第一篇：s版小學(xué)六年級語文第四單元復(fù)習(xí)題

第四單元復(fù)習(xí)

一、看拼音寫詞語。

Fēi jiànzhàng ziyǎn liánkuí wúzhuīdào

()()()()()

Shuǐhǔbǎi tāngǎo hǎocáozáōu dǒ

()()()()()

Pài qiǎnshēn yuān

()()

二、把詞語補(bǔ)充完整。

（）有序（）屹立（）職守（）如生

（）其來（）吞棗（）肉跳（）補(bǔ)補(bǔ)

自（）自（）（）不安（）風(fēng)霜（）不動

三、課文內(nèi)容填空。

1、《送元二使安西》作者是，詩中“

滿含作者對朋友的深情。

2、《送孟浩然之廣陵》是的情景。“之”的意思是。詩中寫詩人和朋友依依惜別的詩

句是。

3、《賦得古原草送別》是所作。詩中表現(xiàn)小草生命力

頑強(qiáng)的句子是，“又送王孫去，萋萋滿別情。”一句，詩人采用的手法，表達(dá)對友人依依不舍。

4、《窮人》是的短篇小說，文章寫的是漁夫和他的妻子桑娜不顧自家困苦，的事。這篇

文章反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民的品質(zhì)。

5、《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女寫的。作者回憶并記敘

了她對伯父印象深刻的幾件小事，：、、、，贊揚(yáng)了魯迅先生的偉大精神。

6、《船長》是的一篇小說。文章贊揚(yáng)了哈爾威船長的品質(zhì)。

四、課內(nèi)閱讀。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

1、“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明

2、“熬”在這里是的意思，一個“熬”字說明了。

3、讀了這段話，我們能感受到漁夫

4、這段話運用了

五把下列句子引述改轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述該引述。

1、爸爸說：“小甜病了，我會不知道嗎？”

2、王老師對同學(xué)們說：“如果明天下雨，我們就不去秋游了。”

3、那位年輕的母親說：“你這么大年紀(jì)了，我站一會兒就行了。”

4、王軍不好意思地說：“那次是我不好，不該弄壞你的鋼筆。”

5、藺相如說：“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，我才肯交出來。”

6.雨來搖搖頭說，他在屋里，什么也沒看見。

7．老師提醒同學(xué)們在考場上一定要認(rèn)真審題，用心答題。

8、魯班告訴老師傅他叫魯班，是從魯家灣來的。

9、魏校長問周恩來，他為什么而讀書。

10、姐姐對我說，她太喜歡這本書了，讓我有時間也讀讀。

11.王麗對我說，我媽已先走了，讓我不要再等了。

六、默寫古詩三首及李白的《贈汪倫》

第二篇：第四單元復(fù)習(xí)題

第四單元復(fù)習(xí)

班級

1、在觀察較小的生物時我們往往借助放大鏡才能看清楚。

2、校園里比較高大的植物有香樟樹、法國梧桐、廣玉蘭等，會開花的植物有杜鵑花、茶花、桂花等；冬季落葉的植物有法國梧桐、臘梅、銀杏等；四季常青的植物有廣玉蘭、雪松、香樟樹等。

3、我國幅員遼闊，地形復(fù)雜，有著豐富的野生動植物資源，還有世界上特有的珍惜動植物，如大熊貓、金絲猴、揚(yáng)子鱷、白鰭豚等動物和銀杏、水杉、珙桐等植物。

4、大熊貓位于四川、陜西、甘肅等地；揚(yáng)子鱷位于安徽、江蘇、江西等地；藏羚羊位于西

藏、青海、新疆等地，亞洲象位于云南等地；白鰭豚位于長江中下游、洞庭湖和錢塘江中；珙桐位于貴州、四川、云南等地。

5、人參被譽(yù)為“關(guān)東三寶”之一；珙桐被譽(yù)為“中國的鴿子樹”；金花茶被譽(yù)為“茶花皇

后”；水杉被譽(yù)為植物界的“活化石”；銀杏被譽(yù)為植物界的“大熊貓”。

6、科學(xué)家主要根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類的，根據(jù)有沒有花把植物分為開花植物和不

