第一篇：小學骨干教師培養管理辦法 Microsoft Word 文檔

關于舉辦第四屆木李鎮校長論壇的預備通知

各學校：

為了進一步提高我鎮校長的專業素質和管理能力，為校長搭建自主學習、經驗共享、研討交流的平臺，加快我鎮小學課堂教學改革進程。經研究決定，擬舉辦全鎮第四屆校長論壇活動。具體事宜通知如下：

一、論壇內容

1、青年教師的培養和管理。

2、鎮、校級學科帶頭人與骨干教師的管理和作用發揮。

二、參會人員

中小學校長。

三、材料要求

題目可在論壇主題下自行確定。論壇材料要詳細闡述本單位在培養青年教師、發揮學科帶頭人與骨干教師的作用所采取的具體措施、活動、所做工作的數字，以及下一步工作打算等。必須做到與本單位的教師管理相一致，與本單位的教學改革實際相結合.四、其他

論壇具體時間、地點、材料要求等另行通知。

木李鎮教研站

二○一○年四月十九日

淄博市中小學骨干教師培養管理辦法

一、總則

1.為了加強對淄博市中小學骨干教師隊伍的管理，加快中小學骨干教師成長步伐，充分發揮骨干教師的骨干帶動作用和示范輻射作用，進一步推動全市中小學教師隊伍建設，全面推進基礎教育課程改革與中小學素質教育的實施，特制定本辦法。

2.淄博市中小學骨干教師是按照淄博市教育局《關于評選認定淄博市首批中小學骨干教師的通知（淄教師字[2005]10號）》、《關于評選認定淄博市第二批中小學骨干教師的通知（淄教師字[2008]18號）》文件精神，按照個人申報、學校推薦、區縣初評、市級審核、說課答辯、評委投票、評選公示等程序進行評選，并發文（淄教師字〔2005〕3號、淄教師字[2008]20號）公布的普通中小學教師，全市共評選出709名淄博市中小學骨干教師。

3.本辦法適用于本市普通中小學骨干教師的培養、考核、管理。

4.對淄博市中小學骨干教師的培養實行周期制，3年為一個培養周期。

5.淄博市中小學骨干教師在培養周期內實行定期考核制度。

6.淄博市中小學骨干教師在培養周期內實行市、區縣教育行政部門和學校分級管理。

二、培養

7.淄博市中小學骨干教師的培養由市教育局統一規劃，各區縣教育行政部門和局屬學校

要根據規劃制定相應的配套政策。市、區縣教育行政部門和學校采取靈活多樣的培養形式，共同承擔培養任務。

8.針對淄博市中小學骨干教師的具體情況，由市教育局安排部署，采取集中培訓、網上研修、國內進修、讀書活動、撰寫專著論文、開展教育教學研究、學術研討等方式對淄博市中小學骨干教師進行培養。

9.為保證淄博市中小學骨干教師隊伍建設的順利實施，激勵骨干教師全身心地投入教學科研工作，在第一周期實施的3年內，市財政給予每位骨干教師每年100元的網上研修補助經費（7.09萬元/年）。淄博市中小學骨干教師所在區縣及學校要從經費安排和教學科研條件等方面給予重點支持。第一周期培養任務完成后，要認真總結經驗，進一步完善政策，在后續工作中對淄博市中小學骨干教師數量、教學科研培養經費等進行相應調整。

10.淄博市中小學骨干教師要根據各自的教育教學實際，結合所在學校及當地教育發展的客觀實際，按照市教育局的統一規劃，認真總結個人成長經歷，制定個人發展規劃，填寫《淄博市中小學骨干教師培養規劃任務書》。經所在學校及區縣教育行政部門同意，報市教育局審核批準后付諸實施。

11.市教育局負責定期組織淄博市中小學骨干教師進行高級研修，根據實際需要，安排專家力量對骨干教師進行業務指導，實行研修導師制。骨干教師所在區縣教育行政部門及學校要對骨干教師的培養工作給予大力支持。

12.區縣教育行政部門以舉辦骨干教師沙龍、論壇等形式，為當地的淄博市中小學骨干教師提供互相學習、交流的機會。鼓勵骨干教師積極執教公開課、示范課、舉辦專題講座等。

13.學校要結合淄博市中小學骨干教師培養規劃，為骨干教師提供相應的培訓、研修及論壇交流的機會。建立骨干教師學習共同體，成立個人工作室，努力為骨干教師創造良好的成長環境。

