第一篇：做一個有激情的教育工作者

做一個有激情的教育工作者

——參加“名家大講堂”，聆聽高校長講話有感

聆聽高校長講話，自始至終都讓人精神振奮。那是因為她活力四射、激情澎湃的狀態，會自然而然地將人深深感染，使人著迷。對比反思自己，參加工作近二十年了，身上逐漸消逝的，就是激情，那種像高校長一樣，足以感染與激勵周圍人，并讓自己從工作中找到快樂的那種激情。

生活需要激情，否則就如一潭死水，幽暗而冷寂，毫無快樂幸福可言。我們的教育、我們的老師，同樣也需要不斷“給力”，不斷汲取力量長久保持一份工作的激情！？一個成功的老師一定是有激情的老師。

熱愛教育事業，讓激情源源不斷。激情在《現代漢語詞典》中解釋為：強烈的具有爆發力的情感。提起“激情”，人們一定會聯想到火熱的戀情。是的，內心深深的愛意，爆發出強烈的情感，什么也阻止不了有情人相愛的腳步。做一個有激情的老師，就要深深地愛戀教育事業。一個不熱愛教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育崗位，哪怕他已手握資格證書。一個對教育充滿激情的老師，如同對所愛的人著了魔一樣，他會不懼日復一日工作的辛勞，帶著微笑奔波于校園；他會不懼一事接一事的繁瑣，帶著耐心耕耘于課堂；他會不畏一個又一個孩子的頑劣，帶著寬容引領于人生旅途。有了這份激情，于今或于后都會忠誠于教育這份神圣的事業。有了這份激情，無論怎樣的機會，都會義無反顧，無怨無悔扎下根來。有了這份激情，工作中的艱難困苦也將成為快樂而甜蜜的挑戰。讓我們在對教育的熱愛中汲取力量，執著堅守教育信念，做一個有激情的老師。

執著教育工作，讓激情持久悠長。提起“激情”人們就會想到諾貝爾的一千多個日日夜夜、幾百次實驗后的成功，就會想到愛迪生實驗6000多種材料后，才點燃了第一盞真正有廣泛實用價值的電燈。科學發明是艱苦的，他需要激情的持續支持。教育同樣如此，它不同于其他職業，其復雜性、艱巨性、豐富性是其他職業所不具備的。它要求教育工作者有堅忍的毅力、堅守的信念，不斷探索前行。有了這份執著，才會不斷加強自身學識修養，以求更勝任工作，享受工作中的點滴進步。有了這份執著，才會不斷加強自身思想素養，善待每一個孩子，發現每一個孩子心中盛開的花。教育的復雜性讓這一份執著尤顯珍貴。很多時候老師們花費了很多時間、精力、心思去努力做每一項工作，到頭來卻收效甚微。其實，生活中的許多事都是充滿遺憾，讓我們感受無力。但堅持做下去，往往會有意想不到的收獲。教育是艱難的，過程是漫長的。教育不允許我們退縮，責任不允許我們停滯，執著前行，前方必定是春色爛漫。所以，讓我們在對學生的執著關愛中堅持前進，做一個有激情的老師。

創造教育生活，讓激情澎湃激昂。提起激情，人們會想起李白斗酒詩百篇，米芾癲狂才有超逸入神的“米氏云山”。是的，藝術創造需要激情。教育也是一門藝術，是一門創造未來的藝術。如果教育沒有激情，就會僵化學生的思維，凍結學生的靈氣，窒息學生的創造，教育生活便寡然無味。而長期復雜艱辛的教育生活恰恰容易使老師產

