第一篇：龍文教育基金愛心捐書大型活動

龍文教育基金愛心捐書大型活動在潼成功舉行

2011-11-15 10:14:28編輯：龍文學校 來源：龍文學校

【關鍵詞】：北京龍文學校，1對1家教，一對一輔導，龍文教育，龍文學校

2011年11月11日，由龍文教育基金資助捐贈的100個“幸福書屋”和價值30余萬元圖書的大型“幸福書屋 愛自2010”公益活動在重慶市潼南縣雙江小學舉行。潼南縣有關部門領導以及潼南縣村民與學生參加此次活動。

“幸福書屋 愛自2010”公益項目于2010年3月發起，本著公開透明的“四化”，即捐款對象明確化、捐款流程簡便化、捐款金額公開化、捐款進展透明化原則，廣泛發動網友和企業，以3000元即可捐建一個“幸福書屋”的形式，為農村地區的兒童和村民提供讀書支持，豐富精神文化生活。

“捐出一本書，成就一個夢”，龍文教育希望通過此次公益活動捐贈的圖書，可以為孩子們提供良好的閱讀條件，使潼南縣的孩子們的生活更加豐富多彩。愛心事業永無止境，龍文的發展壯大，歸功于社會需求與集團建設長遠目標的結合，歸功于萬千學子給予龍文的忠誠信任，到目前為止，龍文已成立1044個教學中心，遍及51個大中城市，今后，龍文既要加快企業發展步伐，又要向社會積極奉獻，為構建社會主義和諧社會，全面推進社會慈善公益事業、愛心事業的蓬勃發展做出更大的貢獻！辦好每所學校是龍文的社會責任，把溫暖帶給每個孩子是龍文的公益理念。

第二篇：龍文教育

龍文教育：淺析英語語法教學

龍文教育個性化輔導教師梁老師分享從中外英語語法的教學對比中總結、概括、提煉出有利于提高英語語法教學的途徑。

一、國內傳統的研究法教學

1.“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”是傳統英語語法教學給大家的印象。國內傳統語法教學的主線是判別研究，重視教師是否用準確的術語解釋語法現象、語言結構，學生是否能熟記語法規則并能準確做一些機械練習。教師離開語境孤立地講解訓練單項的語法知識點并要求學生不斷地分析句子里所包含的語法項目，培養出學生研究語法的習慣，并非對語法進行情景交際教學，語法教學平淡乏味。這種傳統的語法教學方法以語言形式為中心，在實際的教學過程中，教師重語法知識的講解，忽視對學生語言技能的訓練，導致語法教學與學生語言能力的提高并沒有得以同步進行。而語法教學的成功與否，并不在于語法知識傳授的多少，而在于學生應用語言能力的強弱。脫離語境的語法教學容易造成語言形式與意義的分離，不利于培養學生的語言能力。通過老師的傳授和機械的練習，即使學生已經能背誦語法規則，而一旦讓他們用語言去交流時，卻仍然不能正確表達。這種教學模式將學生置于被動的位置。

2.縱觀國內各類語法教材、語法大全，普遍以語法規則為先，然后羅列一些跟生活毫不相關的例子且包含生詞，分散了學生對語法項目的注意力，再加以無語境的零散的句子做練習，語法規則講解理論性強，練習設計單一，講解多于練習，這只能起到機械操練和研究語法規則的作用，而忽視了學語法的真正目的是人們能在特定的場合及情景中正確得體地運用語言形式進行交流。

二、國外語法的實用性和趣味性教學

國外的語法教材和教學是圍繞“實用”這一主題進行系統編排并在情景交際中以完成任務，解決實際問題的方式來實施。通常在國外的語法教材中，語法教學內容貼近生活。簡易的規則說明后有大量的生活事例作鞏固，而且幾乎沒有生詞，這些例句與生活息息相關，任何學習者都可能有相似的經歷，比較熟悉易懂，再加上豐富多彩的趣味性練習和活動設計，使學習者容易記憶，隨學隨用，既記憶了語法規則，又達到了準確運用語言表達的目的。

瑞士心理學家皮亞杰提出的“認知——建構主義”學習理論認為，學生學習必須處于與學習主題基本內容相關、現實情況基本一致或相類似的豐富情景當中。根據建構主義所倡導的教學模式，教師是意義建構的幫助者和促進者，語言教師的任務就是盡可能多地為學生創造運用語法，從而培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能。

三、國外語法教學方法及枝巧示例

1、語法項目設汁主題化。講解每個語法項目時，都給出一個貼近生活的話題做章節標題，在整章的內容編排包括活動、例句、詞匯、練習等都圍繞此話題進行。例如，以“School Life”為話題，進行be動同、一般現在時和代詞的講解操練；以“Experiencing Nature”為話題，進行Therebe句型、現在進行時及情態動詞的話題，進行V-ing和to do的講解操練，充分體現了語法教學本身不是目的，是為培養語言能力服務的。

