第一篇：有關愛的文章：愛的不同方式

不同方式的愛

媽媽住院了，是腦血管疾病，左邊身體不停使喚。剛開始嚴重的時候，需要兩個人扶著才能走；慢慢恢復后，由一個人扶著就能走了；現在能獨自走路了，但是旁邊必須有人陪著，以免摔倒。這像極了小孩子剛學步時的情景，只是孩子和父母換了位置。我不敢肯定在自己剛剛學步時，她是不是耐心地陪在身邊，小心翼翼地呵護我，鼓勵我，因為她一直對我的成長沒有耐心。但現在的我就像對待幼兒似地陪她在樓道里走動，看她蹣跚前行，我比她還要緊張，時刻準備著。當她的手緊緊握住我的手時，我感到了她對我的信任和依賴，一如小時候我對她的依戀，剎那間我們的關系無比親密起來，這是我從未有過的感覺。記事起，除了接遞東西外，我們很少有肢體接觸，更別說擁抱，從未想過會在這樣的情況下跟她如此親密，這讓我誠惶誠恐，生怕一不小心就破壞了這種渴盼已久的感覺。當她覺得好一點時，她會開心地告訴我，跟我分享喜悅；當她不舒服時也會對我訴說，我竭盡所能地安慰她。我們處在了相對平等的位置，拉拉家常，聊聊病情。我幫她洗手擦臉，給她喂飯，她都乖乖的，很順從的樣子，全然沒有了往日的威嚴。我不知道是慶幸還是委屈，讓我在這樣的情況下得到了母親的認同。這遲來的親密彌補了我多年的遺憾，我心疼她生病，但也感激這次疾病讓我們變得親密起來，或許，這就是我多年以來一直耿耿于懷的親情。

看她一天天恢復，我的心終于安穩了。昨天打電話給她，她告訴我大夫給她針灸了，扎了十三針，還用電振了，說她害怕給扎壞了。我從她的言談中感受到那種不安和恐懼，于是告訴她，大夫都是專業的，對穴位了如指掌，不會扎壞的，再說了，人家現在都流行針灸減肥什么的，由此看來針灸沒有副作用。她還給我說了很多，再也不像以前那樣不耐煩地敷衍我。我耐心地聽她訴說，必要時安慰幾句，盡最大努力讓她釋放壓力，因為我清楚地記得在我生病時，因為她對我的不在意，曾經讓我心灰意冷，沒有信心。那種心情只有親自嘗過了，才不舍得讓自己愛的人體味。

我知道曾經感受的委屈都不是她的故意，不是不愛，只是用錯了方式。

所以我要換一種方式去愛你，一種雙方都能愉快接受的方式。

第二篇：文章升華方式之初探

文章升華方式之初探

蘆池灣小學學 李承軍 文章升華，是用常規的修辭方式把某種被描寫事物的意義精煉地提到人們認識的高度，從而充分表達作者思想感情和寫作意圖的方法。例如：楊朔在《荔枝蜜》里說：“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活……透過荔枝樹林我望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛勤地分秧插秧，他們正用勞動建設自己的生活，實際也是釀蜜——為自己，為別人，也是為后世子孫釀造生活的蜜。”飛躍到農民也在釀蜜，由贊美蜜蜂的平凡偉大升華到贊美勞動人民忘我勞動和舍己為人的高貴品質，文章的主題也便得到了拓展和深化。

升華常見于文學作品，它有三種基本形式：

一、由點到面式

由某一個事物擴展到某類群體事物，這就是由點到面的方式。如魏巍的《依依惜別的深情》的末尾說：“當戰士握著老媽媽的手，叫了一聲‘阿媽妮，再見！’不知道是哪個老媽媽忍不住了，捧著戰士的手，第一個哭出了聲。接著是姑娘們、孩子們哭出了聲，然后是那些男人們無聲的眼淚，低低的啜泣。這時候，戰士們簡直是在朝鮮人民送行的淚雨中行進，這不是哪一個人在哭，這是朝鮮人民在捧著赤心送著他們至親至愛的友人。

