第一篇：小學骨干教師培養實施方案

小學骨干教師培養實施方案 鎮沅振太鄉小學

宋有章

教育的希望在于教師，教師的素質直接關系到教學質量的高低。為是我鄉小學有效培養青年骨干教師快速成長，根據省級骨干教師考核要求，我有幸成為青年骨干教師指導老師，與青年骨干教師結成“師徒”對子，盡量使培養對象在一年內發展成為符合學校要求的合格的骨干教師。

一、指導思想

根據鎮沅彝族哈尼族拉祜族自治縣教育局關于印發鎮沅縣名校長、省市級學科帶頭人、骨干教師考核辦法的通知（鎮教〔2010〕58號）文件精神，加強和規范全市中小學學科帶頭人和骨干教師的培養和管理，充分發揮學科帶頭人和骨干教師的示范、引領和輻射作用，帶動全縣中小學教師素質的全面提升，全面提高教育教學質量。為建設一支具有現代教育理念和創新精神的高素質教師隊伍，特制此方案。

二、成立骨干教師培養領導小組： 組長：周燦森（振太鄉中心小學校長）副組長：李文雄（振太鄉中心小學副校長）師尚文（振太鄉中心小學教導主任）

成員：宋有章（省級骨干教師）李其賢（振太鄉小學語文教研員）

三、培養對象：石丙澤、鐵坤、廖然興、廖新昕。

四、培養具體措施：

1、由振太鄉中心小學培訓工作領導小組，統籌本項工作。并以鄉教研室數學學科為核心，集中數學學科骨干教師組成數學專業團隊。

2、針對培養對象的實際，按需要針對設置培訓內容：（1）、更新教育理念，樹立與新課程相適應的教學觀念；（2）、提升教學技能，掌握有效的教學策略和新的教學方法；（3）、掌握小學數學常見的課型與教學模式；（4）、掌握基本的教科研方法，提升研究能力；（5）、試題的命制與講評；

3、選定培養對象由宋有章老師進行日常跟蹤培訓的具體責任人，負責指導培訓對象完成培訓任務，努力達成培訓目標，并在指導的過程中促進自身成長，體現自己教學生命價值。

4、發揮理論的先導作用，更新培訓對象的教育理念，同時，面對日常教育實踐，重視理論對實踐的改進作用，不空談理論、務求實際。

5、在開展以課例研討為核心的常規教研活動的同時，注重科研引領，合作開展課題研究，促進教師成為研究者，提高農村教師的科研水平和能力。

6、培養雙方共同開展課例研討、合作開展課題研究、共同探討問題，改善教學，在結對幫扶過程中共同進步，共同發展，共享共進。

7、培養對象不僅重視培訓知識更新、能力發展，也關注培訓對象的師德提升，把師德修養培訓放在教師素質提高的首位。

8、培養方法采用“一課兩講”成為課例研究的主要形式。“一課兩講”由結對教師雙方，以同一教學內容各自獨立設計一節課，分別在兩個班進行教學。通過這種方式對教學進行比較，能促使執教教師之間以及執教教師與聽課者之間相互換位思考，開闊思維，交流和互通教學信息，彼此學習和借鑒教學經驗以及先進的教育教學思想，有效地提高教師的教學水平和教學質量。

9、完善“培養——提高——重用”的激勵機制,激發教師主動參與培訓的“內驅力”。

10、積極給予培養經費的支持，爭取行政多給予創造條件外出學習。培養對象優秀學員首先給予省、市骨干教師培訓，重視培養骨干教師保障條件的創設，保證培養工作的可持續發展。

11、積極創造骨干教師搭建平臺、營造氛圍，為培訓對象自己提出問題、分析問題和尋求解決問題提供專業支持的過程。

12、培養對象要寫出個人成長計劃。制定事實求實地專業發展計劃，增強對個人專業發展必要性和緊迫性的認識。找準優勢，明確不足，確定發展目標，制定教師個人專業發展計劃。

