第一篇：8D手法之問題解決與案例分析

上海普瑞思企業管理咨詢有限公司——策動企業競爭力

8D手法之問題解決與案例分析

2010年8月7日 深圳

8D問題分析、解決方法、防錯技術、現場改善

主辦單位：上海普瑞思企業管理咨詢有限公司

課程會講授工具有：TS16949、SPC、FMEA、APQP、MSA、DOE、QFD、PPAP、MINITAB、QCC、PDCA、8D、過程審核、TS16949、供應商管理...。。

培訓形式: 課程講解、研討、示范與演練、案例分析、小組事例討論/發表；

現今是競爭激烈的時代，面臨顧客反饋的產品品質問題和公司內部的產品品質問題，企業主都在苦思如何有效處理并避免再次發生，以滿足顧客和市場競爭需求。一家公司若能善用8D手法，將為企業有效處理產品品質問題并避免再次發生。本課程介紹問題分析與解決的邏輯思考模式，并運用8D手法，達成解決問題與提升質量。使廣大制造型企業各級管理技術人員真正了解全面質量管理內涵、精髓、方法、工具，并能切實運用。如何抓住大客戶？如何在大客戶內部創造更多的市場？趕在競爭對手前，早一步學習本課程，您就會收獲：

8D問題分析與解決過程培訓

在您的企業是否存在以下現象，讓您煩惱與困惑？

質量不合格率居高不下，質量成本得不到很好的控制？

質量產生的原因分析只停留在表面而未找到根本原因？

即使找到原因，但問題也得不到解決？

同類質量問題總是反復的發生而不能很好地控制？

供應商提供產品出現不合格雖然下達整改通知但效果不明顯？

8D又稱團隊導向問題解決方法，是福特公司處理問題的一種方法，它提供了一套符合邏輯的解決問題的方法，同時對于統計過程管理與實際產品質量的提升架起了一座橋梁。通過學習，您將學會使用8D工具分析解決問題，更有效、更合理、更規范地快速解決問題，理解團隊解決問題的益處和方法，并提出永久解決及改善的方法。課程目標：

1、掌握有紀律的問題解決法，解決原因未知的質量問題；

2、理解問題解決過程的八條紀律（8D）及其相互關系；

3、熟練運用小組解決問題過程中所需的技術和工具；

4、學會數據分析工具、是與不是分析，培養決定能力；

5、強調防止問題的重復發生，提高有效性和顧客滿意度。

培訓對象: 工廠總經理、廠長及各制造相關部門經理、主管以及工程師生產一線質量相關的及相關管理、技術人員、質量管理代表、供應方與分承包方、品質主管、產品設計和過程設計工程師、設計部主管、工程部主管、品質管理人員、采購主管、生產主管等；

課程培訓費用：1500元/人（含培訓費、講義費、午餐、茶水費、獎品、稅費）

課程內容:

一、8D：8DISCIPLINES定義;

8D:8Discplines of Problem Solving解決問題的8個步驟;8D 是解決問題一種工具，通常是客戶所抱怨的問題要求公司分析，并提出永久解決及改善的方法，比改善行動報告(Corrective Action Report)更加地嚴謹；

二、8D的本質:問題解決程序;

1.問題的基本概要

2.掌握問題的要領

3.如何發現浪費

4.增值與非增值

5.PDCA 與 CA-PDCA 循環輪及 SDCA應用

6.8D的職責與目標

7.8D的應用條件

三、8D步驟說明;

＊G8D 步驟G8D Additional Portions

D0：征兆/ 緊急反應措施

＊將客戶端所發生抱怨的征兆加以定性及定量化

＊針對此征兆決定是否使用 G8D 及G8D應該處理及預防的范疇

＊用以確認 Symptom(s)的工具圖表

＊Emergency Response Action(ERA)緊急反應措施

D1與D2

D1、成立小組與職責

＊小組的成立的目的和目標

＊小組的成員

＊小組的成員職責權限劃分、如何溝通和溝通方式

D2、問題描述與頭腦風暴

＊ 發現并收集問題，詳細描述問題與5W2H

＊ 不是馬上處理問題，而是認清楚問題本身是不是問題?

＊ 看清楚問題的本質是什么?(異常與結構，普通原因與特殊原因)；

＊ 普通原因與特殊原因區分，SPC與控制圖應用；

＊ 分清楚什么是現象? 什么是真因?

＊柏拉圖與二八法則、ABC 分析法；

D3:Develop ContainmentAction(暫時改善措施)

＊找出和選擇最佳 “ 臨時改善措施"

＊決策

＊實施，并作好記錄

＊驗證

D4、確認并驗證問題出現的根本原因

＊ 分清楚什么是現象? 什么是真因?

＊ 發生原因與流出原因；

＊ 豐田生產方式: “反復提出五次為什么”尋找原因？

＊ 魚刺圖分析，尋找原因？

＊ 頭腦風暴的活動過程和實施規則；

＊ 確定和評估根本原因；

＊ 驗證；

D5、永久解決問題的糾正措施的對策擬定，確認解決對策的正確性

＊針對發生原因與流出原因，擬定永久改善措施的對策；

＊整理改善對策方案,詳細考慮各方案優缺點,再予過慮,評價,建立共識以決定最佳方案；

＊以上對策方案,直呈請管理層核定后據以實施；

＊管理層承諾執行永久糾正措施；

D6、執行永久解決問題的糾正措施

＊執行糾正措施的步驟；

＊證實糾正措施實施的效果：在每一項的對策展開中, 還是要依P-D-C-A的旋轉, 須收集數據隨時掌握實施動態, 確認每一對策的效果, 假如效果不佳時,亦可修定對策, 再重新執行

