第一篇：高三化學期末模擬題

高三化學

可能用到的相對原子質量：H 1C 12O 16Na 23Al 27S 32Cl 35.5Fe 56Cu64 一.選擇題（1至8題每題2分，9至16題每題3分，共40分，每題只有一個選項符合題意）1.下列事實與原因對應關系不正確的是（）

5．新修訂的《環境空氣質量標準》增設了PM2.5濃度限值和臭氧8小時平均濃度限值等。PM2.5是指空氣中直徑為2.5×10m的固體顆粒或液滴的總稱。下列說法錯誤的是（）A．PM2.5分散在空氣中可形成膠體

B．高空中臭氧層能夠吸收太陽紫外線，為地球上的生物提供了天然的保護屏障 C．低空的臭氧是污染氣體，會給人體造成傷害

D．化石類燃料的燃燒、含硫礦石的冶煉等過程都是造成SO2污染的重要原因

6．以色列科學家達尼埃爾·謝赫特曼因發現“準晶體”獲得2011年諾貝爾化學獎。某準晶體由一定比-6

2.下列敘述正確的是（）

A.金屬單質都能導電，非金屬單質都不能導電 B.離子化合物一定不含有共價鍵 C.只含有共價鍵的物質一定是非電解質 D.CaCl2在熔融狀態下可導電，它是強電解質

3.下列關于C、Si、S、Cl四種元素的說法中，正確的是（）

A.在自然界中都能以游離態存在B.兩兩結合形成的化合物都是共價化合物 C.氫化物的熱穩定性比較：CH4

D.最高價氧化物都能與水反應生成相應的酸，且酸性依次增強

4.據報道，科學家已成功合成了少量的O4，下列說法正確的是（）

A．1 mol18

O4中含有72mol中子 B．O4與O3、O2互為同位素

C．相同質量的O4與O3所含原子個數之比為1：1 D．標準狀況下22.4LO4、O3、O2所含的電子數相等

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例的鐵、銅、鋁組成，取兩小塊該準晶體：一塊投入燒杯①中，注入濃氫氧化鈉溶液浸沒固體；另一塊投人燒杯②中，注入稀硫酸浸沒固體。下列分析合理的是（）A．在燒杯①中，若構成微型電池，負極反應式為2H--2O十2e=2OH+H2↑ B．在燒杯②中，若鐵、銅構成微型電池，則銅為負極 C．在燒杯①中，若構成微型電池，鋁為負極

D．在燒杯②中，向溶液中滴加KSCN溶液，溶液一定變為紅色

7．在壓強為2.20×10

4kPa、溫度達到374℃時，水成為“超臨界狀態”，此時水可與CO2等含碳化合物反應生成有機物，這就是“水熱反應”，生物質在地下高溫高壓條件下通過水熱反應可生成石油、煤等礦物能源。下列說法錯誤的是（）A．火力發電廠可望利用廢熱，通過水熱反應將二氧化碳轉變為能源物質 B．“水熱反應”是一種復雜的物理化學變化 C．超臨界水與普通水的組成不相同

D．隨著科技的進步，通過“水熱反應”獲取能源有望實現地球上碳資源的和諧循環 8．下列說法或反應無法實現的是（）

A．酸性氧化物與堿發生反應 B．鹽溶液與弱酸反應生成強酸

C．能發生復分解反應，但既沒有水生成，也沒有沉淀和氣體生成 D．改變溫度或壓強，使合成氨反應中原料的轉化率達到100％ 9．反應①、②分別是從海藻灰和某種礦石中提取碘的主要反應：

①2NaI+MnO2+3H2SO4=2NaHSO4+MnSO4+2H2O+I2②2NaIO3+5NaHSO3=2Na2SO4+3NaHSO4+H2O+I2 下列說法正確的是（）A．兩個反應中均為硫元素被氧化

B．碘元素在反應①中被還原，在反應②中被氧化 C．氧化性：MnO2--2>SO4>IO3>I

2D．反應①、②中生成等量的I2時轉移電子數比為1：

510．NA表示阿伏加德羅常數的值。下列說法正確的是（）

A．標準狀況下，22.4L任意比的氫氣與氧氣的混合氣體中的分子總數均為2NA B．標準狀況下，22.4L水中含有NA個O—H鍵

C．足量銅與1L18mol·L濃硫酸反應可以生成SO2分子總數為9NA-

114．下列離子能在溶液中大量共存，當將溶液的pH調節至1時就會出現渾濁的是（）

A．Fe、Fe、NH4、NO3C．Na、I、CO3、NO

3+

-2--2+

3+

+

B．S、K、I、SO

33+

--+

2-+-2-

D．Al、HCO3、OH、Na

15．某同學想用實驗證明FeCl3溶液顯黃色不是氯離子造成的，下列實驗無意義的是（）

D．100mL0.1mol·L-

1HNO-3溶液中含有0.01NA個NO3 11．從海水中提取部分物質的過程如下圖所示

下列有關說法錯誤的是（）

A．過程①需要加入化學試劑、沉淀、過濾等操作

B．由“母液→無水MgCl2”一系列變化中未涉及氧化還原反應 C．工業上一般用金屬鈉與無水MgCl2反應制取Mg單質

D．反應③和⑤均可由下列反應實現：2Br-+Cl-2=Br2+2Cl，該反應屬于置換反應 12．下列反應的離子方程式書寫正確的是（）

A．FeSO2+

+

3+

4溶液與稀硫酸、雙氧水混合：2Fe+H2O2+2H=2Fe+2H2O B．以石墨作電極電解CuCl--2溶液：2Cl+2H2O 通電2OH+H2↑+Cl2↑ C．銅跟濃硝酸反應：Cu+4HNO3(濃)=Cu2+

+2NO-3+2NO↑+2H2O D．NaHSO4溶液與足量Ba(OH)2溶液混合： 2H+

+SO2-2+

-4+Ba+2OH=BaSO4↓+2H2O

13．對于平衡體系mA(g)+nB(g)?pC(g)+qD(g)△H<0。下列結論中錯誤的是（）A．若溫度不變，將容器的體積縮小到原來的一半，達到新平衡時A的濃度為原來的2.2倍，則m+n