五、完善骨干教師個人成長檔案（1）一份成長工作計劃（三年）；（2）每學學期一份優秀教案；

（3）每學學期收集最得意的學生作業，加上自己最滿意最有激勵性的評語；（4）讀書筆記和教學反思一篇；（5）一份校本課程開發的設想或講座材料；（6）每學期期一堂公開課課堂實錄及說課材料；（7）每學期最有創造性的教學策略介紹；（10）一份本學期教學工作總結；

（11）制作一個優秀的多媒體課件；（光盤）（12）制定一個教學工作目標評價表；

（13）其他能展示自己專業發展的論文及獲獎證書材料。

六、重點研究一個專題

努力爭取省級立項課題《優化小學數學課堂教學資源，提高教學質量》。

七、骨干教師的成長考核要求：（100%）

（1）、具有很強的教育學生的能力，時刻注意研究學生，真正做到“教書育人”；在學生思想教育和班級德育工作方面有顯著效果和豐富經驗，有典型事跡。（20%）（2）、在學校教學質量年度考核評價中達優秀級水平。（10%）

（3）、積極配合培養團隊承擔省、市級以上課題的教學科研任務，根據教育改革和發展的要求，結合本校學生心理發展特點和教學實際，開展教學實驗研究。（10%）

（4）、組織和指導本校教師開展教學科研工作，為相關教師開設專題講座，輔導、培養本校教師成長。（10%）

（5）、承擔鄉級以上示范課、公開課教學。（10%）

（6）、承擔有特色課程教學或校本課程開發或特長課的工作量，擔負一定的社會教育工作。(10%)（7）、每學年有1-2篇科研論文（或教學經驗心得、專題研究報告等），在市級以上刊物發表，或在同等級別的論文評比中獲獎；或上優質課獲市級以上獎勵；或有研制教學儀器設備、多媒體教學課件、軟件等作品在市級以上評比活動中獲獎。(10%)（8）、具備計算機中級水平，能熟練運用word、excel等辦公軟件操作，能用制作課件等，建有個人網頁、博客和建資源庫等。(10%)（9）、在培養期內，參與一個教育科研課題的研究，并取得階段性成果。每學期為學校的教研活動提供2節高質量的教學研討課。建立個人的教學博客，每一學期上傳有關教育教學的論文、隨筆、教學反思錄等，字數在5000字以上。(10%)