14.淄博市中小學骨干教師要根據教育行政部門的安排，積極承擔青年教師培養和中小學教師繼續教育的培訓任務，充分發揮示范輻射作用，帶動學校及本地教師隊伍整體素質的提高。

15.通過淄博市中小學骨干教師培養規劃的實施，在培養周期內使骨干教師的理論素養、學科素養和人文素養等方面得到顯著提高，教育教學能力、科研能力顯著增強，努力培養一批在市內外有一定知名度的學者型、專家型教師。

16.淄博市中小學骨干教師在培養周期內要形成一批有特色的教育教學理論成果，對優秀的教育教學理論成果，由市教育局負責編輯出版《淄博骨干教師文庫》、《淄博市中小學骨干教師課堂實錄》。

三、考核

17.通過考核，客觀、公正地評價淄博市中小學骨干教師在培養周期內的研修情況和工作成績。進一步檢查、督促、落實骨干教師培養規劃的實施情況。

18.淄博市中小學骨干教師在培養周期內要堅持工作在教育教學第一線，承擔更多的教育教學任務和社會活動，真正發揮骨干帶動作用。

19.淄博市中小學骨干教師要承擔指導、培養本地區及所在學校的其他教師，在教學工作中發揮示范作用。每學年在校內外評課不少于10節，在本學科范圍內上示范課、公開課不少于5節，教學開放周不少于2次。每年上市以上公開課不少于1節、區縣以上公開課不少于2節，舉辦專題講座不少于1次。

20.淄博市中小學骨干教師在培養周期內至少撰寫2篇有較高水平的專業論文、經驗總結或科研報告。培養結束后應結合自己的教育教學實踐，撰寫一部不少于3萬字的反映個人教育思想或教學特色的論文。

21.淄博市中小學骨干教師在進入培養期1年半時，由本人根據個人培養規劃的實施進

度，寫出階段性個人發展報告；市教育局組織專家會同有關區縣教育行政部門和局屬學校進行中期評估，采取到學校聽課、座談、查看資料等形式對骨干教師的培養規劃實施情況進行考核。

22.淄博市中小學骨干教師培養周期屆滿，由本人根據個人培養規劃寫出總結性個人發展報告，區縣教育行政部門和局屬學校在進一步考核的基礎上對骨干教師的培養情況進行總結，做出評價，形成書面材料報市教育局。

23.市教育局組織專家組對骨干教師的師德表現、業務能力、教學業績、科研成果、社會影響及個人培養規劃的完成情況進行全面的綜合考評，經考核認定，選拔一批符合“淄博市中小學名師人選”標準的人員，進入淄博市名師建設工程培養序列。

四、管理

24.淄博市中小學骨干教師在培養周期內采取分級負責、定期考核、科學評估的方式進行動態管理。市、區縣教育行政部門、骨干教師所在學校都要為骨干教師建立健全檔案。

25.淄博市中小學骨干教師的培養與其工作績效掛鉤，對不能按期完成教學、科研、研修任務，不能認真履行骨干教師培養協議的，將終止其培養規劃。

26.淄博市中小學骨干教師經考核達不到培養要求的，市教育局將取消其骨干教師資格，收回骨干教師證書。

如何培養青年骨干教師

[ 2008-8-29 19:37:00 | By: 15z.郭榕進 ]

為了加強對我校青年教師及骨干教師的管理，加快青年教師成長步伐，充分發揮骨干教師的帶動作用和示范輻射作用，進一步推動我校教師隊伍建設，全面推進課堂教學改革，我校在青年教師的培養與骨干教師的管理上，重點做了以下幾方面的工作。

一、1．思想引導。組織青年教師學習教育政策法規，學習師德規范，樹立科學的人生觀、價值觀，樹立正確的教育觀、人才觀。學校要開展一系列有利于青年教師成才的活動，通過這些活動，營造一種奮發向上，開拓進取的校園氛圍。

2、建立激勵機制（1）制度激勵。學校要建立有利于青年教師成長的激勵制度，如《教師教育、教學科研獎勵制》、《校內結構工資制》、《教職工考核晉升制》等制度。(2)“榜樣”激勵。學校要善于挖掘青年教師在教育、教學上的閃光點，要創造機會和場所大力進行表彰，樹立全體青年教師學習的榜樣。