C．若m+n=p+q，則向含有a mol氣體的平衡體系中再加入a mol的B，達到新平衡時，氣體的總物質的量等于2a mol

D．保持其它條件不變，升高溫度，平衡向正反應方向移動

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A．觀察KCl溶液沒有顏色

B．向FeCl3溶液中滴加適量NaOH溶液，振蕩靜置，過濾后所得濾液黃色消失 C．向FeCl3溶液中滴加適量AgNO3溶液，振蕩靜置，過濾后所得濾液黃色未消失 D．加水稀釋后FeCl3溶液黃色變淺

．下列根據實驗操作和現象所得出的結論或相應的解釋錯誤的是（）

二.非選擇題（共60分)

17．(10分)熟悉實驗儀器，能正確進行實驗操作是做好化學實驗的前提。(1)下列有關實驗操作或實驗事實的敘述，正確的是(填序號)。

A．實驗室中濃硝酸應保存在棕色細口瓶中，并貼有如右圖所示標簽 B．用50mL量筒量取5.6mL濃硫酸

C．中和滴定實驗時，錐形瓶洗滌干凈并用標準液潤洗后，方可注入待測液 D．用四氯化碳萃取碘水中的碘，分液時有機層從分液漏斗的下端放出 E．用廣泛pH試紙測得某溶液的pH為4.8

(2)下圖是實驗室制備氯氣并探究氯氣是否具有漂白性的實驗裝置(夾持及加熱儀器已省略)。

①A裝置中反應的化學方程式為。②B裝置中儀器a的名稱是。

③B裝置的作用是除去氣體中混有的HCl，兼起安全瓶的作用，當儀器a中液面不 斷上升時，說明，此時應停止實驗。④實驗中觀察到，說明干燥氯氣無漂白性。18．(14分)某礦石可能是由FeCO3、SiO2、Al2O3中的一種或幾種組成，某研究性學習小組欲分析其成分，實驗記錄如下圖所示。

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(1)該礦石中含有(填化學式)，請寫出實驗過

程①中反應的離子方程式(2)將氧化物Ⅱ在熔融狀態下電解，可以得到某金屬單質。當陽極上收集到氣體33．6L(已折算成標準狀況)時，陰極上得到該金屬g。

(3)試寫出該金屬與氧化物I反應的化學方程式；將該反應的產物加入到足量燒堿溶液中，請寫出發生反應的離子方程式(4)經進一步分析該礦石中還含有微量的SrCO3(上述方案檢測不出)。鍶(Sr)為第五周期ⅡA族元素。下列敘述正確的是(填序號)。

①氯化鍶(SrCl2)溶液顯酸性②SrSO4難溶于水 ③工業上可以用電解SrCl2的水溶液制取金屬鍶(Sr)

④高純六水氯化鍶晶體(SrCl2·6H2O)必須在HCl氛圍中加熱才能得到SrCl2 19．(8分)工業上制取三氧化硫反應的熱化學方程式為：

2SO2(g)十O2(g)?2SO3(g)△H=-198kJ·mol-

1(1)能夠說明在恒溫恒容條件下，上述反應已經達到化學平衡狀態的是(填序號)。

A．每生成1mol SO3的同時生成0.5mol O2 B．容器中混合氣體的密度不變

C．SO2、O2、SO3的物質的量之比為2：1：2 D．容器中氣體總壓強不變

(2)400℃，1.01×10

5Pa下，上述反應中n(SO3)和n(O2)隨時間變化的關系如右圖所示。下列敘述正確的 是(填序號)。

A．點a的正反應速率比點b的大 B．點c處反應達到平衡狀態 C．點d和點e處的n(O2)相同

D．500℃，1.01×105

Pa下，反應達到平衡時，n(SO3)比圖中e點的值大

(3)已知該反應的K(400℃)=7200mol-

1·L。在400℃時，容積為1.0L的密閉容器中充入0.05mol SO2(g)和0.03mol O2(g)，反應一段時間后，有0.04mol SO3生成。此時，該反應(填“是”、“否”或“無法判斷”)達到化學平衡狀態，理由是

20．(15分)能源的開發、利用與人類社會的可持續發展息息相關，怎樣充分利用好能源是擺在人類面

21．(13分)(1)硫元素有多種化合價，可形成多種化合物。填寫下表中的空白：

前的重大課題。

I．已知：Fe-

12O3(s)+3C(石墨△H=akJ·mol

CO(g)+1／

2O

22(g)△H=bkJ·mol C(石墨)+O-122(g)△H=ckJ·mol

則反應：4Fe(s)+3O-1

22O3(s)的焓變△H=kJ·mol。

Ⅱ．(1)依據原電池的構成原理，下列化學反應在理論上可以設計成原電池的是(填序號)。

A．C(s)+CO2B．2O(l)C．2H22(g)+O2(g)D．CH4(g)+2O22(g)+2H2O(l)

若以KOH溶液為電解質溶液，依據所選反應可以設計成一個原電池，請寫出該原電池的電極反應。負極：，正極：。

(2)二氧化氯(ClO2)是一種高效安全的自來水消毒劑。ClO2是一種黃綠色氣體，易溶于水。實驗室以NH4Cl、鹽酸、NaClO2為原料制備ClO2流程如下：

已知：電解過程中發生的反應為：

NH4Cl+2HCl通電NCl3+3H2↑；假設NCl3中氮元素為+3價。

①寫出電解時陰極的電極反應式。②在陽極上放電的物質(或離子)是。③除去ClO2中的NH3可選用的試劑是(填序號)A．生石灰B．堿石灰C．濃H2SO4D．水 ④在生產過程中，每生成1mol ClO2，需消耗mol NCl3。

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(2)已知NaHSO3溶液顯弱酸陛，請寫出該溶液中存在的各種平衡反應的離子方程式：

