第一篇：重慶高校依托紅色資源開展大學生理想信念教育的新思路

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重慶高校依托紅色資源開展大學生理想信念教育的新思路

作者：朱輝榮

來源：《科技創新導報》2011年第14期

摘 要:通過對重慶紅色資源進行梳理、整合,形成特色鮮明的重慶紅色教育產品,采用科學有效的教育模式,解決理想信念教育枯燥、單調的弊端,創造富有生機的教育機制,引導大學生樹立正確價值觀念,堅定信仰,努力學習,承擔起實現中華民族偉大復興的歷史責任感。

關鍵詞:重慶紅色資源大學生理想信念

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0145-01

重慶是一座有著悠久革命傳統的英雄之城,在風雨如磐的革命歲月中,孕育出以崇高的思想境界、堅定的理想信念、巨大的人格力量和浩然的革命正氣為主要內容的“紅巖精神”。紅巖精神是什么？紅巖精神是以周恩來同志為代表的,老一輩無產階級革命家、共產黨人和革命志士在革命戰爭歲月中形成的“愛國、奮斗、團結、奉獻”的革命精神。重慶市高校在大學生理想信念教育方面雖然也利用了一些紅色資源,如重慶郵電大學的“紅巖網站”,但是這些嘗試也僅僅是局部的,小范圍的,還沒有充分發揮出重慶紅色資源的重大價值。本文將對重慶高校在開展大學生理想信念教育時應該選取的紅色資源內容和應該采取的教育形式兩方面進行思考與探索。1 整合紅色資源,形成“一線三點”的教育主線

一線就是以紅巖文化為主線,三點是以革命先烈、時代榜樣和群眾力量為落腳點,有利于高校科學、有序地對大學生開展理想信念教育。

1.1 革命先烈

重慶有著豐富的紅色資源,在抗日戰爭時期,許云峰、江姐由于叛徒出賣被關押在渣滓洞里。在獄中,他們受盡了折磨,兇殘的敵人甚至把竹簽釘進了江姐的十指。面對毒刑,她傲然宣告:“毒刑拷打是太小的考驗,竹簽子是竹做的,共產黨員的意志是鋼鐵。”還有無數個江姐這樣的大智大勇、威武不屈、忠貞不渝、視死如歸的共產黨人,他們譜寫了一首黎明時刻的悲壯史詩,是一部對當代大學生進行理想信念教育的最震撼人心的共產主義教科書。

1.2 時代榜樣

重慶近年來涌現出了許多榜樣人物,他們為重慶的建設和發展譜寫了新的篇章。他們的英雄事跡也激勵著人們不斷努力,為重慶和祖國的建設奉獻自己的力量。例如,每年的“振興重慶爭光貢獻評選”活動,每年都選出10余位獲獎者,從不同的角度和層面,為全社會樹立了一批值得學習的榜樣,讓重慶人民感受到榜樣就在身邊。如,東亞最古老的人類——“巫山人”的發現者,黃萬波。他們對事業的執著精神將激勵著高校學子勇攀科學高峰,樹立敢為天下先的創新精神。

1.3 群眾力量

在當代,三峽移民精神成了社會的主旋律,這是一個以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現。三峽百萬移民創造出了一種新的精神:顧全大局的愛國精神、艱苦創業的拼搏精神、舍己為公的奉獻精神、萬眾一心的協作精神。通過對大學生進行理想信念教育,使他們深刻領會“紅巖精神”所包含的崇高理想境界、堅定理想信念等內涵,更加激勵當代的莘莘學子們為了祖國的繁榮而貢獻出自己的力量。建立“三三制”教育新模式

“三三制”模式即理論教學三分之

一、參觀體驗三分之

一、互動交流三分之一。這種教育模式既突出了理論的重要地位,又強調實用性,避免空洞說教,具有很強的操作性。

2.1 理論教學

高校在開好政治理論課和政治品德課的同時,應積極推進“紅色資源進課堂”工程,把瞻仰紅色故居、使用紅色教輔材料、學習革命傳統等列入教學計劃,計入課程學分,大力深化實施思想政治理論課教學改革,創新思想政治理論課教學方式。這樣既突出了重慶地方的精神文化特色,又拉近了理想與現實的距離。

2.2 參觀體驗

高校要與重慶紅色文化旅游、研究基地聯系,建立愛國主義教育實踐基地, 利用假期和課余時間組織大學生分期分批參與社會實踐鍛煉和學習;高校要加強校園文化建設,運用生動活潑的形式宣傳重慶紅巖文化精神,進行愛國主義教育。豐富多彩的校園文化活動是進行愛國主義教育的有效載體。學校應根據青年學生的特點,科學地設計與安排形式多樣的文化活動,既突出主旋律,又體現趣味性,寓教于樂,使學生在喜聞樂見的校園文化氛圍中增強愛國的情感。

高校應當積極探索利用紅色資源開展大學生理想信念教育的多樣化途徑,把主題教育和日常教育、聚合式教育與輻射式教育、個體體驗式教育和群體體驗式教育、“激勵式”教育與感染式教育等結合起來,從課堂教學中延伸到大學生的日常生活實踐中,積極開展各種實踐性、情景式、體驗式的教育活動。高校要經常性地組織大學生走出校園,到社區、工廠、部隊、農村宣講紅色精神;組織學生就紅色精神進行科學研究,創作編排有一定深度和文化底蘊的弘揚紅色精神的文藝作品,建立校園紅色文化體系等。比如,可以利用節假日或者假期,組織學生開展參觀革命歷史紀念館、重走紅軍路、調研紅色資源、開展紅色旅游、體驗紅色生活、重溫紅色歷史等活動。通過開展這些活動,熏陶大學生對革命傳統文化的認同情感、充實其精神生活、升華其思想境界,增強學生的民族自豪感、歷史使命感和責任感。