生倦怠感，容易使老師以一成不變的經驗去重復昨天的教育故事成為教書匠，失去激情。不要埋怨孩子們的好動多變，那不適切的現狀正是激情的擊發點。學生是各具性情的鮮活的生命，教育需要以生命呼喚生命，唯有激情創造，才能使鮮活的生命更具靈氣。教育生活的每一天都是新的，每一天的主題都是不同的，唯有激情創造，才能使周而復始的教育生活豐富多彩。激情使創造無時不有，激情使創造無處不在。唯有激情，才會使課堂有勃動的韻律，才會撥動學生的智慧之弦，奏出生命的燦爛樂章；唯有激情，才會激活教師和學生的創造欲，共同收獲創造的果實，享受創造的快樂。沒有激情，也就沒有創新、沒有進步、沒有超越。讓我們和孩子們一起在積極探索世界的激情中享受成長。所以，讓我們在對教育生活的不斷創造中汲取力量，在對教育夢想的不斷追尋中汲取力量，做一個有激情的教育工作者！

第二篇：做一個健康教育工作者

做一個健康教育工作者

捷克著名的教育家夸美紐斯認為；“教師是天底下最光輝的職業。”要從事這份光輝的職業，要對學生傳授知識，作為教師自己首先要擁有“光輝”燦爛的心情。

近年來，教師的心理問題引起了社會廣泛的關注。有一位班主任這樣寫道：回想做班主任的日子，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。學校廣播操比賽得了第一名，好高興；要知道自己是多么辛苦地帶他們操練，口令喊得嗓子啞了好幾天。“你們班學生有在年級作文比賽中獲獎了”，好自豪。看到畢業考試錄取榜上一個個熟悉的名字，就像自己中狀元一樣高興。但工作超負荷，工作時間長，備課、批改、輔導??無休無止，幾個學生的壞習慣老毛病屢教不改，怎么辦，又有學生進網吧了，好苦惱。下課時，學生跑來辦公室報告。“老師，有兩個同學打架了。”??學生的事情怎么那么多呢，好煩啊！我想，這道出了所有班主任的心聲。

中國中小學生心理健康教育課題組采用國際公認的心理健康量表，由心理學專業人士對教師進行檢測。檢測表明：69%的被檢測教師自卑心態嚴重。另外，嫉妒情緒明顯，焦慮水平偏高等也較為突出。北京市對500余名中小學教師的調查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于快樂，70%的教師存在心理問題，76%的教師感到職業壓力很大，其中男教師的壓力大于女教師，畢業班教師和班主任老師的壓力大于非畢業班和非班主任老師的壓力。以上調查表明，教師的心理問題癥狀主要表現為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。消極心理不僅有損教師的身心健康，還能影響學生的學習，有礙于學生身心的健康發展。

引起教師心理問題的原因，主要表現在兩個方面：一是工作繁重、壓力過大。在實施課程改革的今天，社會對教師職業有了更高的要求，教師既要有現代教學理念、博學多才的智慧、創新求異的思維，也要有高尚的人格和健康的心理狀態。現實中，教書育人的工作是復雜和艱辛的，而教育工作成效的滯后性和評價機制的急功近利產生的矛盾，再加上經濟社會的價值取向和外界各種浪潮沖擊著教師內心世界。對這些問題處理不當，教師就容易出現心理沖突，這些沖突導致了教師心理問題的產生，嚴重的甚至產生心理疾病。

二是“自我強度”不夠，心理素質欠佳。據調查，教師抗教育焦慮的能力普遍較差，遇事容易緊張、神經過敏，產生恐懼心理。不少教師時常擔憂身體狀況不佳，表現出許多軀體癥狀；相當數量教師有強迫癥狀，時常出現明知沒有不要但又無法擺脫的無意義的行為，表現出謹小慎微、求全求美、自我克制等癥狀，尤其是社會的偏見使他們的自尊心、自信心常常受到挫傷，久而久之，容易損害心理健康。

教師是學生教育和管理工作的重要承擔者和實施者，面對教育改革與發展對學生進行心理健康教育和心理素質培養的迫切要求，加強自身的心理素質的修養具有重要意義。教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，其中第五條有明確規定：要重視教師心理健康教育工作。各級教育行政部門和學校要把教師的心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。教師本人也要重視心理保健，具有基本的健康理念，擁有正確的職業心理，掌握一些心理調節的方法。