＊執行永久糾正措施，廢除臨時措施

D7、差錯預防-防止再發生

＊ 檢查同類產品是否有此類問題，如有將永久解決問題的糾正措施橫向展開；

＊ 針對發生原因與流出原因，從管理角度尋找是那一個過程、那一個過程小過程、那個環節的問題； ＊ 提出管理過程、系統的修改建議，再予過慮,評價,建立共識以決定最佳方案；

＊ 以上對策方案,直呈請管理層核定后據以實施，修正管理過程、系統；

＊ 驗證有效性；

＊ 總結；

D8、恭賀小組

＊制定改善成果表

＊成果匯報

＊表彰

四、8D中常用工具串講;

＊QC舊七手法和新QC七手法的應用

＊舊品管七大手法定義與應用關系；

＊層別法、檢查表、直方圖的制作步驟和案例、練習；

＊過程控制理論與控制圖的制作步驟和案例、練習；

＊散布圖、因果圖、柏拉圖的制作步驟和案例、練習；

＊新品管七大手法與在品質活動中意義、作用與定義；

＊箭形圖法、PDPC法、親和圖法的制作步驟和案例、練習；

＊關聯圖法、系統圖法、矩陣圖法制作步驟和案例、練習；

＊矩陣數據解析法制作步驟和案例、練習；

五、如何應用8D手法解決問題與案例分析;

＊知名臺資企業8D手法運用案例分析；

六、案例分析、課程總結、考試。

講師介紹: 周老師

一．管理經歷：

工學學歷、管理學學歷

工程碩士

注冊職業培訓師

注冊管理咨詢師

IRCA注冊主任審核員（質量、環境）

04年師從美國質量管理學會過程改進分會院士、北航大院士博士生導師周伯生老師、任愛華老師學習CMMI能力成熟度模型并成為CMMI高級咨詢師

CMMI高級咨詢師、ISO9001/TS16949資深咨詢師

多次被評為華南最有影響力的實戰派現場管理專家

具有系統的管理理論知識(結構)和豐富的企業管理實踐經驗。曾在大型國際上市企業擔任總經理助理，并先后在深圳幾家大型中外合資企業（集團）從事中、高層管理工作，服務過的行業涉及制造業和服務業，熟知各種類型企業運作模式，能夠指導企業有效地改善和提高管理績效，尤其對企業現場管理、系統規范化（標準化）管理、體系管理、創新管理、過程改進、績效管理等系統有深刻地研究和成功地實踐。

咨詢和培訓特點：

從事顧問行業近10年，積累了豐富的實踐經驗，形成了自已的咨詢風格：關注顧客需求，為顧客提供有針對性的解決方案；注重與各層管理人員的溝通，為管理者提供全新的管理思維和模式；注重實效，以結果為原則；關注過程，以過程為實現績效的手段。

主要講授課程：

1、ISO9001：2000內審員資格培訓、ISO/TS16949：2002內審員資格培訓

2、《中階主管管理實務》課程訓、《基層主管管理實務》課程訓練

3、《多種少量訂貨式生產方式之生產管理與物料管理實務》

4、《新產品質量初期策劃項目管理》課程訓練

5、《8D手法之問題分析與解決實務班》

6、五大工具（PPAP、APQP、SPC、MSA、FMEA）應用培訓等

7、流程優化和過程改進培訓

8、CMMI能力成熟度模型培訓

9、中國卓越績效評價準則—美國波多里奇國家質量獎標準培訓

10、基于ISO9001/TS16949的管理績效提升培訓

11、現場管理實務系列培訓（5S、6S、7S、8S、IE、目視管理、降低成本與工作改善等）

12、QCC品管圈推行實務培訓

主要輔導項目：

1、CMMI能力成熟度模型（過程改進）項目

2、中國卓越績效評價準則—美國波多里奇國家質量獎標準項目

3、汽車供應鏈ISO/TS16949技術規范項目

4、五大工具（PPAP、APQP、SPC、MSA、FMEA）應用項目

5、QCC品管圈推行項目

6、基于ISO9001/TS16949的管理績效提升項目、績效管理項目

7、流程優化和過程改進項目、企業規范化管理系統改善項目

8、現場管理實務系列（5S、6S、7S、8S、IE、目視管理、工作改善等）項目

培訓/咨詢客戶（部分）：

貿聯集團康聯精密、香港萬輝集團松輝化工、龍易國際、凱晉帝五金、三井科技、APS先技精工、惠州廣進汽車電子、APM進榮精密五金、新林光電、深圳信義汽車玻璃、廈門金龍汽車、廈門通士達汽車照明、深圳華豐隆玩具、深圳粵海集團、深圳比亞迪1悅科技、深圳先鋒智騰機械、翡翠滕器、深圳美奇公司、臺育鞋廠、博羅五金、冠德科技、深圳天和雙力機械、深圳青蘋果服飾、廣州旺旺集團、科立達機械、深圳水務集團開天源公司、深圳怡寶純潔水、深圳富士康、樂庭電線中國惠州公司、恒波集團、廣州科諾、深圳沃其豐科技北京分公司、中博科創、南方博客等

第二篇：《儒林外史》與《圍城》諷刺手法之比較

《儒林外史》與《圍城》諷刺手法之比較

朱玲玲

摘要：《圍城》與《儒林外史》是中國文學史上兩部著名的諷刺小說，其諷刺對象都主要為當時的知識分子階層，但在作者諷刺的目的與主觀態度，及主要的諷刺手法方面都有很大的不同，從中既可看出諷刺小說的發展，也可體味諷刺小說共同的深旨與作者共同的情懷。關鍵詞：《儒林外史》；《圍城》；諷刺小說

