第一篇：農(nóng)村教育之我見

2000年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學(xué)工程學(xué)院三下鄉(xiāng)隊(duì)伍來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會(huì)實(shí)踐，農(nóng)村教育之我見--暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時(shí)間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn)生了很多感想。周家村是遠(yuǎn)近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產(chǎn)120萬，村每年平均收入3800元左右。生……點(diǎn)擊查看更多調(diào)查報(bào)告范文，查看完整文章：農(nóng)村教育之我見--暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告放飛理想，青春無悔計(jì)算機(jī)人事管理工作實(shí)習(xí)總結(jié)我縣安全生產(chǎn)情況工作匯報(bào)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告地稅局轉(zhuǎn)變作風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)潔白的荷花天使的心(護(hù)士演講稿)農(nóng)民工工作計(jì)劃初一一班班主任工作計(jì)劃城管執(zhí)法改革解決對違法自然人執(zhí)行難問題的調(diào)研報(bào)告開題報(bào)告的撰寫方法在公司總彰會(huì)上先進(jìn)個(gè)人代表發(fā)言努力提高自身素質(zhì)環(huán)境綜合整治先進(jìn)單位會(huì)議發(fā)言稿小學(xué)生大隊(duì)委競選演講稿在XX縣慶“八一”建軍節(jié)暨雙擁工作總結(jié)表彰會(huì)上的講話班長競選發(fā)言稿關(guān)于加強(qiáng)縣委自身建設(shè)的決定市政協(xié)機(jī)關(guān)保持先進(jìn)性教育第一期活動(dòng)總結(jié)電信下半年工作計(jì)劃委托代理合同夷陵中學(xué)工會(huì)工作計(jì)劃學(xué)生會(huì)競選演講稿將節(jié)約理念融入企業(yè)文化之中--演講稿在迎新座談會(huì)上的發(fā)言材料《鳳歷堂題記》讀后感×建設(shè)局加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律工作的感想體會(huì)競聘演講稿(7)超市社會(huì)實(shí)踐報(bào)告04級高三學(xué)年班主任工作計(jì)劃師風(fēng)師德建設(shè)培訓(xùn)班總結(jié)會(huì)上的講話黨支部保先活動(dòng)分析評議階段實(shí)施方案關(guān)于發(fā)展女黨員工作情況的調(diào)研報(bào)告城市規(guī)劃人員人個(gè)總結(jié)*供電公司創(chuàng)建文明單位工作計(jì)劃履行“一崗雙責(zé)”制度的情況匯報(bào)記錄激動(dòng)時(shí)刻，贏取超級大獎(jiǎng)！點(diǎn)擊鏈接，和我一起參加“2010：我的世界杯Blog日志”活動(dòng)！

第二篇：農(nóng)村教育之我見

加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，抓好農(nóng)村村小教育

－－汝南教育之我見

汝南教育在汝南縣教育局局黨組的領(lǐng)導(dǎo)下，蓬勃發(fā)展、煥發(fā)青春，正邁入新的歷史軌跡，作為汝南教育工作者的普通一員，我深感欣慰，備受鼓舞，感覺在這樣的環(huán)境下，大有可為，于是，站在自己的角度，審視身邊的教育現(xiàn)狀，也有了一些自己不成熟的想法。希望從自己比較熟悉的農(nóng)村村小教育入手，提出自己的一點(diǎn)想法。

一、有關(guān)汝南教育教學(xué)的一些反思

教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線?；A(chǔ)教育課程的改革、課題實(shí)驗(yàn)研究，無不都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。我縣教育幾年來，也為教育教學(xué)質(zhì)量的提高費(fèi)了不少心思，采取了不少措施，成績大有好轉(zhuǎn)，但只因很多原因，和其他區(qū)縣學(xué)校相比，和時(shí)代的發(fā)展要求相比，可以說還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)然造成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量落后的原因是多方面的。

1、歷史欠賬多

（1）硬件不很硬。

近幾年，我縣雖然建起了一棟棟教學(xué)樓，但是還有很多具體的教育教學(xué)設(shè)備不齊全，什么體育器材，音美教學(xué)器材、圖書資源、校園文化資源都缺乏。特別是電教設(shè)備，根本不能滿足師生的需要。

（3）“人件”不很強(qiáng)。

所謂的“人件”就是指教師隊(duì)伍的整體水平和專業(yè)化水平。我校經(jīng)過教育人事制度的改革，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)日趨合理，但因長期的應(yīng)試教育思想的影響，教師隊(duì)伍還存在著六多六少的現(xiàn)象：安于現(xiàn)狀的教師多，追求卓越的少；忙忙碌碌的教師多，潛心研究的教師少；牢騷滿腹的教師多，反思自己的少；坐等灌喂的教師多，自主發(fā)展的少；單一學(xué)課的教師多，綜合學(xué)科的少；職業(yè)型的教師多，事業(yè)型的少。教師隊(duì)伍發(fā)展的不均衡，教師素質(zhì)的不強(qiáng)直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、現(xiàn)狀限制：

1、軟件不很多。

課程改革的研究、課題的研究等才剛剛起步，學(xué)校的辦學(xué)理念還不成熟，學(xué)校的管理機(jī)制還不夠全面，校園文化的底蘊(yùn)不深厚，一系列的軟件問題遏止了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、學(xué)生生源存在一定的混亂局面。

初中、高中公私學(xué)校招生混亂，存在有償招生等混亂局面，互相詆毀，沒有形成教育的合力，對我縣整體的教育局面有負(fù)面影響；高中更為混亂。

針對以上一些不太全面的看法，由于自身的限制，我從農(nóng)村基礎(chǔ)教育，從農(nóng)村村小教育這一塊談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

二、加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，抓好農(nóng)村村小教育。

我縣正進(jìn)行教育資源整合，重點(diǎn)學(xué)校將起著引領(lǐng)全縣教育的重要作用，但是，在很長的一個(gè)時(shí)段內(nèi)，農(nóng)村村小仍然起著非常重要的作用，抓好村小仍至關(guān)重要，教育均衡發(fā)展的問題在農(nóng)村，而作為“重頭戲”的村小卻在教育的整體格局中長期被邊緣化，成為義務(wù)教育均衡發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該開展村小建設(shè)，讓最基層的百姓子女也能享受就近上好學(xué)的便利，強(qiáng)力推進(jìn)村小建設(shè)。

（一）、抓好農(nóng)村村小教育的重要性

第一，加強(qiáng)村小建設(shè)是維護(hù)老百姓切身利益的根本要求。盡管城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加速，農(nóng)村人口大量向城區(qū)集聚，但村小在當(dāng)前及今后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，仍將是我縣小學(xué)教育的主陣地，村小承擔(dān)的義務(wù)教育職能是其他學(xué)校所不可替代的。

第二、由于受地理位置、人口變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及管理體制等多方面因素的影響和制約，村小面臨著辦學(xué)條件簡陋、師資力量薄弱、課程開設(shè)不齊、生源嚴(yán)重萎縮等諸多難題，在全市教育整體格局中被邊緣化，可以說每一所村小都是薄弱學(xué)校，村小已成為義務(wù)教育發(fā)展的“盲點(diǎn)”和薄弱點(diǎn)。

第三，加強(qiáng)村小建設(shè)是提升我市教育整體水平的重要舉措。村小作為義務(wù)教育的重要組成部分，是我市教育事業(yè)的重要基石。加強(qiáng)村小建設(shè)，提升村小辦學(xué)水平，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)教育工作全局，只有打好這一基礎(chǔ)，夯實(shí)這一根基，我市教育發(fā)展水平才能再上一個(gè)新臺(tái)階。

（二）抓好村小教育的建議與措施

1、抓好硬件、資金傾斜

改善辦學(xué)條件是推進(jìn)村小建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，面對村小發(fā)展的落后面貌，積極整合各類項(xiàng)目資金向村小傾斜，加大村小投入力度，以大投入推動(dòng)大建設(shè)，促進(jìn)大發(fā)展。

加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。，維修改造校舍，添置各類教學(xué)設(shè)備。

2、對口幫扶。先進(jìn)學(xué)校就近與村小結(jié)成對子，幫助村小添置教學(xué)設(shè)備，開展全方位幫扶。半年來，對口幫扶學(xué)校捐贈(zèng)資金3000多件。

3、校長是學(xué)校的靈魂，抓住了校長就就贏得了村小發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。長期以來，村小校長處于無名無分、放任自流的境地。真正建立起村小校長選用的長效機(jī)制，選好、管好、用好村小校長。同時(shí)，加大村小校長培訓(xùn)力度，將所有村小校長輪訓(xùn)一遍。通過健全選聘制度、完善培訓(xùn)制度、建立激勵(lì)機(jī)制，4、，村小教師存在素質(zhì)不高、分布不均、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、人心不穩(wěn)等問題，可以采取以下措施，保證師資力量

第一、把新招考教師有意識(shí)的向村小補(bǔ)充，并簽訂2-3年以上的合同，使之不得隨便調(diào)走。

第二是抓交流。健全完善支教制度，強(qiáng)化政策導(dǎo)向，推進(jìn)職稱評聘改革，將“具備一年以上村小或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷”作為評選高