2.3 互動交流

高校要有組織、有計劃地開展社會調查,深入各行各業參觀、訪問、調查研究,認識社會。通過互動交流,一方面,使他們親身體驗改革開放的巨大成就,感受社會主義建設的強勁步伐,增強自信心和自豪感;另一方面,通過對落后地區的民情、社情考察,增強憂患意識,提高為祖國富強、人民幸福而努力的責任心和使命感,從而不斷增強振興中華,造福人民的責任感。

高校要積極建立紅色網站,登載紅巖故事,傳播紅巖精神和紅色文化,將思想政治內容充實到網站的各個欄目,將感人革命故事、經典革命歌曲、驚險革命場景、典型紅色電影等上載網站,并開辟“紅色論壇”專欄,將網站建設成為以人生導航為切入點的集思想教育、理想信念教育、素質培養、信息服務為一體的綜合性網站,網上網下聯動、全時關注、全程覆蓋的立體交叉思想政治教育網絡系統,辦成為廣大學生心海導航的明燈。

參考文獻

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第二篇：充分利用紅色教育資源 扎實開展革命傳統教育(定稿)

充分利用紅色教育資源 扎實開展革命傳統教育

塔耳小學 方蓮英

我們木蘭鄉位于木蘭山腳下，是一個革命老區。李先念、陳福初等老一輩革命家在這里戰斗、生活過多年，這里的山山水水都留下過他們的足跡。在他們的帶領下，木蘭鄉人民拋頭顱，灑熱血，創造了一個個可歌可泣的動人故事。

改革開放30多年來，我們木蘭鄉同廣大農村一樣，發生了天翻地覆的變化，農民的生活水平顯著提高。這同時也就意味著現在的農村孩子大多是在家庭比較富裕的環境中成長的，平時沒有吃過苦，而其中的一部分留守生則更是嬌生慣養，對家鄉是革命老區及對革命先輩的付出和犧牲知之甚少。如果我們教育工作者不采取有效措施予以應對，他們的世界觀、人生觀、價值觀就必然會受到扭曲。為此，我們塔耳小學決定以紅色土地為立足點，以紅色教育為突破口，在全校有針對性地對學生實施革命傳統教育，將紅色文化運用于學校德育之中。經過一年多的實踐，我們學校以紅色教育為主要抓手的革命傳統教育已經取得了一定的成效。我們的具體做法主要有：

一、深入挖掘紅色教育資源，充實紅色教育內容

2014年新春伊始，我們塔耳小學就組成了有本地老干部、退休教師、老藝人、烈士后代應約參與的紅色教育專班。專班成員除了他們本身掌握的資料外，還歷時近兩個月，采取走家串戶、實地考察、搜集整理等形式，充分挖掘當地的紅色教育資源，極大地充實了紅色教育的內容。

1.收集整理當地流行的紅色歌曲。我們請專班中的“四老”（老干部、老戰士、老藝人、老黨員）先把紅色流行歌曲的詞寫出來，再把紅色流行歌曲的調哼出來。針對他們文化程度普遍不高的實際，我們又請來學校的優秀音樂教師鄭秀麗參加，組成“紅色歌曲整理組”，在盡可能保持原生態歌詞的基礎上，進行必要的改編，并對每一首歌進行譜曲，以便于傳唱、演奏和推廣。如：流行較廣的歌曲《對花》中有一段歌詞是：“你說呀，是什么花開花滿池塘啊！什么人行為喪天良？什么人啦領導我們得解放。我說呀，是荷花開花滿池塘啊！日本人行為喪天良，毛澤東呀領導我們得解放。”通過對歌的形式，一問一答，優美動聽，能讓學生銘記歷史，知曉事理，受到教育。我們針對小學生年齡小（最大的學生出生時，中國改革開放就已經進行了二十多年）的特點，我們又在《對花》中加了一段：“你說呀，是什么花開花滿園香啊！什么人領導咱們改革開放，什么人啦勞動致富喜洋洋。我說呀，是桂花開花滿園香啊！鄧小平領導咱們改革開放，1

老百姓啦勞動致富喜洋洋”。像這樣，不僅可以讓學生記住中國改革開放的總設計師是鄧小平，而且還能讓學生從小就明白勤勞致富的道理。截止目前，我們已經搜集整理出6首在本地流行的紅色革命歌曲。

2.收集整理當地流傳的紅色故事。我們專門成立了“紅色故事整理組”。該組在聽取“四老”和烈士后代的講述后，及時將口頭流傳的紅色故事整理出來，現已整理出20多個紅色故事。

3.成立紅色教育宣講團。利用本地的人力資源，組成紅色教育宣講團，并向每位成員頒發聘書。

二、精心打造紅色校園文化，營造紅色教育氛圍

學校是我們教育下一代的主陣地。因此，我校打造與本地紅色老區相適應的校園文化，營造良好的紅色教育氛圍。2013年3月，我校經過認真討論和反復醞釀，制定了本校的《紅色文化校園實施方案》。我們經過兩年多的努力，現已取得初步成效。

1.建設紅色長廊。現在，我校建有新的文化宣傳長廊，主要以紅色教育為內容。根據小學生年齡小的特點，其主要以圖畫和小故事的形式出現，并做到圖文并茂。依據革命事件發生區域和烈士出生地的不同，選擇距學校最近的人和事作為素材。如：有革命家李先念，以介紹抗日戰斗故事和李先念戰斗、生活、生產的故事為主；有我鄉郭家沖人陳福初將軍，以介紹他的事跡為主等等。