中國的諷刺小說并不發達，《圍城》與《儒林外史》無疑是其中的兩樹奇葩，并且兩書都是對知識分子階層的諷刺與批判，雖然一完成于十八世紀中葉，一完成于二十世紀中葉，足足相距二百年，但我們很容易看到，書中反映的知識分子的品性并無多大的改變。對這兩者的比較無論從文學上還是社會文化的發展上，都將是一件有意義的事。現從三方面加以比較，略陳其異同。

一、諷刺的對象

因兩書的兩位作者一處于帝王制的封建社會，一來自廢除帝制后的共和社會，作為社會基礎的社會制度有很大的差異，因此，雖同樣作為知識分子，但不同的社會中有不同的代表人物。《儒林外史》主要批評了三種人[1]：心艷功名富貴而媚人下人者，倚仗功名富貴而驕人傲人者，假托無意功名富貴自以為高被人看破恥笑者。[2]《圍城》諷刺的對象主要集中于受過高等教育的知識分子，包括官僚士紳，編輯政客，主要代表是三閭大學的教授們。[3] “功名富貴”是《儒林外史》諷刺的主要著眼點，所以圍繞各種人物對功名富貴的態度，作者作了淋漓盡致的描寫。在當時的社會，功名的唯一途徑自然是科舉，科舉的唯一手段只有做八股文，但如果只是真誠地孜孜求知卻不為社會承認或賞識，那反映的是社會價值觀的歪曲，是社會發展的悲劇，而作者在求取功名富貴的知識分子身上，發現的卻并非如此。幾十年如一日發奮讀書，追求功名的范進會不知蘇軾何許人，足可見這些讀書人的目的并不在自我修養與知識的獲取，更惶論治國平天下的胸襟包抱負，而不過是撈取錢財，賺得權勢以欺壓別人的手段而已。而這才是作者真正諷刺的意義所在。

這種狀況在《圍城》的知識分子身上并沒有多少改觀。大學教授并沒有真才實學，出國留洋的蘇文紈博士也只會剽竊別人的作品，教授韓學愈的文憑也是花錢買來的一紙遮羞布，與《儒林外史》一書中所謂的讀書人一樣，知識分子求學的目的明確地只在于邀取虛名，作吹噓的資本，或求取功名的手段，并無一個以知識為目的，或以匡扶社稷為目標。

除了不學無術，《儒林外史》中的“儒”和《圍城》中的知識分子，還大多都道德敗壞，并同樣地表現以正人君子、學者名流的虛偽面孔。范進守孝尊制得不用銀筷子，可偏偏揀大暇元子吃；嚴貢生剛聲明完“從不曉得占人寸絲半粟的便宜”，就有小使來報說早上關的那口豬人家來討。《圍城》中褚慎明一再強調自己只有心靈，似乎高尚得不可企及，可是會因為女人有“心”字的一句話激動得眼鏡掉到牛奶里。李梅亭的小氣，比嚴監生差不到哪里去。這兩者都是兩書的諷刺要點所在，例子觸目即是，不消多舉。

總之，兩書中的知識分子在壞的一面，都有共同的特征，都一味逢迎拍馬，攀名附利，一樣地虛偽迂腐，中國歷史上知識分子擔當社會脊梁、匡正社會風俗的責任感消失得徹底，愚昧和懦弱、虛偽和自私卻毫無遺漏地傳下來，在兩部書的眾生相中表現得清清楚楚。兩書都寫到了功名利祿對女性的影響，魯小姐與蘇文紈兩人都是當時制度的曲奉與受害者，不同的是魯小姐作為封建女性，如此品性的養成有其無可選擇的無辜，蘇文紈則是徹底地利用，兩者似不可同日而語。

對于家庭親情的炎涼，兩書也多有涉及。《儒林外史》中王德、王仁兩兄弟受人錢財后對妹妹的態度，嚴貢生對弟媳的態度，都是副喪盡仁德的嘴臉。而《圍城》中方鴻漸家妯娌兩

人對孫柔嘉的明槍暗箭，也并不比他們差。

但與《儒林外史》不同的是，《圍城》不僅有對人追求功名富貴的諷刺，也有對人追求愛情及美滿婚姻而不可得的嘲諷與感傷，并在書中占了不小的篇幅，這是《儒林外史》中不可能具備的。在中國古代歷史上，家庭的美滿并不以愛情的存在為標志，而是以父子有禮、兄弟有序為基本表現，所以《儒林外史》對家庭的諷刺仍然集中于知識分子對于孝、悌的背反上，與愛情無涉。

另外一點不同的是，《儒林外史》中下層勞動人民除胡屠戶的前倨后恭略具可笑外，作者對其他人大多并沒有太多的嘲諷，而是寫得樸實熱心有深情，但《圍城》中幾乎找不到這樣的人，所有旅館的伙計、寡婦的仆人，無一不是作者諷刺的對象。《儒林外史》中至少提供了王冕、杜少卿等作者作為正面描寫寄予希望的人物，而《圍城》中，即使對于主人公，最少地具有知識分子壞積習的主人公，作者也一并在諷刺傷嘆之列，全書并沒有一個理想人物的出現，如果說唐曉芙作為理想的女性形象顯示了作者的偏愛的話，作者并沒有意向構畫一個知識分子的楷模。