級職稱必備條件，對支教兩年以上且仍在支教崗位上的教師和從事體音美等學(xué)科教學(xué)的專職教師實(shí)行指標(biāo)單列等等。

三是抓培訓(xùn)。建立農(nóng)村教師培訓(xùn)，廣泛開展城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師與對口幫扶村小教師拜師結(jié)對活動(dòng)，幫助村小教師全面提高業(yè)務(wù)水平。

四是抓穩(wěn)定。完善待遇保障機(jī)制，對村小教師重點(diǎn)實(shí)施三個(gè)傾斜，即在績效工資發(fā)放上傾斜，村小教師績效工資平均水平高出城區(qū)學(xué)校教師；在職稱評定上傾斜，將晉升高級職稱更多的指標(biāo)投向農(nóng)村中小學(xué)；

汝南教育事業(yè)正以矯健的步伐邁入新的歷史，邁入輝煌的明天，我希望自己的這些井底之見能夠?yàn)槿昴辖逃泶u加瓦，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

第三篇：農(nóng)村教育發(fā)展之我見

莊浪縣農(nóng)村教育發(fā)展之我見

莊浪縣第二小學(xué)

李小濤

一、對教育現(xiàn)實(shí)的反思

教育是最需要以人為本的行業(yè)，因?yàn)樗墓ぷ鲗ο笫侨f物之靈的人。然而北京零點(diǎn)公司曾做過一項(xiàng)調(diào)查，在100種職業(yè)中，教育被列為10大暴力行業(yè)之一。盡管我們教育系統(tǒng)也有為救學(xué)生而英勇獻(xiàn)身的江蘇常州小學(xué)教師殷雪梅，有獻(xiàn)身講壇的49歲北大教授孟二冬，有開縣井噴事故中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師群體，甚至汶川大地震中涌現(xiàn)出的許多舍生為生的教師??但我的感覺是，似乎沒有在多大程度上改變世人對教師的看法，對教育的不滿。人們對教育收費(fèi)的不解，對學(xué)校管理的誤解，對教育教學(xué)的苛求，作為老師，作為教育工作者，我們怎么面對？我們不妨來具體分析一下。

1、教育管理——“盲”?；鶎拥慕逃芾碛悬c(diǎn)無所適從，上面的文件堆積如山，根本不考慮基層工作的實(shí)際，布置的多，檢查落實(shí)的少，上報(bào)的材料張口一要，閉口就到，不按規(guī)律辦事，只要擱平作數(shù)。一個(gè)公認(rèn)的高三二診考試要一推再推。周六上不上課？早晚自習(xí)上不上？上怎么辦，不上又怎么辦？這些重大問題沒有明確的說法。一方面是“規(guī)定”——不準(zhǔn)補(bǔ)課，另一方面有學(xué)生及家長有要求(特別是干部)找老師給孩子補(bǔ)課。主管部門、上級領(lǐng)導(dǎo)希望老師們不要節(jié)假日，不要星期天，不分白天黑夜地干，干出成績，報(bào)效國家。你怎么適應(yīng)！

2、校園安全——“懸”。不知從什么時(shí)候起，學(xué)校已不準(zhǔn)組織春游、秋游，班會(huì)活動(dòng)也被擠占，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也不組織，我們的班主任、科任老師已經(jīng)不會(huì)組織活動(dòng)了;單杠、雙杠、鐵餅、標(biāo)槍、手榴彈等體育項(xiàng)目都被迫取消——除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了安全還是安全！同志們認(rèn)為這樣的學(xué)校是正常的嗎？學(xué)生與老師的糾紛，學(xué)生與學(xué)生的糾紛，甚至學(xué)生與家長的糾紛，出現(xiàn)任何安全事故學(xué)校都有脫不了的干系。學(xué)生逃課，老師的責(zé)任，學(xué)生出走，老師的責(zé)任，學(xué)生摔跤了——地板不平，學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生踢球受傷了——場地不好，學(xué)校的責(zé)任??學(xué)校真是權(quán)力有限，責(zé)任無限啊！

3、招生工作——“窘”。生源大戰(zhàn)轟轟烈烈，挖學(xué)生、騙學(xué)生、買學(xué)生、賣學(xué)生的人太普遍！學(xué)生成了某些人謀求小利的砝碼！于是學(xué)生與老師討價(jià)還價(jià)，老師與校長計(jì)較斤兩——用權(quán)利相威脅者有之，用成績相要挾者有之，確因困難相求者有之??八仙過海，各顯神通。學(xué)生、家長不是從自身發(fā)展的需要來選擇學(xué)校，老師成了“龜兒子”，校長成了“磨心”！生源之戰(zhàn)何其尷尬！

4、教育教學(xué)——“玄”。第八次課程改革如春潮涌來，新理念、新思想、新方法鋪天蓋地，結(jié)果——教師還是老一套，學(xué)生還是老樣子。怎么教都是，怎么教都不是，老師把握不住課堂的玄機(jī)，連看家本領(lǐng)都丟了，老師本末倒置，忘掉了教書只是手段，育人才是目的，忘掉了“千教萬教教人求真”的真諦，學(xué)生也忘卻了“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的根本！

這些就是我們現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀。

二、重溫古人的教育思想

《四書》《五經(jīng)》《老子》《莊子》《佛經(jīng)》《圣經(jīng)》為什么會(huì)萬古不滅？因?yàn)樗菑囊磺猩淖钌钐幜髀冻鰜淼?，是天地的語言，宇宙的心聲。而黃帝、老子、莊子、佛陀、耶穌等人則是天地的喉嚨，宇宙的口舌?！墩撜Z》里說“天將以夫子為木鐸”，莊子也說他“獨(dú)與天地精神往來”，所以《論語》，《莊子》等書不是孔子說的，不是莊子說的，而是天地說的，是日月星辰說的，是高山流水說的，是綠葉紅花說的，是你說的，我說的??因?yàn)橛钪嫒f物在最深層次上是渾然一體的，一切經(jīng)典都是這個(gè)渾然一體的生命發(fā)出的“天籟”。順乎天地治國一定太平，順乎天地辦廠一定興旺，順乎天地治病一定痊愈。飲食順乎天地就無疾病，處事順乎天地就無沖突，科學(xué)順乎天地就無后患，教育順乎天地就無流弊。

讓我們來聆聽一下古人為我們留下的教育“天籟”:

有教無類。

——教育公平。

三思而后行。己所不欲，勿施于人。三人行，必有我?guī)熝?。人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

——為人之道。

學(xué)而不厭，誨人不倦。聽其言而觀其行。溫故而知新，可以為師矣。

——為師之道

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。敏而好學(xué)，不恥下問。

——為學(xué)之道

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

——學(xué)習(xí)興趣

志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。

——教育原則

不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也

——教學(xué)方法

教學(xué)相長

——教學(xué)關(guān)系

這些是我們現(xiàn)代教育工作者應(yīng)該信奉的天籟之音。我們?nèi)裟苋跁?huì)天地之心，通達(dá)萬物之情，我們的教育就會(huì)步入她本來的境界，天地精神才是萬物的真正尺度，才能歷經(jīng)千古而不變，泛之四海而皆準(zhǔn)。

三、順乎天地辦教育

教育成功的根本條件是刻骨的愛心和高度的責(zé)任心。而這種愛心和責(zé)任心在父母那里天然具備，我們強(qiáng)調(diào)家庭教育，強(qiáng)調(diào)父母是孩子的第一任老師，就是這個(gè)道理。

現(xiàn)實(shí)的孩子，說得不好聽一點(diǎn)，是處于父母“雙亡”的孤兒狀態(tài)，因?yàn)槎鄶?shù)父母要么忙于工作，要么忙于打牌，要么忙于生存。特別是農(nóng)村留守孩子，更是缺少父母的關(guān)懷。而那些真正的孤兒就算有慈善機(jī)構(gòu)的照料也極難消除心中的陰影，即使有別人領(lǐng)養(yǎng)而有了后爸后媽，也難以貼心，所以才有“可怕的后娘的拳頭”的說法。那么我們校長的愛心如何？我們老師的愛心如何？咱捫心自問，比得上后爸后媽，比得上慈善機(jī)構(gòu)嗎？無論你多么負(fù)責(zé)，無論你多么敬業(yè)，最多只能是“象”對待自己孩子那樣對待學(xué)生，更何況現(xiàn)在的老師第一不是直接受聘于家長，他不必那么盡心盡力為家長負(fù)責(zé);第二孩子并非自己親生，要求老師有父母一樣的心態(tài)，其實(shí)是一種不合人情的苛求與刁難。由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的教育而父母一概不管，等于由路人負(fù)責(zé)嬰兒的照料而父母撒手一邊，稍微一想就會(huì)知道這里面的暗傷之大幾乎無可估量！現(xiàn)在孩子們整天住在父母無權(quán)干涉的幼兒園或?qū)W校里，也就等于整天托付給幾乎連后爸后媽都不如的人，豈不成了一校一校的受傷孤兒嗎？孩子們的父母長年累月不在家或被排斥在教育教學(xué)活動(dòng)之外，就漸漸退化成了只負(fù)責(zé)孩子學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的“慈善機(jī)構(gòu)”?，F(xiàn)在的家長們?nèi)粵]有教育意識(shí)——吃喝玩樂，無所不為，身教全無;束書不觀，自甘淺陋，言教全無。他們一股腦兒把孩子的教育責(zé)任全推給學(xué)校，只在期末看看成績單，分?jǐn)?shù)好，笑一笑，夸幾句，獎(jiǎng)勵(lì)幾張鈔票;分?jǐn)?shù)差，打一頓，罵一通，生幾天氣，如此而已，孩子們在家里其實(shí)也成了孤兒。我們能為這些受傷孤兒做點(diǎn)什么呢？我們需要堅(jiān)持提倡的是“事業(yè)心”，是“責(zé)任感”，那些成名成家的老師，那些深受學(xué)生擁戴和家長歡迎的老師，無一不具有超乎常人的“愛心”和“責(zé)任心”。