第二篇：小學骨干教師培養實施方案

教學管理評價方案

一、指導思想：

以領袖兒童教育思想和縣、鎮教學工作精神為指導，以規范教師教學行為為核心，以提高課堂教學效益，擴大領袖兒童群為目的特此修改《馬橋鎮小學教學管理細則和評價方案》。

二、評價內容和方法：

（一）教學行為

1、各教師嚴格按課表上課，除考試、工作室聽課、縣、鎮級活動外不得隨意更換課。

2、按時上下班，提前候課（與上節課老師做好安全時段交接）、準時下課（保護學生合理的上廁所和休息權利），杜絕遲到、早退和拖堂。

3、杜絕教學脫崗行為（給學生安排自習，教師擅自離開；下雨體育課教師不去上室內課；有其他任務不能上課，由自己請人安排好，不得推給教導處了事，特殊情況例外）。

4、不污言穢語諷刺挖苦學生，不體罰或變相體罰學生，不帶手機進教室。

5、沒有履行請假手續離開工作崗位的，后補電話或請假條的，根據實況記入考核。

6、臨時代崗必須盡職盡責，如有特殊原因通知教導處，擅自脫崗記入考核。

7、體音美課學生被語數老師請到辦公室補課，發現一次記錄一次。

8、工作時間在網上瀏覽與教學無關網頁，或長時間玩手機，發現一次記錄一次。

9、其它教學行為嚴格按照《馬橋鎮小學“教師教學行為規范”承諾書》（見附件1）相關規定嚴格執行。

以學生信息反饋和學校隨機抽查為主，發現一次扣0.5分，累計計算。學期末，對教學行為無失范、學生問卷調查評價一直優秀的教師獎0.5分。

（二）備課

備好課是上好課的前提，備的水平決定學和教的水平。今秋結合我校實際情況，對不同的教師提出了不同的備課要求，實行分層管理、分層要求，以達到共同提高、資源共享之目的。

備課主要包括手寫導學案、修改批注導學案、修改課件、作業設計和批備等幾種形式。原則上青年教師要手寫教案，中年教師突出對導學案的修改，對年齡大的教師適當降低備課要求，所有教師都要在修改課件上下功夫。

1、手寫導學案要求：單元教學前備好單元內容分析、單元教學目標、知識整理及單元檢測內容。認真學習領悟《且行且思》，清楚自己教學常規基本要求，基本底線。在自己擔任的學科教學上必須做到：在充分解讀教材基礎上，明白“學生學什么？怎么學？老師教什么？怎么導？多思考預學問題怎么設計，小組化學習過程師生角色如何定位、課后練習以什么形式去練習？課后深入反思教學得失，彰顯學校特色；導學案設計要符合三學小組化課堂教學模式，重點突出三點（導學問題設計，展示點設計，達標訓練題設計）。緊扣“三學小組”模式，突出領袖兒童教育的理念，靈活安排教學過程，熟練應用教育技術資源，提高教學效益。原則上一節課教師講解的時間不得超過15分鐘，充分凸顯學生主體地位。

2、修改批注導學案要求：要重點探討三學小組化課堂策略，要突出對導學問題設計、展示點設計、達標訓練題設計等方面的修改，杜絕只刷顏色、只按刪除鍵、只按空格鍵等簡單應付的批注形式。

3、批備要求：批備一律在教材上做好“三學小組”課堂模式的標注，要有導學目標、導學重難點、導學步驟、課后習題的解答內容，教學步驟中要突出“預學、互學、評學”三段流程安排，嚴禁貼標簽式備課。

4、課件修改：要突出對導學問題的修改，對重難點的突破，對達標訓練的精心設計等。備課組內可以由一人主修改，其他老師再結合班級的實際情況進一步修改使用。語、數學科至少保證新授課和復習整理課，達到課時總數2/3，英語及其它學科至少完成課時總數的1/2。學期末以備課組為單位上交教導處，教導處組織專班進行抽樣評價，評價結果作為優秀備課組考核主要依據。

5、考評課要求：考評課包括質量分析、評講過程、矯正練習和補考試卷四部分。質量分析必須具有四方面的內容：檢測的基本情況（參加考試人數、及格人數、優分人數、人均分、綜合指數），對試題的分析，教學得失分析，今后教學的改進措施；評講過程即如何評講的過程，包括表揚進步學生、共性矯正題目的評講過程。備課組長重點是做好年級單元檢測情況及分析。其他成員寫好本班考評，備課組不能一個考評代替全組考評。本期常規重點之一查考評課、補考情況，一次失誤直接扣分納入常規考核總分。

6、作業設計要求：學生要出成績，訓練是關鍵，對于題型的設計尤為重要。結合我校青年教師多的，教學經驗相對欠缺的特點，本期我們將抽取部分相對經驗豐富的教師對每節課的作業進行把關設計，然后全組資源共享。作業設計盡量做到題型全面、題量適中，注重基礎、注重技能。

每學科的備課課時數量，原則上以教師用書規定的數量再加上規定的考評課、綜合復習課等課時數為準。所有學科課時量符合教學進度安排。

各備課組長認真組織好常規月查、月報工作。月查做到有情況記載，有公正評價、有整改意見和建議，對常規工作不到位的老師加強現場指導，并對整改情況進行回訪。學期中和學期末，教導處將組織專班進行全面檢查，檢查結果各按50%計入個人常規考核成績。

