第一篇：關于深圳學習考察的工作報告

關于深圳學習考察的工作報告

前言：

2014年7月2號-7月4號，在韓總的組織下，我們去深圳系統的參觀了海信電視；普聯科技；比亞迪汽車儀表制造事業部這三家不同企業性質的，但都是近十年來騰飛發展的電子制造企業，在參觀的過程中，我們對上述三家公司在日常生產運營活動中的人員管理，設備管理，物料管理，工藝管理，品質管理，現場環境管理做了細致的了解

報告人：陳翔

第二篇：深圳考察學習報告

深圳考察學習報告

焦作市道清中學

9月24日，我們一行四人經過長途跋涉，來到了我國改革開放的前沿城市——深圳。這次深圳之行，使我們開闊了眼界，啟發了思路，收益匪淺。通過展演學習考察，我們近距離、多角度地感受到了全國教育信息技術在各地風起云涌迅猛發展的勢頭，感受了大量新媒體、新技術、新思路。廣東、深圳和上海、江蘇、浙江等地先進的技術和成就令人振奮、催人奮進，同時也讓我們深思，他們能取得如此輝煌的成就，其成功的秘訣是什么？有哪些可以借鑒的經驗？現將我本人的學習考察情況和體會報告如下：

感受之一：信息技術應用成果仍呈現出東部沿海及上海等先進地區引領著新技術和新成果的趨勢，西部地區包括重慶應加強對先進地區經驗的學習和吸收。比如電子白板，在全國學校運用的比例約10%，但西部地區不足1%.我校目前尚末引進電子白板技術支持教學。仍采用傳統投影教學，目前，多數投影機由于老化等原因，亮度和清晰度明顯下降，不利于輔助教學的順利開展。并且，電子白板目前出現了一些新的發展趨勢，從壓力定位到電磁定位，再到目前的紅外線定位。技術越來越先進，并且和軟件技術結合后呈現出較強的交互功能。因此，在資金許可的條件下，我們盡可能采用最新的電子白板技術。如果條件不許可，可采用在目前投影機上加裝“智能”設施，以達到交互功能，克服目前投影機交互功能較差的局面。

感受之二，教育云已從概念走向應用。深圳展廳的主題即“教育云在教學中的應用”。他們以現場互動教學方式，呈現了應用手持設備（如iPAD）和電子白板結合的完美形式（另深圳中學的一位老師為我們專門展示了電子白板在數學、化學、音樂等學科中應用的強大功能），強調個性化教學的今天，以“智慧課堂”的先進理念讓我們嘆為觀止。江津區目前在雙福新區成立了教育云辦公室，我們應以此為挈機，依托教育云辦公室，加強和華為等云計算技術廠家的協作，打造我校的教育云，變落后為先進，引領江津乃至重慶教育云高地。

感受之三，要在教學中積極應用新媒體和新技術，同時結合我校課改實踐，響亮地提出我們的課改模式，打造課改新高地。如江津中學將moodle平臺構建的網絡課堂概括為“三維動態課堂”，雖說不盡準確。但相較moodle課堂更能吸引眼球。再如江津聚奎中學的“翻轉課堂”，實際并不新潮，它是從可汗學院的”upside down class”意譯而來，由于和原意最接近而受追捧。但對該種課堂模式，并非不能創新，大連一所小學就將它譯為“逆向課堂“而取得成功。山西在全省推廣”顛倒課堂“又是另一種方式。上海在新技術和新媒體應用方面很能兼收并蓄，他們在課堂中廣泛應用了電子白板技術和電子書包技術，生成了無邊界課堂、智慧課堂、靈動課堂等響亮的名字。還將“3D打印”技術成功應用在通用技術課。

感受之四，盡快引進和吸收先進的錄播技術和“視像中國”遠程技術，目前，我校已成功錄制了上百節課例，但錄制效果不盡人意，錄制人員也相當辛苦。而采用像AVA等三機位分屏技術進行課例錄制，可大大減輕錄制過程的負擔，為我們快速和高效制作課例提供方便。另外，我們應積極參與各種信息技術公益活動，像由香港發起的“視像中國”行動，可以讓我們和全國乃至全球的學校進行課程交換和教研，進一步拓展我們的視野。

幾天的展演學習，有幸聆聽和感受到全國教育信息技術的最新趨勢，使我們受益匪淺，希望我們能有更多的教師和機會參與信息技術的進程，為我們的信息化教學提供支持和幫助。信息技術的教學應用一個重要方面就是教育資源的開發和應用。

第三篇：掛職和考察學習工作報告

他山之石

可以攻玉

——赴江蘇海安等地掛職和考察學習工作報告

今年以來，組織安排我在江蘇省海安縣掛職學習2個多月，帶領教育管理人員以及部分中小學、幼兒園管理人員，先后考察學習了甘肅省涇川縣“新農村學習型學校社區”建設工程、三原南郊中學“教育教學與學校管理”工作，參觀學習了山東省濰坊市教育和學校安全工作。