（一）、確立大健康意識

廣義的健康觀指出，不健康除了生理性疾病以外，還包括病理基礎不明疾病、功能性問題、疾病的前期（亞健康狀態）、慢性病穩定期，涉及健康的三個基本方面。健康等于身體、精神和社會適應上的完好狀態。心身相應，生理疾患常常影響一個人的心理，生理環境的突變也會造成諸多的心理問題。心情愉快，輕松愜意，能夠增強免疫力，達到身體健康。即使身患重疾，良好的心理狀態也有利于康復。

（二）、學會對自己健康負責

衛生部部長陳竺指出：“每個人都要建立起對自己的健康負責任的意識”。對于健康，最好的醫生是你自己，最大的敵人也是你自己。在我們追求健康的道路上健康需要我們自己來捍衛，用自己的雙手筑起健康的長城，因為健康的金鑰匙就在我們自己手中。

（三）、增強自我效能感，克服“職業倦怠感”

自我能效感是指自己工作是否有效的一種主觀體驗，能夠對自己的努力結果產生實際的感受，是使自己不斷受到鼓舞、保持樂觀的工作態度的重要基礎。增強自我能效感要做到：第一，學會稱贊自己、獎勵自己，要多關注自己成功的點點滴滴，哪怕是一丁點兒成績，也要積極地進行自我肯定。第二，重新調整期望值，也就是給自己定一個適合自己實際情況的工作目標，避免因目標不切實際而導致無謂的挫敗感。第三，注意從多種積極的體驗中去積累和增強自我效能感，克服不合理的信念。

教師職業倦怠主要表現為：第一，情感枯竭。一般表現為減少和斷絕與學生的聯系以及喪失對于教師職業的熱情。第二，成就感降低。教師一旦發現從自己的職業中獲取的成就感較少時，就會放棄所有的努力，絕望而被動地忍受著痛苦，這在社會心理學中被稱為“習得性無助”。優秀教師的成功經驗告訴我們：做教師要克服職業倦怠感，獲得幸福感，就要學會關愛自己的學生，使自己在關愛學生中、在學生的成長中獲得快樂與幸福。

（四）、掌握心理保健方法

教師通過自我心理調節塑造健康心理，是提高自身素質的根本途徑。（1）、意識調節法。熱愛教育事業，是教師心理調節、提高自身素質的前提。心理健康的教師，總是熱愛自己的教育崗位，對周圍環境和人際關系具有良好的心理適應，并自覺的提高自身素質。（2）、意志磨礪法。教師要有意識地磨練自己意志品質，在各種困難、各種挫折面前保持樂觀而平靜的心態，保持積極穩定的情緒，做到喜不狂，憂不愁，勝不驕，敗不餒，煩不躁，忙不亂，冷靜地解決工作中的負面問題。

（3）、情緒控制法。教師也有自己的喜怒哀樂，也有情緒的波動期。教師的職業特點，需要教師具有穩定的情緒和自控能力。（4）、心理自鑒法。教師要善于進行心理自我鑒定，學會剖析自己，對自己的情感、意志、個性等特點，有自知之明，要針對存在的問題，明確改進目標，采取切實可行的措施進行自我調適，同時要善于求助，尋求心理支持