社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種矛盾日益尖銳，人們的思想更加混亂，其根源是人們的精神出了問題。但即使社會(huì)壞了，我們也不能壞，人家頹廢了，我們也不能頹廢。所以我們學(xué)校提倡全校師生課外讀經(jīng)。學(xué)校最反對兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，一說讀經(jīng)，就想起孔乙己，卻不知寫《孔乙己》的人讀經(jīng)用功之深。提起學(xué)生專心致志，就認(rèn)為是培養(yǎng)書呆子，卻不知道書呆子多已銷聲匿跡，而涌現(xiàn)出了遍地的牌呆子、錢呆子、酒呆子、色呆子、玩呆子、網(wǎng)呆子、名呆子、權(quán)呆子??其流毒之深，危害之烈，萬倍于書呆子。由于沒有人文精神的積淀，他們蒼白無力，沒有依托，沒有內(nèi)涵，只好去讀浮淺無聊的言情小說之類，根本樹立不起遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷。

學(xué)校的根本任務(wù)是“育人”，我們要“育自強(qiáng)不息的現(xiàn)代中國人”。教育的真正內(nèi)核是精神的培養(yǎng)，而不是外在的服務(wù)條件。孔子在樹下，就是一所大學(xué);魯迅在寓所，就是一所大學(xué)，“大學(xué)者，非高樓大廈之謂也，大師之謂也”。教育應(yīng)該按照兒童的心理和生理發(fā)展規(guī)律來安排課程，所謂“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德”。素質(zhì)教育的理念那么好，我們怎么去實(shí)踐？我以為，我們要抓住積極主動(dòng)、昂揚(yáng)向上的人的主體性，這是素質(zhì)教育之“魂”?！罢n內(nèi)應(yīng)試，課外素質(zhì)”的認(rèn)識(shí)偏差，教學(xué)中“學(xué)科本位”、“知識(shí)本位”的現(xiàn)象，使知識(shí)點(diǎn)成了教學(xué)和考試的重點(diǎn)，本來作為一個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)與手段的知識(shí)，被當(dāng)成了目的，其實(shí)對知識(shí)的掌握不應(yīng)限制人們的思維和想象，而應(yīng)成為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的新的基礎(chǔ)。我所說的主體性不僅是指就學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，應(yīng)以學(xué)生為主體，還指就辦好學(xué)校而言，教師隊(duì)伍是主體，概而言之就是師生整體昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌和精神力量。要知道，熱愛事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，責(zé)任心、進(jìn)取心、孜孜不倦、求真務(wù)實(shí)，才是我們深深感染學(xué)生的根本。作為人類靈魂工程師，我們要化育靈魂，至善德行，啟迪靈性，升華人生。我們的學(xué)生哪怕他考試成績并不出色，只要他在學(xué)校心靈沒有受到傷害，他對未來充滿信心，他以一個(gè)開拓者的身份走出校門，那是我們教育的最大成功。

我們站在歷史的門檻來反思教育，絲毫沒有否定當(dāng)今教育取得的巨大成就，我們用世界1%的教育經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)了占世界18%的學(xué)生，國家要逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全由政府承擔(dān)，盡管任務(wù)十分艱巨，但前途也十分光明。作為基層教育工作者，我們?nèi)绾翁幚怼袄^承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，如何處理“創(chuàng)新”與“復(fù)興”的關(guān)系，真是值得深思。教育是正心、壯志、強(qiáng)能、健體的活動(dòng)，教育不能心浮氣躁，教育不能急功近利，教育不能好大喜功！

所以，在當(dāng)今教育改革的大好形勢下，我們一方面要勇于改革，一方面還需要發(fā)揚(yáng)光大我們的傳統(tǒng)文化，這樣才能做到順乎天地辦教育！這，也正是我們學(xué)校在努力實(shí)踐的辦學(xué)策略。

2009年5月

第四篇：農(nóng)村教育發(fā)展之我見

農(nóng)村教育發(fā)展之我見

湖北省麻城市順河鎮(zhèn)謝垸小學(xué) 肖銘青

我是一位60后教師，上世紀(jì)80年代，以鯉魚躍農(nóng)門的方式跨入教師隊(duì)伍。久居“樊籠”里，一去三十年了。憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民及他們后代的熱愛，我一直扎根于條件艱苦的農(nóng)村山區(qū)，可以說三十年的辛勤耕耘，三十年的深情付出，雖無怨無悔，但深感遺憾和有愧······

開國領(lǐng)袖毛澤東曾有句名言：“不進(jìn)行深入的調(diào)查研究，就看不到問題的本質(zhì)，就沒有發(fā)言權(quán)?！倍L期戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育第一線的我和我們的這一群體，對農(nóng)村教育應(yīng)該很有發(fā)言權(quán)了吧！

偏離了正常教育軌道的農(nóng)村教育。農(nóng)村不能比城市，城市也不能像農(nóng)村，各具特色，各有風(fēng)貌。農(nóng)村的特色體現(xiàn)在“山青、水秀、莊稼美，豬肥、牛壯、蝶兒飛；兒童散學(xué)歸來早，田間地頭滿塆追?！鞭r(nóng)村的孩子倘學(xué)有所成，日后則成長為建設(shè)祖國的主力軍；學(xué)業(yè)平平者，他們中的大多數(shù)身強(qiáng)體壯，日后則穿上軍裝則保家衛(wèi)國；縱然學(xué)有不成者，他們也精通農(nóng)事，養(yǎng)豬、種田、做工匠，向城市大量的供應(yīng)著優(yōu)質(zhì)的鮮肉、商品糧，輸送著廉價(jià)的、緊缺的勞動(dòng)力，既為國家做出了一定的貢獻(xiàn)，又經(jīng)營著美麗的農(nóng)村家鄉(xiāng)。是他們最懂得尊重自然，是他們最能適應(yīng)自然，也是他們最懂得如何能讓人與大自然去和諧共生······

試看如今的農(nóng)村：豬沒有人來養(yǎng)，牛沒有人去放，田地也沒有人愿意耕，難以看到每天身背著書包、蹦蹦跳跳去上學(xué)的孩童們那快樂的身影，更難以看到以前那種在假日里經(jīng)常倒騎在牛背上，唱著兒歌的放牛娃們那道獨(dú)特而又靚麗的鄉(xiāng)村美景······是誰無情的摒棄了憨厚、樸實(shí)的農(nóng)村個(gè)性，是誰強(qiáng)行的改變了農(nóng)村的田園風(fēng)貌，又是誰在絕情的抹殺了農(nóng)村的優(yōu)良傳統(tǒng)，那就是------追名逐利、大搞形式主義的中國式教育。

農(nóng)村教育城市化、農(nóng)村教育極端化。我們的教育決策者的初衷是好的：社會(huì)需要公平，城鄉(xiāng)差別不能過大，農(nóng)村的學(xué)生也得享受到與城市學(xué)生同等的教育條件。于是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的呼聲也就應(yīng)運(yùn)而出，并且在各級政府的高度重視下，城鄉(xiāng)義教均衡發(fā)展的行動(dòng)也正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，各級政府的口號是“有條件的要上，沒有條件的創(chuàng)造條件也要上”。憑心而論此舉在重視農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育條件上起到了很大的推動(dòng)作用。然而此舉在我們一線教師看來，似乎是“大躍進(jìn)”、“一刀切”式的文革思維和做法。因?yàn)樗鼪]有看到城鄉(xiāng)差別的現(xiàn)實(shí)客觀性，沒有充分去認(rèn)識(shí)農(nóng)村與城市教育各自的個(gè)性特點(diǎn)。在沒有進(jìn)行深入一線調(diào)研，沒有廣泛聽取一線教師的意見，沒有從長計(jì)議、統(tǒng)籌安排的情況下，以政府命令的方式去搞強(qiáng)行推動(dòng)、倉促上馬、全面開花、平衡用力的大動(dòng)作，其結(jié)局勢必會(huì)像上世紀(jì)90年代的“普九”一樣，制造出眾多的樣板工程，留下沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。巨額的財(cái)政投入，達(dá)不到廣大的人民群眾心目中所期盼的那種符合中國農(nóng)村實(shí)際與實(shí)用的教育目標(biāo)。

