第一篇：四年級科學上冊 食物在體內的旅行教案 教科版

食物在體內的旅行

【教學目標】

科學概念：

1.人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。

2.人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

過程與方法：

1.能夠在已有經驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2.能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。

情感態度與價值觀：

1.能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。

2.能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。

【教學重點】

了解食物在人體內的消化過程。

【教學難點】

了解食物在消化道里的運動方式。

【教學準備】

教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。

【教學過程】

一、引入

1.創造情景，導入新課。

講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？

2.學生猜測后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。

二、認識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。

用心愛心專心 1

1.初步感知食物在人體內的消化

（1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？

（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。

（3）學生匯報

2.學生根據自己的感知經驗，處不認識特難題的消化器官。

（1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/

（2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。

活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。

交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。

交流討論。

（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。

（4）各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。

各小組在一次繪制旅行圖。

（5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異。

（6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。

學生匯報對消化器官的認識。

老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？

學生根據自己的經驗和感受匯報。

教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。

對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。

三、認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式。

1.提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎

2.學生猜測，做出假設。

3.知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。

4.提問：消化道是用什么方式使食物前進的？

5.學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動

四、認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？

1.辨析，什么樣的飲食習慣好？

用心愛心專心 2

2.討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養成正確的飲食習慣？

3.教師小結。

【板書設計】

食物在體內的旅行

口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門

用心愛心專心 3

第二篇：四年級科學(上冊)教案——食物在體內的旅行

第五課

食物在體內的旅行

——業土小學

包學泰 教學目標： 科學概念：

1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。過程與方法：

1、能做出食物消化過程圖。在不斷完善認識的過程中，對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料完善自己對人體消化器官的認識。情感態度與價值觀：

1、能與他人分享研究結果，愿意合作交流。

2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。

二、教學重點

了解食物在人體內的消化過程。

三、教學難點：

了解食物在消化道里的運動方式。

四、教學準備

教師準備：有關消化過程和消化器官的圖片或自制多媒體課件。

五、教學過程：

（一）認識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。

1、初步感知食物在人體內的消化

（1）提問：誰能說說食物在人體內是怎樣消化的？（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。

（3）學生匯報

2、學生根據自己的感知經驗，認識消化器官。（1）講述：當饅頭進到胃里的時候，我們看不到也感覺不到了，饅頭還會經過哪些器官呢？ 現在請同學們猜測并繪制食物消化過程圖吧。

（2）提出要求，標寫清楚消化器官名稱并畫出消化過程路線。

活動：學生以小組為單位繪制消化過程圖。交流、展示繪制的消化過程路線圖。（其實饅頭經過的消化器官是固定的，經過的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的圖是正確的呢？）

（3）交流討論。我們找來了最精確的食物消化過程圖，大家進行比較 找出差異。（教師隨之打開課件）（4）各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正，找出先后兩次的差異。

（5）學生匯報對消化器官的認識。

老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？

學生根據自己的經驗和感受匯報。

教師通過計算機可向學生展示食物在消化器官里的消化過程。

提問：消化道又是用什么方式使食物前進的？

（二）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式 指導學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。

（三）認識保護消化器官的重要性

提出問題：那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？ 討論：應該怎樣保護我們的消化器官養成正確的飲食習慣？ 學生匯報交流

六、課堂總結。板書設計：

食物在體內的旅行

口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門

第三篇：食物在體內的旅行教案2

《食物在體內的旅行》教學設計

一、教學目標

1、讓學生了解食物在人體內的消化過程。

2、了解主要消化器官包括口腔、食道、胃、小腸、大腸，以及每個器官各自的特征和功能。

二、教學重點

認識人體的消化器官，了解消化器官的功能和特征。

三、教學難點

了解消化器官的功能和特征。

四、教學準備

教師準備：1.模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、撕成小塊的饅頭；

2.模擬食道輸送食物實驗用的透明塑料軟管、熟米飯粒。

五、教學過程

步驟一：用一張有各種食物圖片的PPT引出上課的話題。

師：同學們看到這些美味的食物是不是口水都要流出來了啊？那么大家有沒有想過，我們每天吃的食物都到哪里去了？ 今天我們就跟隨“小豆子”去了解食物在我們人體內的旅行。

板書：食物在體內的旅行

第一站：口腔

（1）口腔里有什么？食物在口腔里發生了什么變化？ 口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）問：為什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）沒有磨碎就咽下去了會怎樣？（卡住喉嚨）