學習考察期間，通過全面聽取經驗介紹、參觀各類教育場所、參與相關管理與教學活動，多方獲取一手資料，拜訪同仁名士，考察綜合環境，使我進一步開闊了眼界，增長了見識。江蘇海安縣的“高考不倒翁”，甘肅省涇川縣充滿生命活力的“活知識”教育理念，三原南郊中學“以生為本、先學后教”的教學方法，山東濰坊市大膽創新、敢為人先的改革意識，給人以強烈的沖擊和震撼。我深感，教育事業是干出來的，是真干出來的，是科學有效地干出來的。現將學習考察情況報告如下，與大家交流共享。

一、主要特點

1、發展氛圍良好。教育是民生之本。通過考察學習，四地（校）黨政領導高度重視教育發展，采取了系列措施，推進了教育的大發展、大繁榮。

海安縣委、縣政府大膽決策，在南通市提出了“率先建設教育強縣，率先實現教育現代化”的宏偉目標，投入大量資金建設高規格、現代化的新型學校和特點突出、特色鮮明的青少年宮、活動中心，并在各級各部門的努力下，在南通市實現了“四個最早”：一是將教職工工資和醫療保險費由財政打卡發放最早；二是解決農村教師住房公積金問題最早；三是出臺教育系統特殊人才津貼政策最早；四是實現所有鄉鎮100%通過省教育現代化驗收最

融教育場所、活動場所、社會實踐場所于一體，校園像書院，也像公園，看似大學，卻是中學。他們將教育發展與當地經濟社會發展同步規劃、同步實施，對教育的規劃、建設、投入，毫不猶豫，雷厲風行，在全社會形成了重視教育、支持教育、發展教育、做好教育的良好氛圍。據《中國教育報》有關報道，僅2008年，對教育的批示，市委書記張新起就有11條，市長許立全有8條。近8年來，全市投入70多億元，積極建設高規格、現代化的新型學校。全市義務教育學校標準化程度高，優質初中學位達94%，51所高中的44所達到省級規范化標準，形成了全面優質的教育服務體系。

2、教育成就輝煌。四地（校）以其高度的質量意識、先進的教育理念、扎實的工作作風，在推進本地（校）教育改革與發展的浪潮中，教育工作取得了快速發展，得到了社會各界的認可和贊揚，取得了輝煌的教育成就。

海安縣教育優質、高效。發展主要體現在以下幾個方面：一是國民教育體系不斷完善。海安縣學前3年入園率超過98%，小學適齡兒童入學率和在校生年鞏固率均達100%，初中入學率和鞏固率分別為100%和99.9%，殘疾兒童接受義務教育普及率達98.2%。2009年初中畢業生升學率達96.2%，職業教育和普通高中教育之比大體相當，同齡人口接受高等教育的比例高達55%。二是優質教育資源總量不斷擴大。海安縣共有20所省級示范（現代化）幼兒園、11所省級教育現代化示范初中、10所省級實驗小學、1所四星級高中、5所三星級高中、2所國家級重點職中、11所市級特色成人學校，教育品牌總數連年位列南通市第一。三是各類學校辦學條件不斷改善。通過薄弱學校改造、危房改造、學校布局調整、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、教育現代化、合格學校建設等

身利益。特別是在教育教學管理這一主陣地上，他們認為“教師的真功夫在課堂教學上，領導的硬功夫在教學管理上”，建立了“行政督查制”、“推門聽課制”、“逐周點評制”等制度。局班子成員牽頭的常規巡查組經常隨機深入學校，朝進晚出，全程檢查學校工作的各個環節。甚至連學生晚自修、就寢情況都要進行嚴格檢查。正像有的校長評價所說“這是抓在了根本上，也是抓在了關鍵處”。

三原南郊中學堅持以人為本的管理理念，用制度建設規范行為，用精細管理再造流程，用督查考核保障落實，形成了一套管理嚴格、運行順暢、運轉高效的管理機制。學校的各項規章制度，處處體現著從嚴治教、從嚴治校、從嚴管理，通過嚴格的制度約束和調控，師生行為由他律、共律轉變為自律，轉化為自覺行動；每一項措施不茍瑣小，關注細節，形成了環節緊湊、繁而有序的工作流程；每一項工作責任到人、督查到人、考核到人、獎懲到位，構成了“千斤擔子大家挑，人人面前有目標”的管理體制。

甘肅省涇川縣在活知識理念的引領下，管理中重視引導師生參與學校管理，設立校長信箱、發放民意調查表、師生聯系卡等方式，定期開展家長會、學生干部會等，暢通校長與教師、學生溝通渠道，廣泛聽取各方意見，推進了管理的民主化。

山東濰坊市在改革大潮中，不斷追求管理效益的最大化，把接受群眾監督作為優化管理的重要舉措。成立了社情民意調查中心，建立了面向家長和社會的學校辦學滿意度隨機訪問制度，學生家長對學校工作、校長的去留、教師的進退有了發言權，讓校長、教師處在社會、家長的監督下，促進了學校的有效發展。“辦好學校，必須要從制度上保障落實群眾的知情權、參與權和監督權，否則不可能有行動上的自覺，更不會用心用力出思路、干事