我是農(nóng)村教師，熟悉農(nóng)村教育。我認(rèn)為農(nóng)村教育的客觀現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)是：點(diǎn)多、面廣、分散、薄弱、簡潔、鄉(xiāng)土氣息濃郁。一切政策都要符合農(nóng)村教育的鄉(xiāng)土特點(diǎn)和客觀事實(shí)。我們的教育決策者要因人而異、因地制宜，不要大搞齊步走。根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，合理的去調(diào)整農(nóng)村教育的目標(biāo)要求：科目不可多、難度不要大、時(shí)間不能緊，特別要引起重視的是迅速組織基層頂尖級一線教師(老、中、青三結(jié)合型的一線教師，而非上級教育專家)，重新編排一套適合農(nóng)村兒童特點(diǎn)、具有濃厚的農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土教材，供農(nóng)村學(xué)生使用。

看看我們農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)情況吧：課程設(shè)置得既多又雜。以農(nóng)村小學(xué)為例來加以說明。小學(xué)五年級開的課程有：《語文》、《數(shù)學(xué)》、《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》、《英語》、《信息技術(shù)》、《體育》、《音樂》、《美術(shù)》、衛(wèi)生、寫字、讀書、安全、班會(huì)課，名目繁多。上面三令五申要開齊課程，下面五申三令得開足課時(shí)。如此的設(shè)置課程，導(dǎo)致每所農(nóng)村完小的教師人數(shù)都在15人左右（農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)的配置是按教學(xué)班數(shù)× 2十2確定），課程都排不下時(shí)還得另外花錢請人，老師們不反感嗎？如此的課程設(shè)置，小學(xué)生的書包能不重起來嗎？學(xué)生的作業(yè)能少下去嗎？各級領(lǐng)導(dǎo)們高喊著減負(fù)、減負(fù)，豈不是自相矛盾和自欺欺人了嗎？我很納悶，令人尊敬而又高貴的上級領(lǐng)導(dǎo)和教育專家們是咋搞的，這是懂教育的表現(xiàn)嗎？這是尊重農(nóng)村學(xué)生、尊重農(nóng)村實(shí)際的表現(xiàn)嗎？你們不也是總想更多的去了解基層的一些真實(shí)情況嗎？好，那就走群眾路線，不輕易打招呼，不隨便扣帽子，就像國家農(nóng)調(diào)隊(duì)那樣來些微服私訪吧，只要推心置腹、只要勇于擔(dān)當(dāng)、只要敢于亮短，一切都會(huì)一目了然的。

時(shí)間的安排既緊又亂；以農(nóng)村寄宿制小學(xué)為例：早上1節(jié)朝讀課，上午4節(jié)課，午飯后學(xué)生還在老師的監(jiān)督下坐班40—70分鐘，下午上3節(jié)課，晚上又上2節(jié)自習(xí)。一群正處于天真爛漫、活潑好動(dòng)年齡階段的小學(xué)生，從周一早上上學(xué)、周五下午放假，期間住校生活、學(xué)習(xí)，中途一般是不能回家的。學(xué)生在學(xué)校里每天要上11節(jié)課（午休時(shí)加了1節(jié)），每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榕鲁霭踩鹿剩鶎又鞴懿块T又要搞成績排 名（2014年3月1日《中國教育報(bào)》02版，刊登一篇來自湖北省嘉魚縣農(nóng)村小學(xué)教師的文章，就具有極強(qiáng)的應(yīng)試教育代表性），于是課表上就只好少安排體育課了，午飯后的休息時(shí)間也就極力的要把學(xué)生拴在教室里，學(xué)生在老師的監(jiān)督下，不許說話和隨便的下座位，學(xué)生們倒是顯得很乖巧、聽話的，校園里也鴉雀無聲，好一派秩序井然。多么遵守紀(jì)律的學(xué)生，多么負(fù)責(zé)任的老師??！少年兒童那天真活潑的自然本性，就是在這種囚籠似的環(huán)境里，被無情的扼殺在我們這些很“認(rèn)真”的教師手中。是可忍，孰不可忍啦！我曾從一個(gè)叫陶棲桐的學(xué)生所丟棄的書本上，看到他抄寫的一段原話：學(xué)、學(xué)、學(xué)，升學(xué)的靈藥；練、練、練，我們的家常飯；考、考、考，老師的法寶。試想這種牢籠似的學(xué)校，學(xué)生能不厭學(xué)么？這種囚犯式的管理，學(xué)生能不害怕么？這樣的時(shí)間安排，學(xué)生的體質(zhì)還能不下降、眼睛還能不近視么？那些只是服從領(lǐng)導(dǎo)、疲于奔命的教師們，上課的時(shí)間多、作業(yè)的批改量大、又要整天的陪著學(xué)生們轉(zhuǎn)，他們中有多少人是真正的喜歡和熱愛教育事業(yè)呢？

達(dá)標(biāo)驗(yàn)收實(shí)在令人窩火。前年的合格學(xué)校創(chuàng)建，去年的義教均衡發(fā)展，今年的后勤營養(yǎng)午餐，時(shí)不時(shí)的一陣達(dá)標(biāo)驗(yàn)收之風(fēng)襲來，教師們又得緊鑼密鼓的去應(yīng)付上級的檢查。為了能順利過關(guān)，平日里總是不厭其煩的去教育自己學(xué)生：“要誠實(shí)做人、務(wù)實(shí)做事、不許說謊”的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻堂而皇之、不擇手段、加班加點(diǎn)的正趕著造假。為此老師的眼睛熬紅了，學(xué)校的打印機(jī)都打壞了，這些做法對學(xué)校工作并沒有起到多大的促進(jìn)作用，倒是大量的浪費(fèi)了有限的教育資金，勞而無功、勞民傷財(cái)呀！試想我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能有心思去謀劃學(xué)校的發(fā)展、我們的教師們能有時(shí)間去鉆研教材、我們的基層教育工作者能有激情去熱愛教育工作么？不切實(shí)際的做法為何總是出自你們之手？而各級造假精英們?yōu)榱擞夏銈兊臋z查，更是煞費(fèi)苦心，捏制出來的各種迎檢材料也確實(shí)甚為美觀。你們咋就不想想，下級為你們準(zhǔn)備的各種材料為什么那么的新鮮、整潔、齊全且滴水不漏？你們很聰明，咋總是把你們騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（也可以說是相互欺騙吧）？在舉國上下大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)的今天，這些很低級而又不得人心的做秀之術(shù)咋仍就那么的盛行？什么時(shí)候能讓它們成為千夫所指？什么時(shí)候讓它們不再為今天的人們所追崇？什么時(shí)候讓中華教育大地上能再現(xiàn)一片冰清玉潔之風(fēng)呢？為什么我們的教育辦得讓學(xué)生不快樂、老師不快樂、人民群眾也不覺得滿意呢？問題到底出在哪里？

回想起上世紀(jì)七十年代，雖然我們的農(nóng)村缺吃少穿，讀書條件極其的艱苦，但有一個(gè)不爭的事實(shí)就是：孩子們總覺得上學(xué)讀書是一件很光榮和快樂的事。那時(shí)我們的的課堂學(xué)習(xí)以《語文》、《數(shù)學(xué)》、《常識(shí)》為主，也上體育、音樂、美術(shù)，僅此而已?？晌覀儏s學(xué)習(xí)著、快樂著：每天帶著自制的或大人們幫忙制作的玩具當(dāng)寶貝似的，上課前把玩具藏在學(xué)校旁邊的莊稼地里；上課時(shí)在老師帶領(lǐng)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)書本知識(shí)；上學(xué)、放學(xué)的來回路上則相互配合著耍弄各自的玩具，真是多么的愜意與快樂呀！放學(xué)后老師雖布置有家庭作業(yè)，但數(shù)量少、也簡單：寫一頁字、組幾個(gè)詞、練習(xí)幾道計(jì)算題，大部分時(shí)間在學(xué)校就可以完成的，縱然玩忘記了，晚飯后的柴油燈下，男人們抽著旱煙拍天，女人們靠近油燈拉鞋底，我們則霸占著桌面上的油燈做作業(yè)，一會(huì)兒就寫完了，做完作業(yè)就去邀約小伙伴們玩。因?yàn)橥娴臅r(shí)間多，天真活潑的兒童天性才得以充分的展現(xiàn)，學(xué)生沒有廢寢忘食的學(xué)習(xí)，少有煤油燈下的挑燈苦戰(zhàn)，更難以找到一個(gè)近視眼的農(nóng)村學(xué)生。那時(shí)的我們，骨質(zhì)結(jié)實(shí)身體好，不打針來少吃藥，倘若有人戴眼鏡，你也譏來他也笑。那時(shí)的學(xué)校不照樣出優(yōu)秀的學(xué)生？企業(yè)、單位不照樣出研究成果了嗎？我國的臺(tái)灣、香港地區(qū)從不搞應(yīng)試型的教育，他們的社會(huì)不也是文明、發(fā)達(dá)的嗎？那時(shí)的我們，閑暇之余偶爾也搞到一兩本的小人書，那可真是愛不釋手，自己看完了還被別的小伙伴纏著拿玩具或別的小人書來換著看，那可真是苦也自在，樂也逍遙啊······