3、提供學習機會。學校要有意識地安排青年教師外出參加高層次的教育、教學研討班，市地一級的骨干教師培訓班、研究生課程進修班，更要鼓勵青年教師攻讀在職研究生學位。

三、給位子

1．實行校內低職高聘。對師德高尚、教育教學工作優異的青年教師實行為期一年的低職高聘制度，為青年教師提供一個施展才華、實現自我價值的機會，就會極大地激發青年教師的教育教學積極性。

2．大膽啟用青年教師。積極創造條件，讓德才兼備的教 師擔任教研組長、年級組長、乃至校長助理。

3．授予各類榮譽稱號。根據青年教師教育教學實績，積極推薦青年教師參與各類教育和教學技能比賽、評比。

四、壓擔子

為了培養青年教師早日成才，學校要對青年教師實行“放擔、放心、放手”的“三放”，鼓勵青年教師勇挑重擔，發揮主觀能動性，主動發展。

青年教師在教學上不搞論資排輩，要實行滿負荷工作量。讓培養的青年骨干教師擔任班主任。學校要求青年骨干

教師不僅自己有教育和教學科研課題，還要積極參加學校的教育教學科研活動。每學期都要開設教研公開課，千方百計地將青年教師的教研公開課推出去，讓青年教師在教學同行中接受檢驗。讓他們學習對學校某一方面的管理，可以進一步鍛煉他們的能力、培養他們的才干，為他們日后成為學校教育發展的棟梁之材打下堅實的基礎。

五、結對子

學校為了幫助青年教師盡快成才，在教學上要實行導師制，由

學校的老教師或名教師與青年教師簽訂師徒結對目標責任協議書，具體規定導師傳、幫、帶的經驗職責。導師要向青年教師傳授自己的教學經驗，幫助青年教師提高思想品德水平和掌握業務。需要各級教育行政部門和學校共同開展研究，制定出切實可行的措施，并且制度化，在實踐中不斷改進、完善。

三、培養措施方法、管理辦法

1、加強后備干部、骨干教師的政治理論學習。要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，真正掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，堅定馬克思主義政治立場和政治觀點。嚴格、高標準地要求，提高政治思想覺悟。做到政治上嚴要求，業務上多培養，生活上要關心。培養年青干部的正氣、才氣、靈氣、銳氣。

2、加強后備干部、骨干教師的業務技能學習。引導和培養他們廣泛學習各種知識，學習先進的教育理念，加強業務學習和鍛煉，不斷提高自身綜合素質，更好地適應新世紀信息時代各項工作的需要。

3、注重培訓和鍛煉。做到“重點后備干部重點培養，優秀人才優先培養”，要把有發展潛力的年輕干部放在一定崗位上壓擔子、給臺階、多鍛煉。積極引導他們投身各種工作實踐之中，在實踐中提高素質，增強技能，增長才干。

4、加大經費投入。加強后備干部、骨干教師的培養，必須要有物質上的保證，我校將加大此項工作的經費投入。給教師多購進一些學習資料、訂閱報刊，采取走出去、請進來的辦法，邀請專家學者講座指導，送他們出去學習進修，拓寬學習領域，開闊視野，不斷更新知識。

5、健全干部談話和教育管理制度。黨支部負責人不定期找后備干部談心，了解他們的思想、工作情況，肯定成績、指出不足，多鼓勵，讓他們時時自重、自警、自省、自律，達到教育干部、解決問題的目的，幫助他們認識工作中的不足，提高綜合素質，不斷提高解決各種問題的能力。

第二篇：校級骨干教師認定培養管理辦法

太平場鎮中心校骨干教師

認定培養及管理考核方案

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，努力貫徹市區教育工作會精神，堅持科學發展觀，加快教師培養步伐，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學及科研能力的骨干教師隊伍，在本校范圍內具有指導帶頭作用，為學校教育教學的持續發展奠定基礎，為高一級骨干教師評選儲備人選，為教師專業化成長提供平臺，推動學?；A教育改革和發展，促進學校辦學水平不斷提高。