備課組、工作室成員常規出現嚴重問題，所在的備課組、當事人師付受連帶責任。

（三）上課

1、做到先準備后上課，杜絕隨意性，打無準備之仗。

2、嚴格按課表上課，不得隨意調課，更不允許學生上課不知去向（補課或躲起來）

3、嚴守課堂紀律，杜絕給學生安排自習，教師擅自離開教室。不酒后進教室、上課不接打電話、不抽煙，課堂上對學生嚴要求，保持良好的紀律和秩序，特別是非語數學科杜絕出現要求不嚴，管理松散、學生放任自流等現象。

4、提前候課與上一節課老師作好銜接，保證學生安全有人監管。按時下課，不拖堂。（放學靜校、晚自習按時放走讀生回家，家長埋怨一次為違規一次）課堂上注重基礎知識的導學，注重訓練的形式和內容，注重學生能力的培養。

5、非語數學科必須按教材內容進行導學，不得隨意更換教學內容。體育課嚴格按各年級《體育教師用書》組織教學，結合本學期大課間訓練內容組織課堂教學。注重引導學生進行體質鍛煉，體育教師上課不得穿皮鞋、西裝。

6、非語數學科教學必須充分利用課堂40分鐘時間，不得提前下課或課中脫崗。

以上以學生信息反饋和學校抽查為主，發現一次記一次，每次扣0.5分，累計計算。

7、全力實踐“三學小組”課堂教學模式，學校通過走讀聽課活動，每次聽課后及時進行評價、公示考核結果，學期末匯總平時督查成績，直接記入考核總分。對于抽查中表現特別好的教師獎考核0.5分。

（四）學生作業

1、各科作業要求

語文學科：平時用好練習冊和作業本，在作業本上補充完成單元檢測矯正練習及期末復習綜合練習。（語文課堂本）

大作文：

一、二年級寫話練習（一年級從下學期開始）一學期不少于15次,三至六年級每單元一次，（和日記本分開）

日記：一周一篇,一學期不少于15篇。（一年級從下學期開始，其它年級從開學落實）

綜合閱讀：上好每周一節的綜合閱讀課，用好鄉土課本，在完成綜合閱讀課的同時，充分發揮學校圖書室的作用，建立班級圖書角，保證學生課外閱讀量一至二年級不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。

寫字課：利用寫字課、寫字時段練好鋼筆字，三至六年級同時練好毛筆字，有作業，有批改，一學期不少于10次。

數學：鼓勵一節一練，學期不少于40次作業。一年級可以在書本上完成，教師做好批改。作業設計要有針對性和層次性，同時要用好《練習冊》。

英語：每節課后必須留有口頭作業，三、四年級每學期不少于18次書面作業，五、六年級每學期不少于20次作業，同時必須用好《練習冊》的導向作用，每單元增加單元檢測寫好考評課，加強口語練習，一學期補充4節口語練習課

科學、品德一單元一次綜合訓練（題目自行設計，做到形式多樣），有練習冊一課一練，美術隨書本要求，清算次數。體育可根據《國家體質健康標準》安排課內外鍛煉項目內容。

以上作業差一種扣1分，差一次扣0.5分，累計計算。

2、作業布置要分層要求、因人而異，課堂上必須給學生5—10分鐘作業時間，2/3的學生必須在課內完成。

3、認真批改學生作業，定性定量評價，體現鼓勵性（勾叉大小適當，批語工整不潦草，杜絕只批日期或不批日期）。一次未批扣0.5分，累計計算。

4、認真督促學生改錯，學生作業錯誤矯正率必須達到100%，進步學生可以降低作業難度，但必須保證作業次數。檢查中各科作業一個錯字未讓學生糾正扣0.1分，一道錯題未讓學生更正或學生改錯老師沒簽收扣0.5分。檢查中發現差一本作業扣1分（學困生分層布置簡單作業）。