二、諷刺的目的和作者的態度

對于諷刺小說，人們往往只看到它的辛辣，作者對許多事物、人物的冷嘲熱諷，覺得作者對于社會只是憤世嫉俗，只是批判。然而兩部書中開綜明義，都已表達了作者對于諷刺對象的態度。《儒林外史》第一回文章開始就借一首詞闡明大意：“人生富貴功名，是身外之物，但世人一見了功名，便舍著性命去求他，及至到手之后，便味同嚼蠟。自古及今，哪一個是看得破的。”這語氣不是象極了《圍城》在扉頁上那句話嗎——“人生就象一座被圍困的城堡，城外的人想沖進來，城里的人想沖出去，婚姻也罷，事業也罷，人生的愿望大抵如此。”從這些直接闡明作者意旨的話中，我們不難看出，作者對于社會的現狀，并不只是一味地批判、譏刺、嘲諷，而是憂世傷生，悲天憫人，哀嘆人性的弱點是如此的不可克服。所以我們在《儒林外史》中不僅能看到作者對范進、梅玖等丑態嘴臉的無情諷刺，也有對周進、嚴監生等人或刻意功名，或勤儉守財的些許同情。《圍城》中不僅有對李梅亭、韓學愈等人體無完膚的揭露，也有對主人公方鴻漸不無正直、善良、聰敏而終不得自立于家庭與社會的哀傷與無奈。所以作者嬉笑怒罵的背后，無不隱隱表現出對整體的士文化品格如此淪喪的擔憂，想匡正風俗及救世道人心的渴望，也有螳臂無法擋車，獨力難挽狂瀾的頹喪，甚至《圍城》中對于整個人類生存意義的質疑，而絕不僅僅是對個人、某種人的批判與諷刺。

相對來說，《儒林外史》諷刺的目的要具體一些，即主要針對封建社會以八股取士的科舉制度造就的一批心態扭曲的士人，而人對于自我角色選擇的自由作者給予了相對的肯定，即，人即使在這樣的社會制度中是有自由，也有可能選擇一種正確的人生道路的，例如對不慕名利的王冕、杜少卿等人，作者還是給予了積極的肯定，也即作者對人對自我命運的主宰和把握并沒有質疑，盡管這個社會是一潭爛泥，但我們仍可出于泥而不染，作者對人的理性仍然有充分的相信。吳敬梓批判的并不是以八股取士的科舉制度，甚至不是封建社會制度對人心靈的扭曲，而是士人品格的自我選擇。同樣的社會中，作者也描寫了諸多的正面人物，如杜少卿、虞博士、莊紹光、遲衡山，而并沒有以官與非官區別他們，也不以對科舉的態度區別他們。孜孜以求并不以為非的虞博士，與堅辭不就的莊紹光，同樣為作者肯定。作者要宏揚的無非是一種人道的、真誠的態度，無論對社會還是對社會制度。“不以求之為恥，不以去之為高”，這是作者對于科舉的態度，而虔敬事親、盡心交友、品行端方、不加虛飾、夫妻和美，這就是小說中正面人物品格的基本特征，不必以匡濟天下為己任，不必以道德文章為立名根本，只要做到盡情至性，便不失為值得肯定的士大夫。從中我們既可以看到作者對于士大夫品格期望值的降低，但也更可看到作者以人為本的人道主義思想。

《圍城》里則多了一種虛無，方鴻漸事業、愛情、婚姻的種種悲劇固然與他的個性相關，但我們在方鴻漸的性格與命運之間容易體會到一種無法選擇的悲哀，他未嘗不誠實，但他買了假文憑，又誠實地并不利用它；他也未嘗不專情，他愛唐曉芙愛得那么純潔那么深情，可

他又有鮑小姐的污點；他也未嘗不清高，不想同流于俗，不想與李梅亭類為伍，可他照樣斤斤計較教授與否的名份和在學校的地位；他也未嘗不尊重、體貼女性，可無法與孫柔嘉恩愛相處，于是方鴻漸的悲劇就不僅僅是他性格的悲劇，何況克服了他性格弱點并不懦弱，處事圓滑的趙辛楣在愛情、婚姻上也莫不如此，而所謂事業上的成就也只有在趙辛楣用了政治家的頭腦流于世俗后才得到了所謂被人艷羨的社會地位。所以方鴻漸的悲劇竟成為人類自身的悲劇，是人類自身的弱點無法克服的悲劇，例如情感與理智的矛盾，個人與社會的矛盾，個體對于自由與自立人格的渴求與對社會承認的渴求的矛盾，等等。所以同為諷刺小說，有大致相同的諷刺對象，兩書諷刺的目的卻并不相同。《儒林外史》在期盼著一種清明、有效的政治秩序，真誠、樸實的倫理道德，剛直、誠實的士人品格，而在《圍城》里，我們看不到作者的理想和對問題解決的方法，只在最后落入一種無可奈何的凄涼與悲傷里，與喜劇的定義全不搭界。

對不同的人，兩位作者也表現了不同的態度。

《儒林外史》中對不讀書、不做官的樸實百姓，一般都作正面形象描寫，例如楔子中資助王冕的秦老人，樸實、正直；資助周進的金有余等人，也多有義氣且有同情心，于樸實中做出“極豪杰、極義氣”的事（閑齋老人序）；即使表面看來勢利、卑瑣的胡屠戶，作者也并未把他描摩成虛偽、奸詐之徒，而也有可愛之處。對周進“除了墨卷之外，了無所有”的迂腐儒生，包括像嚴監生時時憂貧、日日怕事，并不敢為非作歹但鄙吝有余之人，作者在略事嘲諷之余，大多的態度還是同情。而這些迂腐、癡鈍的儒生如周進、范進盡管不學無術、年事已高卻最終走上仕途，而嚴監生空擁十數萬家貲并不見其受用一天，空有夫妻情感卻作出懦弱不義之事，足可見作者對于世事的諷刺，一方面是對于人的狹隘、自私而不自知的嘲諷，另一方面也是對世事荒謬的辛辣諷刺。《儒林外史》中竭盡全力加以嘲諷的是無恥、混帳的嚴老大，空疏不學、沽名釣譽的婁氏兄弟等人，對其他人則表示了或同情或感傷的態度。