二、認定培養目標與任務

1、認定對象：我校45歲以下中青年教師為主，且在教學第一線的專任教師。

2、認定原則：專業第一原則；年齡結構合理的原則；學科分布均衡原則，各學科都逐步做到有一定數量的骨干教師。

3、認定培養數量：到2010年，用三年時間完成近30名校級骨干教師培訓任務，考核認定校級骨干教師共10名，其總占教師比例約10%。

三、骨干教師認定培養條件

1、基本條件

（1）熱愛祖國，堅定信念，忠誠黨的教育事業；

（2）熱愛學校，依法執教，全面貫徹教育方針；

（3）熱愛學生，教書育人，切實提高教育質量；

（4）敬業愛崗，為人師表，具有良好職業道德；

（5）治學嚴謹，學風端正，具有團結創新精神。

2、具體條件

（1）資格：具備相應教師資格和《教師法》規定的合格學歷。

（2）職稱：具有小學一級教師（或中學二級教師）及以上職稱；

（3）業務能力：

專業知識：具有較扎實的理論基礎和專業知識，有豐富的教育教學經驗，掌握現代教育基本知識，能靈活運用現代教育教學手段和方法，在教書育人方面成績突出，得到全校教師的一致公認。

課堂教學：課堂教學評估積分名列前茅，承擔過校級以上教研課，并獲得好評。

教學常規：規范執行教學常規，并有所創新，在同學科中具有示范作用。

科研能力：兩年內教育教學論文質量較高或在校級以上刊物發表。

教學質量：所任學科教學質量達到校中等以上水平（或所任學科教學質量有顯著進步）。

業務指導：承擔指導一、二級教師（或新教師的任務），并取得顯著的成績。

四、認定培養程序

建立一支高素質的骨干教師隊伍關鍵在培養。學校建立公開、公平、公正選拔人才的機制，對骨干教師培養對象一般每年選拔調整一次。從整個過程建立一系列培養措施，教師本人要制定發展規劃，具體操作程序如下：

1、交“申請單子”。培養骨干教師不僅是學校的光榮職責，也應是每一個教師終身發展和可持續發展的自覺要求。能否成為骨干教師關鍵在教師的自我努力。凡符合認定條件且有決心和信心成為各級骨干教師者，均需在規定的時間內向學校遞交書面申請表。

2、“選好苗子”。學校骨干教師認定小組根據教師現有的水平,確定按一定比例培養對象，制訂培養計劃和措施，落實培養工作負責人，建立骨干教師培養檔案。

3、“挑重擔子”。骨干教師的成長主要靠實踐。要給培養對象適時下達與其教學工作密切相關的教研科研和改革實驗任務，充分發揮其主觀能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己,學校要與培養對象簽定雙向責任書。

4、“架設梯子”。學校對骨干教師的成長發展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創造必要的條

件，并根據其自身發展的情況，盡可能提供學習觀摩和培訓機會。

5、“搭好臺子”。學校經常開展各種形式的教育教學改革和實驗的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”。

6、“樹立牌子”。學校通過各種評選活動、總結表彰活動、交流觀摩活動，積極宣傳和推廣骨干教師的教育教學教研成果和經驗，擴大影響，樹立榜樣。對評定的骨干教師要授予相應的稱號，樹立“名牌”，組織廣大教師觀摩學習。

五、管理考核辦法

（1）骨干教師的基本職責

骨干教師是指具有優良的政治思想素質、高尚的職業道德、先進的教育觀念和教育方法、扎實而系統的專業基礎知識和專業技能、較強的教育教學和教研能力、較豐富的教育教學經驗，在教育教學和教研教改中能起到示范、帶動和指導作用的優秀教師。