5、本期組織兩次全面的作業檢查，對于作業本保管整潔、書寫工整美觀、格式正確、正確率高的定為優秀，在檢查的基礎上計算各科作業優秀率，學期末計算每次檢查的平均值（特優率）作為各科作業最終得分，按學科三個三之一個分別得3分、2分、1分，對連續倒數第一的學科扣0.5分。

6、課外作業：小學一、二年級不留書面作業，三至六年級只布置語文、數學兩科書面作業，三、四年級書面作業總量不超過30分鐘，五、六年級不超過45分鐘，寄宿制小學，利用晚自習時間完成。提倡布置閱讀性、探究性、動手操作性課外作業與“預學”中的前置學習做好對接。

（五）輔導

目標：盯住臨界學生，保及格率、保優分率，保綜合指數，填好成績監控三表。

1、各班要有臨優、臨及學生名單，相應的輔導措施（班主任筆記全面記載））。

2、語文、數學每學期教師制訂輔導計劃，計劃中幫困、促中、培優的對象要明確，輔導方法和措施要具體得力，學期未要有明顯的效果。教導處、備課組、教師要依次建立培優輔差跟蹤培養檔案。

3、各教師做好每單元一次的幫困、促中、培優分析及輔導策略。各班主任、備課組長年級組做好每次考試分析（重點期中、期末各一次）。突出記載沒達到及格、優秀，知識點的困難、困惑、原因分析及今后扭轉措施的擬定。（單元監控三表，每差一次扣1分，累計計算）

（六）計劃與總結

每位教師只制定一個與詳備教案對應的級科教學計劃，其它級科擬定教學進度安排表。教學計劃包括指導思想、學情分析、工作目標、方法與措施、培優輔差名單、措施、教學進度六部分。

工作總結都要圍繞“做了什么，怎么做，做的效果”來寫，側重分析成敗得失，分析原因。要在全面總結的基礎上，突出重點工作，總結典型經驗，努力形成特色。

備課組長、工作室導師要對各種計劃、總結審閱、簽字，對不合格的限期重寫。

（七）綜合素質測評

測評成績與教學成績同等并重，但分值有區別，測評方式、考核方式以公正、公平、鼓勵為主，做出特色，不額外加重老師們應付成份。具本操作由余興胡老師拿出方案，以方案為準。教科室負責語文學科，突出對學生閱讀、表達、質疑等方面的檢測。數學學科設想通過活動讓更多老師、學生參與進來，擴大影響面，受益更多師生。（側重速算、表達、興趣培養、智力開發等。）具體操作見方案。

1、各備課組統一教學進度，統一組織單元檢測，考后及時閱卷、考評，成績及時上報備課組，對不過關的學生做好輔導、補考直至備課組內全員達標，才能進入新的教學任務。同時保管好試卷及補考試卷，抽查中發現一個不合格單元沒組織補考扣0.5分。

2、各班根據學生實際結合標高加強對及格、優分臨界學生及特優學生監控和輔導，期末學校結合標高進行結算。達標記15分，不達標差1分扣1分。設超達標獎，（一二年級每超1分獎1.1分，三四年級每超1分獎1分，五六年每超1分獎0.91分，最高不突破10分。突出名次考核，網評或抽考學科中縣級前三名備課組人均獎10分。

（九）學習習慣培養

各學科都要注重培養學生良好的學習習慣，以班為單位，采用班主任評價、任課教師評價、學生小組評價、學生自評等方式促成學生良好學習習慣的養成。對于有老師、家長、學生等反應課堂不能順利組織課堂教學、紀律混亂、家長反響大的班級對相應教師視其影響程度扣個人考核分1——2分。

（十）評議

學期結束教學工作應給社會、學校、學生家長及各類關心教育的人、機構交一份滿意答卷。違背個人意愿的事情教師可以向校委會（教代會）反映情況，不能犯個人主義思想散布消極言論惡語中傷他人，凡是造成不良影響，追究當事人責任，視情節輕重扣考核分5-10分。