這本是一部分朝鮮人民在送行的淚雨中行進，而作者從這個“點”看到了“全朝鮮人民捧著赤心送著他們至親至愛的友人”這個面，作品的主題得到升華。

二、由表及里式

所謂由表及里即從某個客觀事物中開掘它內在的思想或深層含義。如：翦伯贊的《內蒙訪古》中有一段是這么寫的：“在內蒙人民的心中，王昭君已經不是一個人物，而是一個象征。一個民族友好的象征；昭君墓也不是一個墳墓，而是一個民族友好的歷史紀念塔。”作者從王昭君這個人物和昭君這一現象深入開掘，揭示出民族間友好關系和內蒙人民珍重民族友好的意愿。

三、由此及彼式

就是由這一事物升轉為另一事物。如《香山紅葉》結尾說：“也有人覺得看見一個好紅葉，未免美中不足。我卻摘到一片更可貴的紅葉，越到老秋，越紅得可愛。不用說，我指的是那位老向導。”作者在這段話里先說沒有看到生長于枝頭的紅葉，由此轉到摘到“一片曾在人生中經過風吹雨打的紅葉”——老向導，這是由物及人的升華。

由上幾例可知，“升華”的總特點是由實到虛，虛不離實，虛實結合，這種虛實關系也就是人、事、物的現象和本質的關系。升華在散文中用得最多，除了上例外，《白楊禮贊》、《榮花賦》、《燈》等文中均用升華的方法。一般在升華過渡處，用“是”、“體現”、“代表”、“看到”、“體會到”、“意味著”、“象征”、“凝聚”、“反映”等動詞。

從表達效果來看，作者能借升華來再抒胸臆，傾瀉奔波的激情，并能深化文章的主題，使作品的意義升華到時代的高度。不過，升華貴信手拈來，自然生發，不可隨意拔高，給人以矯揉造作之感。

第三篇：醫院護士演講稿：愛是平凡,愛不平凡

醫院護士演講稿：愛是平凡，愛不平凡

文/九病區 林惠萍

各位同仁下午好，很感謝院領導組織這次活動，讓我能夠有機會站在這個臺上和大家一起分享一點自己小小的心得。今天，我演講的題目是“平凡之路、有愛有您”.在我們的窗外，愛是繁花似錦的人間四月天，愛是萬紫千紅的春色芳菲盡；在我們的門口，愛是一次次的基礎護理，愛是一次次的各種搶救，愛是一次次的手術配合。

親愛的朋友們，你能不能告訴我，愛是什么？

愛是恒久忍耐，又有恩慈。有一位偉人在這樣的日子里默默走過，她對事業的執著，對真理的求索，令我們深深感動，引導著我們一步步前進，激勵著我們以實際行動完善自我，努力關懷照顧患者，更多的考慮患者的需求，提供更完善的優質服務。

愛是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。當我還是一名實習生的時候曾接受過這樣一位肝癌的病人，當我問他問題時，他就是一句話“進了腫瘤醫院就出不去”,很不配合護理治療和一些常規檢查，也不相信家人的解釋，完全失去了對生活的信心。每次輸液時她都大發雷霆。老師們的言傳身教告訴我，不能有絲毫怨言，更不能不理睬，而要主動虛寒問暖，去病房與她拉家常，了解患者的困難、疑惑、彷徨和痛苦，給予心理上的安慰和關懷。這來自親人般的關愛，終于深深打動了老人的心，喚起了她生活的勇氣。

愛是不嫉妒、不自夸。護理鼻祖南丁格爾說過這樣一句話：“護士其實就是沒有翅膀的天使，是真善美的化身。”她還贊譽道：“護理是一門藝術——從事這門藝術需要有極大的心理準備。”這既是對我們護士最高的贊譽，也是對我們護士的最高要求。當人類進入了21世紀，世界更加關注人的身心健康。在倡導文明服務的今天，人性化護理以其對“人、健康、環境、護理”的獨特見解，把護理連同美麗和愛融為一體，推動著護理事業向前發展。

