說不定你真能成為愛因斯坦。

[設計意圖]：本環節中在營造一種氛圍，師生之間相互信任，建立起心理咨詢式的關系，引導學生傾吐，達到真情流露的目的。交流過程同時滲透著一種寫作方法指導，力求于潛移默化中使學生明白，如何將煩惱表達清楚。

三、習作吐煩惱——成長的煩惱

學生習作，教師巡視，相機指導。

[總評]：作文設計“成長的煩惱”旨在引導學生關注自己生活，感受煩惱。學生有了真情感受，自然會真情流露。因為每個學生的生活經歷都不同，所以預設成分較少，只作大體安排，設計環節很簡單，分三步：談話——交流——習作。實際教學時只能根據課堂情況“兵來將擋，水來土掩。”為使這份教學設計更像教學設計一點，無奈較多地列舉了教學實錄。

第四篇：成長的煩惱教案

成長的煩惱

陳希勝

播放最近比較煩

唉，不知道大家最近過的怎樣，反正我是挺煩的。春天到了，春困開始了。本來就貪睡的我，這下可好了，總是睡不醒。6:20的鬧鐘響了后，按掉；6:40的鬧鈴響了后，再睡一會；直到家人說，快7點了，你怎么還不起？天哪，7點了！鯉魚打挺，刷牙洗臉，飛奔下樓，以F1的速度等著自行車，見縫插針，就這樣，在學校門口肯定還有一句話等著我——小陳，你今天又遲到了！天哪，好煩啊，什么時候能早點起啊！

唉，真煩！

對了，你們有煩惱嗎？一些同學笑了，一些同學在點頭，從她們的表情，老師感覺到，他們的肚子里，也有許多的煩惱。那這樣，盡管課堂時間是寶貴的，但老師還是愿意抽出一部分時間給你們，或者同桌之間，或者小組之內，互相傾訴一下，每個人都說一說你的煩惱是什么？哪件事讓你的印象最什么？

誰來給大家說說你的煩惱？

（學習方面）此話一出，應和者甚繁。誰也來說說？你來。

一個說壓力大，一個說媽媽嘮叨多，一個說作業多，看來雖然都是來自學習，但是每個人煩惱的根源也還是有差別的。（此處一定要調動學生積極性，生生互動，讓課堂活起來）

煩惱不僅僅來自于學習，其他的事情有沒有讓你煩惱困頓的呢？

身體上的不舒服只有自己知道，別人明白卻也無法體會，個中痛苦，非當事人不能體會。生于父母，應該擁有他們愛你的快樂。但是卻身陷他們的爭吵之中，苦惱已非常明顯。同學間本應由于最純真的友誼，但友誼這塊碧玉上有了裂痕，難免讓人煩惱。（不重復學生的回答，肯定就好，并調動學生發言的積極性）

（碰得非學習類的煩惱，及時肯定，大大肯定，激發其他同學也說非學習的煩惱）

真可謂是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，煩惱歷歷在目，相信讓你最煩心的一幕一定也會時時浮現在眼前。給大家兩分鐘時間，好好回憶一下當時的情景，一會找同學來說一說。

很郁悶的經歷，看來長得高也讓人煩惱。下面，老師也來說一說她的煩惱，請同學們認真聽。聽一聽，誰的敘述更讓人煩心？

（下水文：非學習類：三分鐘，三種心情，各用動作、神態修飾，各用一個比喻句增強效果）

一到服裝店，那件模特身上的衣服就深深吸引了我，時尚、青春，還有著那么一點小個性，“服務員”。服務員微笑的走來，我按捺住心中的喜悅，用力的指了指那件衣服，“請幫我拿這一款試試？”服務員順著方向望去，遲疑了一下，禮貌地笑了一下“對不起，這款沒有您穿的尺碼！”啊？哦！陽光明媚的心情倏地被一片烏云所籠罩，無奈，只得掃興的嘟囔著嘴，尋覓著下一個目標。好容易，總算找到一個還算過得去的，順手從衣架上取下，剛想在身上比劃一下，看看效果，卻看到服務員的面露難色，眉頭緊皺，欲言又止，半晌才吞吞

吐吐地說：“不好意思，這款也沒有您的尺碼！”天哪，這句話直接將我推進了萬丈深淵，心情下起了暴雪冰雹，將我傷的體無完膚。服裝店為什么就不能進一些大點的尺碼啊？個子高就買不到時尚的衣服嗎？ 但我沒有質問，而是低著頭，含著淚，絕望的走了出去??