相對于《儒林外史》作者態度的復雜和層次性，《圍城》對于各種人物的態度要簡單得多，除對方鴻漸、趙辛楣有些許同情外，其它無論村民野夫、下人百姓、軍旅商賈、儒人才士，莫不諷刺其言談舉止、內心動機，可謂刻薄之至。從輪船上輕薄奸詐的安南人和仆人阿劉，到方鴻漸家里兩個虛偽算計的弟媳，去三閭大學路上遇到的各種旅店骯臟、鄙俗的伙計，包括寡婦的男仆及軍人侯營長，作者都予以鄙夷的諷刺，且諷刺得不留余地，毫沒有同情的成份。對雖非知識分子，也是社會上流的幾個人物，不管是其出身并不顯赫的點金銀行行長周先生及太太，還是系出富庶之門的沈氏夫婦及蘇文紈一家，作者也一并毫無保留地刻畫他們裝腔作勢的滑稽可笑。對受過所謂高等教育，甚至留洋混有博士文憑的知識分子們，包括船上諸人及禇慎明、蘇文紈、三閭大學的校長、教授們，更是作者集中諷刺的對象，不僅揭露他們的空疏不學，更揭露他們為掩蓋自己的空疏不學所竭力附庸風雅、清高自許的丑態和滑稽嘴臉。所以對于《圍城》中的大部分人物，作者或諷刺其不識字的野蠻、粗陋、無知，或諷刺識字人同樣的無知和更加可惡的虛偽，除極個別的方鴻漸、唐曉芙外，作者沒有給我們人類發展以希望。閑齋老人的朋友說：“慎毋讀《儒林外史》，讀竟乃覺日用酬酢之間，無往而非《儒林外史》。”[2]這還只是說《儒林外史》道著了知識分子于人倫日用之間容易表現出的種種積習和社會風氣彌漫已久的種種不易改變的態度、規范，但《圍城》之讀，卻讓人覺得做人的可悲，幾近于無處藏身，輕易就入了被人恥笑的牢籠。

三、諷刺的藝術手法

首先從大的結構上，兩者有所不同。《圍城》中有貫串全書的人物方鴻漸，其他人物及事件由他而生，所以敘事略顯宏大，且以他一生的婚姻、事業、愛情為主要反映對象，結構完整，主旨突出。《儒林外史》“雖云長篇，頗同短制”[4]，基本是各種人物的群像素描，涵蓋的人物比較多，反映社會的面貌比較全面，與《圍城》因視角限于方鴻漸的見聞有很大的不同。

但同時我們也比較容易看出兩者相似的地方。《圍城》雖有大的完整的布局結構，但作者也以反映方鴻漸不同的人生階段為目的作了劃分，在他求學、交友、戀愛、旅程、事業、家

庭的幾個階段，作者分別刻畫了許多人物，這些人物也同《儒林外史》中的人物一樣，其起訖有自己的長度，并沒有陪伴方鴻漸的一生，作者也以刻畫群像為其諷刺的主要手段之一。例如鮑小姐、蘇文紈、唐曉芙、董斜川、褚慎明等人物，包括三閭大學的各位教授們，或者說全書除方鴻漸、趙辛楣外，其余人等在全書的出現和退出并不占太多的篇幅，大多作者只重在刻畫其嘴臉的某一方面以作為某種人的代表，不及其余。

這也就帶來了二書諷刺手法的同與不同。不同之處在于《圍城》通過方鴻漸人生的幾個階段寫明了人在社會中的艱難處境，同時通過群像的勾畫反映了社會的整體面貌和士人的幾種典型代表，而《儒林外史》則更多地從社會的廣度上全面、細致地刻畫了整個社會的精神風貌、道德倫理及行為規范的滑稽與悖謬。

在具體的諷刺手法上，二者有更多的相同之處。最大、最顯著的相同之處是，二者所選的人物都是社會上大多數人的代表，并且具有平常人的理想、智力、理解力，所以可以作為一般人的代表，其中并沒有或怪異或智力超常之人，也沒有為非作歹、殺人越貨的毒蛇猛獸，所做的事也是情理中人倫日用之事，可謂最見其本質者。但兩書具體手法的最大不同也是顯著的。《儒林外史》最顯著的特點是“所謂直書其事，不加斷語，其是非自見也”[2]。而《圍城》最見作者匠心的卻恰恰是作者每每道破人物的可鄙可笑之處，并以詼諧機智的語言附帶連累其他類似可鄙可笑的情理，橫逸斜出，不僅極描摩之化工，且極義理之深旨，痛快淋漓，觸類旁通，深有味旨。

這顯著的不同延伸出來，就是《儒林外史》平淡處的奇崛，從容著的詼諧。作者對于人物并無一字一語的挖苦、諷刺，而讀者自能從其語言、行動的細節及其所做之事看到其可笑的極至；而《圍城》除了用人物的語言、細節及事跡顯示其可笑之外，作者亦闡發其之所以可笑的原尾，因作者語言幽默、詼諧，更加深了讀者的印象。另外，《儒林外史》因重在客觀描寫，因此對客觀景物并無意作為諷刺的對象，而《圍城》主觀揭示成為諷刺手法的重要部分，客觀景物也成為作者闡明大義的有效手段而每每成為調侃的對象，并從中影射對于有關人物的諷刺、評判，手到擒來，所有一切均成為諷刺的利器。