說明：

1、前六項檢查結果計入教師教學常規得分，后幾項單列。

2、所有情況隨發現隨通報。

3、工作不作為事件包括：（1）備教兩張皮，督查活動中發現課堂教學有重大失誤、沒落實“三學小組”；（2）新授課不使用課件或沿用白板課件，不突出“三學小組”的；（3）不按時到崗或缺崗的。包括：無故曠工、不集體升旗；一學期內累計超過5次不提前候課的；一學期內累計5次不參加集體備課的；中輔、自習一學期內累計5次不到崗；（4）擅自購買教輔資料的；（5）班級未成立學生綜合素質展示團隊的；（6）社團用來上語文、數學課或用來做作業的，閱讀課用來上語文的；（7）領袖兒童月評價不落實的;（8）非語數學科備課敷衍、上課應付。凡出現工作不作為現象的一次扣總分5至10分。

4、學期末按教科室下發的評選優秀工作室、備課組方案執行。

5、獎分、懲分直接進入考核總分。

第三篇：小學骨干教師培養實施方案

骨干教師培養計劃

一、培養條件

1、我校專職教師，在校任課一年，年齡在45周歲以下，大學本科以上學歷，原則上有2年以上教齡，重點是有培養前途的中青年教師。

2、各學科、各專業的骨干教師，學科教育教學改革帶頭人,優秀教師、先進工作者優先。

3、各系部師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。

4、我校精品課、重點專業的任課教師。

二、選拔程序：

教研室推薦，系部審核，報教務處審定，呈院務會批準。注意：

1、骨干教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核，并按專業安排和課程安排進行聘任。

2、原則上，學校各專業、各學科確立一名骨干教師。

3、建立公開、公平、公正選拔的機制。

4、對骨干教師名單要采取三公示：教研室推薦名單要公示，系部審核名單要公示，教務處審定名單要公示。經公示無異議后，發給骨干教師聘書。

三、崗位要求：

1、愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

2、系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展最新動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本專業或本學科教學和教育科研的帶頭人。

3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

4、根據我校教師隊伍的特點和教師隊伍建設實際，主動承擔一般教師、年輕教師的培養工作，特別是對年輕教師的幫助和提高。

5、每學期至少在本系部開設1次示范課或觀摩課，有條件的在全校開設1次公開課或觀摩課。

6、每年至少有1篇論文在校級及以上交流、發表。

7、主動指導學生參加各種學科競賽、考證培訓、實訓、論文寫作等活動。

8、積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。

9、服從學校安排，主動擔任教研室主任或班主任等職務。

10、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。

四、培養內容與要求：

采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。

培養分校內培養和校外培養。骨干教師培養主要以校內培養為主、教研室培養為重點和校外培養為輔導，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。

在培養過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。

第四篇：骨干教師培養計劃及實施方案

骨干教師培養計劃及實施方案

一、指導思想

為了全面貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，努力把我校建設成為職教特色鮮明的職教品牌。努力創建一流教學環境和一流師資水平。以提高專業教師動手能力和加強“雙師型”教師建設為目標，為適應學校進一步發展的需要，結合我校師資隊伍的實際情況，努力造就一支政治素質好、教學能力強、精通專業理論和操作技能，具有創新精神和較強科研能力的教師隊伍具有十分重要的意義，特別是注意培養一定數量的高技術、高技能的骨干教師，對推動我校中藥專業師資隊伍建設和專業建設的改革進程尤為重要。因此，在學校狠抓內涵建設的精神指導下，特制定如下骨干教師的培養計劃、具體措施和要求。