。(3)請按照濃度由大到小的順序排列Na2SO3溶液中的離子：

。Na2SO3溶液放置于空氣中一段時間后，溶液的pH(填“增大”“減小”或“不變”)。(不考慮水的蒸發)原因是。(4)某同學設計如下實驗流程探究Na2S2O3的化學性質。

實驗①可說明Na2S2O3能發生水解，實驗②③說明Na2S2O3具有性。請你預測Na2S2O3還可能具有的化學性質(列舉2條即可)、。

補充題：

1．室溫時，用鉑電極電解200 mL CuSO4溶液，通電一定時間后，某一電極增重0.064 g(電解時該電極無氫氣析出，且不考慮溶液體積變化)。此時溶液的pH值為。若將原電解液復原，需加入克。

2．室溫時，用惰性電極電解2 L 飽和NaCl水溶液，經過一段時間后，兩極上共生成氣體 4?48L?標準狀況下?，則此時電解液的pH值為。（電解液的體積變化忽略不計）

3．用鉑電極電解1000 g 1%的NaOH溶液，通電一段時間后，溶液中NaOH的質量分數變為1?25%，此時，陽極產生的氣體的質量為g。

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第二篇：2012年高三化學期末工作總結

2012年化學教師期末工作總結

時光荏苒，歲月流逝，上次的聚會好像還在昨天，眨眼間我們又聚在這里，交流、總結、共同進步。一年的努力結出了豐碩的果實，一年的辛苦得到了最好的回報。反思這一年的工作，有收獲、有遺憾，為了以后的工作中不再有遺憾，總結如下：

一、政治方面

擁護黨的路線，方針，政策，認真學習三個代表重要思想、科學發展觀。熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，貫徹黨和國家的教育方針，遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，不斷加強自身修養，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，服從分配，團結同事，嚴于律已，寬以待人。熱愛學生，關心學生，真正做到為人師表，教書育人。

二、工作方面

1、精研考綱，分析近年習題，把握高考脈搏。

今年的高考延續了一貫的風格，以雙基為根本，突出能力的考察。化學試題對實驗技能和實驗探究及設計能力的考查進一步加強，對化學原理的考查更注重理解和應用，把化學與生活和社會相結合的理念融合在考題中。

2、精心備課，夯實基礎，提升能力

我們嚴格依據學科考試大綱（課程標準實驗版）進行復習；切實抓好基礎知識的復習，在復習的過程中注重隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識；編織科學體系，緊密聯系實際；重視解題方法和技巧，抓好審題和規范答題；重視講評課的質量，加強學習方法的指導；準確把握高考試題的特點，認真落實備考應試對策。今年的備課我們主要進行電子備課，加強了

集體備課，進行分工合作。白板技術的使用，使我們的教學也更為直觀形象，實驗儀器的作圖更簡單、標準，例題的展示使我們對題目的分析指導更直接，課堂效率有了極大地提高。

3、精選習題，加強落實，提高分析問題和解決問題能力

教師要精選習題，擯棄偏、難題目，進行針對訓練，避免題海戰術；精心準備講評，分類講評、歸納總結、延伸拓展，鞏固訓練；加強落實，定期進行小測驗，將做過的題重做，提倡“滿分試卷”。督促學生整理錯題集，經常反思，回顧錯題，鞏固深化知識、技能。

4、課下輔導，關注學生心理，加強學法指導

及時引導學生使用正確的復習策略、復習思路，及時反思，總結改錯，建立良好的做題習慣，做題規范。關心學生思想，及時開導、鼓勵學生。幫助學生正確對待考試，認識自己的不足，找準復習的方向、側重點。

三、不足和問題

教學工作雖然取得了很好的成績，但是限于經驗不足，工作中還是存在很多失誤，對教學的進度把握不足，對缺腿學生的工作不到位，進步不明顯。

新年新氣象，在接下來的更繁重的復習中，彌補不足，發揚優勢，為明年的高考繼續努力，認真工作，爭取在高考中取得更大的勝利。

2012.1.10

第三篇：高三化學期末教學反思

高三化學期末教學反思

高三化學期末教學反思 第一篇_高三化學教學工作總結與反思

高三化學教學工作總結與反思

本學期我任教高

三、班的化學，半年來的高三教學使我深深地認識到：在復習中要充分發揮教師集體的力量和學生的主體作用，著力自學能力、推理能力、創新能力和實踐能力的培養，抓好學科基礎知識和主干知識，牢固掌握學科本質的方法，注重學生科學素養的形成，在高考中學生才能取得優異的成績。

一、堅持集體備課，創建高效課堂。

在備課中，首先明確本次備課的內容，依據不同的教學內容，依據相應的課程標準，根據學生已有知識基礎，設定不同的教學目標。這個目標應該是先設定整體的目標，即單元的目標，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對本單元的教學內容有一個總體把握。在此基礎上再設定具體某一課的教學目標。教師必須嚴格遵守“學案”編寫流程，即備課組做好分工——主備人確定內容——根據學科《課程標準》及學生基礎確定重點、難點——精選相關課程資源——精心設計問題——設計“學案”預案——提交集體討論定稿——教師個體二次開發。在使用中，從本質上升華“講練結合”，“講”——主體上，包括“師生互教互學”和“生生互教互學”，“講者”既含有教師也包括學生；結構上，包括“一對一講”、“一對組講”、“一對班講”，即集體授課、互助合作、個別教學的有機統一；內容上；課內外資源相結合，直接經驗學習和間接經驗學習相統一。“練”——不僅要關注知識“內化于心”，更要關注認識“外化于行”，從傳統“靜聽”、“默看”、“慎思”的觀念中跳出來，大膽的鼓勵學生“表現、表達、表演、交流、探究”，把“自主鉆研”、“合作探究”、“討論辯論”以及“實驗探究”等元素有效整合其中，在課堂實踐中提升學生素質，還原“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的全貌。

二、充分發揮學生的主體作用，加強其參與意識。

1、教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，要尊重學生的主體地位。教師要當好向導和顧問，從旁協助學生主體地位的發展。注意啟發和點撥相結合，真正培養和發展學生的自主性。