開花植物；根據(jù)是否生長在水中分為水生植物和陸生植物；根據(jù)莖的不同分為草本植物和木本植物；根據(jù)是否落葉分為落葉植物和四季常青植物。

7、開花植物一般由根、莖、葉、花、果實、種子等部分組成。

8、在植物王國中，已發(fā)現(xiàn)的植物種類有30萬種，其中開花的植物約占一半之上。在不開花的植物中，蕨類、藻類、苔蘚類和開花植物一樣，自己進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料。

蕨類：蕨菜；藻類：海帶、紫菜、裙帶菜等；苔蘚類：青苔、葫蘆蘚、地衣等。

9、動物的身體構(gòu)造和生命特征是科學(xué)家對動物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)家根據(jù)動物體內(nèi)

有沒有脊柱，把動物分成了脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物分為鳥類、魚類、爬行類、兩棲類和哺乳類。無脊椎動物中有昆蟲類、軟體動物、環(huán)節(jié)動物等。

哺乳類：牛、貓、鯨、海豚等；鳥類：雞、鴨、燕子、麻雀等；兩棲類：青蛙、蟾蜍、癩蛤蟆等；爬行類：蛇、蜥蜴、鱷魚、烏龜?shù)龋惑π贰⑽r是甲殼類動物；蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，蝸牛、烏賊、章魚等是軟體動物；

10、在動物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類已經(jīng)有150多萬種，而昆蟲又是動物王國中種類最多的，已知的昆蟲達(dá)到了100多萬種，約占80%。像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣，身體上有三對足的動物是昆蟲類；像金魚、鯉魚那樣，終身在水中生活，用鰓呼吸的動物是魚類；身體上長羽毛的動物是鳥類。直接生小動物，并用乳汁喂養(yǎng)小動物的是哺乳動物。

11、松樹的葉變成針狀，仙人掌的葉變成刺狀，目的是為了縮小葉子的表面積，從而有助

于減少植物體內(nèi)水分的蒸發(fā)。

12、生物學(xué)家對不同地方的生物個體進(jìn)行比較時，發(fā)現(xiàn)可一個非常有趣的現(xiàn)象，即同一種生

物，愈冷的地方，個體就愈大，身體就愈接近于圓形；并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外面的器官就越小。

13、物競天擇，適者生存，大自然就是運用這一法則選擇和淘汰著生物家族的一個個成員。

14、人工選擇和自然選擇可以改變生物特征。

15、生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即動物、植物、微生物，以及它們所擁

有的基因和生存環(huán)境。它包含三個層次：物種多樣性，遺傳多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

16、《生物多樣性條約》于1993年正式開始生效，每年的5月22日被稱為“國際生物多樣

性日”，全世界已有180多個國家成為《生物多樣性條約》的締約國。

第三篇：小學(xué)語文六年級下冊第四單元是

小學(xué)語文六年級下冊第四單元是“ 外國名篇名著”專題共安排了4篇課文：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。其中，前兩篇為短篇作品，后兩篇為長篇作品。閱讀時要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。有條件的還要求學(xué)生在找一些外國名著讀一讀。

本組所選的4篇課文，有兩種呈現(xiàn)方式：《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；另一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段。

《賣火柴的小女孩》讓學(xué)生了解到一個可憐的小女孩在大年夜里在街頭被凍死，在她死前看到了許多令她無比幸福的情景，最后，她的死使她徹底地擺脫了，永遠(yuǎn)地幸福了；讀了《凡卡》后，學(xué)生明白了當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的黑暗，使很多貧苦的家庭都破產(chǎn)了。農(nóng)民沒有土地，只好到處去找事情做，就連凡卡這樣的小孩子也要去幫別人做事，可見，當(dāng)時的社會黑暗極了；《魯濱孫漂流記》讓學(xué)生明白了學(xué)會生存的重要性，從魯濱孫的身上學(xué)到了許多好品質(zhì)，如堅強(qiáng)不屈、勇敢面對困難等好品質(zhì)；《湯姆·索亞歷險記》讓學(xué)生體會到了湯姆那種敢于探險、追求自由的性格特點。然后我引導(dǎo)學(xué)生對《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》兩課進(jìn)行了對比，使學(xué)生明白兩課的異同。