第三篇：做一個有深度寬度的教育工作者孫海霞

做一個有深度寬度的教育工作者

博興七中孫海霞

舉世矚目的十八大緩緩落下了帷幕，我們通過電視、網絡、報刊等多種形式學習了胡錦濤同志所做的報告，深受鼓舞。黨的十八大是在全面建設小康社會關鍵時期和深化改革開放、加快轉變經濟發展方式攻堅時期召開的一次十分重要的會議。胡錦濤同志所作的報告，科學地總結了過去五年的工作和十年工作基本經驗，對我國改革開放和社會主義現代化建設作出了全面部署。同時，總書記的報告也對我國今后教育的發展進行了重要論述。他明確指出了要“減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質”。這充分體現了黨中央在教育領域堅持素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的理念。為保障這一理念的實現，報告中同時提出，要“深化教育內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革”。這幾項改革是切實把教育理念從增加中小學生課業負擔應對升學考試的應試教育，轉變到素質教育的根本。基于此，如何在教育教學一線深刻領會與落實十八大精神，成了當前我們教師義不容辭的責任。這就要求我們全體教師在教育教學中去進一步學習、領悟、踐行。為推進社會主義建設貢獻出我們的一份力量。我覺得，應該做到以下幾點：

首先，教師是一門職業，我們既然選擇了這項職業，就應該毫不猶豫地熱愛它。作為一名人民教師，必須要有高度的責任心和積極的工作態度，要懷著服務于人民群眾的胸懷進行工作，勤懇踏實，忘我投入，不計較個人得失，為社會主義現代化建設貢獻自己全部的力量。人們喜歡把教師稱作“人類靈魂的工程師”。師德是教師職業的靈魂，沒有高水平的教師，就沒有高質量的教育，要把師德建設放在隊伍建設的首位。是否具有高尚的師德，是教師隊伍建設成敗與否最重要的衡量指標，我們應把崇高師德內化為自覺價值追求和行為取向，自尊自勵、自警自省，以自身的模范行為成為學生的表率，真正做到學高為師，德高為范。其次，教師要在平凡的崗位上踐行“十八大”精神，那就必須務實、求真、提高自身綜合素質、豐富自己的學識和創新求實的精神。教師教書育人的職業功能首先體現在教書，因而要求教師學識相對較為淵博，以及具備從事文化科學教育事業所必須的求實創新的良好品格。當今時代是知識信息時代，人力資源的開發愈來愈受到人們的重視。教師再也不能僅限于知識的傳授和解惑，而要喚醒未知曉或沉睡中的能力，使得每一個人都能分享到人們完全能夠發揮自己才能的快樂。由此，我們的教師不僅要向學生傳遞文化知識，更重要的是:重視學生智力的開發,重視學生對獲取知識，創造思維能力的培養，重視學生運用知識解決實際問題能力的培養。反觀現代社會科學的發展，既呈現分化又呈現綜合的趨勢，自然科學與社會科學相互滲透，相互結合，形成一系列交叉學科，邊緣學科,跨學科的學科。這就向教師提出了新的要求——既術業有專攻，又要廣泛涉獵。新時代的教師理應成為通才------通識型人才，既具備專精的專業知識，又擁有廣博寬厚的基礎知識，基于教育對象成長的特殊性，教育活動同時又是一種創造性的活動，是科學性與藝術性高度結合的實踐過程。所以教師必須掌握教育規律，掌握教育理論，只有按照科學育人的規律去辦事，才能獲得良好的教育效果；只有具備了從事創造性實踐活動所需的求實，創新的良好品格，才能使自己的教育勞動更具自覺性，避免盲目性。教師在平凡的崗位上實踐“十八大”精神，那就必須提高自身的綜合素質，培養良好的個人道德修養和發揚無私的奉獻精神。

新時代對教師提出了更高的要求，同時也給我們提供了更大的舞臺。我們教師要緊跟時代的步伐，樹立起終身學習的理念，學無止境，隨時更新自己的知識素養和教育觀念。在扎實肯干的同時，學會創新。做一個有深度和寬度的教育者。