2、教師要為學生創造主動發展的寬松環境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在討論中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創新中提高，使學生成為知識的發現者，這樣才能做到教學相長。

3、教師要注意開發學生的潛能。教學中要根據學生的現有水平，不斷地提出他們通過努力可以達到的新的要求，使知識，能力，自主性同步提高。

4、讓學生積極參與，自主學習。因為學生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強調學生參與就是要讓學生全身心地投入，在教師的引導啟發下主動探索，自主獲取知識。只有讓學生充分地表現出各自的觀點，才能做到有的放矢，才能和學生一起更有成效地完成教學任務，使學生在課堂中快樂幸福地成長.三、抓好“雙基”，形成網絡，突出主干，落實重點

首先，抓好學科第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段復習要以教材為線索，以“兩綱”同時覆蓋的知識為重點，進行系統的復習。考綱規定的考點為七、八十個左右，近幾年高考反映的重點考點有30個左右，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發智力，將知識內化為能力的目的。在復習時，必須轉變“知識點到位”的傳統教學思想，應抓住主干知識，突出重點考點，復習時要在吃透教材、統觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時教學中應將精力放在重要的化學概念、化學原理、化學學科思想和知識的相互聯系上，克服過分強調覆蓋率產生的不良影響，將學生從過難、過量的習題演練中解脫出來。

如必修一化學第一章《鹵素》，重點應是第一節“氯氣”。關于氯氣的性質、制法、用途這些都是相互聯系的，對每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言，從反應原理、特點到具體的發生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節復習“鹵族元素”時，類似的內容就不必這樣很深入地討論，只需注意本族元素的變化規律，關鍵是在共性中把握元素性質的特性，就“碘與淀粉變藍”這一小知識點而言，有些學生只會死記結論不會理解，可以根據如下典型題目，必要時結合實驗進行突破。

四、教學反思

1．對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，教學進度控制的缺憾。學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2．練習的訓練量還是不足，由于生源問題，基礎差的學生多，教學進度雖然不滯后，但是要做到段段清，節節過關就顯有點吃力。

3．沒有嚴格按時檢查學生的錯題檔案本。

總之，在以后的化學教學中一定要做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學學習的效益。

高三化學期末教學反思 第二篇_高三化學教學反思

高三化學教學反思

邢春玲

高考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學期的復習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。

高三化學教學反思反思-多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究07、08年山東卷的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有幫助。

考試說明是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對07、08考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學教學反思-精選試題： 目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啟迪思維并能加強學生對“雙基”的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。

選題原則

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。

選題有明確的目標

高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。

試題應注重基礎、突出能力考查。

高三化學教學反思-真正讓學生成為課堂的主人：實施素質教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪？那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，去年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學生多交流，效果很好。今年接的班成績較差，怎么辦？教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流，效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述，這樣都可以得到提高使多數同學得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流，我想這是最重要的！

高三化學期末教學反思 第三篇_高三化學教學反思

高三化學教學反思

篇一：高三>化學教學反思

本學年我擔任高三化學的教學工作，緊張而充實的高三教學工作快要結束了，就高三化學復習談談自己想法。

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。現對一學期來的教學>工作總結和反思如下。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。

3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通

過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。

2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。【高三化學期末教學反思】

3.化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。

4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。

三、多思善想，提高能力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變

化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。

2.學會反思，提高能力。

能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。

篇二：高三化學>教學反思

“ 授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！” 把解題的鑰匙交給學生，讓學生學會自學。面對新課程、新教材，我們應如何應對，以促使學生開展新的學法呢？我認為應從以下三個方面進行教學反思：

一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

俗話說： “ 知已知彼，方能百戰不殆 ” 例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的 希望 沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨： “ 我講的已經很簡單了，但學生還是不懂 ” 這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種 “ 一張嘴、一本書、一支粉筆 ” 的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師

應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是 多媒體 cai 動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成 多媒體 課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過 多媒體 輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用 多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用 多媒體 回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。

三、對教學過程的反思

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出 “ 奇思妙想 ”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

葉瀾教授指出： “ 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師 ”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。

篇三：高三化學教學反思

本學年我擔任高三化學的教學工作，緊張而充實的高三教學工作快要結束了，就高三化學復習談談自己想法。

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。現對一學期來的教學工作總結和反思如下。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它 的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。

3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。

2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3.化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，高三化學期末教學反思 第四篇_高三化學教學反思

高三化學教學反思

本學期，我擔任高三學教學工作。現就一學期以來的主要工作做以下的總結：

開學初，根據這一屆學生的特點，與其他兩個老師一起制定了這一學期的教學計劃，并且在每一個單元的開課前，都一起參與探討課時安排、教學重點和難點，結束之后安排人員出試卷，進行統一測試和講評，然后再一起討論學生掌握的情況，總之，科組成員之間經常一起交流和達到了資源共享。

由于我所任教的是普通班，學生的基礎比較差，各班的學習興趣、學習積極性各不相同，為了因材施教、因人施教，教學時要求運用不同的教學方法、不同的進度。所以平時認真備課，以便在實際教學中靈活應變。備課過程中把握課程目標，使知識與技能與學生生產生活實際及應用相結合;使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合;使化學在人類進步中的作用與學生的學習興趣和志向相結合;逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念上的轉變。

不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，老師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課的過程中堅持啟發性和因材施教的原則，再根據化學學科的特點和兩個班中學生的基儲反應能力等，對教學順序、容量的大孝內容的深度和廣度等方面做相應的調整。我重視每一次的課后輔導、作業批改、單元測試等工作，它們是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。我在課堂上，實行講練結合的原則，同時對于不同層次的學生提高不同的題目，在作業批改時經常加注提示、評語或面批等方法，對于學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極的意義。作業其實是最好的，即時的檢測，可以遲早發現各層問題，對癥下藥，解決問題。每一個單元結束后，還堅持講解學生的練習手冊，及時解決不懂的問題，同時還堅持每單元一測試，準確把握學生的掌握情況。