極參與，主動思維，學習的內涵不斷增強。

南郊中學把優質高效課堂作為提高教學質量的重中之重，把培養學生自學能力作為重點，讓課堂回歸學生主體，回歸學習需要，達到了教與學的高度合一、相融共進。課堂教學普遍采用“導學稿”，實行“以學定教”的模式。學生圍繞“導學稿”，課前獨立思考，課堂合作探討，當堂解決問題，課后延伸拓展，學習投入度高，思考充分，討論深入，效果顯著。教師課前通過“導學稿”，對學生的預習做出診斷，圍繞學生暴露出的缺失點、存在的疑惑點和提高的發展點展開教學，提高了教學的針對性和有效性。這種課堂教學模式，實現了學生自主、合作、探究學習，促成了師生的二次交流，構成了師生共同成長的生命課堂，提升了課堂教學新境界。

濰坊市調整教與學關系，變革教學流程，調動學生自主學習積極性，形成了特色鮮明的“54321自主-互助-學習型”課堂教學模式（即課堂教學五步流程：明確目標，自主學習，討論質疑，精講點撥，鞏固落實。教學設計四個關鍵要素：教學環節，教學內容，師生配合，教學方法。教學過程落實三個目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。課堂價值兩個追求：高效、愉悅。教學必備一個環節：閱讀文本），實現了“個體學習為主”向“個體學習與互助學習”相結合的轉變，把“教師以教為主的講堂”變成了“學生以學為主的學堂”，極大提高學生學習自主性，課堂教學質量不斷提高，提升濰坊市的整個教育水平。

5、教育科研求實。教育科研作為提高教育質量的動力源泉，被四地（校）擺上了學校工作的重中之重。

海安縣教科研部門積極發揮教育教學“參謀部”的職能，圍繞教育教學改革中的一系列重點、難點、熱點問題，積極展開了

海安縣為構建科學的選人、用人制度，他們開創性地提出了教育人事工作“八個必考”制度，即師范生就業必考、教師進城必考、干部選拔必考、機關進人必考、教師轉正必考、職稱評定必考、初中教師進高中必考、教師資格認定必考。獨具特色的出臺了《海安縣教師教育行動指南》，成立了縣“教師專業發展研究室”，在青年教師中廣泛開展課堂教學升格評估活動，組織了“上崗教師過關課”、“成熟教師研究課”、“骨干教師示范課”等系列展評活動，為教師錘煉教學藝術搭建平臺，促進了青年教師教學基本功的大幅提升。2006年海安又學習借鑒吉林四平教師管理經驗，堅持聯系實際、科學合理、以人為本的原則，出臺了《關于加強教師隊伍考核管理的實施意見（試行）》，在全縣教育系統實施“一評三考”，強化教師師德評價、專業知識考核、工作過程考核、工作實績考核，極大地促進了教師隊伍的整體素質的提升。2006年，《人民教育》以12萬字的篇幅專題介紹了海安教師隊伍建設的成功經驗。海安教育持續高位走強在很大程度上也得益于這支特別能吃苦、特別善研究、特別能奉獻的教師隊伍。

涇川縣采取“請進來培訓、走出去學習、課堂上互動、網絡上交流”等方式，加強教師培訓，為每位校長教師注入了全新的教育理念。曾先后9次舉辦大型論壇和研討會，邀請美國、香港中文大學、北京師范大學、中國陶行知研究會、西北師范大學等國內外教育專家作了教育專題報告；共有225名海內外教育專家、學者及志愿者到涇川縣開展教育教學活動；4次組織涇川縣師生赴香港、澳門、西安、蘭州、清華大學等地區學校交流學習；組織師生夏令營活動，舉辦“學習型領袖”培訓班，定期開展教師專業發展日活動，促進了教師專業發展。在高層次、多樣化、寬領域的培訓下，校長、教師的業務能力和綜合素質得到根本提升。

格”命名制度，組織對教師的教學風格正式“命名”，有效地促進了教師的專業成長，提升教師的專業成就感和人生的幸福感。同時，在“讓每個教職員工都感到自己重要”的學校管理思想催生下，“商量、計算、傾聽、溝通、公開、監督、服務、滿意度”，已成為學校民主的管理八大關鍵詞，為教師的成長提供了良好的制度氛圍。

7、教育視野開闊。在很多人看來，發展教育事業只是黨政領導和教育局長、學校校長和教師的職責所在。總觀四地（校）的教育發展，他們并沒有將發展教育的目光停留在黨政領導和教育系統內部，而是以更為開闊的視野，以辦大教育的氣魄，組織動員家長及全社會參與學校工作，參與育人工作。