愛還應該是不求自己的益處，不輕易發怒，不計算人的惡。人生有四大事，生、老、病、死，如果將生命的過程看做一個線段，那么生與死就是這條線段的兩個端點，而我們護士永遠伴隨始終。人性化護理，以其簡單易行，關愛生命的健康，與您、我、他一起同行！

愛是永不止息！有人說過這么一句話：創優無止境，服務無窮期。我們每位醫護人員也深知：患者在你心中有多重，你在患者的心中就有多重。所以我們時刻將南丁格爾“燃燒自己，照亮別人，無私奉獻”的精神牢記在心，將更多的愛心和溫暖傳遞給有需要的人。

曾經有人說過“拉開人生帷幕的人是護士，拉上人生帷幕的人也是護士”.是啊，在人的一生中，誰都無法拒絕天使。我們是這個城市時刻與生命同行的人，是關注健康和愛的使者。我們在平凡的崗位上體現不平凡的愛，讓平凡的愛融入到不平凡的工作，讓愛永遠成為我們驕傲的主題，讓愛永遠與你我同在。

第四篇：老師愛學生文章

一份特殊的禮物 東方村尾學校

劉付金萍

在我的辦公桌的書架上，有一張畫顯得非常幼稚的畫，畫面是一個女老師拉著一個小男孩的手。里面還有一句寫得東歪西倒的話：“老師，謝謝您拉了我的手”。——這是我從教后收到的第一份禮物，每每想起，總有一點小感動。

這份禮物，來自我的第一屆學生——小軒。

小軒是一個特殊的孩子，穿著樸素，不喜歡說話，成績也不是很好，常常一個人帶在座位上發呆。自然，他的朋友也不多。初為人師，盡管我很想把所有的愛都平均分給孩子們，但是幾十人的班級，再多的陽光也會有照耀不到的角落。以至于，我竟然很久都沒有真正深入過小軒的世界。

那天我們班在操場上玩一個“手拉手，跳個舞”的游戲，在配對的時候，由于班上人數剛好是單數，一向安靜的小軒就這樣被剩下來了，跳了一段之后，還是沒有人愿意和小軒拉手??我叫停了同學們，“有沒有哪位同學愿意拉下小軒的手啊？”我微笑著說。同學沉默了一下，平時班上的小喇叭小明說到：“老師，我們都不喜歡和小軒玩的！沒人會愿意的??”小明的話一停，小軒，馬上哭了??我的心一震，一種莫名的羞愧涌上心頭。是啊，作為班主任，我竟然沒有留意到班上同學對小軒的絲絲排斥，沒有留意到小軒的孤獨和傷感。甚至，我還一直在心里慶幸他是一個聽話、守紀律，不用老師擔心的乖乖學生。想到這里，我馬上瞪了小明一眼，喝道：“你這個調皮蛋，誰說沒人愿意和小軒玩，老師就愿意！小軒比你聽話多了。”說完，我打開音樂，走過去拉起小軒的手。小軒止住了眼淚，吃驚地望著我，猶豫了一下，終于緊緊的抱著了我。平時乖巧的班長小翠首先鼓掌了，于是全班同學一起鼓起了掌，小軒也勇敢的和我一起跳了起來??

過了幾天，小軒的爸爸約我在學校旁的休閑吧見面，說有重要的事情和我說。重要的事情？小軒爸爸平時連電話都很少打給我的，更不用說參加家長會了。我還是按時赴約。見面的時候，我發現小軒比平時大方了很多，靦腆的反而是小軒爸爸。一番交談之后，我得知小軒自那次和我拉手跳舞之后，性格變得開朗了很多。臨別時，小軒爸爸顫抖著從兜里掏出一個紅包，說：“劉付老師，我的孩子打小就自卑，尤其是他媽媽走了之后，就更孤僻了。我是做建筑的，平時也沒時間和他怎么交流——教育孩子，就全靠老師了。現在孩子進步這么大，??”我把紅包推了回去，“小軒爸爸，你這是干什么啊，教育孩子是我們老師的職責，哪能領你的紅包呢！這些錢就給孩子買件新衣服吧！”小軒爸爸的舉動，讓我更為當初對小軒的忽略感到內疚。看著小軒的清澈而明亮的眼睛，我感到無比的幸福。“老師，您不要我爸爸的紅包，那您能收下我的禮物嗎？這是我花了幾個晚上畫的，雖