再回到現(xiàn)實(shí)生活中的農(nóng)村小學(xué)教育:學(xué)習(xí)的科目繁多（上面已有列舉）、難度偏大。各門課程都說重要，各個(gè)方面都得檢查，并且上級要求各種資料要規(guī)范、齊全和上檔次。因而老師們的任課量和迎檢量就特別的大，教師人手也就顯得嚴(yán)重的不足，于是乎上級又要增加教師人數(shù)。師范專業(yè)的教師供不應(yīng)求，于是只得降低準(zhǔn)入門檻，大量招錄非師范專業(yè)的人員充實(shí)教師隊(duì)伍，于是教育質(zhì)量就不盡人意。還有些老師為了怕考試成績排名落后，千方百計(jì)的來提高學(xué)生的成績，也為了打發(fā)過多的上課時(shí)間，就給學(xué)生制造出大量的習(xí)題，供學(xué)生們一遍又一遍的練習(xí)；為了培養(yǎng)拔尖人才，那就得到處搜羅更多、更難的習(xí)題給學(xué)生們加餐了。加大了難度、加大了分量、反復(fù)的磨沁了紗，少數(shù)學(xué)生的成績確實(shí)提高了，而大批的學(xué)生則厭倦學(xué)習(xí)就顯得見怪不怪了。特別是教師隊(duì)伍的數(shù)量龐大以后，國家財(cái)政新增加的教育經(jīng)費(fèi)總是顯得捉襟見肘，提高教師待遇成了墻上畫餅，尊師重教又變成了一紙空文；

科目的設(shè)置很不科學(xué)。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，學(xué)《語文》的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語的初級知識(shí)，識(shí)漢字、寫漢字、初步的知書明理；《數(shù)學(xué)》要求會(huì)加、減、乘、除的基本算理及初步運(yùn)用它解決生活中的問題就行；為了開闊視野、增加樂趣、培養(yǎng)審美情趣，繼而配之以體育、音樂、美術(shù)，這是理所當(dāng)然且十分必要的。而現(xiàn)行的小學(xué)教育課程中像那些后來才增加進(jìn)去的《英語》課，我們認(rèn)為是完全的沒有必要。因?yàn)樾W(xué)生本身的漢語就難 以學(xué)會(huì)，漢語拼音才剛剛?cè)腴T，又?jǐn)嚾?/p>

四、嘰里呱啦的去學(xué)習(xí)與漢語拼音字母相似的《英語》課，猶如一個(gè)小孩子還沒有學(xué)會(huì)走路，又要去學(xué)習(xí)賽跑，其結(jié)果是邯鄲學(xué)步------忘了初衷。加之小學(xué)的英語教師也僅是胡亂拼湊，其自身的基本功都不扎實(shí)，發(fā)音也不準(zhǔn)。小學(xué)生最不喜歡上《英語》課，小學(xué)老師教《英語》也興趣全無，然而小學(xué)英語課又是必考課，非上不可，學(xué)生的英語作業(yè)非做不行，可憐的學(xué)生們只好鸚鵡學(xué)舌般的磨完一節(jié)又一節(jié)的英語課了，小學(xué)生能不厭倦么？待小學(xué)生上中學(xué)后又真正的去學(xué)習(xí)英語時(shí)，中學(xué)的英語老師卻十分的惱火，因?yàn)樗麄優(yōu)榱顺C正當(dāng)初小學(xué)老師的錯(cuò)誤讀音，又必須得花費(fèi)幾倍于初學(xué)者的氣力和時(shí)間，所以小學(xué)階段設(shè)《英語》課完全是是徒勞的、添亂的； 又如小學(xué)的《品德與社會(huì)》課，空洞的文字理論式說教索然無味，倒不如連環(huán)畫配之以文字說明，或故事化式的宣傳與說教，那樣的《品德與社會(huì)》課更能讓學(xué)生們真心喜愛和內(nèi)心接受?；貞浳覀兒⑻釙r(shí)代所讀過的《草原英雄小姐妹》、《半夜雞叫》、《哪吒傳奇》、《戴碧榮》、《劉文學(xué)的故事》等圖文并茂式的書籍，它潛移默化的教育和感染著多少代的孩子啊！再如小學(xué)的《科學(xué)》課。小學(xué)生初入校門，應(yīng)該以知識(shí)的攝取和積累為主吧，他們上不懂天文地理、下不通三教九流、也沒有豐富的人生閱歷，對他們而言，一切都顯得懵懵懂懂，根本就沒有探究知識(shí)的資本和能力。然而現(xiàn)行的小學(xué)《科學(xué)》則要求學(xué)生以知識(shí)探究為主，把小學(xué)生當(dāng)大學(xué)生對待，純屬亂彈琴，這樣的教材是怎么就能通過國家教材審定委員會(huì)的審核批準(zhǔn)了呢？《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》在我們一線教師眼里，真是廢話連篇、極度的不科學(xué)的呀！

農(nóng)村基層教師晉職、晉級極其的不公平。2013年秋季，湖北省出臺(tái)政策，鼓勵(lì)高學(xué)歷人才加盟教師隊(duì)伍，條件是下到農(nóng)村最基層學(xué)校支教。于是那些初出茅廬而專業(yè)并不 d對口的大學(xué)生走進(jìn)了我們的農(nóng)村小學(xué)，我們就成了同事。他們剛一參加工作，月薪3000余元，而我們的很多教師，在農(nóng)村學(xué)校工作了三十多年，月薪才2500余元，農(nóng)村的教師們有怨氣，論起資歷來，爺爺輩的老師的工資還不如孫子輩的老師的工資呢！而那些支教教師他們也覺得心有不甘，因?yàn)楹退麄兊拇髮W(xué)同學(xué)比，人家工作條件好，工薪待遇在他們的兩倍以上呢！令人不解的是，我們麻城市教育局又根據(jù)省里的精神，出臺(tái)相關(guān)的配套政策：城區(qū)學(xué)校內(nèi)的公辦教師，年齡在45周歲以內(nèi)，凡主動(dòng)申請經(jīng)批準(zhǔn)下鄉(xiāng)去支教的教師，市財(cái)政每人每年額外補(bǔ)貼20000元，并在晉級和職稱上優(yōu)先考慮。農(nóng)村的一線教師則普遍認(rèn)為此舉純屬荒唐和亂作為，因?yàn)檫@一政策嚴(yán)重的傷害了農(nóng)村教師的尊嚴(yán)，更加助長了城區(qū)教師們討價(jià)還價(jià)和不愿下鄉(xiāng)輪崗的歪風(fēng)邪氣。上級領(lǐng)導(dǎo)以“重賞之下必有勇夫”的理念 去刺激城區(qū)教師支教的積極性，殊不知那些長期扎根山區(qū)教育第一線的教師，他們才真正是我們基礎(chǔ)教育的脊梁呀！你們咋就不放在心上呢？難道他們就該一輩子的俯首甘為孺子牛？一輩子的甘當(dāng)人梯？一輩子的就該去做默默無聞的鋪路石而不被你們所重視嗎？尊敬的上級領(lǐng)導(dǎo)們，醒醒吧，真正最值得惦念和嘉獎(jiǎng)的應(yīng)該是他們?。∵€有2013年湖北省又出臺(tái)的關(guān)于“一部分農(nóng)村教師享受省骨干教師待遇”的政策，也是亂彈琴。以我們順河為例加以說明：全鎮(zhèn)近400人的教師隊(duì)伍，經(jīng)論資排輩式的桌面打分，最終僅50多人享受每人每月600元的加薪補(bǔ)貼。同樣的工作在農(nóng)村學(xué)校，工作業(yè)績、工作能力、工作熱情、工作資歷均不相上下，咋就做人的差別就那么大呢？上級領(lǐng)導(dǎo)不做深入的調(diào)查研究、多方權(quán)衡，僅憑頭腦發(fā)熱式作出決定，美其名曰重視農(nóng)村教師，提高他們的待遇，結(jié)果適得其反。湖北的洪湖、羅田等9個(gè)市縣教師紛紛上訪、抗議就很能說明問題。為什么好事卻辦成了壞事？原因很簡單：缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究、缺乏與基層教師的溝通互動(dòng)、缺乏走黨的群眾教育路線，缺乏辦大教育的戰(zhàn)略智慧和戰(zhàn)術(shù)眼光，一句話“坐在辦公室里舞弄著文字游戲，外行得很啦！”。