老師把他的煩惱也講完了，你覺得誰表達的煩惱更清楚，更讓你感同身受？

那老師的表述和這位同學的表述有什么不同？請你與組員討論一下。

有2~3種情感變化

用上動作、神態，以增強效果 還運用比喻、夸張等修辭手法（板書）

真的是這樣，同樣一件事，不同的表達技巧會呈現不同的效果。剛才大家已經交流了自己的煩惱，但你的煩惱究竟有多煩，就請你也結合這三點寫一寫吧！時間10分鐘。

（走下去，看到好的事例，告訴學生應該有的心里變化是什么？少寫語言，多寫動作、神態。哪里還可以加上比喻句。碰到好的，給他再完善一下，并告訴他的同桌，一會可以推薦他的稿子）

好，時間到。我知道一些同學還沒有寫完。沒事，咱們先評一評已經完成的部分，看看誰寫的更煩惱。本學期我們已經學過了修改作文，現在就請大家拿出紅筆，同桌互相交換，結合著三點技巧互相批改一下。時間3分鐘。

（巡視，告訴批改人哪個地方可以加一些動作、神態，哪里還可以加上修辭，用紅筆標注出來）

他的這處動作描寫非常細致，讓人一下子就能想象到當時的情景。這處比喻句相當生動，給人留下了深刻的印象。

大家認為這個片段好不好？我認為他除了用上了屏幕上這幾點，還有沒有其他你認為優秀的地方？誰來說一說。（大家一起評）

喔，你認為這里還可以加上比喻句，這樣更生動。你真是火眼金睛，一下子就發現了他美中不足的地方，真棒！相信這位同學在你的建議下，一定會將這個片段完成的更加出色。掌聲送給這一組。

一篇篇煩惱的片段，一幕幕煩惱的場景已經浮現在我們的眼前，這時，如果你再擬一個精妙的題目，如：小升初，想說愛你不容易；個有多高，煩惱就有多大??；然后用上優美的開頭，配上吐露心聲的結尾，一篇具體形象的作文就出現了，而且，相信它的細致具體也一定能夠承載住你的煩惱！

第五篇：好習慣伴我成長班會課教案

好習慣伴我成長

一、班會主題：好習慣伴我成長

二、班會對象：全體學生

三、班會時間：周五下午班會課

四、班會目的：

1.通過本次班會懂得個人的習慣對自己命運有作重要的影響。

2.認可好習慣的養成主要是靠長期的自律和心理暗示來規范。

3.通過同學的實例來展示壞習慣是我們進步道路上的巨大障礙，和好習慣對于學習和生活的積極影響。從而讓全班同學自覺擯棄壞習慣，發自內心愿意努力養成好習慣。

4.通過講解、問答、小品、游戲等班會方式來告知學生好習慣具體有那些？以及我們如何做才能逐漸養成好習慣的具體方法。

五、班會課前的準備：

1.班主任組織召開班委擴大會，在會上明確告知與會的同學們本次班級班會的主題和具體要探討的內容。

2.班會班會前的準備小組分工，具體分為主持人組、節目組、后勤保障組、資收集組、程序設計組和現場互動組。各個小組的功能在會上都要有具體的布置。例如主持人組主要負責寫串詞和現場的主持，節目組則負責編排和“好習慣”的養成有關的節目，后勤保障組則負責現場的布置，道具準備等。

3.班主任在準備期間加強和各個小組的溝通交流，及時把想要在班級班會中體現的意志與各個準備組銜接，反饋以確保本次班會的成功。

六、班會流程設計：

主持人：

（一）、梁靜賢：（教室已經由后勤保障組布置完畢）老師們、同學們大家好！

王雅茹：我們有緣走進了同一間教室。

陳燕：我們有幸成為了同學。

李浩：我們將一起走過中學的美妙時光。

大家一起：這里將見證我們火熱的青春，讓我們用希望點燃我們進取的動力；讓我們用激情揚起奮進的風帆；讓我們用汗水澆灌成長的樂土；讓我們一起對童年的幼稚和不小心養成的陋習告別；讓好習慣伴隨我們健康成長！

梁靜賢：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。七年級一班“好習慣伴我成長”主題班會現在開始！

（李浩與陳燕留在主持人的位置其他人暫時退場）

（二）、陳燕：李浩。

李浩：什么？

陳燕：你知道什么叫做“習慣”嗎？

李浩：這我當然知道，習慣就是你經常不由自主的、情不自禁的行為。

陳燕：你說得很對，可是你知道習慣有好和壞的區別嗎？

李浩：這誰不知道啊，當然了，比如我就只有好習慣沒有壞習慣。

陳燕：你還真不知道什么叫謙虛啊，我就知道你有個壞習慣！

李浩：不可能，你說！

陳燕：那我就當著全班同學說了，我就發現你經常咬手指甲。

李豪：你可真是好笑，我愛咬自己的手指甲，又沒咬你的手指甲，這么多年了也沒見我為此生什么病，我說這不算什么壞習慣。

李浩：你還別得意，真要是當你為此生了大病后悔可就來不及了，你可別小看了壞習慣的威力，不信你看：（這時候教室的多媒體開始放映資料小組收集的，關于一些我們認為不起眼的壞習慣給我們的生活造成危害的視頻）