1、承擔規定課時的本學科教學任務，教學成績突出。

2、在職業道德和教育教學教研工作中發揮模范帶頭作用。

3、承擔對一般教師的教學指導任務，通過經常開示范課、觀摩課對本校和本地區教師進行教學示范。

4、參加對本校和本地區教師的培訓工作，承擔培訓授課和講座任務。

5、承擔學校和上級教委布臵的教學改革和教科研項目，并在規定時間內完成。

（2）具體任務

（一）政治思想方面

1、全面貫徹國家的教育方針，有正確的教育觀、人才觀和質量觀。

2、模范遵守《中小學教師職業道德規范》，師德高尚，為人師表。

3、認真履行教師職責，敬業愛崗，教書育人。

4、工作認真，治學嚴謹，服從學校工作安排，有良好的心理品質和團結協作精神。

5、有大局意識，服從學校工作安排。

（二）教學能力方面

教學經驗豐富，熟練使用各種科學的教學方法，促進學生可持續發展。教育有特色、教學有風格，在全校學生和家長中具有相當大的影響和知名度。至少能達到下列一項要求：

1、教學設計有特色，教學經驗有推廣價值。（應提供近一年來的一篇教學經驗總結）。

2、近三年中，本人曾在片區級以上課堂教學或其他教育教學比賽中獲獎，不少于一次。

3、近三年中，本人在片區級以上學科教研活動中，作專題發言或經驗介紹不少于一次，并獲好評。

(三)一個學年來，教學效果顯著、實績突出：

1、所教班級學科平均成績名列學校前列。小學以同年級同學科居前4名，初中效果考核在同年級所有學科中居前4名。

2、所指導的學生在片區級教育行政部門批準的各類競賽中獲獎。

3、積極進行教學改革，取得明顯效果。通過自己的努力，所任班級學生的平均成績推進率明顯高于其他平行班級。

(四)德育工作經驗豐富，成效顯著。

能一貫做到教書育人，在教學工作中能積極做好學生的思想教育工作，將德育滲透到學科教學中，受到學校和師生的好評。且至少具備下列一項條件：

1、所帶班級班風良好，學生整體素質高，獲校級及以上先進班集體稱號至少一次。

2、本人被評為區或校級優秀班主任（少先隊輔導員）或德育先進工作者至少1次。

3、近三年來德育工作的論文或經驗總結在片區級以上德育工作會議上交流并獲得好評

（五）教研科研方面

具有較強的創新開拓精神和科研意識；具備較強的教研科研能力；積極組織和參加各級教研、科研活動。能堅持不懈地結合教育、教學實際進行科學研究和教改實驗，并取得獨創性的、有推廣價值的成果，不斷提高教育教學水平。具備下列條件至少兩項：

1、積極參加學校及以上的課題研究工作，能完成規定的工作任務，為課題研究工作作出突出貢獻.2、在區級以上學術刊物上發表教育、教學論文1篇。

3、參加區級及以上教科所組織的教育、教學論文評比獲獎1次。

4、應邀在全區教學研究會議上作專題報告1次

5、在課題研究中，獲區級優秀教育科研成果三等獎以上1次；或所承擔的區級以上課題通過上級教育行政部門組織的專家組驗收且獲好評。

（六）培養青年教師方面（至少達到一項）

1、能認真關注和積極指導青年教師成長，簽訂師徒合同，有指導培養青年教師的計劃措施，每期聽課20以上。工作有特色，效果好。

2、近三年內所直接輔導的青年教師在校級的教學大獎賽中獲獎

3、具有組織、帶動學科教師開展教研、科研活動的能力。

（3）、骨干教師的考核

1、學校建立骨干教師資格評定小組。組長：謝剛。副組長：趙明友。成員：宋興平，張遠祿，鄭延柳，羅建敏，謝朝建。

2、骨干教師實行定期考核制度。三年為一個周期，每年考核一次。每年底由骨干教師資格評定小組對所評定的骨干教師進行全面的考核。

3、考核以骨干教師評定條件及具體任務為標準，以履行職責的情況為重點，以學校和上級管理部門提供的原始資料為依據?？己宿k法為個人自我總結、填寫考核量化表、上交相關資料復印件、民意測評、綜合評議?？己朔謹抵辽龠_到70分。

4、考核結果分合格和不合格兩個檔次，考核結果作為校級骨干教師享受獎勵和待遇的依據。合格者方可享受相應的獎勵和待遇。

5、骨干教師如有違反職業道德行為的，一經查證屬實，立即取消骨干教師資格及有關待遇，收回證書，并按教師隊伍管理規定給予必要的處理。

六、骨干教師的待遇和獎勵

1、被認定為校級骨干教師培養對象后，經過一年的培養和自身的努力，由學校骨干教師資格評定小組考核合格后，發給榮譽證書。并享受一年的津貼300元。

2、學校采取一切措施給骨干教師提供較好的教研教改的條件，如必要的經費、資料和使用儀器設備，努力為其教育教學和教研科研工作減少后顧之憂。

3、骨干教師可根據學校的培養計劃和具體安排，優先參加赴先進地區學習考察，優先參加高層次的培訓和學術研討活動。在區組織相關評比活動時，校級骨干教師將優先推薦參評。

4、骨干教師可在同等條件下優先推薦晉升教師職務，符合有關低職高聘規定的，可由學校予以低職高聘。

注：本方案在廣泛征求全體教職工意見后，經學校行政會討論、研究、決定后自2007年10月開始試行。

太平場鎮中心小學校

2007年9月

第三篇：小學骨干教師培養工作總結

**小學骨干教師培養工作總結

（2017年秋學期）

本學年骨干教師的培養工作已經結束。學校根據上級指示精神，并根據我校的具體實際情況，針對此項工作做了周密的安排。為骨干教師創造學習，展示自己提供了更多的機會，推動了我校教育教學水平的提高。下面就將本學期對骨干教師的培養情況具體總結如下：