學校將結合就業市場需求變化制定骨干教師培訓計劃。一是引進一批具有一定企業生產實踐經歷，符合教師從業資格的兼職骨干教師，帶動本專業的整體教師隊伍實踐能力水平的提升；二是繼續加強中青年教師的結對幫扶工作，突出中青年教師的中堅力量，激勵青年教師茁壯成長；三是加大學科骨干教師的培養，努力培養一批省級、市級“名師”，突出專業骨干教師的示范帶動作用。努力建設一支學歷結構有層次、技能結構合理、專業領域覆蓋面廣、具有創新意識、德才兼備的專業教師隊伍。

二、培養計劃

1、輕金屬冶煉專業培養2名、美容（美甲）專業2名骨干教師，要求他們熱愛教育事業，勇于拼搏，創新，為人師表，富有團結合作精神。

2、加快課程教改的步伐，打造精品課程。由專業帶頭人帶領骨干教師和其它教師結合系部課程教改的需要，在兩年內完成兩門精品課程的開發。通過精品課程的開發，培養人才，鍛煉隊伍。

三、實施辦法

1．骨干教師培養工作堅持德才兼備的方針，重點選拔，跟蹤培養。2．積極創造條件，鼓勵骨干教師進修或攻讀學位，以全面提高整體水平。

3．支持選定骨干教師參與相關專業教研交流活動，加強校際交流合作，吸收兄弟院校的先進經驗。

4．積極支持骨干教師參與專業課程的改革和建設，參與校內外實習實訓基地建設。

5．骨干教師要指導青年教師1名以上，并指導青年教師下企業學習。6．積極創造條件，鼓勵骨干教師企業脫崗培訓，積極參與企業技術改造和科研。

7．骨干教師每年至少撰寫一篇高質量的專業論文。

長鋁技校

第五篇：德江縣第二小學2018年骨干教師培養實施方案

德江縣第二小學2018年骨干教師培養實施方案

根據《德教發〔2016〕41 號關于印發德江縣中小學骨干教師考核管理辦法(試行)的通知》的精神、德江縣青龍教育辦公室《關于德江縣青龍教育街道2018年骨干教師培養實施方案的通知》和發展中小學骨干教師隊伍的需要，以充分發揮骨干教師在深化教育教學改革中的指導、示范和輻射作用，促進青龍街道中小學教師隊伍整體水平提升，辦好人民滿意的教育，扎實開展各級骨干教師培養工作，特擬定本骨干教師培養實施方案。

一、工作領導小組

組 長：崔國芝 副組長：簡永廷 張金成 成 員：楊玉勇 吳 鵬 岳 琴 梅 琴 鄧 英 楊紅霞 吳高飛 安瓊珍 安妮婭 領導小組下設辦公室在教務辦公室，由楊紅霞同志具體辦公。

二、目標任務 緊緊圍繞師德師風建設和教育教學研究，加大骨干教師教育教學理論學習與基本功訓練速度，精心打造骨干教師品牌，努力建設一支師德高尚，結構合理，理論基礎扎實，學科造詣深厚，業務技能精湛的教學工作中堅隊伍，以帶動教師隊伍整體迅速成長。扎實開展好轄區內各級骨干教師的培養、選拔工作，做到教師的能力真正得到提升，成為名副其實的骨干教師。