農(nóng)村教師的進(jìn)出機(jī)制極其的不合理。同樣都是在教育戰(zhàn)線上建功立業(yè)，城區(qū)的教師下不來，農(nóng)村的教師出不去，縱然有一些抱著一定目的而下來的城區(qū)教師，也只是走馬觀燈式的完成上級的任務(wù)，草草應(yīng)付一年或幾年，達(dá)不到能沉得下來、坐得下去、干得扎實(shí)、活得快樂的終極目標(biāo)。國家雖然也看到基層教育陣地這個(gè)短板，也想方設(shè)法的從五湖四海、大專院校招錄志愿者補(bǔ)充教師隊(duì)伍，然而一些諸如陜西小伙子、山西大姑娘的大學(xué)生們憑著一腔熱血背井離鄉(xiāng)、離開父母、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的來到湖北麻城順河山區(qū)從教，他們能安心工作嗎？他們的父母放心得下嗎？中國人特別的講究“百善孝為先”，他們能有精力、有時(shí)間、有能力去回報(bào)生身父母的養(yǎng)育之恩嗎？這種抓壯丁、拉郎配式的人事安排是人性化的表現(xiàn)嗎？它符合農(nóng)村教育的長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際嗎？從筆者的長期工作經(jīng)驗(yàn)得知，我們倒覺得上級教育主管部門應(yīng)該調(diào)整思路：可以降低準(zhǔn)入門檻，面向基層定向委托培養(yǎng)中專、?？茖W(xué)歷的師范專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充到基層教師隊(duì)伍中來，他們的專業(yè)對口，有志從教，人心思穩(wěn)，又能照料父母，忠孝兩全，豈不美哉、善哉！至于農(nóng)村教育陣地留不留得住人才的問題也很好解決：加大對農(nóng)村基層教師待遇的傾斜力度，從基礎(chǔ)工資、生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼、職稱晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等諸多方面賦予比城區(qū)教師更大幅度的傾斜和支持，他們自然會(huì)從內(nèi)心感受到“此間樂、不思蜀也”，從而達(dá)到安心農(nóng)村教育第一線的目的。對于城區(qū)教師和新上崗教師則予以政策上的硬性規(guī)定來約束之：必須得有十年以上的基層工作經(jīng)歷，否則 工資水平、職稱評聘等諸多方面總還是處于最基礎(chǔ)的起點(diǎn)地位，對于那些貪圖享樂、不思進(jìn)取、不思奉獻(xiàn)者，要讓他們的社會(huì)地位、工資水平、技術(shù)職稱長期處于基點(diǎn)而無地自容。唯如此則進(jìn)、出、用人等方面難題也就迎刃而解了。要相信“人隨王法草隨春的”，只要政策的指揮棒發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)向，那么種得梧桐樹，自有鳳來?xiàng)?作為一名在農(nóng)村教育戰(zhàn)線打拼了三十年的教師，我們對基礎(chǔ)教育的體會(huì)極為深刻，不可否認(rèn)農(nóng)村教育的發(fā)展成績是有目共睹的，而發(fā)展過程中存在的問題也是忽視不得的，我們不能因?yàn)橛谐煽兌哒頍o憂，也不能因?yàn)閷?dǎo)出問題而耿耿于懷。也正因?yàn)閷逃ぷ鞯臒o比熱愛和高度責(zé)任心，我們一線教師才會(huì)勇于直言，我們自認(rèn)是很有發(fā)言權(quán)的，也對改變農(nóng)村未來的教育面貌信心滿滿。習(xí)總書記說過：社會(huì)發(fā)展的過程中是會(huì)出現(xiàn)問題的，而存在的問題就要以改革的方式去加以解決。為此我經(jīng)過深思熟慮而設(shè)計(jì)出一套農(nóng)村教育改革發(fā)展的新思路，供上級領(lǐng)導(dǎo)參考，期待著能引起你們的高度重視。

1、為了呼應(yīng)人民群眾的強(qiáng)烈訴求，緩解廣大的農(nóng)民孩子的讀書苦、讀書難的問題，并從農(nóng)村生育政策發(fā)生改變的前瞻角度考慮，建議以農(nóng)村的村級為單位，恢復(fù)各村級初小(條件不具備的也可以暫時(shí)考慮兩個(gè)村并村辦學(xué))。每校設(shè)幼兒教育、一、二、三、四年級5個(gè)程度教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)點(diǎn)定員6名教師(教學(xué)班數(shù)×1十1的模式定員),這樣就可以大幅度的減少教師人數(shù)，也能保證讓學(xué)生的上學(xué)走路時(shí)間在40分鐘以內(nèi)。小學(xué)生則以走讀為主，中餐可以就近就便的撘餐，早去晚歸，因小學(xué)生年齡小、底子薄、活潑好動(dòng)，不適合低年級階段就住校生活。

2、如果繼續(xù)實(shí)行寄宿制的小學(xué)，上課時(shí)間可依照第5款設(shè)計(jì)的執(zhí)行，只是學(xué)生的課余時(shí)間太多，那就改早自習(xí)為自由活動(dòng)，改晚自習(xí)為以班為單位，在老師監(jiān)管下收看電視劇，其實(shí)看電視也是一種學(xué)習(xí)，只不過是增加學(xué)生住校的樂趣和吸引力而已。

3、將小學(xué)五、六年級學(xué)生納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的管理范圍，可考慮將5、6、7、8、9年級五個(gè)程度學(xué)生的學(xué)制縮短一年，變小學(xué)加初級中學(xué)為四年一貫制學(xué)校，從整體上看，既防止學(xué)生受教育的年限過長，又可以滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)現(xiàn)階段因生源缺乏而造成教育資源出現(xiàn)閑置的問題，同時(shí)還能相對減少教師的總量，在不新增財(cái)力的情況下同樣也可以實(shí)現(xiàn)教師工資收入的絕對增長。

4、小學(xué)階段課程改革：設(shè)置《語文》、《數(shù)學(xué)》、《生活常識(shí)》為主要科目，以體育、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)課為輔助科目，其中《生活常識(shí)》是由原《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》、,《安全》、《衛(wèi)生》等綜合而成的課。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生所喜聞樂見的寓言、故事、生活案例 及小學(xué)生所必須掌握的生活常識(shí)為主，寓教于樂，淺顯、簡單、直接、明了、實(shí)用就成，小學(xué)生他們喜愛就是最好。如此的安排，既精簡、整合了教學(xué)科目，又減少了教學(xué)人員，更重要的是增加了學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

5、教學(xué)時(shí)間的安排：上午4節(jié)，第一節(jié)課為朗讀課，二、三節(jié)課以《語文》或《數(shù)學(xué)》、生活常識(shí)》課為主，第四節(jié)課則以《體育》、《音樂》、《美術(shù)》、《勞動(dòng)》課為主。下午上3節(jié)課，一、二節(jié)上《數(shù)學(xué)》或《語文》，第三節(jié)則為集體活動(dòng)課，學(xué)生在老師的監(jiān)管下自由的娛樂，只要安全、健康、有益的活動(dòng)都行，老師不可以橫加干預(yù)。小學(xué)生不需上早、晚自習(xí)，允許老師布置30分鐘以內(nèi)能完成的簡單、少量的家庭作業(yè)。

6、降低現(xiàn)行教材的份量和難度。農(nóng)村小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以簡單、實(shí)用、有趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，大膽刪掉教科書中那些非實(shí)用價(jià)值和晦澀難懂型的課文或內(nèi)容，以及與之配套而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)彎抹角型、鉆牛角尖型的提高題、拓寬題。目前雖然國家教育部已經(jīng)出臺(tái)了“一課一輔”的作業(yè)控制總量，但是由各級教育部門下發(fā)的《課堂作業(yè)輔助練習(xí)冊》上來看，作業(yè)量仍然過大，學(xué)生做不贏，老師改不贏。有些題仍然偏難、偏怪。就我們麻城小學(xué)生使用的長江出版?zhèn)髅降母骺啤墩n堂作業(yè)》來看，整體的質(zhì)量還是可以的，如果那些參與編輯的人員能每學(xué)期下來聽取基層一線教師的反饋意見和建議，刪難、減半，那就非常的合乎學(xué)生的實(shí)際情況了。

7、改革農(nóng)村學(xué)校的評價(jià)體系。取消涉及農(nóng)村教育的各種達(dá)標(biāo)、創(chuàng)建、驗(yàn)收活動(dòng)后，但一定要注重基層學(xué)校平常正常的教學(xué)行為的管理，取消“以成績排名論英雄”的應(yīng)試型教育觀念。深入聽取轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生及家長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師工作的評價(jià)，把群眾擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、滿意不滿意作為考核教育工作的重要依據(jù)，并引領(lǐng)和指導(dǎo)今后工作的前進(jìn)方向。

8、改革義務(wù)教育階段寄宿生生活補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)放方式。此項(xiàng)惠民政策容易引起學(xué)生家長與學(xué)校間的矛盾，每年的9月是決定是哪個(gè)學(xué)生該享受寄宿生補(bǔ)助的時(shí)候，學(xué)生家長精得很，提前鬧起來，一旦沒有得到就引發(fā)對立情緒?？梢愿臑樘乩W(xué)生一律全額享受，家庭條件一般的學(xué)生部分享受，有政策紅線的不得享受。

9、改革義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)午餐補(bǔ)助的發(fā)放方式。目前國家按學(xué)生人頭數(shù)每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)到學(xué)校，此項(xiàng)政策看起來很好，具體由學(xué)校執(zhí)行起來效果不行。學(xué)校把這個(gè)錢讓學(xué)生全額吃完吧，造成了極大的浪費(fèi)（學(xué)生把菜里的肉都丟掉了），也容易造成學(xué)生的營養(yǎng)過剩。不把它消完吧，上面三天一看，五天一查，什么表與表對應(yīng)，八與八相 符，亂七八糟的資料實(shí)在多得很，搞得管理生活的兼職教師根本沒有心思去教學(xué)。各個(gè)學(xué)校管理學(xué)生生活的老師紛紛都辭職不干了?？梢愿臑閷I養(yǎng)午餐款直接打入學(xué)生或其家長的賬戶上，不用擔(dān)心家長把錢挪作他用，要相信沒有什么人比家長更愛自己的孩子了。這樣做簡單、實(shí)惠，很多的負(fù)面效應(yīng)就消除了。

10、取消各種以看檔案資料和文字材料為主要形式的檢查、評比、驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)等活動(dòng)，堅(jiān)決反對形式主義、鋪張浪費(fèi)之風(fēng)，把有限的財(cái)政資金用在促進(jìn)教育的發(fā)展上。