第四篇：教學如何有激情

第一，熱愛教育工作

沒有愛，就沒有激情。不可否認，教育工作的復雜枯燥和辛苦，日復一日，年復一年，容易使我們對教育工作感到厭倦，難以迸發激情。然而，教育是特別需要激情才能搞好工作的職業。因為教育是人與人心靈的對話。教師有了激情，才能調動學生的熱情，振奮學生的精神。學生認知的渴望，表達的欲望，智慧的靈動，無不受到教師激情的熏陶和感染。所以，教育需要激情。教師只有熱愛教育工作，才能在工作中保持長久旺盛的激情。

第二，保證充沛精力

不難想象，一個身心疲憊的教師會在課堂上有激情。當前，許多教師因為工作的壓力，身體處于亞健康狀態。教育教學，出現了力不從心的現象。教師的激情，極少甚至沒有，哪怕是一些優秀教師。為此，保證教師充沛的精力是教師激情的源泉。一方面，學校要減輕教師的工作壓力；另一方面，教師要注意適當的運動和鍛煉，注意休息和保健。教師身心健康，體魄健壯，課堂才精神飽滿，激情四射。

第三，控制情緒心態

教師在工作和生活中，難免遇到一些煩心事和苦悶。如，可能因為工作被領導批評窩火，可能因為家庭關系心情不悅，可能因為高付出低收入牢騷……這些會使教師常常處于情緒不佳的狀態。情緒不佳，是激情的大敵。如果心里充滿了怨氣和焦慮，教育教學的心思都幾乎沒有了，哪還會有激情？因此，教育工作特別需要教師控制自己的情緒，不要把生活中的憂愁不安和憤憤不平帶到課堂。就是課堂教學中遇到調皮學生的“挑戰”，也要克制。否則，教師的激情會煙消云散。所以，教師要保持積極樂觀堅定的生活態度。

第四，準備認真充分

胸有成竹，才會談笑風生，信心百倍。教育教學，要認真備課。包括設計充滿激情的導入語，過渡語。對教材的內容如何處理，教法如何確定，重點如何落實，要花氣力構思。尤其是在學生容易疲倦的時間，如何激情渲染；在學生搗蛋的時候，如何有效調控，教師都應該考慮和打算。

總之，教育因激情而精彩，激情使教育事半功倍

尊重學生，從傾聽開始

學會傾聽，對于為人師者，是一種美德。素質教育啟發式教學，早已提得很響亮，但我國傳統的填鴨式教學模式仍主導著現代的課堂教學。現實中的我們一些教師，說的太多，聽的太少，對待孩子的述說，往往缺少真誠關注。更沒有聽完的耐心，喜歡過早的，主觀臆斷地，權威似的作出結論。教師的言語充斥了整個課堂教學。甚至充斥了師生交往的整個空間。而結果往往是老師講得口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡，教學效果可想而知。這既是學生的悲哀，也是老師的悲哀，一個不知道尊重學生，不會聆聽的老師，又怎能從心靈上贏得學生的尊重。一個不善于傾聽孩子表述的老師，又怎能聽到學生們最善良，最純真，最澄澈的心靈之語。尊重學生，學會傾聽，應該成為廣大教育工作者的一種職業責任。

記得，在學校的一次教師會上，某領導提出，一節課老師只講15分鐘，講課時間超過15分鐘的老師，不是一個好老師。這話聽起來有些極端。許多教師也不以為然，一笑而過，但仔細揣摩起來，話語中卻真的包含了一種教學理念。那就是老師不要滿堂灌，要學會多聽學生的見解，把更多的課堂時間留給學生去講，去做，去思考。要徹底改變教師的角色，變導演為演員。和學生共同演繹一堂堂完美的樂章。變主演為配角，把學生襯托的光彩照人。

尊重學生，傾聽學生的心靈，首先要打造師生之間那種云淡風輕的氛圍，在平等民主和諧的氣氛之中，讓學生暢所欲言，酣暢淋漓。為此要打破傳統的一日為師，終生為父的思想，把它轉變成：一日為師，終生為友。與學生建立起民主、平等，互相尊重、互相學習的關系。教育家烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人，”其中的要義是說，真正的教育是從心與心的對話開始的“。而我認為心與心的對話，又是從真誠的傾聽開始的，不會做一個真誠的傾聽者，就不能理解學生，不能理解學生的老師，也很難讓學生理解你，理解你的教學。