海安縣成立了家長學校總校和分校，建立了總校服務站和分校服務點。通過設立圖書閱覽、心理咨詢、視頻演播等專題服務項目，為全縣家長和學生提供零距離、一對

一、互動式的家庭教育；通過父母學堂、心理導航、名師在線、特色資源、教育動態、行風建設等欄目，為家長提供資源服務；通過短信平臺，面向家長定期發布政策動態、方法指導、高中考備考等各類信息；通過熱線電話和服務站點咨詢，解決家長家庭教育中的困惑和問題，全面打造了家長教育服務平臺，促進了家校教育的和諧、統一。

濰坊市堅持“教育即社會，社會即教育”的經典教育學的理念，以開放教育的心態，吸收、接納家長及社會參與教育管理，促進了教育和諧發展。濰坊市把教育督導工作作為推進教育科學發展的重要抓手，在全國率先建立督學責任區，把全市4100余所教育結構劃分為193個責任區，設機關人員和直屬單位人員為督學，對學校辦學行為、學生安全、教學管理等實行“點對點”指導。同時，他們把管理的目光投向家長和社會，通過“百萬父母

1手讓學生自主學習、合作學習、探究性學習。各校在課堂教學改革的過程中，大膽創新，銳意改革，積極借鑒先進地區的成功經驗，創造出了適合本地的課堂教學新模式，讓每一個孩子在主動、自信、快樂和競技的狀態下完成學習任務，提高學習效率，提高教育質量。同時，不斷改革評價體系，全面實施素質教育，注重人才培養質量，促進了人的全面發展。

3、促進教育發展，必須加強隊伍建設。通過考察學習，四地（校）真正把教師培訓落到了實處，取得了真正的成果。特別是扎扎實實的校本培訓，成為大面積提高隊伍素質的有力舉措。目前，我縣也采取了系列措施，特別是暑期教師培訓、為期一年的教師業務培訓，還有昨天開辦的學校管理人員培訓，即將啟動實施的名師培養工程，必將給我縣教育注入新的活力。但由于我縣教師數量大，素質參差不齊，個別學科專業教師相對較少，直接影響著教育質量的大幅提高。因此，各校要以校本培訓為抓手，要將思想培育和業務培訓有機結合起來，分學科、分層次、多學科加強教師培訓，努力造就了一批“學者型”、“專家型”教師團隊，為提高教育質量、推進學校持續發展提供保證。

4、促進教育發展，必須堅持管理創新。管理出效益，管理出質量。四地（校）的教育快速發展，得益于堅持改革創新和強化管理并行，得益于內涵發展和人性化管理并重，充分激發教育發展活力。在學校管理中，敢于拋棄陳舊落后的管理方式，大膽吸收和借鑒科學的管理經驗，調動了每位教育工作者的工作積極性、主動性和創造性，形成了競爭意識激烈、學術氛圍濃厚的教育團隊。

三、幾點要求

1、加強學習，提高素質，爭做學習型的學校管理干部

3平理論和“三個代表”重要思想的學習。目前，我們首先要學習貫徹好全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深刻領會和把握其內涵和實質，以此總攬全局，指導工作；其次要學習教育理論、現代管理、現代科技以及有關法律法規，不斷完善自己的知識結構。要不斷吸納實踐先進的教育理念，做到精通教育科學，有廣闊的教育視野，從而形成鮮明獨到的辦學思想和辦學理念。要積極投身教育科研，重心下移，做好新課程改革實驗，總結摸索出一些新經驗、新方法，在教育科研中實踐和運用自己的辦學理念。

如何成為學習型干部，我認為就是六個字：“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發奮學習。如果把學習當成一種政治責任、一種精神境界、一種終身追求、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學，搶時間學，從歷史中學、從他人中學、從實踐中學，從中吸取精神營養。我們如果多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家里手。善思，就是善于思考，注重總結。踐行科學發展觀，一個最現實的問題，就是提高用科學發展觀總結思考問題的能力。對一個問題，善于從現象到本質、從局部到全局、從個性到共性、從靜態到動態的思考，掌握現象，領會實質，而不是學而不深、學而不精;深入細致、入心入腦，而不是一知半解、淺嘗輒止。一個基層干部要注重并善于總結。一個階段的工作取得什么成效，有什么收獲，有什么教訓，需要總結;一件事情辦理的速度和質量如何，需要總結;一個問題的處理，其思維方式和工作方法是否對頭，需要總結。會用，就是學以致用，學用結合。只有實踐，才能將學到的理論和方法用于指導具體工作，用學到的知識和技能提高自己內在素質。作為一名教育