一、重視骨干教師的理論學習。

根據骨干教師的培養計劃，我校充分利用培訓時間組織骨干教師進行學習，主要圍繞《走進新課程》、《新課程標準》、《基礎教育改革發展之二》、《素質教育觀念學習提要》等，通過教育理論學習，使我校全體教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質量觀，以推進六優工程的深入實施，為實施新課改奠定堅實基礎。

二、保證學習時間，創造學習機會。

骨干教師的培養是需要一個過程的，在培養過程中可以發現他們的優點及不足。因此我校根據實際情況對此項工作做了縝密的安排。每周定時活動,保證了骨干教師有充足的學習時間。通過本學期的學習，使他們的理論業務水平有了顯著的提高。同時對其他教師也起到了促進的作用，給大部分教師指明了學習的方向。外出學習為骨干教師提供了更多的學習機會，因此凡是我校有聽課學習的機會，都至少安排一名骨干教師參加。

三、注重對外交流，提高骨干教學水平與教育理念。

交流與反思是對教學理論進行學習與實踐、驗證與提煉，將外在理論內化為自身思想的有效途徑。本學期，學校組織教師全員參加了“國培計劃”的培訓。另外，學校還充分挖掘自身資源開展校本培訓。在暑假開展了為期10天的集中培訓，著重進行了教育政策法規和專業技能培訓。組織開展了各種形式的公開課、示范課、觀摩課等活動。通過各種形式的培訓，教師們感觸頗深，受益非淺，學到了很多好的經驗和做法。

四、鼓勵骨干教師學歷進修，提高自身素質。

通過鼓勵骨干教師學歷進修，提高他們的自身素質。我校為鼓勵他們進修創造了較好的環境，在他們進修期間派人為他們代課，以解除他們的后顧之憂，使他們安心學習。

五、搞好經驗總結，提高撰寫水平

為了搞好經驗總結，提高全體骨干教師的寫作水平。在教研活動中，強調理論指導下的實踐性研究，注重解決實際問題，注重經驗的總結、理論的提升。

總之，通過我校對骨干教師有針對性的培養，使他們各方面的素質有了顯著的提高。今后我校會繼續努力為他們創造更多的學習，展示的機會，使他們各方面都有更大的提高。

第四篇：小學骨干教師培養工作總結

篇一：小學骨干教師培養工作總結 小學骨干教師培養工作總結

本學期我校繼續教育工作堅持以鄧小平教育理論為指導，全面貫徹落實國家、省、市繼續教育工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教育活動，現代教育技術培訓，繼續教育遠程培訓工作，促進骨干教師更新教育觀念，開展適應新一輪基礎教育課程改革的骨干教師培訓工作，提高教師實施素質的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設。本學期主要從以下幾方面開展工作：

一、加強骨干教師的師德建設，利用校本培訓機會對骨干教師進行師德修養素質培養。針對全校教師開展的“永駐師魂”演講評比活動，特別指出教師要注意調節師生之間、教師與家長之間、同志之間的關系。要求骨干教師要樹立榜樣．形成強有力的師德過硬的骨干教師群體．

二、加強骨干教師隊伍建設，根據市教育局的精神，對我校骨干教師實行動態管理，做好省市級骨干教師的選拔和推薦工作。我校骨干教師在各級比賽中獲獎獎，在這些活動開展的同時也組織全校教師觀摩，以骨干教師帶動全校教師，提高專業素質。

三、確立發展目標、形成規范

對骨干教師學校平時工作就給他們壓擔子，高要求學校為培養骨干教師，根據教師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為教師的成長提供平臺，重點以現代教育理論學習與實踐；現代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術研究；學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發展趨勢綜述；現代科技及人文社會科學知識等；現代教育技術與信息技術應用；教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力量打下了堅實的基礎。

四、活動中承擔任務、促其成長

1、實施“青藍工程”。教師的成長需要有表演的舞臺，鍛煉的機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們采取有效途徑為他們提供了一個互相學習的機會：一是師徒結對。通過結對，給雙方明確任務和內容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教育教學工作；這樣在幫帶新教師的同時促進骨干教師自身的成長發展。對于我校新調入我校的教師，學校將骨干教師與他們結成幫扶隊子，讓骨干教師地與新教師指導、交流的過程中促進成長。