教學，教學，是教與學雙方的事，而且在這對矛盾中，學的一方是主要的，只有學的一方的積極性調動起來，教的一方的知識方可發揮作用，學的一方的積極性越高，教的一方的才能就發揮的越好。面對著一個個充滿靈性的教育對象，老師應該時刻提醒自己。我是誰，為了誰，是否把學生的收獲，學生的發展放在首要的位置，是否做到了一切為了學生，是否能對學生的行為及時做出合理的評價。教師要善于捕捉學生的閃光點。讓學生體驗成功的喜悅，從而形成良好的生生，師生互動過程，更好地完成課堂教學。而這所有的一切，都要先從傾聽開始，許多教育工作者，習慣了滔滔不絕的說，而不習慣與安安靜靜的聽，習慣與嚴詞正色的訓導，而不習慣與自由平等地與學生交流，很顯然，在新形勢下，這是不利于教學工作的，我們教師應該把學生當朋友，當做獨立的個體去尊重他們，理解他們，不能把學生視為一架只會接受的機器，一群張開嘴巴等待喂飼的小鴨子，他們是一群有著自己頭腦，有著自己的經驗，有著自己個性的鮮活的人。他們對一首詩，一篇文章，都會有著自己的理解與看法，我們老師備課，講課都要從這樣的實際出發。以學生為立足點，學著去傾聽學生的心靈。激發學生的興趣，激活學生的思維。盡量給每一個學生表演的機會，傾聽他們的見解，鼓勵他們的創作。我們有理由相信。這樣一定能提高學習效率。也一定能提高教師的教學效果。

魏書生說：“一件事情有一百種做法，一句話有一百種說法”。作為教師要允許學生暢所欲言。發表不同的觀點。并及時給予鼓勵，一個熱情鼓勵的目光。一次表現機會的給予，都可以樹立他們的自尊，自信，幫助他們驅逐心靈上的陰云。使整個教學沉浸于一種和諧，純潔，友好的氛圍之中。這樣的氣氛才能使得學生去思考，去創新，例如，我在教學《濟南的冬天》時，有一位同學起來回答問題時，把濟南的冬天比喻成一個冬季熟睡的美人，這雖然與老舍先生對濟南的冬天理解有些出入，但這種創新仍然值得肯定的，我給了他一片鼓勵的掌聲。曾讀過一篇文章說，在一次課堂之上，有一個調皮的學生問老師，我想發明一個放屁消聲除臭器，你看行不行？下面是一片嘩然，接著便是哄堂大笑，值得驚訝的是那位教師并沒有大動肝火，而是心平氣和地說，那你說說看，待那位同學說完后，老師說，你的想法很好，你想搞的這個發明要充分考慮人們的生理特點，不能太大，要舒適，還要便于攜帶。這里，我們姑且不去考慮這個玩意兒能不能發明出來，有多大的可行性，實用性，但至少有兩點值得肯定，第一，就是那個學生的大膽奇特的想象，第二，就是那位教師的涵養，他能尊重學生，有耐心地傾聽學生的訴說。

國外句諺語：懶惰的教師培養勤快的學生，其要義也是，老師要放手讓學生獨立思考，獨立完成，把更多的課堂時間留給學生，把老師的講臺變成學生表演的舞臺。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛，“魚躍，鳥飛的前提是海要闊，天要高，對每一位學生的成長發展而言。我們教師就要給學生提供這樣的天空與大海，也就是為學生營造密切配合，融洽，云淡風輕，的氛圍，激發他們的潛能，解放學生的眼睛，讓他們仔細地去觀察，解放學生的嘴巴，讓他們酣暢的去表述，讓學生在課堂上真正動起來，從而達到真正的生“動”有趣。