2、語法內容呈現〈導入）多樣化。真實的情景創造尤為突出。例如：一般現在時的導入是通過聽兩位新同學談論他們的課程和老師的對話錄音引出，所設計的問答練習是為了引出此時態的第三人稱單數、否定句、疑問句及相關頻度副詞等重難點，這種設計既能了解學生對此知識點已有的甚礎，又能點出此語法項目的重難點。此外，還可利用圖片、實物、學生的自身活動創造情景，讓學生初步感知語言，使語法知識由抽象變為具體，了解語法形式、意義、功能及其之間的關系，從而使語法學習降低了難度，也激發了學生的學習興趣。

3、語法項目解釋簡明化。對語法規則的解釋簡單、明了但不失準確。對一些語法項目的例外情況簡單概括，不必糾纏細節，擴展太多。如現在進行時可表示將來的動作和打算。教師經過簡單的和其他表將來時的結構對比講解后，所要做的事就是設計多種真實的語境，為學生提供使用這個時態的機會，最終使學生自己感悟將來時的各種結構之間的用法和意義上的區別。

四、對英語語法教學的幾點思考

通過對國內外英語語法教學的對比，認為國內的英語語法教學可以借鑒以下方面：

1、語法項目的學習放在貼近生活的主題中，主題盡可能多地涵蓋學生們身邊的話題，真正體現語法為語言能力的服務性。

2、在語法教材的例句中可以選用貼近生活的例子和話題，在情景交際中實施教學活動，使語法學習能夠融入真實的生活情景，為真實語言交際打下基礎。

3、引進國外的語法活動和游戲設計，增加語法學習的趣味性。

4、語法試題設計語篇化、情景化，而不是一味地單項選擇。

語法規則是相對靜態的，而語言的使用卻是動態的。新時期的英語語法教學模式應是精講多練，體現實用性、知識型和趣味性相結合的原則。在故事話題中切入語法主題，在游戲語境中感悟語法意義，在生活語境中運用語法規則，充分調動教師和學生兩方面的積極性。

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第三篇：愛心捐書倡議書

愛心捐書倡議書

親愛的朋友們：

你們好！自孩提時代起，相信，你的爸爸媽媽一定都給你們購買了許多的課外讀物，或許你已經記不清有多少本了？或許在你的書架上，它們或多或少都蒙上了灰塵。你是否想過，這些閑置的、被遺忘的書籍卻仍是一筆筆珍貴的財富？

在大山里，有一群孩子，他們克服種種困難來到學校求學后，除了教科書，他們沒有其它的讀物。他們不知道《白雪公主和七個小矮人》，他們也不知道《十萬個為什么》里能解答他們的種種疑問。但是，他們同樣擁有著追求進步的上進心，他們同樣憧憬著五彩斑斕的夢，只是大山給予他們的實在太少太少?? 親愛的朋友們，你的許多舊書正靜躺在那被你遺忘的角落里，等著你再次去喚醒曾經的記憶，把這份美好的記憶也帶給山區的孩子們吧。花點時間把存放在記憶里的書找出來讓它們再度活躍起來吧，一雙雙渴求知識的眼睛需要它們。為此，開展愛心捐書活動，并發出倡議，讓你的愛心為山區的孩子們帶去另一片天空吧！“共享一片藍天，同在陽光下成長”，請大家伸出溫暖的雙手，獻出你手中的藏書，加入到我們捐書獻愛心活動中來吧。衷心期待你的參與！

捐書活動要求如下：

捐書范圍：課本、故事類、科普類、文藝類、工具書等等健康向上、知識性強，適合中小學生閱讀的圖書，新書舊書皆可（教科書、雜志除外），圖書應為 1998 年以后出版的，書頁未有缺少、污損和較嚴重的涂畫等。

捐書時間：2010年 月 日（至下午3點30分）捐書地點：主辦團體: 廣州志愿者協會xxx

第四篇：愛心捐書

愛心捐書

近日，我校響應上級的號召，舉行了愛心捐書活動，師生齊行動，本次活動充分調動了師生的熱情，體現了我們的愛心，傳遞著人與人之間的溫暖。這樣的公益活動真有意義。

南陽市第三十七小學

供稿人：鄭玉華

第五篇：愛心捐書行動

我院青志協 “愛心捐書大行動”圓滿結束

捐出一本書，傳遞一份知識，奉獻一片愛心，讓廣大師生共享書香氣息，讓監獄中的女囚也能感受到知識的涓涓細流。6月7日-13日，我院青年志愿者協會倡議并開展了一次全院性的愛心捐書大行動，又一次愛心的延伸，愛心的接力悄然進行。

為方便同學們捐書，我院青志協成員不僅放棄端午節三天的休息時間上門收集同學們捐贈的書籍，并在南區學生食堂門口、青苑食堂門口、圖書館門口，設立三個捐書點現場接收同學們捐贈的書籍。一周的捐贈活動中，我院師生共捐贈書報等資料900余份，其中書籍827本，有的捐贈者還在扉頁或另貼小頁寫上了自己的贈言。本次捐書活動所得捐贈書籍的一部分將存放圖書館，以便其他低年級學生借閱使用，另一部門將轉贈給省女子監獄，為那里的女囚們送去幾許夏季的清涼。

從對汶川地震的援助到“愛心捐書大行動”，同學們奉獻的愛心一直在燃燒。愛心的延伸，猶如梁椽共舉、拔地而起的巍然大廈。愛心的接力，猶如涓涓細流、延綿不絕地匯聚成海。

（學工處 胡威供稿）