第一篇：場面描寫訓練一

修改日記

四級4.18

日記是一個看似簡單的話題，可從學生日記看，存在這樣那樣的問題，說明學生沒有真正領會，所以本節課，決定給學生繼續輔導，和每一個學生面談，爭取更有針對性的讓學生明白日記怎么寫更好。

場面描寫訓練一

五級 4.18

第一課時

一、課前談話。

語言文字是人類文明綻放的璀璨花朵。人類的歷史與進步，現實與夢想，以及文學藝術作品等等一切，都因為有它的記載而得到傳承與發揚。我們的漢語言文字，一個一個單獨地看，你可能還不會感覺到它有多少吸引力，但是把它們組合成一句句的話，你就會驚嘆它是如此的瑰麗，而被它的魅力所深深陶醉！

今天，老師就和大家玩一個與句子有關的游戲，從一個小小的角度來領略語言的神奇魅力，好嗎？

這個游戲的名稱就叫做：句子里的大世界。

二、指導學生玩游戲。

1、講解游戲規則。

這個游戲方法很簡單，我們每人發一張小紙條，第一組的同學在紙條上寫”時間”，比如2007年、炎熱的夏天、一個陽光明媚、晴空萬里的黑夜等等；第二組的同學在紙條上寫”人物”，比如我和爸爸、劉備、豬八戒等等；第三組的同學寫”地點”，比如在教室、在北極、在諸葛亮的臥室等等；第四組的同學寫“干什么”，比如抓起掃把畫畫、穿上十二套衣服跳勁舞等等。大家寫的內容越新穎、越離奇、越古怪越好——當然，我們也拒絕低級庸俗的內容。誰最動腦筋，誰就最聰明最能干。

接下來，我們請同學分別從四個袋子里取出一張紙條組成一句話，大聲讀給大家聽。然后，我們要對這些句子評出最具創意獎和最幽默搞笑獎。

2、指導學生觀察場面。

我們玩游戲感受到了快樂，要學會把這份快樂表達出來，與讀者一起分享。作為活動作文，一定要學會場面描寫。要把場面寫好，就要求同學們在玩的過程中留心觀察。在這個活動中，有兩個典型的場面，誰來說說，是哪些場面？

第一個場面是同學們寫紙條。寫紙條時，整個教室里的氣氛怎么樣，同學們是怎樣寫的？哪個同學是怎樣寫的？自己是怎樣寫的？想了些什么？

第二個場面是讀紙條。誰是怎樣讀的？同學們聽后有什么反應？有哪些表現特別典型的同學？他們有哪些動作、神態和語言？自己有什么反應，想了些什么？

板書：

寫紙條的場面

面：教室里的氣氛，同學們是怎樣寫的。

點：典型人物——哪個同學是怎樣寫的？

典型人物——自己是怎樣寫的，想了些什么？

讀紙條的場面

哪個同學是怎樣讀的，讀的內容是什么？

面：同學們聽后有什么反應？教室里的氣氛怎樣？

點：典型人物——哪個同學的反應最突出，他有怎樣的動作、神態與語言？典型人物——自己聽后有什么反應，想了些什么？

3、指導學生開展“句子里的大世界”游戲。

① 學生寫紙條。

② 學生寫好紙條后，老師收紙條。

③ 指名上臺抽取紙條讀給大家聽。

4、指導學生交流，練說兩個場面。

① 剛才同學們玩了游戲，現在仍舊沉浸在快樂之中。現在請同學們根據黑板上的板書，同桌之間相互交流自己觀察到的場面。

② 集體交流，教師相機指導。

根據板書，先讓學生說寫紙條的場面；然后交流讀紙條的場面。老師相機指導，并做好板書。

三、指導學生習作。

1、在寫之前，我們來看看，我們可以給文章取個什么樣既新穎有趣又有吸引力的題目呢？

有趣的寫紙條游戲紙條里的秘密 ??