三、具體培養內容 搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程工作的重要組成部分，是一項系統工程，主要是從以下幾方面開展業務培訓工作： 1.做好師德師風培訓，不能有體罰或變相的行為，做到愛生如子，真正做學生的良師益友。2.教師教學基本功的訓練。內強素質，外塑形象，全體教學人員要練習“三字”“一畫”“一話”等教學基本功，發揚“冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選1-3項訓練內容，持之以恒，天天練習，日久見功底。3.現代化的課程觀培訓。國家基礎教育課程改革現代化的課程理念提高到一個重要位置，強調課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境等構成的一種動態系統，每一位教師應加強現代化的課程觀培訓，對新課程有一個正確的認識，把新課程理解為教師、學生、教材、環境四個因素的整合。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不只是知識的載體，而是師生共同探討學習新知識的過程。4.課堂教學能力的培訓。在新課程改革的浪潮不斷沖擊下，教學方式，學習方式逐漸轉變，但仍有部分教師“穿新鞋，走老路”，課堂教學墨守陳規或搞花架子，或只重形式不重內涵。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，提高教師課堂教學能力，從而達到提高教學質量的目的。5.科學的課程評價觀培訓。評價與課程發展的問題是課程改革和評價改革過程中首要研究的問題。按照新的課程觀念，課程實施與課程評價的關系是一種互動的關系，它伴隨著不斷的調整而構成課程發展的動態系統。6.現代教育信息技術的培訓。要把教育信息技術作為每一位教師的必修課來學習，真正使廣大教師認識到教育信息技術是信息時代教育教學改革和發展的突破口，是課程改革的有力工具，只有掌握這門技術，才能以此為平臺探索在新技術條件下課程改革的規律，優化課堂組織形式，提高課堂效率。7.教師專業發展能力的培訓。基礎教育課程改革需要教師不斷更新學科知識，需要教師調整智能結構，需要教師提高教育教學能力。因此，每位教師必須對新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關政策以及各學科課程標準細細地解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而提高自己的專業發展能力，并成功的將自己的專業發展與指定學科內容聯系起來，與學生的不同需要結合起來。8.教育科研能力的培訓。教師要在短期內把握好新課標、新教材，其最好的辦法就是用研究的方法學習課標與教材。因此，要加大教育科研能力的培訓，主要包括： ①發現問題的能力。教育科研是從發現問題開始的，能否在教育教學實踐中發現有價值的問題，并作為教育科研的課題成為關鍵的一環，這就要求教師必須具備發現問題的能力。②信息處理的能力。信息處理包括信息的獲取、識別、分類，也包括對信息的分析、評估以及利用信息作出決策、解決問題等。③開拓創新的能力。課程改革是一種嶄新的創造性活動，它所要研究的課題，既沒有現成的經驗可循，也沒有現成的模式可用。這就要求教師具備開拓創新能力，創造性的分析解決問題。④文字表達能力。教師要把對課程改革潛心研究的新認識、新思想等斥諸文字，以科研報告、論文著作等形式表現出來，從而把教育科研落實于課程改革。

四、培養具體措施

1.為了保證骨干教師培養工作有序開展，成立以校長為組長，主管教學工作的副校長為副組長，學校中層領導為成員的領導機構。領導機構的職責為：負責“培養方案”的組織、實施、指導和管理工作。領導小組成員要深入領會實施方案的內涵，要把握每個階段的培訓工作任務，確保培訓收到更好實效各校要高度重視專人負責，建立好培養骨干教師檔案，做好培養骨干教師臺賬。2.找準被培養骨干教師對象（男50歲以下，女45歲以下；工作 3 年以上）對不同級別的骨干教師的要求要有所不同。3.各級各類骨干教師首先向學校提出申請，填寫好培養骨干教師對象和被培養骨干教師對象申請表。校級骨干教師由縣級骨干教師培養；通過學校黨政聯協會考核作為第二年縣級骨干教師申報對象；縣級骨干教師由市級骨干教師培養作為第二年市級骨干教師申報對象；市級骨干教師由省級骨干教師培養或相互學習（要有學習軌跡）作為第二年省級骨干教師申報對象。4.以教研活動為平臺，整體引導。通過教研教改活動，專題培訓，暑期集中培訓，突出“三個結合”，即：集體學習與個人自修相結合（以個人自修為主）；“走出去”和“請進來”相結合（更新教育觀念，拓展教育信息）；理論學習與具體實踐相結合（重在教育實踐能力的探索培養）。以現有縣級以上骨干教師及縣級課改指導教師為師，包干幫扶。5.在方案實施過程中，后勤從財力、物力上給予保證。6.分階段完成培訓任務，及時總結反思，查找問題，限時整改，做好過程資料收集。德江縣第二小學 2018年3月10日