5中凸顯人文關懷，以人為本，善待班子成員、善待教師，讓每一個人都能成為和諧團隊的“和諧元素”，那么校長在和諧的團隊中自己的管理效率會提高1.71倍，甚至更多。要激情洋溢的實干。愚公移山的故事家喻戶曉，面對阻擋家門口的兩座大山，激情澎湃，帶領一家人，不論酷熱的夏天，還是寒冷的冬天，每天起早貪黑挖山不止，精神和干勁著實讓人佩服。學校管理也是如此。作為校長要把學校和諧發展當作自己的追求，盡職盡責，盡心盡力，躬身實踐，淡泊名利、敢于吃虧，有甘做“孺子牛”的高尚情操。不管什么工作，不管事情大小，都要認真對待、一絲不茍;承擔每一項任務、處理每一件事務，都要兢兢業業，扎扎實實，保證工作的質量和實效。唯有如此，才能樹立自己的威信，贏得老師們的支持和尊重。同時要用激情去感染身邊的每一個人。一個有活力的學校,取決于校長激情。校長只有自己有激情，保持激情，班子成員才會產生激情，才會帶動教師用激情去化解職業的倦怠，產生干勁、熱情，從而激發學校的生機與活力，贏得學校的發展和社會的認可。

3、與時俱進，改革創新，做創新型學校管理干部。江澤民同志也深刻地指出：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。一個沒有創新精神的國家，一個缺乏創造力的民族是注定要落后失敗的。改革開放30多年來的經驗證明，解放思想，使我國各項事業取得偉大成就，不斷更新教育思想觀念，才能推動教育事業的改革與發展。近幾年來，我縣的各項事業之所以能快速發展，無不與我們解放思想、轉變觀念有關。就教育而言，轟轟烈烈的“普六”、“普九”達標工作，“兩基”迎檢工作，校舍改造工程的實施，教育現代化工程的啟動，新課程改革的深入開展，“搶抓機

7目標，找準思路，辦出特色，才能有所發展，有所成就。因此，作為學校的管理干部，就必須靜下心思，潛心鉆研，做一個研究型校長。要研究學校。深刻認識和正確把握校情，是實現學校科學發展的前提條件，也是堅持實事求是、創造性工作的基本依據。要用科學發展觀審視本校的歷史和現狀、問題和潛力、資源和需求、機遇和挑戰，并結合縣內外教育形勢變化和周邊發展動態，綜合分析，明確優勢，認清差距。特別是對制約學校發展的難點、熱點、重點問題心中有數，這樣才能制訂學校發展規劃，充分挖掘學校可能形成的特色。要研究教師。一個學校的教師在長期的共同工作環境下形成自己的思想文化氛圍，形成一個統一的校園文化，這包括物質文化、制度文化、精神文化。教師都是有思想有意識的專業人才，校長要了解教師的需求、教師的工作狀態、教師的主流價值取向。校長只有在徹底了解教師的基礎上因地制宜、因勢利導，才能把教師擰成一股繩，朝一個方向前進，創造事業的成功。要研究學生。學生的求學熱情、人生觀、價值觀等有著地域性特點，正如有些地區學生淳樸，有些地方學生就較活躍，有些地區學生能吃苦，而有些地區則貪玩，這都影響到一個學校的學風、校風。了解了學生的狀況，所處的地域特點，就能有的放矢地開展班級建設。并將學校、班級的品牌意識滲透到班級建設之中，利用黑板報、校報、班報等開展班級文化建設，形成良好的班風、學風，進而培養好的校風。這是影響學校發展的核心要素，尤其是廣大學生、家長非常關心校風、學風，它影響著師生的思想言行，也成了家長、社會衡量一個學校的重要標準。要研究制度建設。東方文化重“人治”，西方文化重“法治”，各有利弊。學校管理制度應將東西方文化融合起來。文化首先就是融化，要融化到自己的思想里，成為個性化的東西，才能化人。

第四篇：小學學習考察工作報告

7月9日，我市小學校長提高（異地）培訓班一行48人冒著上海地區三十年來創記錄的高溫，風塵仆仆地來到上海市北京xx小學考察學習。步入小巧精致的校園，巨幅的標語、精美的壁畫、別致的班牌、整潔的環境映入眼簾，清新的充滿細膩人文關懷的文化育人氣息撲面而來。主人親切的問候、如花的笑靨更是像一股清爽的涼風讓人不覺七月流火。八點半，北京xx小學校長張燁題為《關注個體差異，提供導學服務》的報告準時開始。報告共分五個部分：

1、在德育活動中開發“導學價值”；

2、在課堂教學中運用“導學策略”；

3、在課程設置中建立“導學機制”；

4、在學業評價中發揮“導學功能”；

5、在教學管理中完善“導學服務”。張校長結合學校教育教學的實際和典型案例，深入淺出地闡述了“導學服務”的理論內涵和實踐活動及豐碩成果，其涉及到的“十條導學建議”、“富有小班特色的校本課程開發”、“學業評價的學生成長記錄冊”、“教師專業化成長項目引領的核心培訓模式”等引起了各位學員的濃厚興趣。報告結束后，各位學員還就教師評價、經費保障、用人機制、班級工作考核等話題與張校長進行了互動交流。活動結束后，每位學員都深感受益匪淺。