2、是充分發揮市學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔任校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。

3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。

下一步工作我校將對骨干教師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校教師的積極性，也促使骨干教師真正起到教育教學的帶頭作用。篇二：太原小學骨干教師培養工作總結 太原小學骨干教師培養工作總結

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。加強骨干教師隊伍建設，加大骨干教師培訓力度，以骨干教師帶動我校教師隊伍整體素質的提高，建設一支高素質的教師隊伍，從而實現我校教育新的發展。為此，我校本學年在骨干教師隊伍建設和培養方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領導結構，確立培養規劃與目標

1．學校成立骨干教師隊伍建設領導小組，負責骨干教師的選拔培養、考核管理等。組 長：楊主軍 成 員：李齊 李元剛 2． 培養目標：

1、提高政治素質、師德修養和人文素養，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業、教書育人。

2、掌握現代教育理論，進一步轉變教育思想，更新教育觀念，促進職業成熟度，提高理論文化素養；增強學術能力和自我反思、自我發展能力，提高學術水平。

3、了解本學科課程改革與發展的動態，更新知識結構，拓寬專業知識，提高學科的專業素養，為專業上的持續發展打下堅實的基礎。

4、了解國內外基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢，把握新一輪基礎教育課程改革的指導思想和基本理念；深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結構、內容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的個性化教學風格和教學特色。

5、把握基礎教育科研動態，具備從事教育科研的知識和能力，善于發現、研究、解決教育教學中的問題；善于把教育教學實踐的經驗升華為理論；善于發現和掌握教育教學規律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發揮帶頭、示范和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發展。

二、1．建立了骨干教師成長袋與定期考核制度

該成長袋對骨干教師的成長和發展進行科學評價，促進骨干教師的自我更新、自我發展，充分發揮骨干示范和專業引領作用，最終促進學校的發展、學生的發展。通過建立骨干教師成長記錄袋評價制度，骨干教師能看到自己的敬業成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現骨干教師評價由鑒定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變

2．堅持“研培結合，以研促培“為主的培養模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發揮骨干教師的專業引領和指導作用

第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨干教師的教師職業道德、現代教育教學理論、專業知識與人文素養、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。本學年每位骨干教師都寫出近兩萬字的理論學習筆記和兩篇理論學習心得。

第二、組織了培訓，并組織他們參加了上級骨干教師培訓，促進了骨干教師的專業化發展。第三、骨干教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領示范作用。本學年，骨干教師基本上都是學科備課組長，在組內開展了教育教學專題講座或研討，指導引領教師們實施素質教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。骨干教師都上了至少一堂優質示范課，對全校教師進行專業引領和指導。第四、骨干教師積極參與或指導其他教師參加各級教學競賽，并取得較好成績。

第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學年都進行了一個或兩個微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達到了預期目標。

第六、骨干教師都非常注重與教育教學實踐的反思，并且經常撰寫教育教學論文，本學年每位骨干教師都上交至少兩篇優秀教育教學論文，有的老師多達四篇，三、骨干教師培養的思考骨干教師的培養還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

大窩鎮太原小學篇三：小學骨干教師培訓工作總結

2011——2012學年希望小學骨干教師培訓工作總結 我校骨干教師培訓工作堅持以鄧小平教育理論為指導，全面貫徹落實國家、省、市骨干教師培訓工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教育活動，現代教育技術培訓，繼續教育遠程培訓工作，促進骨干教師更新教育觀念，開展適應新一輪基礎教育課程改革的骨干教師培訓工作，提高教師實施素質的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設。主要從以下幾方面開展工作：

一、成立我校骨干教師隊伍

根據市局關于骨干教師的文件精神，結合我校實際情況，好做好校級、縣級骨干教師的選拔和推薦工作，使我校形成了一支骨干教師隊伍。

二、加強骨干教師的師德建設，利用校本培訓機會對骨干教師進行師德修養素質培養。特別指出骨干教師要注意調節師生之間、教師與家長之間、同事之間的關系。要求骨干教師要樹立榜樣．形成強有力的師德過硬的骨干教師群體．

三、確立發展目標、形成規范

對骨干教師，學校在平時的工作中就給他們壓擔子，高要求。學校為培養骨干教師，根據教師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校制訂發展目標，為教師的成長提供平臺，其培訓目標主要為：學習現代教育理論學習與實踐；現代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術研究；學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發展趨勢綜述；現代科技及人文社會科學知識等；現代教育技術與信息技術應用；教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力量打下了堅實的基礎。