第二站：食道 食物就是通過食道被運輸到胃里的。

實驗：②在一根塑料管中，裝入幾粒米飯。我們用什么方法才能使米飯向前移動?實驗中的塑料管相當于我們消化器官的哪一部分？ 方法：蠕動

這個器官有什么特點？ 食道：直、光滑、功能：把食物運輸到胃里 第三站： 胃。胃是什么樣的呢？像什么？（袋子）

實驗：①在一個塑料袋里裝上水、切成小塊饅頭和蔬菜。讓某個學生反復捏擠這個袋子，里面的食物會變成什么樣子？ 功能：暫時儲存食物、磨碎。

第四站：小腸。小腸有什么特點？ 小腸：長、彎曲 功能：消化和吸收食物營養 小腸比較長，5-7米。（學生演示有多長。）

第五站：大腸。它的特點是什么？ 粗，短。功能：吸收殘渣中的水分，儲存（糞便）

第六站：肛門 出示消化過程圖

學生小結：原來食物就是這樣在體內旅行的。講述----步驟二：游戲----（我的眼力最好）請挑出我要找的器官。步驟三：游戲-----（猜謎）請猜猜是什么 步驟四：放小段視頻復習邊看邊說說食物到了哪里? 步驟五：我要考考你 小測試

總結 有了這些消化器官，食物才能被我們的身體消化和吸收。為我們提供能量，讓我們有力氣去學習和生活。那消化器官重要嗎？怎樣保護好自己的消化器官？吃食物要養成哪些好習慣？

小結：（1）細嚼慢咽，不“囫圇吞棗”；（2）飲食有節制，不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物；（3）起居有規律，定時排便。

作業 ：與爸爸媽媽分享今天所學知識；了解水在人體內的旅行。

第四篇：食物在體內的旅行說課稿

《食物在體內的旅行》說課稿

一、教材分析

《食物在體內的旅行》是四年級上冊第四單元《我們的身體》中第5課。本節課主要是讓學生在對消化的原有認識、理解基礎之上,通過對比消化器官圖,猜想食物在體內的旅行過程，初步認識主要消化器官的功能，如果以“跳動起來會怎樣”作為本單元的一個引子，本節課“食物在體內的旅行”也是在回答一個相關的問題“跳動需要消耗能量，而能量從哪里來呢？”本節課和下一節課“口腔里的變化”都在表現一種人體結構之間的相互依存關系，幫助學生在認識上建立起食物消化需要多個器官共同參與完成的認識。

二、學情分析

對于一個四年級學生來講，人體的消化系統對于他們而言還是比較陌生的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點。那么由于消化系統的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達不到預期的教學目標。因此，在教學的設計上就要根據學生年齡的特點,選擇學生感興趣的方式來進行教學，以吸引學生的注意力。

三、教學目標

1.知識目標：人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收；人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

2.能力目標：能夠在已有經驗的基礎上，繪出食物消化過程簡單示意圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善；能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體

/ 5

消化器官的認識。

3.情感目標：能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。并善于在反復觀察、研究中完善認識；培養簡單的健康飲食意識。

四、教學重點、難點

重點：認識人體的消化器官，了解食管、胃、小腸等消化器官的功能和特征。

難點：了解消化器官的功能和特征。

五、教學方法

探究式教學法：首先是根據目標去創設疑問激發學生的好奇心，再引導學生觀察實驗，操作實驗，做好實驗記錄，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結實驗現象。設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。

互動式教學法：以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案，教師指導、總結。

六、學法指導

1.培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

2.指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出一個食物的消化過程原來是多個消化器官共同協作完成的，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

3.利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。

七、教學準備

1.教師準備：消化系統的音像資料、消化器官圖片。人體消化記錄單每組

/ 5

一張、小面包、塑料袋、水（分組），一根6米長的繩、一根1.5米長的繩，半身人體模型，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

2.學生準備：搜集關于良好飲食習慣等信息

八、教學過程

（一）引入

講述：同學們大家都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們去哪呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出面包），今天我們將跟面包導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要去哪里呢？