愿新時代的每一位老師都敏銳地捕捉教育教學的契機，為學生的健康成長和發展創設良好的氛圍。學會傾聽，尊重學生，為祖國的教育事業奉獻自己的綿薄之力。

第五篇：聽《做一個幸福快樂的教育工作者》有感

深圳市化雨中英文小學教師教研

聽《做一個幸福快樂的教育工作者》有感

一（6）班 黎歡

4月13日我有幸在學校報告廳聆聽了國家二級心理咨詢師、深圳市全程心理衛生研究所資深講師---陳娟娟老師做的題為《做一個幸福的教師》的專題講座，她那份典雅高潔的氣質、昂揚向上的自信精神，給我留下了深刻的印象。尤其是她如何教育孩子以及怎樣做一個幸福快樂的教育工作者的理念，讓身為教師的我，受益匪淺。幸福是人生的終極目標，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，可 作為一名普通的教師----幸福在哪里？

凡當過教師的人都有深刻的感受，那就是累。老師可以說，充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還得充當心理醫生的角色；若是學生間發生矛盾，沖突還要扮演調解員的角色；學生丟了東西還得當一回偵探。但聽了陳老師的講座后，我認為教育事業雖是一個清貧的職業，但也是一個高尚，神圣，充滿樂趣和幸福感的職業，關鍵是看我們以什么標準去評判。就像太陽，你面對它，就陽光燦爛，背對它，就黯然失色。如果僅以經濟收入來評判，你會覺得你不快樂。如果以精神財富來評判，你會驚喜地發現，原來你是個巨富。慢慢進入到小孩子的心里世界去，跟他們多交流，就會發現，其實，幸福很簡單。小孩子是很容易就會滿足的，有時候，一張小貼紙會讓他們高興一天，一個棒棒糖也能讓他們快樂好幾天。作為一名老師，我是快深圳市化雨中英文小學教師教研

樂的，因為，能夠讓我快樂的理由和方法有很多，布置好一間整潔明亮的教室和班級文化長廊時看到孩子們漂亮的作業，美麗的圖畫，可愛的照片展示在自己的面前，是一種快樂；看到孩子們對知識的渴求和對自己的崇拜，是一種快樂；上一堂令自己滿意的好課，是一種快樂；當著孩子父母的面打趣地問她：“媽媽和老師，你喜歡誰？”她 會毫不猶豫地說：“我愛老師。”這也是一種快樂......陳老師還有說到要懷著一顆感恩的心去教書，作為教書育人的教師，該用什么樣的心態來對待自己所從事的事業呢？比較現實而有效的正確態度，應該是“懷著感恩的心教書”，在教書育人的全過程貫穿感恩的靈魂。善待學生，對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。作為一名教師，對違紀學生、不學習的學生、甚至逃學的學生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態度去對待他們，就象對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點、不足，才能建立起民主的師生關系，創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，追求進步，爭取成功。在工作中、生活中，學會寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。

前幾天我看到一句話：如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。我對這句話是這樣理解的：我不但能傳授知識，還能與生命一起成長，深圳市化雨中英文小學教師教研

這是孩子們一生中最燦爛也是最重要的成長階段，他們把這樣的成長過程托付給了我，而我每天在伴隨著這些小生命成長，我每天都在收獲著新的喜悅，品味著快樂，享受著幸福，并能在日復一日看似平常，平淡，平凡的工作中不斷發現新奇，新鮮，新意，能體會到自己的智慧在孩子們身上得以驗證的滿足感和成就感，能看到自己的心血在孩子們身上溶化，萌芽，生長，真是越干越快樂，越干越幸福。以上是我的幾點深刻體會，在以后的工作中，我要將這種體會體現在實際行動中，做好每一個細節，用心去愛每一個學生，從教育中獲得快樂，從而充實生活的快樂，做一個幸福快樂的教育工作者。