通過學(xué)習(xí)本組內(nèi)容，學(xué)生又了解了一些外國文學(xué)的特點，了解了一些外國的著名作家以及他們的一些故事。又積累了不少的詞語、句子，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀興趣。課后學(xué)生都在借閱外國文學(xué)作品，男同學(xué)尤其喜歡《魯濱孫漂流記》。還有好多同學(xué)迫不及待地寫下了讀后感受，與賣火柴的小女孩、凡卡比童年，更加懂得珍惜今天的幸福生活。

不足之處是：學(xué)生自讀的能力、質(zhì)疑能力還需要大力提高；默讀課文的速度不夠快。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中長大的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：

讀議結(jié)合：

我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩

在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

第四篇：小學(xué)六年級語文第四單元教學(xué)設(shè)計方案

小學(xué)六年級語文第四單元教學(xué)設(shè)計方案

1.課題名稱：

賣火柴的小女孩

凡卡

魯濱孫漂流記

湯姆索亞歷險記

2.概述：

小學(xué)六年級語文下冊。

所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 所需課時：6課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存 3.了解當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運和當(dāng)時社會制度的黑暗。重點：

1理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達(dá)的思想感情 2.體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法 3.教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能：

1.能讀懂含義深刻的句子，體會所表達(dá)的思想感情 2.掌握學(xué)會生字多音字，理解詞語；能用詞造句

3.能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話.感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情

過程與方法

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力

2.初讀課文，感知課內(nèi)容，通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力

3.理解課文交流感受。通過研究活動，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 情感態(tài)度價值觀

1.通過這單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜今天的美好生活

2.過分析單元教學(xué)要求，幫助學(xué)生樹立一分為二的辯證觀點和科學(xué)的價值觀 4.學(xué)習(xí)者特征分析

在智力因素方面：在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績在年級中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。

在非智力因素方面：對于童話故事方面，學(xué)生抱有較強(qiáng)的興趣，應(yīng)該能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，電腦應(yīng)用能力較強(qiáng)。5.學(xué)習(xí)任務(wù)分析

總結(jié)單元及各課的特點

總結(jié)和討論本單元的課與課之間的關(guān)系

拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力

制作課件向同學(xué)們講述讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會人物的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果

6.資源

指導(dǎo)教師一名、網(wǎng)絡(luò)教室、人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級下冊語文教科書、與教材配套的掛圖若干、關(guān)于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。7.教學(xué)活動過程 學(xué)習(xí)情境：

通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教學(xué)模式：

1.主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容。

2.主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

3.利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略）

利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）

講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略)教學(xué)過程

一、本課主要是課堂常規(guī)課。教師主導(dǎo)的時間比較多

本組共有4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式，一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是單篇作品；一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆-索亞歷險記》是梗概加精彩片斷的編排方式。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果、賣火柴的小女孩》教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點是：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。《凡卡》教學(xué)的重點是：通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結(jié)尾句子的含義。教學(xué)難點是：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。

《魯濱孫漂流記》教學(xué)重點是：了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)魯濱孫在困難面前積極向命運抗?fàn)帲蛎\挑戰(zhàn)的精神與毅力，感悟人物的人生態(tài)度。

《湯姆-索亞歷險記》教學(xué)重點是：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點是：品析人物的性格特點，學(xué)習(xí)湯姆的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。

二、本課教材分析

三、這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。是寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)。

四、作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩。

第五篇：小學(xué)六年級語文第四單元教學(xué)設(shè)計

第四單元教案

11、長 征

【教學(xué)要求】

1、通過本詩的學(xué)習(xí)，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中“等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏”等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。教學(xué)重點

弄懂詩句意思，體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強(qiáng)意志和藐視艱難險阻的樂觀主義精神。

【課前準(zhǔn)備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。【課時安排】一課時。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。

同學(xué)們學(xué)過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學(xué)習(xí)一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長征，1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。現(xiàn)在老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

二、初讀，介紹時代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。△試讀

1．因為這是一首律詩，學(xué)起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2．指名四人輪讀，試讀課文。

3．講述(介紹時代背景)： △講讀第一、二兩句。

4．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？“萬水千山”也可以怎么說？

(出示：萬水千山千山萬水)5．紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)小結(jié)：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現(xiàn)的詞語)

6、說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

7、紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

8、里說萬水千山只等閑，加了“只”表示什么？

9、導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

(讀出豪邁、等閑、藐視的意味)現(xiàn)在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

△進(jìn)一步自學(xué)，提出疑難。

10、生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂渲染情境，讓學(xué)生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

1．指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現(xiàn)在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。

2．播放長征歌。

3．描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉??

啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

4．詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達(dá)數(shù)千里.現(xiàn)在你能說嗎？“五嶺_____________________________。”

例句：“五嶺逶迤。”“五嶺連綿不斷。”

釋“逶迤”，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤“。用”逶迤“也可形容河流道路連綿不斷。

5． 兩個句子都是寫山

五嶺寫山嶺之長，烏蒙寫山巔之高。

這里用”逶迤“"磅礴”寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

6、是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

7“騰”是什么意思？“走”呢？

8學(xué)到這兒這兩句的意思懂嗎？老師給你一個詞“像”。

(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細(xì)浪。)

(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進(jìn)一步寫出紅軍不怕遠(yuǎn)征難，高山峻嶺只等閑。

9、朗讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

10、渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

11、主席想到“金沙水拍云崖暖”的情景，“云崖”懂嗎？就是高聳云端的山崖，形容山崖之高。剛才有同學(xué)問，為什么金沙水拍云崖“暖”呢？請你們聽一段錄音。

12、放錄音：

1935年5月有，紅軍主力在毛主席率領(lǐng)下，浩浩蕩蕩向云南進(jìn)發(fā)。快要到達(dá)金沙江畔的時候，太陽已經(jīng)落山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，烏黑烏黑的一長列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的云崖，發(fā)出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。

穿插設(shè)問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

請你們繼續(xù)聽：但是紅軍戰(zhàn)士按照靈活機(jī)動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結(jié)果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得具有歷史意義的偉大勝利。

13、才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

14、到這里你們有沒有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

15、征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。

16、渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？誰能有條理地說說：

導(dǎo)語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

指點：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強(qiáng)渡的驚心動魄，又進(jìn)一步突出了“難”。

朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

男女生輪讀，再齊讀三、四、五、**句。

提示：律詩當(dāng)中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。

小結(jié)：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

讀講七、八兩句。

過渡：因為紅軍不怕遠(yuǎn)征難，才能取得遠(yuǎn)征的勝利，七、八兩句自己學(xué)，你們覺得哪些字眼含義很深不能放過？找到了還要細(xì)細(xì)推敲、琢磨、自己問自己。(如：“喜”為什么要喜？為什么盡開顏？)

指名讀。齊讀。小結(jié)：全詩先寫紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

朗讀全詩。指名讀。

四、總結(jié)全詩。

最后讓我們用毛主席的一段話結(jié)束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？

生：沒有，從來沒有的。

男：長征是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長征 宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。

女：長征又是宣傳隊。它向十一省內(nèi)大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

女：長征又是播種機(jī)，它散布了許多種子，在十一個省內(nèi)發(fā)芽、長葉、結(jié)果。將來是會有收獲的。總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束。

師：誰使長征勝利的呢？

齊：是共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨，它的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

結(jié)束：今天我們學(xué)習(xí)毛主席的《長征》詩，感受到紅軍戰(zhàn)士在二萬五千里長征途中，不畏艱難險阻，堅持到最后勝利的英雄氣概。從這首壯麗的詩篇中，我們汲取了怎樣的力量，大家課后進(jìn)一步體會。

12、一夜的工作

教學(xué)提示

1.本課教學(xué)要抓住重點詞句，通過理解詞句的意思，體會文章的中心思想。例如：一個、兩張、一盞、一杯、一小碟??這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡陋，說明總理生活簡樸。

2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對總理無限的熱愛與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過朗讀加強(qiáng)理解，通過朗讀激發(fā)情感。1

一、教材分析

本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。

二、教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

2.學(xué)習(xí)通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。

3.學(xué)習(xí)把句子寫具體。

4.學(xué)會生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。

三、教學(xué)重點

弄懂詩句意思，體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強(qiáng)意志和藐視艱難險阻的樂觀主義精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、課件

五、教學(xué)時間 兩課時

六、學(xué)過程

第一課時 教學(xué)要點：

1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。

2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。教學(xué)進(jìn)程：

（一）談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過的課文中，有哪些是寫周總理的？

我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實的故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

（二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次“文代”會上作的報告，并送總理審閱。（簡介第一次“文代”會，略）。