1.開車打手機遭致車毀人亡

2.看完電視不拔下插頭導致的家庭火災

3.不講個人衛生（不愛勤洗手，咬鉛筆，咬指甲）導致的各種疾病

4.長期坐姿扭曲導致的側肩、駝背等

5.不愛朗讀導致的交流困難、英語單詞難記住等

（梁靜賢和王雅茹上來主持，李浩和陳燕退場）

（三）、梁靜賢：看了剛才的短片，可這是把我嚇了一跳，沒想到我們認為并不起眼的壞習慣竟然有如此大的危害。

王雅茹：是啊！大家可不要以為剛才視屏里的離我們很遠，下面請看發生在我們自己身上的關于習慣的故事。

梁靜賢：請欣賞小品《我這是怎么了？》

（節目小組出場表演他們已經排練好的節目）

此處略去具體表演過程，簡單交代劇情：

一個沒有養成良好學習習慣的學生張力，在他的一天中由于自己的壞習慣被各科老師批評，被家長誤解，被同學嘲笑，最后連自己也開始對自己產生懷疑不能接受自己，非常煩惱。

（四）、（陳燕和梁靜賢主持）

陳燕：看了剛才的小品，同學們有什么感想呢？你能說出張力同學煩惱的原因嗎？你能為他想想什么辦法呢？請同學們給他出出注意吧！

（現場互動小組積極將準備好的問題，疑惑，見解，觀點等向主持人和全班同學提出，以此來帶動現場氣氛，感染同學們積極思考和主動參與進來。）

現場同學和主持人的互動環節有較強的不可預見性與生成性，所以此環節對于主持人是較大的考驗。

（五）、（王雅茹和李浩主持）

剛才大家的討論可真是十分熱烈，同學們也提出了許多幫助張力走出煩惱的辦法，我也深受啟發，下面我有一個神秘的禮物要送給大家！

（此時教室的多媒體再次播放一段視頻）

此段視頻內容是關于王雅茹（王雅茹同學是本班同學中有著許多好習慣的榜樣）同學在學習和生活一天的展示。

李浩：王雅茹同學可以說在我們班的許多方面都能夠成為我們榜樣。下面請同學們根據剛才的視頻，談談你在王雅茹的身上發現了那些好習慣？誰能說說她怎樣有那么多的好習慣呢？

（由于這個環節是老師和王雅茹單獨準備的，所以現場的互動就完全沒有預演，生成性問題和對主持人的考驗將更加明顯）

現場互動結束后此環節有王雅茹自己來進行小結。

（六）、梁靜賢、王雅茹、陳燕、李浩主持

此環節由上面的四位主持人進行“好習慣我知道”接力。

王雅茹：（禮儀習慣）

（1）尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇。

（2）上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向。（住校生在校須外出時，要請假，并跟班主任說明去向）。

（3）進校第一次見到老師要主動向老師問好，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行。

（4）上課回答問題先舉手，跟老師說要起立，進辦公室前喊“報告”。

（5）同學之間要互幫互助，不強欺弱，不叫同學綽號。

（6）參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

（7）講話文明，不說臟話。

李豪：（學習習慣）

（1）課前要預習，學會帶著問題聽課。

（2）課前準備好學習用品，靜等老師上課。

（3）上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考。

（4）按時完成作業，做到獨立、耐心、細致。

梁靜賢：（生活習慣）

（1)

按時起床，不睡懶覺。

（2）起床、穿衣、洗漱、整理房間、吃飯行動快速、做事利索。

（3）上學不遲到、放學及時回家，不在路上打鬧，不進網吧、游戲室、歌舞廳等不健康場所。

（4）講究個人衛生，經常剪指甲，不染發、不留長發，不穿奇形怪狀的衣服，穿戴整潔，不穿拖鞋進教室。

（5）積極主動打掃教室、寢室、不帶瓜子、糖果等進入校園，不亂扔拉圾，不亂涂亂畫。

（6）在家幫助家長做力所能及的事。

（7）住校生按時就寢，按時起床，尊重他人，不在寢室里講話，更不能大聲喧嘩。

（8）要準時打掃及整理寢室，確保寢室整潔、干凈。

（9）注意安全，關愛生命，不攀爬圍墻。

陳燕：（節儉習慣）

（1）用水用電要及時關閉開關，節約用水用電。

（2）愛護桌椅、門窗，不亂攀折樹木花草。

（3）愛惜禮物，不追求穿戴，不跟他人攀比。

（4）愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，節約每粒糧食。

（5）不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室、寢室用具。

（6）正確支配零用錢，不亂吃零食。

（7）不向父母提出過高的物質要求。

（8）走讀生進出校園要隨時配戴出入證。

（七）、小結反思（班主任）

周老師（我）：

看了同學們在班會班會中的熱烈表現，老師也是深受啟發。（此時對剛才在班會中出現的生成性問題作深入簡要的分析和講解，例如對于好習慣是如何養成，需要我們那些心里品質等）

英國教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”

美國著名教育學家曼恩說過：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會變得牢不可破。”

在我們班會班會即將結束的時候，周老師最想送給大家的話是：“做習慣的主任，不做習慣的奴隸，你們準備好了嗎？從現在開始好習慣伴我成長”