另外，我還建立了化學學習小組，每個星期進行一定的活動，比如探討某些生活、生產中的化學問題，一起做一些相關章節較難的題目、做一些簡單的、與課本上相關的探究實驗等等，他們的學習興趣慢慢高漲，學生成績也在逐步提高。同時，他們也能帶動全班同學一起來學習化學，所以整個班的學習化學氛圍較濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

以上是我在本學期中的幾點做法，以后我還要在工作中從教與學兩方面不斷進行總結和修正，逐漸提高自己的教育教學能力，提高教學質量。

高三化學期末教學反思 第五篇_2015高三化學教學反思

第1篇：高三化學課教學反思

9月26日，按照學校教學計劃，高三各學科備課組組長進行了高三復習課展示。化學學科根據教學計劃和進度進行了《原子結構》一節的展示，經過授課和組內評價，我特作教學反思如下：

一、教學設計方面：

首先，我帶領學生分析了2015、20XX年的考試綱要和教學大綱對本章知識的要求和教學目標，借此幫助學生認識本章知識的重點難點，使學生的復習有明確的目的。

其次，根據第一輪復習的重點和學生特點，把本節課的重點確定為“雙基”的落實、典型高考點的理解。通過對原子結構基本知識和基本概念的復習，使學生回憶相關的內容：原子的構成、原子的表達、相關粒子的關系及計算公式、原子質量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關系。

第三，在復習基礎知識的同時，穿插歷年本部分高考題和課后習題的分析講解，幫助學生掌握相關知識的運用和熟悉考試題類型。

第四，適當的附以習題進行鞏固聯系。

二、本節課的優點：

能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據學生的實際水平，以抓基礎為主，符合我校學生特點，復習內容比較全面要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。【高三化學期末教學反思】

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧這兩年多來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習能力。

第4篇：高三化學教學反思

在幾輪的高中化學教學，每上完一節課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結本節課中成功之處等。總之，教學后的反思，是每一位教師都會經歷的環節，它完善了每一位教師學科知識體系，同時，也是提高自身教學水平的捷徑。下面，就有關平常教學中所反思的內容，舉幾個教學案例。

案例一：通入ca2與so2通入ca2中實驗現象相同。

有學生就此提出了自己看法：so2溶解度很大，若so2通入ca2速率較大，就有可能使so2 ca2=ca2進行反復閱讀，深刻理解，以點帶面形成知識網絡，能準確、科學、全面地理解、使用和描述化學知識。例：在今年高考中，第7題中過氧化鈉的電子式，氮的核素，結構示意圖等均出于教材中的元素周期表、元素周期律；第9題有機化學基本反應類型，第13題無機化合物的基本反應，第26題各物質間的變化均源自教材中的基本化學反應；銅和濃硫酸的反應，二氧化硫轉化三氧化硫的平衡問題；第27題中二氧化硫的制備和性質檢驗；蒸餾燒瓶取自于教材中多次出現過的相關裝置的基本儀器；二氧化硫的制取和性質取自于教材非金屬及其化合物；第28題氫氣的實驗室制備中cuso4的作用原理等。第35題除第問外均取自教材《化學與生活》中的內容。

2、掌握原理、靈活應用，注重解題思路

化學原理如元素守恒原則，氧化還原反應、電子得失守恒、化學平衡，物質結構的一般規律，要重點回顧。掌握化學基本原理和規律，在解題中靈活應用，拓寬解題思路，增強解題技巧。如：應用守恒法，差量法，討論法解一些計算題，可以提高解題的速度和準確性。《化學反應原理》模塊在學習能力層次上屬于綜合應用，此內容在高考考試中約占30%-40%。如電解質溶液中離子濃度大小的比較是高考的“熱點”之一。這種題型考查的知識點多，綜合性強，有較好的區分度，它能有效地考查學生對強、弱電解質的電離、離子反應、電離平衡、水解平衡、ph值及各種守恒關系的掌握程度及綜合運用能力。復習中著重對“兩平衡、三守恒”即水解平衡、電離平衡、電荷守恒、物料守恒和質子守恒進行分析，列舉典型例題進行分類練習和變式練習。今年高考第11題考查弱電解質電離吸熱問題以及蓋斯定律；第12題將原電池原理與微粒氧化性比較結合進行考查；第26題在物質推斷題中加入電解法精練銅、化學平衡的計算和移動。

3、注重實驗能力的培養

化學是一門實驗科學，今年高考化學以實驗為主線的命題數量明顯多于往年，所占分數也明顯高于往年。例如12題、27題、28題都是從實驗角度切入，或以實驗為線索，其分數份額高達35分。

4、強化解題訓練，提高解題能力，培養應考實戰能力

加強題型訓練。根據章節內容和要求，結合高考真題，透徹理解知識點，切實打好基礎。加強章節題型訓練，舉一反三。

第一輪復習中也要適當穿插綜合模擬訓練。

把規范訓練落實到復習的每一個環節中，減少非智力因素丟分。化學用語規范、語言表達規范、計算題解答規范，實驗現象和操作規范等。

注重做題的質量，提高解題速度。化學知識掌握的程度，學習能力的大小的甄別都是靠考試做題來體現的，所以解答化學題是化學學習的重要組成部分。做題目能鞏固知識，熟練知識，提高運用知識的能力。做題中要建立自己的解題思維模式，做題后注意總結反思，長期堅持限時訓練，這三點是提高解題能力的重要方法。

5、把握重點、消除盲點、切實做好糾錯

復習要突出重點、掃除盲點，加強弱點。同時還要對作業、考試中出現的差錯及時反思，及時糾正，對“事故易發地帶”有意識也加以強化訓練。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤原因。