2.命名紅色班級。我們分別給不同班級取了不同的名字，用的都是我們家鄉烈士和曾經在家鄉戰斗過的革命者的名字。如：李先念班、陳錫聯班、杜義德班、冷元成班等。開學時，班主任廣泛征求學生意見，并依據學生意愿取出班名。

3.樹立紅色畫像。我們還通過豎立或懸掛紅色畫像的形式，讓每一位學生都記住革命先烈的英容笑貌。

4.張貼紅色格言。我們在校園、教室、寢室、食堂等地掛有紅色格言。讓師生都知道我們的家鄉有著光榮的革命傳統，借以激勵師生繼承傳統，勤奮學習，努力工作，建設家鄉，建設國家。

5.開通紅色廣播。我校開通了紅色廣播。廣播內容也豐富多彩，主要包括紅色歌曲、紅色故事、紅色格言、校園紅色動態、師生紅色心得等等。

三、充分利用紅色教育資源，扎實開展紅色教育

從2013年9月份開始，我們在挖掘了大量紅色資源、營造了良好的紅色教育氛圍的基礎上，深入開展了豐富多彩的紅色教育活動，取得了一定的成效。主要做法是：

1.開展常規活動，讓學生充分感悟。

我們在中小學開展了一些常規的紅色教育活動，讓學生在活動中充分地感悟，從而達到教育目的。

第一、講紅色故事。我們開展了講紅色故事活動。講故事的人員主要有：（1）“四老”和烈士的后代。他們大都親身經歷或聽過當事人的講述，因而所講故事更加富有真實性，也更加具有感染力。（2）全體教師和全體學生。我們要求不論是美術老師，還是其他教師，都要在適當時機或適當場所講紅色故事。學生講紅色故事，我們做到了“兩個結合”，即：講紅色故事與培養學生的說話能力結合起來，講革命故事與學生的革命傳統教育結合起來。要求每位學生一個月在本班至少講一個故事。為此，學校在作息時間上都作了專門安排。為了激發學生參與的積極性，我們還邀請講得好的同學不定期到紅色廣播室演講。學生用繪聲繪色的語言再現一個個精彩而感人的場面，既鍛煉了各自的說話、演講能力，又使自己和其他學生都受到了革命傳統教育。

第二、唱紅色歌曲。我們根據學生不同年齡特點，分為三個年齡段：小學低年級段、中年級段和高年級段。按照年齡段對我們匯編的100首紅色歌曲進行了分類，低年級段主要是以簡單易學的歌曲為主，如：《義勇軍進行曲》、《紅星歌》、《我愛北京天安門》等；中年級段的歌曲如：《少年，少年，祖國的春天》、《愛我中華》、《沒有共產黨就沒有新中國》等：高年級段的歌曲如：《十送紅軍》、《保衛黃河》、《走進新時代》等。學校統一要求全體學生必須在每天上、下午第一節課時間唱紅色歌曲，還規定每當學校大型集會時，也都要競唱紅色歌曲。

第三、看紅色電影。我們一方面專門挑選了50部紅色電影供各個班級自主選擇觀看，同時還根據學生的認知水平，分別對不同學段學生必看的紅色電影作出了明確規定。低年級學生必看電影為《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》、《鐵道游擊隊》等；中年級學生必看電影為《地道戰》、《地雷戰》、《南征北戰》等；高年級學生必看電影為《開國大典》、《鄧小平》、《血戰臺兒莊》等。現在學校教室都有了多媒體教學設備，學生觀看電影也非常方便。因此，我們要求各班每月必須組織學生觀看一場紅色電影。

第四、讀紅色書籍。我校還結合革命傳統教育，激勵學生讀紅色書籍。2013年9月份，我校共購回2萬多冊紅色書籍，但仍不能滿足學生的需求。我們采取資源共享的辦法，在全校范圍相互借閱，大大提高了圖書的利用效率。我們還向各學段學生推薦了紅色書籍必讀書目。低年級看《小金馬》、《抗日將領英烈小傳》等以連環畫和拼音為主的書籍，中年級學生看《將軍傳奇人物紀事》、《共和國記憶60年》等短篇，高年級學生看《紅巖》、《青春之歌》、《紅旗譜》等中、長篇小說。目前，我校學生至少已看完了5本紅色書籍。

2.組織實地走訪，讓學生充分體驗。

我們除了在校內開展常規活動外，還讓學生走出校門，經常到實地去充分體驗，從而達到受教育的目的。

第一、重走紅色路。我們把“重走紅色路”作為學生的入學教育內容。2013年國慶節前，我們組織一年級全體師生徒步大約2公里，沿途經過了胡家田的仇恨樹、血淚井等紅色遺址。這也是戰爭年代部隊經常進出的交通要道。師生每經過一處紅色遺址，都要開展一次小的活動，如：即興演講、講發生在此處的故事、唱當地紅色歌曲等。通過這一活動，既鍛煉了學生的意志，又培養了學生刻苦耐勞的習慣，還對師生進行了一次很好的革命傳統教育和愛國主義教育。

第二、再訪老前輩。我校學生充分利用暑假或其它節假日實地走訪“四老”。聆聽“四老”講耳聞目睹的故事，學生深受感染。例如70多歲的老黨員黃細安，把一個個抗日故事講得有聲有色，我校退休教師王細榮在講故事時還配以模仿動作和聲音，讓學生聽得津津有味，受到了生動的愛國主義教育。