北京xx小學的前身為上海市私立民生中小學，1920年由金熙章先生創辦。1956年小學部更名為北京xx小學。學校位于繁華的商務區，占地1816平方米，建筑面積5018平方米，校舍小巧精致，教學設備完善，除教室外，還有電子閱覽室、多媒體教室、計算機教室等14個專用教室，兩個塑膠操場。1994年建成閉路電視網，XX年總校建成校園網，XX年分校建成無線校園網，計算機÷實物投影儀等現代化教學設備遍布教室及辦公室。學校現有教學班27個，學生687人。學校擁有一支年輕的教師隊伍，其中包括特級教師、市區級骨干教師十多人，校內有首席教師3人，學科帶頭人6人，具有小學高級教師職稱的占一線教師總數的80%，在職45歲以下教師大專及大專以上學歷達到100%。

從1984年起，學校開始“樂學、能干、創新”的教育改革整體實驗，形成鮮明的辦學思想。1994年起，在上海市教委基教處的支持下，率先在國內開始“小班化教育”實驗，成功開創素質教育新模式，從而成為教育改革的領頭羊。XX年，學校在二十年“樂能創”教育和十年“小班化”實踐的基礎上，提出了“關注個體差異，提供‘導學’服務”的辦學策略，在發揮小班優勢，滿足差異發展上盡力為每一個學生的成長提供優質的教育服務。

學校對外開放任務頻繁，境內外教育使團頻頻到訪。由于學校對文化基礎知識與個性充分發展的重視，學生學習基礎扎實，善于主動求知，綜合素質較強。近年來不斷涌現如中科院小院士、全國故事大王、全國計算機競賽一等獎等優秀學生。學校曾先后獲得“全國雛鷹大隊”、“上海市辦學先進單位”、“上海市教育科研先進集體”、“黃浦區文明單位”、“黃浦區三八紅旗集體”等榮譽十幾項。目前是“上海市素質教育實驗校”、“上海市行為規范示范校”、“上海市課程教材改革研究基地”、“上海校長培訓實踐基地”。

上海市北京xx小學基于小班化教學的“在導學服務中智慧育人”、“關注個體差異，提供導學服務”的核心理念，根源于教育的價值取向是“尊重人的生存發展”和教育的本質是給予“生命的關懷”、“智慧的啟迪”的思想，頗具前瞻性和先進性。盡管受教育資源的限制，要想在我市開展小班化教學還言之尚早，但我認為，上海市北京xx小學先進的理念和方法還是有很多值得我們學習和借鑒的，特別是以下幾點對我市的教育教學工作有現實指導意義。

一、強調“服務”的辦學目標。

上海市北京xx小學把四種服務作為辦學目標，即：導學服務---指的是從學生個體的不同實際出發，對其進行有一定針對性的學習指導、引導和誘導，并提供多種機會和條件，指導學生進行選擇，促進其個體獲得更充分、持續、穩定的發展的教育教學專業服務；充分的教育服務---學校致力于全員、全程、全域、全方位地為學生創造和提供各種機會、資源和條件，促進學生的個體發展，使每一個學生在原有基礎上均能獲得充分的提高；優質的教育服務---“優質”體現在擁有先進的辦學理念、嚴謹的管理機制、優良的育人環境、現代化的教育教學設施、高素質的教師隊伍、卓越的教育成果、良好的辦學聲譽等；個性化的教育服務---學校遵循學生身心發展的規律，尊重學生人格發展的需要，為學生設計滿足個性化發展的課程，并在學校管理、環境建設等各個方面建立相應的配套措施。四種“服務”充分體現了新課改以生為本、全面發展的核心理念，也體現了現代教育的辦學方向。

二、十條導學建議。

即：在課堂教學中，對于存在個體差異的不同學生，認知目標可以適度調整,情感表達尊重個人感受,認識判斷不必高度統一,學習方法鼓勵自主有效,教學活動多予合作交流,組織形式提供多種選擇,重點難點要有個別指導,媒體技術支持學習互動,作業練習布置彈性要求,目標達成允許存在差異。這無疑充分尊重了學生的主體地位，有利于每一位學生個性化的全面發展。

三、差異性、發展性的學業評價。

上海市北京xx小學改革過去傳統的“鑒定式”學業評價方式，開展學生差異性發展性評價研究，目標指向不是用一個共性的標準去甄別學生，而是基于學生的差異處境與需求，為其提供促進自我發展的引導。所謂差異性評價，就是在尊重學生個體差異事實的基礎上，針對不同的學生，采取多元的方法，引導并促使他們在各個領域或層次都獲得充分發展的評價服務；所謂發展性評價，就是以學生獲得發展為基本目標，通過采取一系列有效的激勵方式，使學生在發展過程中產生積極的心理效應，自主發展需求獲得充分滿足的評價服務。學校研制出了具有個別化、建設性、自主性、紀實性、開放性、可操作性的學生成長記錄冊，促進了學生全面健康的發展。