然不是很漂亮??”說完，小軒遞給一張卡片。我接了過來，“當然可以啦！謝謝小軒！你是老師最乖的學生！”

轉眼，我在東方村尾學校已經到了第三個年頭，小軒也再次因為爸爸工作的原因調走了。但是，那張卡片我一直放在書桌上，因為，我忘不了小軒，忘不了和小軒相處的這段故事。小軒，謝謝你，你送給我的，不僅僅是一張卡片，更是一位純真少年的心。

第五篇：辯題：愛很簡單,愛不簡單(反方) 反方一辯稿初稿

愛不簡單

大家好。我方的觀點是愛不簡單。

愛，是一個迷人的字眼。我們每個人都向往愛，渴望愛。對方辯友在說，愛，是件很容易的事情。可是真的是這樣么？首先先讓我們從愛的產生開始說起。

愛是一種真摯的情感，我們對一個人，建立起感覺，已經不是那么簡單的了。我們每天會遇到多少人？在這么多人里面遇到讓自己有feeling的人是多么的不容易？對方辯友可以問下在場觀眾，我們找到自己真正愛的人，是多么的不容易？每天我們要遇到數以千計的人，在這其中究竟有幾個能讓我心動？ 然后，愛是一種非常玄妙的情感，是難以捉摸的。因此，我們很難區分什么是喜歡，什么是愛。愛跟喜歡是不一樣的情感，是不同的感受。喜歡，是執著。愛，是值得。喜歡就是喜歡，很簡單。愛就是愛，很復雜。喜歡你，卻不一定愛你。愛你，就一定很喜歡你。聽到這里，可能有人會會迷惑。什么喜歡啊愛啊的，怎么這么繞？有這種疑惑，是很正常的事情。為什么？因為愛跟喜歡有很多的相似之處，以至于我們大家在不少情況下都很難正確的進行一個判斷：我對某人的情感究竟是喜歡還是愛。我們看，我們在對愛的認知過程中都這么不容易，又怎能說愛很簡單呢？不少認為愛很簡單的人，大多都犯了一個錯誤：那就是他們把愛與喜歡混為一談。當我們對女生表白時，我們最常說的話是什么？我喜歡你，我們在一起吧。對么？為什么我們不說我愛你而說我喜歡你？因為我們知道，愛，意味著付出，意味著犧牲，是很不容易的。而喜歡，只是對她的好感與欣賞，是相對容易的。如果我們認為喜歡就是愛，由此說愛是簡單的，是不是太過武斷了呢？而這種混淆愛與喜歡的行為，恰恰可以說明我們對愛的認知就是很困難的。更加能夠說明愛是不簡單的。最后，愛是一種需要付出的情感。在愛的過程中，我們往往會要犧牲一些東西。舉個例子，我的女朋友讓我幫他抄大霧實驗報告。因為我很愛她，我答應了，而且我決定要認真地幫她完成一次大霧報告。可是，這段時間我也很忙，一周有7個deadline。這樣，我不得不放棄幾個deadline來為她寫報告，雖然放棄deadline為女友寫報告對我而言可能很自然，值得，但是，在客觀上而言，我為了愛做出了很大的犧牲對不對？我甚至放棄自己要交的東西來為愛人服務，這是多么不容易的事情！今天對方辯友一再聲稱愛是簡單的，那請對方辯友告訴我為神馬愛這么簡單，我們找到自己愛的人會是這么的不容易。為什么愛這么簡單，