對比這兩部著作的不同不在于要分出高低軒輊，而是在于對諷刺小說有一系統、完整的認識，并尋找其中的影響與演變。并且，我們也因此可以看出諷刺作品都有其諷刺之外的深旨。于諷刺中我們不難洞見兩位作者的真性情，對具體作品的分析中我們也不難看出兩位作者悲天憫人、替天下人擔憂的憂世傷生的情懷，及對于社會發展、完善之途的用心探索。我們不難看出，諷刺并不是聊博人笑、娛人耳目或顯示作者才情的小伎倆，而是其中深寓著作者深刻的入世情懷，和以常式不能表達的深深焦慮與悲哀。諷刺不是一種對于理性、對于秩序的反叛，而恰恰是尋找理性、尋找秩序而不得的一種表現形式而已。

參考文獻：

[1]吳敬梓.儒林外史[M].北京:人民文學出版社,1957.[2]朱一云,等.儒林外史資料匯編[Z].天津:南開大學出版社,1998.[3]錢鐘書.圍城[M].北京:人民文學出版社,1993.[4]魯迅.中國小說史略[M].北京:人民文學出版社,1973

第三篇：中美數學問題解決案例比較

中美數學問題解決案例比較

趙小云

(杭州師范學院數學系, 浙江杭州 310036)

[ 摘要]近年來, 中美兩國的數學教育都十分重視“問題解決”, 把它作為數學教學目標之

一.在此, 通過對兩國同一數學內容的問題解決教學案例進行比較, 分析各自在教學目標、教學引入、教學內容、教學方法及教學效果方面的優勢與不足, 對指導我國新一輪課程改革和教學改革具有參考意義.[ 關鍵詞] 教學案例;數學問題解決

中圖分類號: G633.6 文獻標識碼: A 文章編號: 1003-7667(2007)05-0079-04

作者簡介: 趙小云(1962-), 男, 浙江東陽人, 杭州師范學院數學系副教授、碩士.一、問題的提出

從80 年代美國提出問題解決至今, 我國學者對數學問題解決的研究已經相當深入, 包括理論探討、實施細節、方法策略、評價標準, 等等, 但對其跨文化比較研究還十分欠缺.對數學問題解決教學的個性與共性進行比較研究, 能使我們認識到自身的不足與問題的所在.同時, 通過比較研究, 突現出我國在數學問題解決教育中的特點、長處及所取得的成就, 向國外介紹我國的數學教育成就和經驗, 共同提高國際數學教育水平.本文以相似三角形為教學案例進行分析.二、兩國數學問題解決教學案例及其比較分析

(一)教學目標的比較與分析

我國的教學目標:(1)掌握相似三角形的判定定理和性質定理的直接、間接以及綜合運用方法;(2)了解相似三角形在實際生活中運用的意義, 初步掌握這類應用問題的類型及問題解決的過程和方法.[1]

美國的教學目標:(1)使學生能夠在問題解決過程中建立新的數學知識———掌握相似三角形的判定和性質定理;(2)針對課堂上的問題建立公式、表示、抽象和推廣;(3)運用各種不同的策略解決問題并能夠遷移到其他情境當中.[2]

兩國在教學中都把課題所學的知識與生活中的實際問題及所連帶出的相關問題聯系起來, 都注重把實際問題抽象成數學問題的過程的教學,使學生掌握分析和解決實際問題的策略與方法.相比之下, 我國對學生要求更高, 因為教學目標不僅要求學生解決實際問題, 而且要求學生熟練掌握復雜證明題的解答, 培養學生抽象概括能力、辯證思維能力、數學表達 能力等;美國的教學目標注重發展學生學習數學的思維方法、情感, 沒有給學生增加抽象證明題, 一般通過解決課堂知識的實際應用所連帶出的相關問題, 拓寬學生的認知領域.(二)教學引入的比較與分析

我國的教學引入是比較傳統的方法, 即通過幾道證明題來回顧相似三角形的一般證明方法,從中先復習判定和性質定理, 而后再引出實際問中美數學問題的解決。

美國的教學課中教師引入了測距儀, 因為它的原理就是相似三角形的性質.課中, 美國教師先出示了一個自己制作的構造簡單的測距儀, 這種呈現無疑吸引了學生的興趣.接著, 教師與學生共同回顧相似三角形的性質, 尤其是怎樣把相似三角形的性質運用于簡單的測距儀中, 一旦學生開始了解測距儀的構造及工作原理, 教師就允許他們使用測距儀測量距離.美國的教育注重對學生能力的培養, 注重啟發學生的學習興趣, 注重培養學生成為一個好的學習者.美國大多數學生不喜歡數學, 認為數學只不過就是一些空洞的符號和推理,毫無實用價值,因此學習數學毫無意義.[3]

在這種情況下, 如何激發學生的學習興趣, 如何把學生吸引到學習的過程中來, 如何使學生認識到他們所學的知識和現實世界的聯系, 如何提高他們的學習能力和問題解決的能力, 就是教師努力的方向.在這個教學案例中, 美國教師就通過直觀教學, 即介紹測距儀的工作原理來回顧相似三角形的性質, 教師并沒有給出典型的相似三角形判定和利用其性質定理的例子, 與我國直接給出若干證明問題的引出大相徑庭.美國的教學擅長讓學生明確數學來源于生活, 數學知識的學習具有實際的意義, 這激發了廣大學生的興趣, 促進了他們學習抽象數學的積極性.(三)教學內容的比較與分析