2、題目取好了，大家可以想想寫個怎樣的開頭，能夠一下子吸引住讀者呢？

（1）直接交代時間、地點、人物、事情：

今天的作文課上，老師帶領我們玩了一個“寫紙條”的游戲，樂得大家合不攏嘴。

（2）描寫一個游戲的鏡頭：

“xx在空中跑步。xx在講臺上喂小豬。??”真是太離奇了！你想知道我們在干什么嗎？

（3）以笑聲來開頭：

“哈哈哈??”一陣陣笑聲從我們教室里傳出來。我們都沉浸在游戲的快樂之中，趕緊過來看看吧！

（4）交代游戲的方法：

寫紙條的游戲，你聽說過嗎？就是四個同學分別寫好誰、在哪兒、干什么，然后組成一句話，可有意思了。

（5）從同學們對游戲的喜愛說起：

提起游戲，大家可喜歡了！瞧，大家似乎還在回味剛才“寫紙條”的游戲呢！

3、取好了題目，寫好了開頭，接著就是寫文章的中間部分了。寫文章的中間部分，既要寫清游戲的過程，更要按老師的指導寫好幾個精彩的場面，把場面寫具體寫生動寫有趣。

最后的結尾既要做到簡潔有力，又要做到余味無窮。

四、學生開始習作，老師巡回指導。

附：從理論上指導

怎樣把場面寫好，通過場面描寫突出中心思想呢？

安排好“面”與“點”，既要照顧全面（整個場面），又要突出主要人物（點）。

第二篇：場面描寫訓練

場面描寫訓練

場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法，才能再現場面。

場面描寫的方法：

場面描寫要點面結合。

擠

車

車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

結合名著語段，體會場面描寫方法。

賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

1、場面描寫必須寫出氣氛特點。賈母宴席上的場面突出了一個“笑”字。

2、場面描寫運用比喻和動詞。場面中有“掌”、“噴”、“伏”、“滾”、“摟”等動詞，活現了各種笑態；有“鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”的描繪，讓中心人物得到充分表現。

3、場面描寫要注意符合人物的性格特征，場面寫的是“笑”，而每一個人的笑，并不一樣，但都能符合每一個的身份、性格、氣質。第一個“噴”笑的湘云，直率豪爽；第二個“伏”笑的黛玉，柔弱多情；那笑“滾”起來的寶玉，恃寵撒嬌；那笑得直叫“揉揉腸子”的惜春，可謂天真幼稚。各色人等，無不神情畢現，栩栩如生。

4、要能有主題，“笑”中反映的正是階級對立，是等級制度。“笑”又是諷刺的笑，反映了深刻的思想主題.精彩片段：

1、接下來，各項比賽開始了，你看男同學精神抖擻，女同學英姿颯爽。跳遠的同學猛跑幾步，腳用力一蹬地，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕落到松軟的沙坑里。跳高的同學信心十足地站在起跑線上，只見他擺開雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄桿，穩穩地落入沙坑，運動場上響起一片掌聲。

2、比賽場上，參賽的選手們都已經以班為單位在跑道上排成了四豎行。“啪！”隨著裁判員陳校長的一聲令下，頓時“加油、加油”的吶喊聲此起彼伏。場上運動員們就像離弦的箭一樣往前沖去。我們班跑第一棒的是XXX，只見她咬著牙，一只手緊握接力棒，另一只手緊握拳頭，兩只手拼命地前后擺動，她那雙飛奔的腳就像安上了彈簧似的，剛一著地，就被彈起來，迅速向終點沖去。接下來的是第二棒、第三棒、第四棒……大家配合得非常默契，接力棒在運動員們的手中穩穩地傳遞著，到了最后一棒，是XXX接棒。他一接到棒就奮力地向前猛沖，這時，我們班已經落后三班十幾米了，只見XXX握緊雙拳，臉漲得通紅，他步子的節奏加快了，急起直追，漸漸地，他與前面那個同學之間的距離縮短了，八米、五米、三米，兩人齊頭并進，互不相讓，這時，我的心已經被提到了嗓子眼了，我大氣也不敢出，只是在心里拼命地喊：XXX！快點，再快點！這時，跑道旁的吶喊聲已是震耳欲聾了。終點就在眼前了，就在這千鈞一發之際，XXX不愧是我們班的“短跑王子”，只見他使出“絕招”，來個奮力向前，大跨兩步，猛一挺胸，第一個沖過了終點。“好樣的！”“我們班贏了！””同學們的歡呼聲回蕩在賽場的上空。

第三篇：場面描寫作文訓練

【七下第二單元技法訓練】

場面描寫作文指導

【學習目標】明確什么是場面描寫。（重點）探究得出場面描寫的方法，寫好場面中的“點”的方法.。（重點）3通過有針對性的訓練提高場面描寫的能力。(難點)