師小結：面包會帶我們去人體內旅行，今天我們就來學習“食物在體內的旅行”這一課。（揭題）

（二）吃下去的食物到哪里去了 1.同學們猜測一下并繪制一幅旅游圖。

各小組根據已有知識和老師發的資料在身體輪廓圖中標出食物可能經過的主要消化器官（可以圖文結合）。

完成后將小組的圖示貼在黑板上（交流如何匯報）。2.匯報：抽取1組匯報。

其他小組提出補充意見或不同看法。

（三）認識人體的消化器官

1.食物在體內旅行到底經過哪些消化器官呢？課件展示圖，請同學們看圖一分鐘。

說明：食物在體內的旅行主要經過了口腔、食管、胃、小腸和大腸這么多地方。

/ 5

2.小組互說：

同學們能像剛才一樣按順序并指著身上大致位置說說嗎？給你們兩分鐘時間，小組間互相說說。

（四）了解消化器官的功能和特征

1.問：食物在我們體內旅行經過了這么多消化器官，這是為什么呢？ 2.根據各個器官的結構特征，來推測各個器官的功能呢？學生根據自己的經驗和感受匯報。

3.閱讀有關消化系統的資料。

4.請同學們來說說食物經過各個消化器官有什么作用？食物經過每個消化器官時會產生什么變化？

5.進一步體驗消化功能和器官之間的關系。6.鞏固

（1）修正我們在記錄單上的圖畫（結合原圖，修正在另一張記錄紙上）。（2）小組匯報。

（五）小結知識，學為己用

1.看看消化系統圖，再看看你之前畫的路線圖，你在這節課的學習中有什么收獲？

2.保護我們的消化器官 養成良好的生活習慣。

（1）要有良好的飲食習慣，吃食物要細嚼慢咽，不用開水泡飯。

（2）飲食有節制，不要暴食暴飲，不貪吃生冷辛辣刺激性食物，不偏食，不整天吃零食。

（3）要注意飲食衛生，不吃不干凈的食物，飯后不做劇烈運動。

（4）起居有規律，定時排便。

/ 5

（六）延伸：

問題：除了這些食物經過的主要消化器官外，還有哪些器官輔助我們消化呢？

（七）板書設計：

食物在體內的旅行

口腔→食道→胃→小腸→大腸 消化道

消化器官5 / 5

2013年11月5日

第五篇：食物在體內的旅行課堂實錄

《食物在體內的旅行》課堂實錄

師：同學們，你們喜歡旅游嗎，今天老師和大家一起去一次特殊的旅游，下面有情今天的導游——小饅頭！（課件出示：小饅頭）。猜猜我們會到哪里去旅行呢？

生：胃里 生：腸道里 ……

師：這節課我們就一起跟著小饅頭到人的消化器官里去走一回。（板書課題）

師：請同學們設想一下，小饅頭在身體中的旅行路線是怎樣的？在人體輪廓圖中。將信封中的一些器官選擇性地貼到輪廓圖中相應位置。學生活動

師：）：小饅頭的旅行路線：口腔→食管→胃→小腸→大腸。我們把事物經過的這條路線稱為消化道（板書），而食物依次經過的每個景點統稱為消化器官（板書）

通過剛才的學習，你能解答這些疑問嗎？

出示問題：（1）食物是從口腔進入，那口腔有什么功能呢？ 生：嚼碎食物

老師出示：（2）然后，來到了食道，食道很直，是一個圓形的管道，里面應該是很光滑的。那它的功能是什么？

生：運輸食物，食物沒有變化

老師出示：（3）接著來到了胃，胃像什么？ 生：袋子，可以伸縮、蠕動等，進一步磨碎和分解食物 師：那我們通過實驗來驗證一下，師出示：實驗一：將磨碎的食物通過食管輸送到“胃”里。（塑料袋）學生活動，進行驗證

實驗二：如果我們反復捏擠蠕動這個袋子 學生活動，進行驗證

師：小腸，食物營養的吸收主要是在小腸，小腸應該足夠長，食物的營養才會被充分地吸收。

生匯報資料：人體的小腸大約5—6米 師出示大腸圖片 生匯報大腸功能及特點

師：小饅頭說：你現在能告訴我，我即將經歷怎樣的旅行了嗎？ 生用鉛筆在人體輪廓圖中，結合各個消化器官的特點，將它們畫上去 師總結：（小饅頭說：）經歷了這次旅行，我會變成什么樣子呢？ 生匯報。