1.中美兩國教學內容簡介

我國問題解決教學的內容來源于課本, 首先給出了若干證明題, [4]讓學生們獨立思考, 然后進行小組合作, 交流解法, 找出最佳的證明方法和規律;接著給出兩道實際問題.學生根據問題解決一般步驟, 在老師指導下運用定理對上述兩題進行解答.美國則通過活動教學, 即在實際操作中體會相似三角形的性質.學生在室外進行活動操作時的步驟是: 學生來到草地, 先把一根 2 米高的旗桿放在遠處, 桿頂掛一面小紅旗, 學生通過調整測距儀, 從測距儀上有 2 厘米高的小狹縫中看到小旗頂端, 再測出眼睛到小狹縫的距離, 利用相似三角形的性質就能計算出旗桿離學生的未知距離.學生們根據相似三角形的性質可以得出以下結論:

眼睛到小縫的距離

小縫的高度?眼睛到旗桿的距離（未旗桿的高度知）

教師向學生提問,“等式在任何情況下都準確嗎? ”一些學生意識到如果使用者并不是在地平面觀察, 那么圖 1 中兩個討論的相似三角形并不絕對相似.這樣, 給出的等式左右兩邊就不相等, 只是一個近似值而已.接著, 教師提問學生:“出現的誤差是否重要? ”學生們在課上通過獨立思考與合作交流的方式, 運用所學的相似三角形的性質和判定定理等知識來得出近視距離與實際距離差異的公式.2.比較與分析

在課堂教學內容方面, 我國喜歡根據數學知識的內在結構發展一節課內各部分內容間的聯系.數學題的題量較大, 包括一定的證明題, 以求能提高學生運用性質定理和判定定理熟練解決常規問題的能力及邏輯思維能力等, 解決問題的效率較高;同時, 也給出了一定量的生活實際問題,需要學生聯系實際, 畫出圖表, 并把這些問題轉化為數學問題進行解決.可以看出, 這些實際問題與美國的實踐內容是差不多的.但我國的教學過程嚴格按照問題解決的一般步驟, 學生仍舊是傾向于熟練掌握解答或證明的技巧, 教師忽視了對學生發現問題、提出問題和興趣的培養等.美國教師教學內容則更廣泛地包括課內外的各種論題, 很少涉及到證明題, 內容要比我國的簡單, 學生擅長運用一些實際的問題, 而對抽象的證明題無所適從, 教學過程傾向于兩個階段: 知識的獲取和知識的應用.就如美國這個課題教學, 是通過學生親身操作測距儀測量未知距離, 從中體會相似三角形性質定理的具體運用, 并從實際操作中發現問題, 分析問題, 解決問題.在教學結構的各個環節中更注重向學生展示數學知識的形成過程, 讓學生在過程中體驗知識的產生、發展和完善, 并通過組織積極有效的數學活動, 發展學生數學構建意識和探索創新能力, 通過觀察、實驗、嘗試等, 發展學生的直覺思維能力、合情推理能力, 為數學知識的邏輯化過程提供了充分的感性認識, 從而降低了抽象的邏輯化過程的難度.并且, 通過解決實際問題培養學生的應用意識, 積累問題解決的經驗.另外, 美國學生能夠在動手操作中發現新的問題.因為美國學生在親身實踐中發現或受啟發而認識到這一點: 若人與旗桿不在一個平面時, 情況會不同, 考慮答案又會怎樣? 先前得出的公式仍然成立嗎? 若成立, 則算出的結果與實際值有誤差嗎? 這樣的學習完全是主動參與和善于發現問題的, 學生充滿了探索熱情, 積極地進行誤差的計算, 其中又對相似三角形的判定進行了復習與運用.(四)教學方法手段的比較與分析

我國教師在啟發學生解典型的相似三角形判

定的證明題時, 一般的步驟是: 若相似三角形不明顯, 則先啟發學生尋找兩個相似三角形, 再由結論引出判定的方法, 讓學生選擇合適的一種, 接著要求學生寫出證題思路, 提出變式訓練, 改變條件和結論.在啟發學生解決實際問題時, 首先把它轉化為數學問題, 學生在老師的啟示下找出已知條件和未知條件, 畫出圖形, 寫出已知、所求.接著, 教師要求學生思考解決方法, 小組合作交流解法;然后, 通過教師的啟發, 學生的嘗試, 設立未知數, 解決這個問題.美國教師教學中也用了啟發式教學, 在操作中啟發學生用具體的數學公式來表示怎樣計算所要測量的距離;得出普遍結論后, 又提示是否有特殊情況存在, 啟發學生想到如果人與桿不在同一水平地面時的情況;特別在學生計算誤差中又提出了數學公式.比較兩國教師的啟發方法, 我們可以看出我國教師意圖在啟發中教會學生解決問題的一般步驟方法, 起引導解題思路的作用.美國教師則更關注讓學生在解決問題、得出公式的同時發現問題,在數學的學習中領略數學美, 進行情感教育.兩國在問題解決教學過程中都運用了直觀教學法, 但美國教師的教學直觀性更優于我國教師,直觀教具的出示遠比讓學生畫圖更形象生動, 更能激發學生的學習興趣, 化抽象為具體.而且美國的教學中還有活動課部分, 創設一定的情境讓學生在動手操作中學會數學的應用, 真正體現了寓教于樂.此外, 兩國在教學過程中都用了小組合作交流學習的方法, 拓寬了解題的思路, 增加了解題的方法, 在問題解決的過程中, 提倡學生互相交流、合作, 這樣能發現多種解決問題的方法.在合作交流中學生更重要的是自己發現問題, 深入研究, 進行發散性思考, 得出結論, 勇于與他人交流,哪怕這個結論不一定正確或合理.(五)教學最終效果的比較與分析