3.開展評優活動，讓學生充分自勵。為了激發廣大師生參與紅色教育的積極性，我們開展了多種形式的紅色教育評優活動。我們每年都要評選出“十佳紅色歌手”、“十佳紅色少年”、“十佳紅色班級”、“十佳紅色主題班會”、“十佳紅色故事員”、“優秀紅色合唱隊”、“優秀紅色自創節目”、“優秀紅色心得體會文章”和“優秀紅色輔導員”等等。定期舉行紅色教育評優活動，有力地促進了紅色教育活動的深入開展。

通過兩年多的積極探索，大膽實踐，紅色教育已經在我校生根發芽，取得了初步成效。我校學生對家鄉的光榮革命歷史有了更深入地了解，知道革命先輩的付出和犧牲。紅色教育使少數師生不思進取的精神狀態得以改觀，使廣大師生團結協作的集體主義精神得以弘揚，更加熱愛勞動，熱愛家鄉了。我校校風、班風明顯好轉，學生的學習成績也明顯提高。我們相信：只要繼續充分利用紅色教育 4

資源，扎實開展革命傳統教育，把紅色教育與學生的素質教育有機結合起來，我鄉教育的明天一定會更加輝煌！

第三篇：資源學院--朱宗奎--關于高校開展大學生創業教育的可行性研究

關于高校開展大學生創業教育的可行性研究

朱宗奎

【摘要】高校開展創業教育實現了社會、經濟與教育的掛鉤，作為素質教育的延伸和教育改革的創新，對培養大學生的創業意識，加快科研成果向經濟成果的轉化，實現產學研一體化，從而實現中國經濟發展模式的根本性革命，都起著基礎和核心的作用。本文將結合中國礦業大學開展創業教育的經驗和作者的工作思考，對高校創業教育的開展提出幾點可行性建議，即將社會的政策支持、學校的平臺搭建與學院的意識塑造相結合，培養大學生的創業意識與創業能力。

【關鍵詞】高校創業教育創業意識創新意識

高校創業教育是以提高學生自我就業能力為目的，使較多的畢業生成為職業崗位的創造者的教育；是開發和提高大學生創業素質，培養具有開創個性的高等人才的教育。它以培養創業意識、創業心理品質、創業能力為基本目標，其宗旨在培養學生的意識、能力和人格，培養具有創新意識和創業能力的人。在西方許多發達國家，高校創業教育的開展已經成為提供就業崗位、新興高科技產業和社會經濟變革的強大推動力。

一、高校開展創業教育的重要意義

1、緩解當前大學生就業緊張局面，提高就業質量

隨著高校近年來的不斷擴招，高等學校與人才市場的供需矛盾日趨凸顯，大學生的就業問題已成為社會關注的焦點。大學生就業的難題，主要是就業結構性矛盾及經濟形勢迷茫所造成的，但另一方面也與大學生依賴性強，創造性弱不無關系。

通過開展創業教育轉變就業觀念，是解決大學生就業問題的有效手段，是實現學生由被動的“等待”崗位到主動的“創造”崗位的觀念變革。部分有創業意愿的學生通過在校創業教育的培養，成為就業崗位的締造者，不僅緩解了600多萬大學生的就業壓力，而且提高了就業質量。

2、培養大學生的創新和創業意識，提高教育質量 創業的核心是創新，是在掌握創業知識之后實現從無到有的過程，是辨別機遇、把握機遇、富有遠見、敢于冒險等創業素質的綜合體現。因此，創業教育的開展對于培養大學生的創新和創業意識，發掘自身潛力，在生活中注重創新，主動尋求創業機遇都起到促進作用。而這一過程又激發了大學生“學創業，想創業”的激情，創造了新的學習需求，學習的主動性更強，從而改進了教學效果，提高了教育質量。

3、加快科研成果向經濟成果的轉化，實現產學研一體化

高校創業教育重點還是要依靠本專業，在本專業的學習和科研中發現商機，當前大學生參與課外科技活動和教師科研項目的很多，尤其是很多研究生都直接參與或主持了科研項目，但參與創業的卻很少。究其原因，一方面是大學生的創業意識淡薄，另一方面就是在成果轉化和產品研發方面經驗不足，更不清楚如何進行市場運作。創業教育的開展既培養了創業意識，又使學生掌握市場運作的基本流程，從而加速了科研成果向經濟成果的轉化過程，將大學教育與科學研究、創業開展緊密結合，實現產學研一體化。

4、帶動新興科技產業的發展，實現中國經濟發展模式的根本性變革

高校的創業教育由于受教育對象是掌握了專業知識的大學生，因而就必然帶有專業的特色，也就更容易涌現出新興的科技產業，從而促進國民經濟的發展。從某種意義上講，大學生創業教育已經成為發達國家經濟增加的直接驅動力之一。例如如今美國95%的財富就是由1980年以后受到良好創業教育的革命性“創業一代”創造的。我國的高校創業教育如能得到迅猛發展，必將優化經濟結構，增強經濟發展動力，轉變經濟增長方式，實現中國經濟的根本性變革。

二、高校創業教育開展存在的問題

我國的高校創業教育才剛剛起步，還處于萌芽階段，1999年國務院轉批的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高興技術企業”，從此拉開了我國高校創業教育的序幕。目前我國的創業教育還停留為大學生就業找出路的狹隘認識階段，沒有提高到國家經濟發展“驅動力”的高度。而試點高校的創業教育也因缺乏足夠的資源配置，導致創業教育處于一種尷尬的境地，突出主要表現在以下幾個方面：