11、國家根本不需要從大學(xué)本科型的志愿者中，花大力氣去招錄農(nóng)村小學(xué)教師。只要出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策就能解決。除了定向委培進(jìn)人外，還可以就近就便以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基點(diǎn)，鼓勵(lì)有志終身從教者，在取得相應(yīng)的大、中專學(xué)歷和教師資格證后，從他們中擇優(yōu)錄用，經(jīng)崗前培訓(xùn)后簽訂聘用合同，可以補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍中來，若在實(shí)際工作中確實(shí)不能勝任教學(xué)工作則予以解聘。兩個(gè)渠道進(jìn)人，就不愁農(nóng)村教師缺編的問題了。從實(shí)際的情況來看，那些起點(diǎn)學(xué)歷很高的教師，他們下到農(nóng)村小學(xué)來工作，其工作的積極性、責(zé)任心、耐勞、務(wù)實(shí)精神，還真的不如專科及中專學(xué)歷的本地教師呢。

12、嚴(yán)厲懲處各種形式的弄虛作假、陽奉陰違行為，大張旗鼓的支持、鼓勵(lì)一線教師對學(xué)校工作提出意見和建議，讓教師成為學(xué)校管理工作的主人，及時(shí)正確采納他們的合理化的建議，以防出臺(tái)的政策偏離廣大群眾的預(yù)期。對持不同意見者不抓辮子、不扣帽子、不打板子，保持言路通暢，保證我們的工作能長久、良性的發(fā)展。

人們常言道：良藥苦口利于病、忠言逆耳利于行。我的上述言辭可能有些犀利，觀點(diǎn)可能有些偏激，那是因?yàn)樗幍奈恢貌煌⒖磫栴}的角度不同而已，正常得很，而且我們注重在頂層設(shè)計(jì)上的變革，但愿這些很有些逆耳的言論，能引起我們的決策者的重視，能對我們的農(nóng)村教育工作起到很大的推動(dòng)作用，我們熱切期盼這一天能早日到來。果真如此，那實(shí)乃我們農(nóng)村學(xué)生之幸運(yùn)、我們農(nóng)村教育之幸運(yùn)、我們中華民族之莫大幸運(yùn)也!作者簡介：肖銘青，男，48歲，中共黨員，小學(xué)高級教師。1985年7月畢業(yè)于湖北省麻城師范學(xué)校，同年7月留校工作，1986年7月主動(dòng)請求下鄉(xiāng)支教至今，熱愛教育事業(yè)，始終癡心不改。2013年、2014年先后兩次主動(dòng)退出評選，將加薪、晉級的機(jī)會(huì)留給一線其他同事。崇尚：自然、真實(shí)、簡潔、正直、高效、有為。

2014年4月18日于麻

第五篇：農(nóng)村教育綜合改革之我見

農(nóng)村教育綜合改革之我見

丘北縣樹皮鄉(xiāng)馬恒小學(xué) 朱發(fā)蘭

內(nèi)容摘要：農(nóng)村教育綜合改革，給我縣農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展帶來了新局面，正如我校一些教師所說，現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生差不多了。但是，農(nóng)村教育綜合改革才剛開始，農(nóng)村教育面臨許多舊問題沒有解決、新問題不斷產(chǎn)生的情況。農(nóng)村教育綜合改革必須處理好存在的這些問題，改革才不至于引發(fā)更多的新問題。那么，農(nóng)村教育綜合改革要解決好什么問題呢？

關(guān)鍵詞:教育綜合改革

一、充分利用良好的學(xué)校設(shè)施

長期以來我國的教育教學(xué)設(shè)備都比較滯后，特別是農(nóng)村小學(xué)，交通不便，水、電供應(yīng)不正常，學(xué)生住宿擁擠，條件差；室內(nèi)教學(xué)缺少多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，缺少豐富多彩的視頻情境教學(xué)引導(dǎo)，用一支粉筆，一本課本，一本教案，就進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。室外教育設(shè)備更加缺乏，有的學(xué)校有上百人的在校生，只有一個(gè)籃球場，沒有閱覽室、圖書室和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校供學(xué)生課后鍛煉發(fā)展的室外空間緊缺不足。

農(nóng)村教育綜合改革啟動(dòng)以來，我校的教育設(shè)施得到了極大的完善，學(xué)校擁有比較完善的學(xué)生活動(dòng)空間，運(yùn)動(dòng)場所，教師要充分利用這些設(shè)施，多組織各種友誼比賽活動(dòng)，讓學(xué)生的體質(zhì)得到鍛煉，特長得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，而且學(xué)生在組織參與活動(dòng)的過程中，針對活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生之間、師生之間會(huì)不斷地溝通思想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，消除誤會(huì)，緩和矛盾，起到相互協(xié)作，相互了解的作用，學(xué)生之間、師生之間也就能夠找到更多的和諧音符，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常有利。美國、日本的小學(xué)教育設(shè)施相當(dāng)完善，室內(nèi)配備有電視、多媒體教學(xué)設(shè)備，非常方便教學(xué)使用；他們不僅有室外籃球場，還有室內(nèi)籃球場，排球場、羽毛球場、乒乓球桌等等。有這些教育設(shè)施，課后學(xué)生可以利用這些空間去充分歷練自己，發(fā)現(xiàn)自己的特長，培養(yǎng)自己的特長，小學(xué)生在學(xué)校的幸福指數(shù)高，學(xué)習(xí)輕松快樂。農(nóng)村的一線教師，要借農(nóng)村教育改革的春風(fēng)，利用良好的教育教學(xué)設(shè)施，抓好農(nóng)村的教育教學(xué)管理。

二、成立家長委員會(huì)

教育是三位一體的，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)共同責(zé)任。但是，在我國，教育的責(zé)任其實(shí)全部推卸給學(xué)校。學(xué)生淘氣違紀(jì)﹑大事小事，只要出了問題，為難老師，責(zé)怪學(xué)校。學(xué)校教育工作搞得好是應(yīng)該，搞不好或是偶爾有失，不理智，不了解情況，口誅筆伐，群起而攻之，校長、老師職位難保，學(xué)校的很多工作由于怕這怕那無法進(jìn)行，所以造成了像湖南郴州同行何海濱老師“揮刀自殘”類似事件的發(fā)生。那么我們是否可以參照國外的管理模式，成立家長委員會(huì)，參與學(xué) 校內(nèi)外學(xué)生事務(wù)的聯(lián)絡(luò)管理呢？對于國內(nèi)來說，絕大多數(shù)人可能只對國外大學(xué)的校董會(huì)略有耳聞，在這個(gè)組織里，會(huì)有少量的學(xué)生家長來擔(dān)任董事，而他們也往往限于那些有名望、有地位的人，普通學(xué)生的父母是與此職位無緣的。而德國中小學(xué)的家長委員會(huì)卻絕非如此。它的領(lǐng)導(dǎo)者是通過民主選舉的程序產(chǎn)生的，它的職責(zé)是：打通家長和教師、學(xué)?；?dòng)的渠道，參與學(xué)校管理，監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)，捍衛(wèi)學(xué)生的合法權(quán)益，為學(xué)校爭取更大的權(quán)益。舉些有趣的例子。比如教師要組織學(xué)生外出活動(dòng)，需要學(xué)生繳納一定的費(fèi)用，那么一定要提前給家長委員會(huì)打申請，由雙方共同討論決定。當(dāng)然，由于事先的溝通積極，態(tài)度坦誠，出游活動(dòng)的效果一般都會(huì)十分圓滿，絕不可能發(fā)生家長因多收費(fèi)而鬧上門來的事故。當(dāng)然，家長委員會(huì)也并非“一手遮天”，出于工作上客觀公正的需要，教師中也要有“教師委員會(huì)”來與之制衡。我想，如果在我國的農(nóng)村中小學(xué)，能夠建立起辦事處主任﹑村長﹑村主任﹑懂教育有威望的普通學(xué)生家長與學(xué)校及上級主管部門積極溝通的渠道的話，所謂擇校費(fèi)等種種教育亂收費(fèi)，社會(huì)青年沖擊擾亂學(xué)校的事情必也會(huì)少發(fā)生，變相體罰、令家長肉痛卻不得不送禮的潛規(guī)則，想必也會(huì)煙消云散?，F(xiàn)在，在打工勢頭強(qiáng)勁、留守兒童增多的這些年，成立家長委員會(huì)似乎顯得越來越必要了。