【預習導學】

1.收集優秀場面描寫文章或片段，揣摩什么是場面描寫。

2.讀《最后一課》文中的場面描寫，思考其作用。

3.把自己的思考和所感及疑惑記錄下來。

【課堂學習】

一．導入

我們現在寫記敘文，大多數是寫自己熟悉的生活，寫你身邊真實的事情。一些同學感到很順手，寫得具體生動，內容充實；而另一些同學卻覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會有這樣的不同呢？主要原因在于你是否認真觀察生活。如果你是有心人，能認真觀察事物，你的文章就寫得具體生動，否則，你作文時當然會滿腦子空空的，無從落筆。今后的幾次作文天我們大家就來一起研究一下如何認真觀察事物，從而把文章寫得具體些。今天先來解決場面描寫的問題。

二．學習研討

1.品味文段，明確什么是場面描寫。

一會兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

2.閱讀品味，小組討論場面描寫的方法或技巧。

晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就各位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨著節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他豪不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節拍拍手，閉上眼睛隨著節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！”整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。

3.片段練習。

選擇生活中常見的一個場面寫一段話，如“發卷子了”“放假了”等。（要求：場面描寫要注意點面結合）

【拓展延伸】

1.請描寫慶祝教師節的場面。提示可以先寫歡慶活動的總體氣氛，然后分別寫校長，老師，同學的表現。

要求：①文字：200左右；②時間：10分鐘

2.課后反思

第四篇：場面描寫

場面描寫教案

教學目標：

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法

3、學以致用，學會場面描寫 重點

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法 難點

學以致用，學會場面描寫 教學方法：

討論法、合作探究法 教學步驟：

一、導入：我們同學們現在寫記事為主記敘文，相當部分同學覺得無話可說，一件事三言兩語就吧一件事寫完了，文章干巴乏味，空洞無物。當然我們同學中也有一些同學感到很順手，事件寫得具體生動，內容充實。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會有這樣的不同的結果呢呢？關鍵取決于誰是否會運用“場面描寫”。今天我們就共同來學習如何進行場面描寫。

二、學習全景式與特寫式場面描寫方法

1、先展示幾幅生活中場面。引出對場面及場面描寫的理解。

場面：指某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面。場面描寫：顧名思義就是對某一生活畫面的描寫。

2、同學們看這兩幅圖片，說說它們拍攝的重點是什么？

明確：他們都是拔河的場面。第一幅重點突出前三個人的動作神態等。第二幅突出的是拔河的整個畫面。即特寫鏡頭與全景鏡頭。

3、師：描寫場面要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。在寫作中對全景鏡頭展開的描寫稱為全景式描寫（面）。對全景中某個特寫鏡頭展開的描寫稱為特寫式描寫（點）。他們各有什么優勢呢？請大家看

（一）1—4.片段關于“擠車”的場面描寫，看看他們采用什么描寫方式？并作比較，指出優劣，用三言兩語做點評。

明確： 1-2是全景式場面描寫，3是特寫式場面描寫，4是兩項結合式場面描寫（點面結合）

優劣：場面1只寫擠車前的情景，剛透出點點“擠”的味來，也就戛然而止。

場面2能扣住“擠”來寫，但只有全景式，缺少特寫式。

場面3扣住“擠”突出典型人物，但缺乏面上渲染。場面4既突出“擠”又有全景式和特寫式。（點面結合）

4、師：很好！正如茅盾先生所說，一個好的場面描寫，既要有全景鳥瞰，也要有局部特寫，以面托點，以點襯面，面上不透的通過點來表現。同學們從剛才的4個場面分析中能否總結點關于場面描寫的收獲？

小結：突出氣氛特點（表達主題）全景式與特寫式相結合（點面結合）

三、知道了全景式與特寫式相結合的寫法，那么怎樣才能生動形象的再現當時場面，讓讀者有身臨其境之感。接下來我們共同來看語段

（二）1-3的寫法，總結一些值得我們學習的方法與技巧：

1、小組合作交流---匯報點評------師生總結

明確： a.結合人物描寫的方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫、神態描寫（突出人物性格）

b.善于運用各種修辭手法，讓語言形象

四、學以致用：描寫你熟悉的生活中的一個場面。（運動場上的一幕）150字左右

展示交流點評

學生用的材料：

一、1、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。

2、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

3、“獨眼龍”也許是久經“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償地鉆進了車。

4、車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰斗呀！

二、1、賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

2、她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現出無邊的音樂；忽而側身垂睫，表現出低回宛轉的驕羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事！

3、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

第五篇：場面描寫[范文]

場面描寫

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

一、寫好場面要注意以下四點：

1、要交待清楚場面的背景。

如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

2、要在寫好總體的基礎上寫具體。

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

3、要寫出氣氛。

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。

4、寫場面要有順序。

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排 好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使人有種身臨其境的感覺。

要點：

在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個，并且要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。

二、場面描寫范文：

1、??最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚??