1、高校對創業教育的重視不夠，缺乏足夠的支持力度

創業教育不是解決就業的權宜之計。由于我國的創業教育才剛剛起步，目前還停留在試點階段，創業教育對于就業壓力的緩解又在短期內難見其效，因此高校對創業教育還未真正重視起來。雖然創業教育在各高校的計劃中都有所提及，但由于創業教育的開展是一個系統性工程，涉及到教育教學改革，保障機制的建立，實踐平臺的搭建等諸多方面，需要政府、社會等各方面的支持，創業教育的全面開展難以在短期內實現，也就缺乏足夠的支持力度。

2、創業教育與學科專業教育脫節，大學生的創業層次偏低

創業教育不是小店老板的速成教育。我國高校目前的創業教育，還主要作為對有創業基礎的大學生（如商務、工程等個別專業）開展的一種課余輔導，并未融入到學校整

體育人的體系之中，針對全校同學展開。這就導致學生的創業脫離了與學科專業的有機聯系，失去了學科專業這一創業的最有力來源，導致創業過程成為大學生開辦各種小店，掙取收入的“謀生之路”，忽略了創業教育對于創業素質、創業理念的培養這一根本內涵，創業層次偏低。

3、缺乏政府與政策的足夠支持，創業教育實踐化面臨困境

創業教育不是高校一己之力所能實現的。上文提到過，高校創業教育是一個系統性的工作，需要政府、社會等各方面支持。創業教育雖然近年來成為社會的熱點話題，但各地方政府并未采取切實有效的措施支持創業教育的開展，也未有針對創業的積極性引導政策出臺，這也是高校創業教育開展缺乏動力的原因之一。缺乏了政府的有效支持，創業教育的開展就只能停留較淺層次，難以充分利用社會各種資源，實現實踐化和市場化。

三、對高校開展創業教育的幾點可行性思考

1、推進教育教學改革，建設創業人才培養體系（專業化）

創業教育的基礎是知識，開展創業教育首先就要推進教育教學改革，構建具有創業教育特色的課程結構。作為創業教育系統工程的基礎，課程體系的改革首先要實現專業化，即配備有創業實踐經驗的專業的教師隊伍，其次要體現基礎性，即課程開設要適應于不同專業基礎的大學生，最后要引入靈活的激勵機制，如引入學分制等引導學生對創業課程的重視程度，形成學科課程、活動課程、隱性課程相結合，必修課、選修課相統一。

建設創業人才的培養體系，即學校要為學生創業搭建平臺和創造有利條件，主要包括資金保障、社會交流、創業環境和風險規避。資金保障：學校應為學生創業活動的開展提供啟動資金，可以以免費或免息貸款的形式向具可行性的創業計劃提供啟動資金；社會交流，一方面歡迎企業家來校開展講座，另一方面，將學生的優秀創業計劃和科研立項、專利成果進行展示，每年開設一期創業展覽會，歡迎社會企業前來參觀，吸引校外資金的投入，學生以創意或科研成果入股參與創業過程；創業環境，學校要通過宣傳，讓更多的學生了解創業，成立創業協會，吸引不同專業的學生參加，實現資源整合，優勢互補；風險規避，學校應設立風險資金和專業的創業指導辦公室，對經營出現危機的校內企業進行指導，提高其抗風險能力。

2、結合學校專業特色，發揮科研助推力作用（產學研一體化）

高校創業教育的開展應該具有“平民化”的特點，即不同專業背景的學生都應該被

納為受教育對象，而且應該重視專業背景在創業中所起的推動和核心作用。這樣通過基本創業素質和創業能力的培養，使學生重點在自己專業中尋求商機，激發大學生“學專業，想創業”，為擁有自己的企業而學習的動機，創造了新的學習需求。這一定位充分發揮了各專業的特色，使得各專業都商機無限，使得創業不僅僅是個別學院的事情。

學校應該鼓勵學生參與教師科研項目，并為之提供條件。參與科研不僅是對學生創新意識的培養，而且可以使學生從科研中發現創業機遇，將科技成果轉化為經濟成果，發揮科研助推力的作用。此外，學校還應該通過組織各類科技競賽，建設大學生創新素質培養基地，鼓勵學生積極參與科研活動，強化專業知識，提升創新能力，增強競爭意識，營造積極創造的校園文化氛圍。

3、重視學院引導，營造積極的創業氛圍

學生創業主要可分為三個方向：一是一般經營服務業的創業構思，如開設小飯店、禮品店等小本買賣，二是承包服務，如為公司承辦晚會設計、禮儀服務、非經營性的方案策劃等，這些服務其實與校內學生活動大同小異，我們也可以稱之為“做活動”，三是科研成果向社會成果的轉變，即將科研立項、專利成果或優秀的創業構思轉變為企業經營的資本，以此來創辦企業，這需要校外企業的合作。對在校大學生來說，后兩者有更廣闊的發展前景，參與這兩項活動的也基本是學院里學生工作或學習科研比較突出的同學。學院應注重對這兩類同學的創業意識塑造，即鼓勵學生將“活動”或科研成果向創業活動轉變，并為之提供平臺和輔導。利用成功的創業案例來吸引更多同學參與，從而營造積極的創業氛圍。

4、提高政府和相關政策的支持力度，重視培養創業人才的環境建設

政府應該對創業教育提高重視，通過采取扎實有效的措施，為高校的創業教育開展提供堅實保障；通過制定積極的引導政策，鼓勵高校開展創業教育的動力，為創業教育開展注入活力；通過引導社會企業與高校創業團隊的交流與合作，促進高校創業教育的市場化和實踐化，為創業教育提供實踐基地；通過在高校建立創業培訓機構，逐漸帶動整個社會的創業氛圍，從而建設創業人才培養的校內外環境。最終實現創業教育從高校向中小學、失業人群、農民工各個人群的輻射，帶動整個社會的創業活力。