6、高度重視新教材中新

增內容

了解能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算；

理解化學平衡的含義。能夠利用化學平衡常數進行簡單計算；

了解難溶電解質在水溶液中存在的溶解平衡，了解溶度積的含義，能運用平衡移動原理分析沉淀的溶解，生成和轉化過程；

了解離子積常數；

有機化學中的氫譜圖、質譜圖等。

二、我們的做法：

重視備課組活動

面對新考綱、新高考，復習什么？怎么復習？我們誠惶誠恐，但我們勇于面對：

組織備課組老師，集中學習新考綱。領悟新考綱，力爭掌握好復習的深度、廣度，掌握好復習的方向。

組織好每周一次的備課組活動，統一好每周的教學進度，確定好每周的中心發言人，中心發言人要就下一周的教學內容以說課的形式作中心發言，大家再集思廣益，八仙過海，寫出自己切實符合學生實際的復習教案。

互相聽課，共同提高

備課組老師互相聽課，互相學習不僅是學校、年級組的要求，更是我們自主、自覺的行動。

重視教材

教材是水之源，教之根，學之本，無論教師還是學生，必須高度重視教材，回歸教材。

高

一、高二上課時，由于學考的要求，課時的緊張，往往是教師教的膚淺，學生學得粗糙，因此，在第一輪復習中，教師必須要重拾教材，近讀教材，領悟教材，讓教材爛熟于心。結合考試大綱，我們必須要心中有數：教材中那些地方要拓寬，那些地方要加深，那些地方要補充和整合。同時要處理好三個關系：

必修與選修課本的關系

必修課本必學內容與選學內容的關系

如：分子間作用力、氫鍵等有關知識，在必修本中是做選學內容的，復習時，是否需要講，講到什么程度，我們決不含糊！

教材與復習資料的關系

學生更應該重視教材，關注教材，回歸教材

在復習過程中，據我們調查，好多學生根本沒有教材，即使帶來了很少去翻、去讀，一味的做題，一味的看復習資料，這是萬萬不行的，這樣做的結果，必然會造成很多知識的漏洞，知識的盲點。復習資料絕不能代替教材，因為復習資料注重的是知識的重點、難點，是知識的整合和網絡的構建，不可能是教材的復制，不可能面面俱到。教師必須誘導、告誡學生回歸教材。

重視實驗

得理綜者得天下，得實驗者得理綜。由此可見，實驗的復習是多么重要：

我們的開篇復習，就是實驗內容的復習。好處有三：a。引起學生的高度重視，b、有足夠的時間把實驗講全面、講透徹，c、在今后的每章每節復習中，讓學生不斷的強化落實。

月考、周考，必考實驗。每次月周考中必有一個以實驗為中心的大題。

注重開放性、探究性實驗的整合和訓練。

重視周考

我們每周一次化學周考。定時，定內容、定難度

周考命題由備課組老師輪流來，切不可讓一個老師來命題，因為不同的老師，選題的角度，選題的難易，選題的側重點，各不相同，各有千秋，只有讓學生吃百家飯，穿百家衣，才能身強力壯，才能經風雨，見彩虹。

周考卷要求全閱，當天考完，當天閱卷，及時講解，及時查漏補缺。

總之，第一輪復習是高考復習的關鍵，是基礎復習階段，這個階段通常是逐章節復習，利用這段時間在高考范圍內把每個知識點逐個過關，毫不遺漏。切忌急躁，需要結合教材循序漸進、查漏補缺、鞏固基礎，只有知識扎實了，構建成網絡了，知識也就系統了，才有利于綜合提高。

第2篇：高三化學復習計劃

一、復習的指導思想

以化學《新課程標準》和現行化學教材為依據，按照《全國20xx高考理科綜合考試說明》中規定的考試內容和要求，遵照高考化學命題的指導思想和基本原則，搞好化學基礎知識和基本技能的復習，以知識和技能為載體，加強學生能力的培養。研究培養學生創新精神和實踐能力的途徑和方法，優化教學過程，提高復習效率。

二、復習階段的安排 化學總復習主要采用三輪復習模式：

1．第一輪系統復習階段：20xx年8月底至20xx年3月初。

第一階段以章節為順序選用高考領航進行全面系統的復習。單學科訓練、適當學科單元內綜合，單學科歸納總結，是主要的復習形式；基本按照課本的知識序列，分單元進行全面復習；重點是錘煉知識，夯實基礎，循環提高；著重抓綱務本，建立以章為單元的知識體系，解決知識的覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關。因為這一階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之深化并系統化和網絡化，引導學生把握學科基本概念和基礎知識的內在聯系。單元過關是搞好一輪復習的關鍵。

2．第二輪專題復習階段：20xx年3月上旬至20xx年4月下旬。

第二階段以專題復習為主，在一輪復習的基礎上，著重進行學科內知識的適當綜合，建構知識框架和認知序列系統，課堂上要特別注重“知識整理-網絡構建-問題解決”，要求學生能運用學科內的知識去分析解決實際問題，在認知能力、學科素質上產生一個大的飛躍。適當進行學科間交匯點、學科知識與社會實際的聯系點及現實背景的研究探索。認真搞好單學科分析、努力做好試卷講評，查缺補漏，抓好矯正教學，強化方法遷移，達到多題歸一，使學生能力進一步得到提高，這是搞好二輪復習的關鍵。

3．第三輪綜合復習階段：20xx年5月上旬至6月初。

合卷練習、分科評析是該輪復習的一種重要的復習方式。這一階段的主要任務是使學生在相對較短的時間內鞏固第一、二輪復習的成果。主要是利用強化訓練和模擬訓練，讓學生認真檢查自己在本學科復習中存在的問題和薄弱環節，力求盡快完善，穩中求進。訓練的內容仍以學科內知識的綜合為主，但跨學科知識的綜合題目還是要有適當地體現。同時，要有針對性地研究各類題型的解題規律、解題技巧，并進行分類訓練。注意加強分類指導和個別輔導，使學生學科知識融會貫通，聯系實際的綜合知識觸類旁通。并養成良好的答卷習慣、技巧和應考心理，以提高學生參加考試的實戰能力