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開燈！”不知哪里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。

此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現在幾點了，還沒睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??

這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外??

2、運動會上人頭攢動，像一面迎風飄動的彩旗，像隨風逐波的麥浪。“加油！加油！”會場上傳出一聲高過一聲的加油聲，只見運動員咬著牙，臉憋得通紅，手緊握接力棒，眼睛緊盯著終點處的紅布條。糟糕，一名運動員手中的接力棒掉到了地上，他迅速轉身，將手飛似的掠過去，便握在手里了。他繼續向前跑。樹上的麻雀在枝頭上蹦來蹦去，急得直跺腳。終于冠軍沖向了紅線，全場一片歡呼，人們簇擁而上??瞧，樹上的小麻雀蹦得更歡樂！

三、作用：場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。場面描寫一般由 “人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是刻畫人物、展開情節、表現主題的主要手 段。下面具體談談場面描寫的幾種作用： 1.塑造人物，表現主題

《記一輛紡車》片段：“為了交流經驗，共同提高，紡線也開展競賽。三五十輛或者百幾十輛紡車擺在一起，在同一段時間里比紡線的數量和質量。成績好的有獎勵，譬如獎一輛紡車，獎手巾、肥皂、筆記本之類。那是很光榮的。更光榮的是被稱為紡毛突擊手、紡紗突擊手。舉行競賽，有的時候在禮堂，有的時候在窯洞前邊，有的時候在山根河邊的坪壩上。在坪壩上競賽的場面最壯闊，“沙場秋點兵”或者能有那種氣派。不，陣容相似，熱鬧不夠。那是盛大的節日賽會的場面。只要想想，天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環拱，世界上哪個地方哪個紡織廠有那樣的規模呢？你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的競賽者隊伍，一聲號令，百車齊鳴，別的不說，只那嗡嗡的響聲就有飛機場上機群起飛的氣勢。那哪里是競賽，那是萬馬奔騰，在共同完成一項戰斗任務。因此競賽結束的時候，無論紡得多的還是紡得比較少的，得獎的還是沒有得獎的，大家都感到勝利的快樂。”

場面描寫的最主要的作用是為塑造人物形象和表現作品主題服務的，但在具體運用中來看，作用又各所側 重。如吳伯蕭的《記一輛紡車》中紡線場面的描寫，具有“萬馬奔騰”之感。作者通過這一宏大的紛紜場面描寫，把當年大生產運動的動人景象再現出來，深刻地表現了“延安軍民自力更生的樂觀精神和豪邁歡快感情” 這一重大主題。

2.渲染氣氛，烘托事物

有的場面描寫刻意渲染氣氛，或喜悅、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在一定環境中真實地展開活動。

都德的《最后一課》片段：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。”

都德的《最后一課》寫上課的情景，巧妙地借助于一個無知頑童的冷靜觀察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下課之際感人至深的神態言行的細摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發般地噴出愛國主義的激情，收到了強烈地感染讀者的藝術效果。3.明示、暗點主題

有的場面描寫著意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的情感傾向在具體的場面描寫中自然流露出來。

杜鵬程的《夜走靈官峽》片段：“啊！你也天天上班！”我把他摟在懷里說，“媽媽干啥去啦？”

他指了指石洞下邊的運輸便道。

我順著他的手望去，只見一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經變成一個雪人，像一尊石像。看樣子，她是指揮交通的。這條從絕壁上鑿開的運輸便道，并不寬暢，一天二十四小時，汽車、馬車、馱騾、架子車和行人，來來往往，非 常擁擠，沒有人指揮就亂得一團糟。

杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場面描寫：“已經變成了一個雪人，像一尊石像。”這個場面描寫表現出中國工人階級不畏艱苦、堅守崗位的責任感和革命精神。