三、黨、政府和新聞媒體要做好群眾教育政策法規(guī)的教育宣傳和引導(dǎo) 我國現(xiàn)有的《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》執(zhí)行幾年以來，出現(xiàn)了一些問題。首先，政府對這些法規(guī)的解釋宣傳力度不夠，引發(fā)群眾對法律法規(guī)理解錯(cuò)誤，一旦發(fā)生校園事件，家長不能采取理智的行為來處理問題，在一定程度上造成了學(xué)校師生矛盾得不到合理解決，師生關(guān)系緊張。其次，發(fā)生學(xué)校教育事件時(shí)，一些地方政府不能堅(jiān)持教育政策法規(guī)規(guī)定的條款和立場，正確處理好教育事件，導(dǎo)致近年來有不少家長不問是非，不了解自己的子女在校的受教育情況，不問事件的起因，不論事件情節(jié)是輕是重，私闖學(xué)校敲詐學(xué)校，威脅老師，學(xué)校管理相當(dāng)被動(dòng)。2007年12有7日，安徽長豐某中學(xué)生因?yàn)檫t到被班主任批評了幾句，竟轉(zhuǎn)身出去拿來砍刀，一刀砍斷了班主任四根手指！2007年10月9日，某小學(xué)六年級學(xué)生因上課故意搗亂被班主任批評了幾句，學(xué)生站起來就罵老師的娘，老師一怒之下甩了學(xué)生一耳光。結(jié)果學(xué)生家長請來一幫人，不但把該老師痛打了一頓，還要強(qiáng)行向該教師索賠二十四萬元！因?yàn)閷W(xué)生家的村子是個(gè)大村，家長天天糾集人到學(xué)校鬧事。縣政府為了穩(wěn)定，責(zé)令該教師賠償了25000余元（學(xué)生耳旁剛好生有一瘤子，正好借機(jī)動(dòng)手術(shù)要了3000多元，另外還要該教師賠償了22000元），還把該教師送進(jìn)公安局拘留了三天，這樣才算平息下來。2007年4月，某小學(xué)一德育處主任因?yàn)閲?yán)厲批評了一爬圍墻外出上網(wǎng)的學(xué)生，結(jié)果該生回家叫來他舅舅，用鋼管把這德育處主任的頭打開了花。該主任住進(jìn)了醫(yī)院，可行兇者卻啥事也沒有。某校還有一個(gè)經(jīng)典的笑話：一個(gè)學(xué)生在家生病了，其家長罵道：“你真是蠢啊，生病怎么不在學(xué)校生呢？??”這些事件給教育時(shí)局帶來思考的同時(shí)，也給教師們帶來了心靈創(chuàng)傷?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)生何以如此猖狂？死傷一兩個(gè)學(xué)生，媒體輪番播報(bào)，后果不堪設(shè)想，但是死傷一兩個(gè)教師，媒體無聲無息，平靜得若無其事。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校里，一些學(xué)生不要老師管，連許多家長也是這樣，孩子是個(gè)寶，你不能拍也不能罵，更不能打了。而教師出于職責(zé)使然，又不能不管，于是就出現(xiàn)了校長向全校學(xué)生下跪，求學(xué)生不要搗亂認(rèn)真學(xué)習(xí)的怪現(xiàn)狀！這正常嗎？許多老師或多或少因?yàn)楣芙虒W(xué)生出了問題而受批評受處罰甚至挨罵挨打后，心都寒了，他們都互相忠告：只要自己的這堂課不出大的問題，不管學(xué)生干什么，你千萬不要去管！這絕不是個(gè)別現(xiàn)象，而是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在的問題。你也不要去責(zé)怪這些老師不負(fù)責(zé)任，而是殘酷的現(xiàn)實(shí)逼迫這些老師不得不采用的一種無奈的自我保護(hù)方法。只要是學(xué)生在學(xué)校里出了什么問題，老師就成了過街老鼠，從社會(huì)大眾到新聞媒體，都是一片喊打聲。對此種學(xué)校事件，有的地方政府聽而不聞，視而不見；有的地方政府處理時(shí)，還是一味責(zé)怪學(xué)校管理乏力，教師教育無方，沒有站在正確堅(jiān)定的立場上處理好事情，所以上述所述的家長敲詐行為才有恃無恐地發(fā)生。

曾經(jīng)，學(xué)校被視為神圣的凈土，老師被稱為人類靈魂的工程師?？涩F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校成了一些家長肆意闖鬧要錢的好地方，教師成了任何人都可以侮辱、謾罵、恐嚇甚至毆打的最弱勢的群體！如果哪個(gè)老師膽敢因?yàn)楣芙虒W(xué)生而打了一下學(xué)生，甚至是罵（批評）了一下學(xué)生，不管你是輕是重，也不管你是否好意，一定會(huì)遭到家長的圍攻，一定會(huì)受到上級的處罰，甚至?xí)蔀樾侣剤?bào)導(dǎo)的重點(diǎn)。總之，老師打了學(xué)生，那一定是新聞；而學(xué)生打了老師，卻是“默默無聞”。以人為本啊！學(xué)生是人，老師難道不是人嗎？暫且不說教師心靈的受傷和失意，只以以小見大的擔(dān)憂，此風(fēng)不整，以魯迅先生之見，長此以往，國將不國了。

學(xué)校學(xué)生死亡事件，應(yīng)該有法律規(guī)定，具體問題具體分析，依據(jù)法律規(guī)定來賠償。只有這樣，敲詐學(xué)校，威脅教師安全才會(huì)解除。

多年的教育管理，本人對學(xué)生不反思自己多次違紀(jì)，家長不問是非，憑聽子女一面之詞就闖入學(xué)校威脅教師的情況多有耳聞。面對此種問題，不及時(shí)教育就等于變相地放縱。一個(gè)有病在身的人，醫(yī)生開處方就可以治好病。為什么一個(gè)有問題在身的學(xué)生，老師的合理批評教育處方就變成了“實(shí)施體罰、變相體罰”呢？那只能說明傳統(tǒng)價(jià)值崩潰，社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)移，家庭結(jié)構(gòu)瓦解，沒有敬畏感，沒有責(zé)任感，享受、時(shí)尚和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)?shù)赖慕裉欤覀儭皼]有規(guī)矩，不成方圓”的傳統(tǒng)真理已經(jīng)淡化，什么是教育行為，什么是“體罰”行為，政府要多宣傳，家長要正確理解，配合學(xué)校教育，教師在教育管理中把握好尺度，才不至于怕這怕那，否則 面對我國獨(dú)生子女多，視男如龍，視女如鳳的溺愛思想，將給農(nóng)村教育綜合改革帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)局面。我國的農(nóng)村教育綜合改革，需要黨和政府有正確完善的教育法律法規(guī)為依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行教育方針政策時(shí)，做到身體力行，積極主動(dòng)，宣傳解釋國家的教育政策，以引導(dǎo)和提高國民對教育政策的正確理解，提高認(rèn)識(shí)。上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該成為引導(dǎo)社會(huì)﹑家長和學(xué)生正確理解教育政策法規(guī)的主流使者。

四、教師待遇

現(xiàn)階段，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校里面，教師住宿條件差，住房擁擠，他們享受到的待遇，嚴(yán)格來說就只有包含幾種補(bǔ)貼湊在一起的工資，這點(diǎn)工資還必須扣除年醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金，教職工享受到的實(shí)際工資偏低。雖然國家對住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)給予一定比例的補(bǔ)助，但是補(bǔ)助額偏低，如遇家庭事故、重病、買房或子女升學(xué)，給教職工生活帶來很大壓力。有的雙職工家庭，工作數(shù)載，勤儉節(jié)約，積蓄還不夠房錢首付。這些問題的存在，說明教師的工作待遇偏低，有待改善提高。教師待遇偏低，長期得不到改善，酬勞等價(jià)得不到體現(xiàn)，將會(huì)影響教育工作者的工作熱情，影響到國家的農(nóng)村教育事業(yè)。

關(guān)于教育事業(yè)，是事關(guān)國家命運(yùn)的服務(wù)性行業(yè)，不以盈利為目的，無利可圖。物價(jià)飛漲，生活成本提高，教師的待遇在實(shí)行績效工資改革以后，仍然跟不上物價(jià)上漲的腳步，教師工作以外的生活負(fù)擔(dān)在加重，國家必須要承擔(dān)責(zé)任，制定完善的制度，提供教育所需要的一切人力、物力和財(cái)力。那么，在教育改革中，教師待遇要如何完善呢？“兵馬未動(dòng)，糧草先行”是武力革命成功的關(guān)鍵，“安居”是“樂業(yè)”的前提和基礎(chǔ)。教育改革，國家教育決策者要解放思想，拋棄不負(fù)責(zé)任的言論，投入財(cái)力，改善學(xué)校內(nèi)部教師的住宿條件，滿足教師基本的住宿需要，為教師安心從教提供校內(nèi)物質(zhì)條件，這樣教師承擔(dān)教育教學(xué)實(shí)踐的責(zé)任，政府承擔(dān)提供物質(zhì)條件的責(zé)任，減少了教師的后顧之憂，教師們就能全身心投入教育事業(yè)。校外，國家有必要針對教師這一特殊人群，制定各種優(yōu)惠政策，如買房補(bǔ)貼、餐飲補(bǔ)貼、醫(yī)療補(bǔ)貼和繼續(xù)教育補(bǔ)貼等等。筆者認(rèn)為，這些待遇的改善，是農(nóng)村綜合教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)由國家主導(dǎo)的國民教育，是黨和政府把教育事業(yè)放在國家政治生活中重要位置的體現(xiàn)，是黨和政府把教師職業(yè)放在國家社會(huì)生活中受人尊重的體現(xiàn)，更是黨和政府身體力行、以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心農(nóng)村教育事業(yè)的良好行為體現(xiàn)。

以上所述，伴隨著我的農(nóng)村教育改革之夢。我認(rèn)為，農(nóng)村教育綜合改革還面臨許多未知因素，在把握好改革大方向的同時(shí)，確實(shí)需要做好以上配套方案，改革才能最終開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》