四、教師專業化成長的項目引領的核心培訓模式。

上海市北京xx小學堅持“教師自主、學校崗位自培、社會化進修”的教師教育原則的前提下，積極推進校本教研制度建設，形成“校本管理、校本培訓、校本研修”的模式，為教師提供良好的發展空間與條件，促進教師專業化發展，主要有以下三種途徑：以實踐中生成的問題作為內容，加強實務培訓；以案例分析經驗分享作為形式，注重研究實效；以互為資源逐層互動作為策略，帶動整體提高。這三種方式務實高效，其《智慧育人---班主任工作研討會》這一成功培訓案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會起源于一位教師在區級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復賽中失利，止步于決賽。當時這位教師還未得知結果，興沖沖地跑來細述她參加第二關“案例分析”時的經過。從她的言談中，張校長感到這位老師確實有“以學生為本”的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒有意識到這點，張校長從她身上也看到了學校教師中的普遍現象。

于是，她請這位老師將參賽時的案例記述下來，同時將具有典型性的或是校內近期發生的事寫成案例，讓所有班主任、分管教導作文字分析，此舉的目的很明確，就是通過自我診斷，幫助教師提升育德能力。在閱完所有試卷的基礎上，學校正式召開“智慧育人——班主任工作研討會”，對所有個案逐個進行剖析，發揚教師思想上的閃光點、操作中的好辦法，明確指出不正確的觀念與行為，并邀請區德育室的專家作診斷評價。一人雖然失利，團隊從中受益。從這次研討會中，我們可以看到，一位校長細膩敏銳的捕捉能力、務本求實的工作作風是教師專業成長的有利催化劑。

五、適應學生的個性發展的課程管理。

上海市北京xx小學不斷探索與實踐更為靈活機動的組織形式供參與。以班級授課制為主，實行課程組織形式的“三個打破”：打破班級限制實施橫向走班，打破年級限制實施縱向跑課，打破學科限制實施跨學科綜合探究活動。對于我們來說，這一點或許過于前衛，而且對于教師資源和財力要求過高，但是否能為大膽打破陳規、全面創新學校工作在思路上提供一些借鑒？

在欣賞和悅納上海市北京xx小學先進的辦學理念和科學的教育教學方法的同時，我也在不斷地反思我們的現狀，從中得到了幾點啟示：

一、我們必須真正樹立起正確的人才觀、發展的學生觀和全面的質量觀，進一步加大加快全面推進素質教育的力度和進程，特別是學校要建立起科學、發展、全面的學生評價體系、教師評價體系，教育行政部門也應該建立適應時代發展的學校評價機制，為辦現代化教育和一流學校進行導向，同時，要鼓勵和保護校長自主辦學、開門辦學。

二、要進一步加強校長學習培訓，轉變理念，提高學校管理水平。一個好的校長就代表一所好的學校。校長的先進思想，前瞻性的教育理念，大膽的開拓精神，創造性的教改探索，科學規范的人文化管理，對于一個學校健康有序地發展和特色品牌形象的樹立起著至關重要的作用。所以要進一步加大學校校長的外出學習和培訓力度，使其進一步轉變思想，更新觀念。與知名學校和兄弟鄉鎮間多交流，多溝通，多切磋，以便更好的總結結驗，發現并改正學校管理中存在的缺點和錯誤，取其所長，補己之短；鼓力支持校長多學習，勤思考，把管理經驗上升為自己的理論，在一定范圍內公開論證交流，使學校辦出自已的特色，辦出自已的品牌，辦出自已的聲譽。

三、校長要重視校園文化建設，用人文思想去影響和促進學校的健康發展。在重視物質文化、制度文化的基礎上，特別是要重視精神文化的建設。

第五篇：最新小學學習考察工作報告

上海市北京xx小學基于小班化教學的“在導學服務中智慧育人”、“關注個體差異，提供導學服務”的核心理念，根源于教育的價值取向是“尊重人的生存發展”和教育的本質是給予“生命的關懷”、“智慧的啟迪”的思想，頗具前瞻性和先進性。盡管受教育資源的限制，要想在我市開展小班化教學還言之尚早，但我認為，上海市北京xx小學先進的理念和方法還是有很多值得我們學習和借鑒的，特別是以下幾點對我市的教育教學工作有現實指導意義。

一、強調“服務”的辦學目標。

上海市北京xx小學把四種服務作為辦學目標，即：導學服務---指的是從學生個體的不同實際出發，對其進行有一定針對性的學習指導、引導和誘導，并提供多種機會和條件，指導學生進行選擇，促進其個體獲得更充分、持續、穩定的發展的教育教學專業服務;充分的教育服務---學校致力于全員、全程、全域、全方位地為學生創造和提供各種機會、資源和條件，促進學生的個體發展，使每一個學生在原有基礎上均能獲得充分的提高;優質的教育服務---“優質”體現在擁有先進的辦學理念、嚴謹的管理機制、優良的育人環境、現代化的教育教學設施、高素質的教師隊伍、卓越的教育成果、良好的辦學聲譽等;個性化的教育服務---學校遵循學生身心發展的規律，尊重學生人格發展的需要，為學生設計滿足個性化發展的課程，并在學校管理、環境建設等各個方面建立相應的配套措施。四種“服務”充分體現了新課改以生為本、全面發展的核心理念，也體現了現代教育的辦學方向。