四、活動中承擔任務、促其成長

1、教師的成長需要有表演的舞臺，鍛煉的機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們采取有效途徑為他們提供了一個互相學習的機會：一是師徒結對。通過結對，給雙方明確任務和內容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教育教學工作；這樣在幫帶新教師的同時促進骨干教師自身的成長發展。

2、是充分發揮學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔任校本教研的領頭人。通過他們上教學公開課和示范課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。同時，擴展骨干教師施者才能的舞臺，不光是在校內，每一次與校際間的交流活動，都盡量讓她們上教學研討課，使他們在每次的歷練中一步一步地成長。

3、為骨干教師提供學習的機會。讓他們“走出去、請進來”，讓他們多有機會參加縣級以上的培訓，與教育專家多接觸，使其教育觀念走向教育的前端。每一次外出學習，我校的骨干教師都珍惜這難得的學習機會，認真學習，圓滿完成任務。同時，讓其充分發揮引領的作用，讓她們擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定輔導任務，使其有壓力、有動力。一年來，我校骨干教師在學校形成了一支教學中堅力量，他們在不斷地成長，不斷走向成熟，取得了一定的成績如我校的夏新老師成為了李靜純教授的親授弟子，張秀暉，周紅霞，王玲，劉敏，馬敏，周美麗，霍煥喜老師成為了語文大師于永正老師的弟子，呂靈坤老師也成長為了科學名師應飛老師的徒弟并且各位老師都取得不少的市級論文證件，及各科的縣級能手?？傊?，我校骨干教師的成長很快，并取得了不錯的成績。

我校在骨干教師的培訓工作中，大膽摸索，大膽實踐，取得了良好的實效，推進了學校教育教學工作的開展。在今后的工作中，我校將一如既往抓好此項工作，充分發揮骨干教師的帶頭作用，力爭使我校教育教學工作推上新的臺階。

政法希望小學 2012年7月

第五篇：小學骨干教師培養計劃

文化路小學教師培養規劃方案（2010-2013）

為進一步加強我校教師隊伍建設，深化學校教育教學改革，不斷提高教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，努力成為現代專家型優秀教師。結合我校實際，現就我校骨干教師培養工作制定以下規劃；

一、培養目標：

使培養對象樹立現代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到各級教學名師、學科帶頭人、中青年骨干等評選規定的條件，在教育教學工作中發揮示范帶頭作用，力爭做到—年適應，三年合格，六年優秀，九年骨干，直至成為教學名師。具體目標如下：

1、師德：

培養教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，能教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、教育觀念：

學習現代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現代教育理論特別是新課程改革的有關理論基礎，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。

3、教育教學能力：

具有堅實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。

4、反思與自我發展：

有自我發展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改進和提高，自我發展意識強。

二、培養內容：

我校將從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

三、培養方式：

根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；通過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。(一)學校培養

1、學校為各級骨干教師培養對象創造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會,為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

2、實行導師制，學校將聘請教學專家、特級教師定期培養、指導各級教師，與培養對象結成交流對子，開展拜師學習活動，為其成長提供直接指導，并制定相應的培養計劃。

3、學校積極安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。

4、學校定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

5、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每向學校進行述職。學校建立各級骨干教師管理檔案，定期考核。

6、學校積極向上一級教科研部門推薦學校的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比賽等活動。(二)自我提高

1、要求每位青年、骨干教師對照相應標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。

2、加強素質教育和新課程理論學習，每學年訂閱1份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫5000字以上的讀書摘記。

3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點。每學年發表一篇論文、至少參與一項教科研課題或獨立開展某項教學專題的研究。

4、自覺主動地拜師學藝，每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報。

5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時存入個人成長檔案。

四、保障措施

l、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對青年、骨干教師的培養看成學校發展的關鍵來抓，進一步增強實施青年、骨干教師培養工程的自覺性和責任感。

2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，分管副校長具體負責培養工程的實施工作，其他領導積極參與培養工程的實施，承擔相關工作。

3、充分依托校內外優質的資源，培訓我校青年教師。

4、保障經費。學校將設立青年、骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。學校對培養對象承擔的科研課題給予—定的課題經費支持。并設立骨干教師獎勵基金，激勵骨干教師的快速成長。

2010.9