三、復習建議

1．認真研讀《考試說明》，明確備考方向

《考試說明》是命題的依據，高考試題是《考試說明》的具體體現。認真學習和研究有關高考的資料，才能做到目標明確，增加備考的針對性，少做無用功，提高復習效率。特別是要潛心研究《樣題》，它可以幫助教師如何分析把握試題內容的認知層次要求和難度，具體體現了高考化學能力的考查方式，要認真研究經典的典型試題，掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規律，并用于指導自己的教學，這既能提高課堂教學效率也是提高化學教師的業務素質的重要途徑。

2．抓好講評、優質高效。

單元練習、測試講評是復習中重要的教學信息反饋方式，講評課是高三復習中的重要課型，也是相對薄弱的課型。要上好講評課，首先要對學生的答題情況進行分析，另外還要將標準答案及時發下去，由學生自我矯正后，提出需要教師講解的題目，充分了解學生的情況，做到有的放矢。目前，第一點能普遍做到，第二點還沒有引起足夠的認識，而這一點恰恰是提高講評效率的重要前提。

3.跳出題海、精選習題。

精選習題是提高復習質量和效率，減輕學生負擔的關鍵，至關重要。資料的正確使用，是一個很重要的問題。精選習題包括課堂練習、課下練習和測試題三部分，課堂練習是復習課的重要組成部分，一定要經過集體備課精選，這是提高課堂復習效率的重要一環。課下練習和測試題要求學生做的，教師一定要提前做一遍，把發現的問題提前進行處理，避免浪費學生的時間和精力。后期綜合訓練，時間緊、信息量大，學生負擔重，對外來試題要做到教師沒有提前做的，不發給學生，教師把握不準的，不發給學生，可以選編、薈萃成精品試題，發給學生，練透講透。

4．突出學生主體、激發學生興趣。

高三的復習課很容易形成教師講的眉飛色舞，學生聽的昏昏欲睡的景象，好學生覺的都是熟的知識，不用聽，后進生覺的太快還是跟不上，都感覺收獲不大。因此要繼續以學生為學習主體，要改變教師一言堂的現象，認真創設問題情景，把相關知識設計成一系列問題，用問題組織教學，采用學生參與、教師點評、學生補充的模式，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生真正參與到教師的課堂教學過程中來，使每一節課都處于緊張狀態，要讓學生的思維充分活動起來，從而使課堂“活”起來，使學生“動”起來，從而達到培養學生能力的目的。

此外，還要加強化學用語的教學和文字表達能力的訓練，加強教學的規范化和訓練的規范化，注意法定單位制的執行和有效數字的運用，加強學生心理素質的培養和應試技巧的指導，在規范化上下工夫，最大限度的提高復習效率，取得最好的復習效果。

第一輪復習：

第二輪復習計劃

一．小專題

1:以na為量的選擇題

2:電化學

3:離子方程式及離子共存

4:氧化還原反應

5:等效平衡

6:化學平衡的移動

7:化學平衡圖像

8: 溶液中離子濃度大小對比

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二:大專題

1:化學計算

2:綜合實驗

3:有機合成題

4:無機推斷題

第三輪綜合復習階段：強化訓練和模擬訓練

第3篇：高三化學復習計劃

高三化學復習分三輪進行。

第一輪按章節復習，時間從9月初到第二年的12月末。

第二輪主要按六大塊進行專題復習，同時進行相應的專項訓練，時間從20xx年1月初到5月初。

第三輪主要進行高考適應性模擬測試和糾錯練習，估計一個月左右的時間，5月20號左右回歸課本查漏補缺。下面就將這一年的復習計劃按排如下:

第一輪復習---按章節復習時間從20xx年9月到20xx年12月末

目標：使班級學生牢固掌握基礎知識，初步構建整個高中化學的基礎網絡，基本養成學生正確審題、答題的良好習慣。

指導思想：認真研究“12考綱”，仔細分析12年各地高考化學試卷，廣泛收集高考信息，以最新的考綱和考試動向為依據，合理安排教學進度，保證復習扎實、高效地順利進行，圓滿地完成教學任務。

措施：

一、加強知識學習，提高自身素質。

1、學習教育教學此文轉自斐斐課件園理論，學習教學改革、創新教學理論，更新教育教學此文轉自斐斐課件園觀念，接受并使用先進的合理的科學的教學方法。

2、學習專業知識，不斷提高業務水平。廣泛涉獵本專業的參考資料、教案、練習題、課外讀物，豐富自己的專業知識。從12化學考綱入手，仔細研讀，吃透考綱的要求，把握高考的動向。

3、縱觀近幾年化學高考試題，要重視研究歷年高考題！從現在開始詳細做完20xx~20xx年高考題，將每一套題按考點歸類，合計出每個考點的分數及題型。

二、加強備課、提高學生綜合能力

第一輪復習按課本章節順序復習，復習應講究方法.對基本概念、基本理論一般按課本章節復習，把第三冊的要合并過來。基本概念、基本理論的復習要詳細具體，因為基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對元素化合物綜合復習，非金屬按單質--氫化物--氧化物--酸--鹽順序復習，金屬按單質--氧化物--堿--鹽順序復習。學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路。又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡，宜粗不宜細。有機物同樣按節復習.實驗復習分兩大部份，一部分是課本上的演示實驗及學生實驗，另一部分是系統復習化學實驗。第一部分按課本復習順序進行，把化學實驗與有關基本概念、理論和元素化合物知識有機地結合起來，按照實驗考察要求對課本上出現過的學生實驗，重要的演示實驗進行全面復習。第二部分放在一輪復習最后,按照常用儀器--基本操作--物質的分離、鑒別--氣體的制備--實驗方案設計的順序復習。

三、注重有效教學，提高課堂效率

如果說備課是教學成功的基礎，那么課堂教學則是教學成功的關鍵。課堂教學精講精練，提高單位時間內的學習效率，用相同的時間，取得最好的學習效果。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