四、結論

高校開展創業教育是提升教育質量，培養新時期創新性人才，實現中國經濟騰飛的重要性系統工程。我國的高校創業教育才剛剛起步，還存在著諸多問題，要想早日縮小與西方發達國家的差距，就需要政府和政策的積極引導，高校對創業教育的重視、教育

教學改革和各項保障機制的建立，充分利用社會的各種資源，建設創業人才培養的優良環境。

【參考文獻】

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第四篇：堅持紅色資源教育促進大學生素質發展

堅持紅色資源教育促進大學生素質發展

作者：夏緒仁

《黨史文苑》2009年第2期

［摘 要］ 上饒師范學院堅持利用紅色資源對大學生進行思想政治教育，將紅色資源教育納入學校黨建活動、校園文化建設、大學生專業學習和社會實踐活動，有效拓展了大學生思想政治教育新途徑，增強了思想政治教育的實效性和吸引力。

［關鍵詞］ 大學德育 紅色資源 開發利用

改革開放以來，上饒師范學院始終堅持依托當地紅色資源優勢，緊密結合時代發展對人才培養的新要求，充分利用紅色資源對大學生進行思想政治教育，不斷拓展大學德育新途徑，促進大學生思想政治素質全面發展。

一、贛東北擁有豐富的紅色資源

紅色資源，是中國共產黨領導中國人民在長期的革命實踐中形成的偉大革命精神及其載體。它包含精神和物質兩種形態。精神形態的紅色資源包括革命戰爭年代所形成的井岡山精神、蘇區精神、長征精神、延安精神和西柏坡精神等，蘊涵著愛國為民、堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、不怕犧牲、敢于勝利的革命精神，這些革命精神是新民主主義文化的精髓，是中華民族精神的升華，是社會主義先進文化的重要淵源。物質形態的紅色資源是反映這些革命精神的載體，包括革命遺跡、文物、博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等，直觀形象，具有較強的觀賞性和實踐教育性。

上饒師范學院位于上饒市南郊，與聞名中外的愛國主義教育基地——“上饒集中營”相鄰。上饒地處贛東北革命老區，紅色資源豐富，分布密集，擁有上饒集中營革命烈士陵園、方志敏紀念館、閩浙贛革命根據地舊址群等愛國主義教育基地38個，其中國家級2個，省級7個。

在贛東北為數眾多的紅色資源中，有兩個著名品牌。一是方志敏和方志敏精神。眾所周知，方志敏是偉大的無產階級革命家、軍事家、杰出的農民運動領袖、飲譽中外的民族英雄，1935年1月在上饒懷玉山區被捕，8月6日在南昌就義，時年36歲。方志敏在艱苦的革命斗爭實踐中所表現出來忠誠的馬克思主義信仰、堅定的共產主義信念、高尚的愛國主義情懷、不屈不撓的革命斗爭精神、事實求是的科學態度、清正廉潔的政治 本色、誓死如歸的革命英雄主義氣節，形成了不可磨滅的方志敏精神。另一個著名品牌是“上饒集中營”。上饒集中營是皖南事變之后國民黨反動派在上饒的周田、茅家嶺、李村、七峰巖等地設立的一座規模龐大的法西斯式人間地獄，主要囚禁皖南事變中談判被扣的新四軍軍長葉挺、被俘的新四軍排以上干部和部分從東南各省抓來的共產黨員和其它愛國進步人士。這些新四軍將士和愛國志士在獄中同兇殘的國民黨特務進行了英勇頑強的斗爭，成功地舉行了著名的茅家嶺暴動和赤石暴動，譜寫了一曲曲氣貫長虹的無產階級革命斗爭的正氣歌。1955年，黨和人民政府在上饒茅家嶺建立革命烈士陵園，后來又陸續修建了革命烈士公墓、紀念碑、紀念館、紀念亭等建筑物。茅家嶺革命烈士陵園先后被中央政府及相關部門批準為“全國重點革命烈士紀念建筑物保護單位”、“全國中小學愛國主義教育基地”、“全國百個愛國主義教育示范基地”。

二、充分利用紅色資源，深化大學生思想政治教育

上饒師范學院堅持利用紅色資源對大學生進行思想政治教育，拓展了大學生思想政治教育的有效途徑，形成了黨建和思想政治教育工作的鮮明特色。

1、將紅色資源教育納入黨建活動。紅色資源是黨史教育和革命理想信念教育的直接載體。上饒師范學院黨委組織部門在大學生黨員發展工作中，把紅色資源教育納入黨課教育培訓和黨組織活動。他們每年都邀請專家學者在黨校的入黨積極分子培訓班上宣講贛東北革命斗爭史和革命先烈的英勇事跡；組織入黨積極分子到革命舊址參觀學習；組織學生黨員到上饒集中營革命烈士紀念碑前開展入黨宣誓和重溫入黨誓詞活動。在這些紅色資源教育活動中，大學生們緬懷革命先烈的豐功偉績，親身感受輝煌的革命歷史，接受革命傳統教育和理想信念教育，提升自身的思想政治素質，取得了良好的效果。