（三）檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。

.生字正音：朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）

（四）指名讀全文。要求大家思考：

這篇課文共有幾個小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？總結(jié)各段的段落大意。

讀后學(xué)生可在獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。

（五）學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：

在什么情況下，作者有機(jī)會看到總理一夜工作的情景？（請總理審閱稿子）

歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。

第二課時

教學(xué)要點：

1.學(xué)習(xí)第二、三大段。2.總結(jié)全文。

教學(xué)進(jìn)程：

1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的“他是多么勞苦，多么簡樸”，說明了總理工作勞苦，生活簡樸的精神）

2.仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？

（從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時間長。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說明總理整整工作了一夜，同時點明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫，還寫到他“不是??而是??有時??有時??”強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）

3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的？（從兩方面寫的：

（1）從總理辦公室的陳設(shè)。

（2）從總理工作后吃的東西）

課文是如何進(jìn)行具體描寫的？

（極其簡單：“極其”二字強(qiáng)調(diào)整了“簡單”的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這些用具是一個人最起碼的工作條件，確實太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡樸的生活作風(fēng)，寫“物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡單，流露出作者感慨、贊佩之情。

寫總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。）

4.在這一大段里，除重點寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請你舉例說明。

（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關(guān)心別人。總理“招呼??備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來時，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細(xì)節(jié)的描寫，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）

以上幾點，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）

5.指名有感情地朗讀以上一段。

歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細(xì)致、具體、生動的描述，使讀者對周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。

指名朗讀課文第三大段。

1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？

（我不斷地想著，并且對自己說??“工作勞苦，生活簡樸”，正是作者一夜所見，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點明了文章的中心）

作者為什么想高聲對全世界說？

（總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）

“一夜的工作”，“每個夜晚都是這樣工作的。”說明了什么？

（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）

課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？

（以反問句作結(jié)。表達(dá)了作者激動、自豪的心情，抒發(fā)了對總理無限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）

2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。

3.討論、歸納本課的寫作特點。

（1）本文簡短但內(nèi)容卻具體充實。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點。

（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。

（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡略。作業(yè)：

1.抄寫“讀讀寫寫”的詞。

2.照樣子把句子寫具體。

花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。）

（1）柜臺里文具很多（）。

（2）清晨，大街上的來往車輛很多（）。

板書設(shè)計：

13、我的戰(zhàn)友邱少云

【設(shè)計特色】

以讀感悟，讀中熏陶 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“偽、殲”兩個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。教學(xué)用具 多媒體課件 課時安排 一課時 【教學(xué)流程】

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

二、整體感知，體驗情感

1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。”（估計多數(shù)學(xué)生會板書“紋絲不動”這個詞。）

2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。”學(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭??敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（3）“但是這樣一來??這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（4）“為了整個班??沒發(fā)出一聲呻吟。”（這是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

三、潛心會文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。”

2．對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”

（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！”

3．對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。

（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）

4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀。”

四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

積累運用四

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦課外選編的四字詞。

2、閱讀成語故事，理解有關(guān)詞語。練習(xí)講述故事。

3、選擇一個話題演講。

教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、完成讀讀背背。

1、教師點詞，全班背誦。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的四字詞最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的四字詞背誦者。

二、背誦四字詞。

1、聽教師朗讀，學(xué)生開始尋找四字詞的規(guī)律。

2、學(xué)生齊讀。

3、教師講述反義的四字詞的特點。

4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。

5、檢查。

三、默寫四字詞。

四、閱讀短文《畫龍點睛》。

1、導(dǎo)語激趣

2、在成語的王國里，不僅成語的故事多，而且許多成語還包含著有趣的故事呢，《畫龍點睛》就是這樣一個故事，故事的內(nèi)容是什么？

3、自讀故事完成以下要求（1）短文 講了一件什么事？（2）畫出文中出現(xiàn)的成語。（3）匯報`交流自學(xué)情況。

4、練習(xí)講故事

第二課時（口語交際）

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，你們不僅越來越懂事了，而且對于周圍的人，有自己的看法，多好啊，這就是長大了。今天，老師給你們一個機(jī)會，發(fā)表一下自己的意見如何？

二、拓展一下思了路，選擇話題

1、談話引入主題

2、演講要求

3、學(xué)生演講，評議總結(jié)