二、十條導學建議。

即：在課堂教學中，對于存在個體差異的不同學生，認知目標可以適度調整,情感表達尊重個人感受,認識判斷不必高度統一,學習方法鼓勵自主有效,教學活動多予合作交流,組織形式提供多種選擇,重點難點要有個別指導,媒體技術支持學習互動,作業練習布置彈性要求,目標達成允許存在差異。這無疑充分尊重了學生的主體地位，有利于每一位學生個性化的全面發展。

三、差異性、發展性的學業評價。

上海市北京xx小學改革過去傳統的“鑒定式”學業評價方式，開展學生差異性發展性評價研究，目標指向不是用一個共性的標準去甄別學生，而是基于學生的差異處境與需求，為其提供促進自我發展的引導。所謂差異性評價，就是在尊重學生個體差異事實的基礎上，針對不同的學生，采取多元的方法，引導并促使他們在各個領域或層次都獲得充分發展的評價服務;所謂發展性評價，就是以學生獲得發展為基本目標，通過采取一系列有效的激勵方式，使學生在發展過程中產生積極的心理效應，自主發展需求獲得充分滿足的評價服務。學校研制出了具有個別化、建設性、自主性、紀實性、開放性、可操作性的學生成長記錄冊，促進了學生全面健康的發展。

四、教師專業化成長的項目引領的核心培訓模式。

上海市北京xx小學堅持“教師自主、學校崗位自培、社會化進修”的教師教育原則的前提下，積極推進校本教研制度建設，形成“校本管理、校本培訓、校本研修”的模式，為教師提供良好的發展空間與條件，促進教師專業化發展，主要有以下三種途徑：以實踐中生成的問題作為內容，加強實務培訓;以案例分析經驗分享作為形式，注重研究實效;以互為資源逐層互動作為策略，帶動整體提高。這三種方式務實高效，其《智慧育人---班主任工作研討會》這一成功培訓案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會起源于一位教師在區級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復賽中失利，止步于決賽。當時這位教師還未得知結果，興沖沖地跑來細述她參加第二關“案例分析”時的經過。從她的言談中，張校長感到這位老師確實有“以學生為本”的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒有意識到這點，張校長從她身上也看到了學校教師中的普遍現象。

于是，她請這位老師將參賽時的案例記述下來，同時將具有典型性的或是校內近期發生的事寫成案例，讓所有班主任、分管教導作文字分析，此舉的目的很明確，就是通過自我診斷，幫助教師提升育德能力。在閱完所有試卷的基礎上，學校正式召開“智慧育人——班主任工作研討會”，對所有個案逐個進行剖析，發揚教師思想上的閃光點、操作中的好辦法，明確指出不正確的觀念與行為，并邀請區德育室的專家作診斷評價。一人雖然失利，團隊從中受益。從這次研討會中，我們可以看到，一位校長細膩敏銳的捕捉能力、務本求實的工作作風是教師專業成長的有利催化劑。

五、適應學生的個性發展的課程管理。

上海市北京xx小學不斷探索與實踐更為靈活機動的組織形式供參與。以班級授課制為主，實行課程組織形式的“三個打破”：打破班級限制實施橫向走班，打破年級限制實施縱向跑課，打破學科限制實施跨學科綜合探究活動。對于我們來說，這一點或許過于前衛，而且對于教師資源和財力要求過高，但是否能為大膽打破陳規、全面創新學校工作在思路上提供一些借鑒?

在欣賞和悅納上海市北京xx小學先進的辦學理念和科學的教育教學方法的同時，我也在不斷地反思我們的現狀，從中得到了幾點啟示：

一、我們必須真正樹立起正確的人才觀、發展的學生觀和全面的質量觀，進一步加大加快全面推進素質教育的力度和進程，特別是學校要建立起科學、發展、全面的學生評價體系、教師評價體系，教育行政部門也應該建立適應時代發展的學校評價機制，為辦現代化教育和一流學校進行導向，同時，要鼓勵和保護校長自主辦學、開門辦學。

二、要進一步加強校長學習培訓，轉變理念，提高學校管理水平。一個好的校長就代表一所好的學校。校長的先進思想，前瞻性的教育理念，大膽的開拓精神，創造性的教改探索，科學規范的人文化管理，對于一個學校健康有序地發展和特色品牌形象的樹立起著至關重要的作用。所以要進一步加大學校校長的外出學習和培訓力度，使其進一步轉變思想，更新觀念。與知名學校和兄弟鄉鎮間多交流，多溝通，多切磋，以便更好的總結結驗，發現并改正學校管理中存在的缺點和錯誤，取其所長，補己之短;鼓力支持校長多學習，勤思考，把管理經驗上升為自己的理論，在一定范圍內公開論證交流，使學校辦出自已的特色，辦出自已的品牌，辦出自已的聲譽。

三、校長要重視校園文化建設，用人文思想去影響和促進學校的健康發展。在重視物質文化、制度文化的基礎上，特別是要重視精神文化的建設。