針對有效教學我設計了兩種類型的復習課模式：

1、知識復習課有如下內容和過程：①復習提問上節課基本規律②講授基礎知識③歸納基本規律④強化非智力因素⑤當堂練習。復習課中盡量在課堂上給學生一個完整的知識體系，對重點難點要精講，精講不能泛泛地講，要設置問題，要讓學生思考，這樣才能提高“有效學習”。每一節課要留下一定的時間讓學生自己思考問題，體現教為主導、學為主體的原則.2、講評課有如下內容和過程：①對答案②學生自主探究③師生共同解難答疑④教師歸納小結⑤鞏固練習。講評課一定不能上成“對答案--講題”的死板模式。要調動學生的思維，要讓學生參加到課堂學習中去。

四、做好培優補差工作

選好兩個班的重點生,針對化學較差的經行單獨輔導.從而使他們的綜合成績提高.五、加強考練及作業批改

理科教學脫離了考練不行，我們要定時考練。根據講課進度，用 一套練習題，一般不使用老題，且以考察學生的基礎知識為主。每章至少一套過關題。單元過關試題要求：基礎題占80%，中等難度題占20%。

六、加強實驗教學，提高學科成績

化學實驗復習要與有關基本概念、理論和元素化合物知識有機地結合起來，按照實驗考察要求對課本上出現過的學生實驗，重要的演示實驗進行全面復習。必要時可再次進行實驗演示，也可以看錄像。備課時要有準備，上課前有一人到準備室準備。化學實驗知識不過關，主要是學生對化學實驗現象不熟悉、學生的實驗操作的基本能力較差和制取氣體的原理、反應、收集、干燥不清，實驗裝置圖不會畫。針對這些問題，在一輪復習時要求教師先把課本重要的實驗講清講透，不漏知識點。要設計問題讓學生掌握住這些實驗。

課本涉及的演示實驗：氯氣的實驗室制法。氯氣的性質反應。噴泉實驗。碘的升華。硫化氫的制取。硫的性質反應。so2的性質。濃硫酸的性質。硫酸根離子的檢驗。nh3的制取。nh4 的檢驗。銨鹽的分解。硝酸與銅反應。二氧化碳的制取。碳的性質。鈉的性質。過氧化鈉與水。吹氣生火、滴水生火。焰色反應。碳酸氫鈉受熱分解。鎂與二氧化碳反應。氫氧化鋁的制取。氫氧化鋁的兩性。鎂、鋁與氧氣的反應。鋁熱反應。氫氧化亞鐵的制取。氫氧化鐵的制取。鐵離子、亞鐵離子的檢驗。鐵與水蒸氣的反應。甲烷與氯氣反應。乙烯的制取。乙烯與氯氣反應。乙炔的制取。乙炔與氯氣反應。苯的性質。石油分餾。鹵代烴的性質。乙醇與鈉，乙醇氧化。苯酚的性質。醛的性質。酯化反應及酯的水解。淀粉水解。肥皂制取。蛋白質的性質給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念......激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發

第四篇：高三化學備課組期末工作總結

期末教學經驗交流材料

高三化學備課組

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。通過前半學期的復習教學，我們備課組也增長了不少復課經驗，制定了下學期詳細的復習計劃，更加注重教學過程，經常總結和反思。現將我們高三化學備課組下學期的教學工作總結如下：

一、進一步確定復習思路，研究高考信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，我們備課組堅持研究高考化學試題，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。其次，熟悉考試說明，合理利用其他資料。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須先投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、多思善想，提高能力

化學總復習的時間是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高和學習有困難學生的基礎加強等不同的形式。

三、繼續堅持重教材、夯基礎，抓綱務本 系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識（我們常說的考點），進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生）；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習（包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗），而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理（反應原理、裝置原理、操作原理）、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。

四、教會學生“題后小結”、“解題后反思”、“錯題摘錄”

鑒于有些同學盲目的做題，造成做題不少，想題不多，沒有反思，沒有積淀，沒有升華，這是高考失分的原因之一。那么如何在做完一道題后，總結出一點東西，沉淀出一些東西，即一些行之有效的方法：解題后反思，即對解題活動的反思，主要包括：對試題涉及知識點的反思、反思所用解題方法、解題規律的反思、解題失誤的反思等。

五、收集高考相關信息，及時調整難易度

時刻關注相關信息，注意和各校的及時聯系，力爭在第一時間內了解命題相關信息，從而在備課組內加強教學難易度的研究，力爭貼近高考試題的難易度，從而讓學生更好的適應高考試題。我們將高三化學復習的指導思想概括為：著眼學生、著力課堂、關注方法、立足實效。

六、存在的不足和問題

1、我們教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2、練習的訓練量還是多了些，由于招生的原因，基礎差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就有些前寬后緊的局面。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，希望圓滿完成學校交給的任務。

第五篇：高三化學

2011-2012第一學期高三化學實驗教學工作總結

高三化學實驗教學工作已經順利完成，現將工作情況總結如下： 新學期剛開始，全體高三化學教師認真研究教委制定的教學大綱，按照大綱要求，制定實用的實驗教學計劃，保證實驗教學工作的順利進行。

為了上好實驗課，各位老師努力學習，不斷提高業務水平，按化學實驗管理工作的科學化，高標準嚴格要求，加強自身學習，堅持學習教學大綱，刻苦鉆研教材，逐步掌握化學學科全部實驗內容，熟悉實驗儀器的規格，構造與藥品知識，勤奮學習，刻苦鉆研，在工作實踐中總結經驗，積累知識，不斷充實自己，完善自己，提高自身素質。

全體高三化學教師齊心協力，認真備課，精心組織研究每一個實驗課題，開啟開全每一個實驗，使實驗開出率達100%，記錄每一次實驗，批好每一次實驗報告，不斷總結自己在實驗教學中的心得收獲。

由于做好了上述工作，所以高三化學實驗教學工作取得了可喜的成績。化學教師的實驗教學理論更加完善，學生的動手操作能力得到了進一步的提高

在今年的化學實驗教學中也存在著一定的不足之處，為了取得更好的成績，在新的學年里，我們會采取適當的措施加以改正。我們將在優異成績的基礎上，進一步解放思想，大膽改革創新，爭取在新的學年里取得更加優異的成績。