2、將紅色資源教育納入校園文化建設。上饒師范學院堅持將紅色資源教育融入校園文化活動之中，既提升了校園文化活動的思想內涵，又讓大學生在活動中受到潛移默化的教育。學院的學生工作部門每年都舉辦一屆校園文化節。文化節內容豐富，既有知識性競賽活動，又有技能性創作活動。在大學生辯論賽活動中，方志敏的“清貧精神”被作為辯題讓辯手去深入思考；在大學生的讀書征文活動中，方志敏的《可愛的中國》、《清貧》等遺作被指定為必讀書目；在師范生教師基本功“三字一話”比賽中，《可愛的中國》、《清貧》等被指定為書寫和朗誦內容；在大學生演講比賽中，“弘揚方志敏精神，做忠實的愛國者”等題材的參考題也成為參賽選手的選題。上饒師范學院還經常與地方宣傳教育部門聯系，將反映贛東北革命歷史的展覽和“方志敏故事”報告團等請進校園。2005年初，由省委宣傳部和上饒市委、市政府聯合主辦的《血染的豐碑——上饒集中營革命斗爭事跡展》，在中國革命博物館首展后在上饒師范學院展出。近年來，2 在新生入學教育活動中，學院多次邀請人稱“故事大王”的陳忠林同志為新入學的大學生作“方志敏故事”專場報告。他以評書、口技等獨特的藝術表現形式，生動講述方志敏烈士為革命英勇奮斗的光輝一生，凝練出以“愛國、清貧、創造、奉獻”為主要內容的“方志敏精神”，激起了大學生的強烈共鳴。紅色資源文化內涵與校園文化活動的結合，實現了紅色革命精神在大學校園的廣泛傳播，使大學生的思想得到了熏陶，理想信念得到了升華。

3、將紅色資源教育納入大學生專業學習。上饒師范學院深入挖掘和提煉優質紅色教育資源，并將其滲透到大學生的專業和課程學習之中。學院與本市革命遺址管理部門建立了良好的合作關系，將這些革命遺址作為大學生教育實習和實訓的基地。史地系結合專業教學和專業學習，在每年的“五一”、“十一”等節假日，組織旅游專業和歷史專業的大學生到基地進行教育實習和實訓。大學生在各紅色旅游景區擔任紅色旅游向導和義務講解員，向游客們宣傳紅色旅游景區的光榮革命斗爭歷史和先烈們的革命斗爭精神。政法專業、歷史專業和中文專業的學生在老師指導下，把贛東北紅色革命斗爭史、方志敏精神、上饒集中營斗爭史等作為學術研究課題；音樂系組織大學生深入贛東北革命老區采風，收集紅色歌謠，并創作譜曲，唱響紅色革命傳統歌曲，多次在全國、全省大學生藝術節獲獎。在將紅色資源與專業學習結合的過程中，大學生們既為社會提供了知識服務，又深化了對專業知識理解，促進了自身素質的提高。

4、將紅色資源教育納入大學生社會實踐。上饒師范學院與紅色資源管理部門建立了穩定的聯系，積極開辟紅色資源教育第二課堂，建立穩定的社會實踐基地，利用紅色資源全方位開展大學生社會實踐活動。上饒集中營革命烈士陵園是上饒師范學院大學生思想政治教育基地。每年新生入學后，學院都要組織他們到上饒集中營革命烈士陵園參觀學習，了解上饒集中營革命斗爭的光輝歷史；每年清明節都要組織他們到上饒集中營為革命烈士掃墓，追憶革命先烈的豐功偉績。在暑期大學生“三下鄉”社會實踐活動中，學院團委組織大學生赴革命老區，開展“學習革命傳統，服務老區人民”等主題教育，豐富大學生社會實踐的內容和形式；在節假日開展的志愿者活動中，大學生青年志愿者們來到紅色旅游景點擔任義務講解員，為游客服務；在寒暑假學院組織的社會調查活動中，贛東北革命根據地的斗爭史也是大學生們學習考察的重要內容。堅持紅色資源教育與大學生社會實踐活動的結合，使大學生在社會實踐活動中接受革命歷史和傳統教育，增強了紅色資源教育的實踐性和實效性。

總之，上饒師范學院堅持利用紅色資源對大學生進行思想政治教育，拓寬了思想政治教育渠道，提升了大學生思想政治素質。近年來，學院先后有數百名優秀畢業生自愿 3 選擇到贛東北革命老區農村工作，近80%的師范專業畢業生自愿選擇到農村從事基礎教育工作，為老區脫貧致富和農村教育事業發展奉獻青春。2005年12月，教育部《貫徹落實全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神工作簡報》以“進校園進講壇進展廳進課題江西上饒師范學院德育做足紅色資源文章”為題，專題介紹上饒師范學院利用紅色資源做好德育工作的做法,充分肯定上饒師范學院利用紅色資源加強大學生思想政治教育的成功經驗。

三、幾點啟示

紅色資源是對大學生進行思想政治教育的有效載體，地處革命老區的高校應不斷解放思想，事實求實，開拓創新，推進紅色資源教育常態化和規范化，增強思想政治教育的實效性和感染力。

首先，要樹立資源意識。紅色資源是思想政治教育的優質資源，其精神內涵既是對以愛國主義為核心的民族精神的繼承和發展，又是以改革創新為核心的時代精神的思想源泉。“把紅色資源中的精神特質加以開發、提煉，科學地融入到高校社會主義核心價值體系教育中去，使人們知其由來，這對于切實推進高校社會主義核心價值觀教育,意義是不言而喻的。”［1］P44因此，高校應樹立資源意識，充分挖掘和利用紅色資源，發揮紅色資源在思想政治教育中的獨特作用。

其次，要完善運用機制。高校在利用紅色資源進行思想政治教育的工作過程中，要爭取地方黨政部門及紅色資源管理部門的支持，建立穩定協調的聯系機制；要將紅色資源教育納入學校思想政治教育的整體規劃和思想政治工作制度建設，制訂紅色資源教育計劃，建立紅色資源運用長效機制，推進紅色資源教育的規范化和常態化，保證紅色資源教育落到實處。

再次，要創新方法手段。紅色資源教育要體現時代性，遵循大學生思想發展規律，貼近學生實際，綜合運用理論教育、實踐體驗、活動參與等方法，充分利用現代傳媒技術手段，以大學生喜聞樂見的形式開展活動，努力提高紅色資源教育的實效性和感染力。

參考文獻：

［1］李康平.紅色資源研究與高校思想政治教育［J］.高校理論戰線.2007,(6).

第五篇：《用好臨沂本地紅色資源,開展對大學生的愛國主義教育》

《用好臨沂本地紅色資源，開展對大學生的愛國主義教育》

作者：劉

一、紅色資源的意義

臨沂是革命老區，豐富的紅色文化資源是加強愛國主義教育的鮮活教材。“經濟全球化”，使國家疆界變得模糊，必然弱化了大學生的民族國家意識，使愛國主義情感淡化。運用“紅色資源”進行教育，可以使他們情感得到陶冶、心靈得到升華、精神得到激勵，更深切地體會和領悟愛國主義的情懷，彌補用傳統說教的方法進行愛國主義教育的不足，二、臨沂紅色資源分布

紅色資源包括革命博物館、紀念館、展覽館、革命烈士陵園、文藝作品等。我市紅色資源有華東革命烈士陵園（沂蒙革命歷史博物館）、孟良崮戰役紀念地、沂蒙精神展館、新四軍軍部舊址、沂蒙母親王換于紀念館、八路軍115師司令部舊址暨山東省政府成立紀念地、“銀廠慘案”紀念地、大青山戰斗遺址、“沂蒙山小調”紀念地、中共中央山東分局舊址以及一些革命歌曲等。

三、如何利用

（一）課堂教學與課外活動相結合 一方面用紅色文化資源充實課堂教學，把紅色文化資源充分納入到經常性思想教育、專題教育和其他相關課程教育的內容體系，使大多數文史類課程具備豐富的革命史背景和充足的紅色論據，使大學思想政治教育更具有感染力，以改變目前大學生思想政治教育課程枯燥、太多程序化教學方式、缺少吸引力等的狀況。

另一方面，在鼓勵在課堂教學中有選擇地涉獵一些與教育主題聯系緊密的紅色文化資源的同時，還要大力提倡通過豐富多彩的校園活動讓紅色文化走進校園生活，讓課堂教學得到延伸。以青年文化周、科技文化節、社團文化節為主要載體，通過紅色歌曲如《沂蒙山小調》、《誰不說俺家鄉好》、《沂蒙頌》等:，紅色故事如沂蒙紅嫂、沂蒙六姐妹等，以及紅色文學、歷史題材的舞蹈藝術表演以及攝影、美術作品展為主以潤物細無聲的感染力，全面活躍大學生文化生活，讓更多的紅色資源及其蘊含的精神內涵融入到大學生的日常學習和生活中去。

（二）學生骨干和全體學生相結合

在紅色文化的教育中，應充分發揮團委、學生會、紅色社團中的學生骨干以及學生黨員的作用，通過組織籌劃多種形式的弘揚愛國主義精神和革命傳統的教育、紀念、娛樂活動，使廣大青年學生在更加廣闊的平臺上，以較為自然、真切的方式，參觀、接觸、解讀和體味紅色文化，加快紅色文化建設的步伐。同時又要注意把這種教育擴展到每一位同學，按照“人人參與，人人受教育”的原則，讓紅色文化扎根到每一個學生的心里，避免出現那種“學生黨員骨干教育多、全體同學教育少；在紀念節日時教育多、平時教育少”的局面，要形成傳統、形成規模、形成系列、形成特色，向全體同學延伸。

（三）校內教育和校外實踐相結合

既要“請進來”，又要“走出去”。可以聘請有親身革命經歷的老紅軍、老戰士，或者是軍隊院校的有關專家、教授，或者是專注于革命史教育的專家、學者來學校講課，讓紅色文化的傳播者走進學校，走進課堂，把紅色的深刻底蘊帶入學生的心靈深處。然后利用節假日或寒暑假，組織學生開展參觀革命歷史紀念館、調研紅色資源、開展紅色旅游、體驗紅色生活、重溫紅色歷史等活動，也可組織大學生到社區、企業、農村宣講紅色精神，讓學生在更加廣闊的空間和更為感性的氛圍中自覺提升思想境界，進而在潛移默化中接受心靈的凈化與精神的洗禮，以充分有效地發揮紅色資源的教育功效。

（四）現場體驗和網絡傳播相結合

紅色文化教育作為大學生思想政治教育的一個重要環節和有效載體，需要我們營造好紅色文化傳播和教育的氛圍，創新紅色文化育人機制，為青年文化的健康發展服務。我們從紅色文化中挑選一些青年易于理解、樂于接受的文化元素加以提煉升華，創作紅色文化精品，并堅持貼近實際、貼近生活、貼近青年的原則，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的紅色文化事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導、參與、討論的方法，增強紅色文化的吸引力和感召力，又要注意適應網絡時代的發展，在青年文化建設當中，搶占網絡制高點，利用青年對網絡使用的頻繁性的特點，開設紅色資源網站，開發既有時代特點，又有感染力、吸引力的紅色資源軟件，構建紅色資源網絡文化，占領網絡陣地，用先進的思想文化引導網絡陣地，使先進的思想文化成為網絡陣地的導向，把握輿論引導的主導權。