我國數學問題解決教學的最后總結回顧了本章節所用到的方法和規律, 如證明角相等的方法、證明邊相等的方法、證明線段等積式和比例式的方法、求線段長的方法、平移思想和實際問題抽象成數學問題的方法等, 并要求撰寫課題學習報告,提出了若干要求.美國教學只是總結影響誤差的因素.首先, 誤差與觀察者眼睛離地面的高度和所測的真實距離的比率成正比, 這個比率越小越好;其次, 誤差是與觀察者眼睛的高度和旗桿的高度的差成正比,如果它們相等, 那么誤差就為零.通過教學與總結, 我國教師的教學使學生熟練地掌握了運用相似三角形的判定定理和性質定理證明常規問題, 并會解決與之相關的實際問題, 從而對于問題解決的一般步驟比較了解,常規策略能運用自如, 并培養了抽象概括能力、邏輯思維能力, 形成了個人獨立思考與小組合作交流相結合的良好方法.在這方面, 我國學生解決問題的能力的確強于美國學生.但從另一方面來看, 美國教師的教學全面調動了學生的積極性,把源于生活娛樂的問題搬進了課堂, 在愉快教育的同時, 學生又獲得了能力的培養, 掌握了一樣現實生活中的操作技能, 同時, 對幾何這一課時的內容有了基本的了解, 能夠解決常規的計算題,雖然對證明類型的題目并不擅長, 但培養了發現問題, 提出問題的能力.這樣, 使他們感受到“生活中處處有數學, 處處要用到數學”, 激發他們對日常生活問題探討的興趣, 真正體現了數學的應用價值.三、結論與思考

通過上面的比較分析我們可以看到, 我國注重學生問題解決的一般步驟和方法, 從而培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力的優點值得我們繼續發揚;而美國那種把源于生活

和娛樂的問題搬進課堂, 全面調動學生的積極性, 在愉快教育的同時, 幫助學生獲得了能力, 掌握了現實生活中的操作技能, 這都是值得我們今后學習和借鑒的.培養學生發現問題, 提出問題的能力, 使他們感受到“生活中處處有數學, 處處要用到數學”, 從而激發學生對日常生活問題探討的興趣, 真正體現數學的應用價值, 這是我國數學教育中的弱點.1.提供有吸引力的學習背景, 注重學生興趣和個性的發展

教師在教學中, 應該根據學生、教學內容、教學環境的具體情況, 注重數學與現實世界的聯系,營造一種現實而有吸引力的學習背景, 激發學生學習數學的興趣與動機, 讓學生在自然的情境中,在教師的幫助下自己動手、動腦“做數學”, 用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料, 獲得體驗,從而學會運用數學解決生活中的問題.2.注重自主探索與合作交流, 使學生多方面的能力得到培養

問題解決教學方式要體現教學以發展學生的能力為主的教育觀念.教學方式要提供給學生這樣一種學習環境: 學生要進行調查探索運用數學方法去思考、判斷和推理.學生們要進行交流與合作, 要面對各種各樣的挑戰.問題解決的過程是對學生多方面能力培養的過程, 特別是數學思維和運用數學的能力的培養.數學目標是借助數學問題引進的, 需要進行一系列的主題活動和問題解決活動, 學生通過小組合作或獨立作業進行, 每部分結束時要進行問題的總結, 旨在綜合和鞏固學生所學過的知識和技能.3.重視對學生提出問題、發現問題能力的培養

問題提出的本質是讓學生經歷“補充數學, 而不僅僅是吸收數學, 并且新觀點新思想的產生是數學思維的一個重要的令人激動的方面”.只有讓學生真正地認識到“發現———提出問題”的重要性, 才能使學生自覺地去注意世界、觀察世界, 以探究的眼光去看待問題, 提出有質量的問題, 進而使學生產生強烈的興趣, 達到教學的目的.故在問題解決教學中, 教師要重視培養學生發現問題、提出問題的能力, 保護學生提出問題的積極性;教師也要講究提問的藝術, 要合乎情理, 力求自然.4.重視對學生情感態度、價值觀的培養

問題解決教學應重視培養學生的情感態度與價值觀, 提高學生學習數學的信心.學習數學的過程應當成為積極的、愉快的和富于想象的過程, 教學中讓學生形成積極的情感體驗, 如教學中穿插一些體現數學美、揭示數學發展史的小篇章等, 使學生學習數學時不再望而生畏, 促進學生主動學習與探索.參考文獻:

[ 1][ 4] 李紅婷.數學“問題解決教學”課堂教學紀實與評析

[ J].山東教育, 2001,(3): 50-55.[ 2][ 5] Paul M.Cuicchi and Paul S.Hutchison.Using a Simple

Optical Rangefinder to Teach Similar Triangles.Mathemat-

ics Teacher, Vol.96, No.3, 2003, 3: 166-168.[ 3] 史炳星.美國數學教育中的問題解決[ J].北京教育學院

學報, 1998,(1): 33-37.

第四篇：《氓》課文比興手法分析案例

《氓》課文比興手法分析案例

教學過程

1找出本詩中的比興句子

提示：本詩是一首敘事詩，可以直接確定所有對事件的敘述都為賦，內容上要關注景物描寫，看這些景物是否和敘事抒懷息息相關，非要不可。那些可要可不要的句子要留意，在文中顯得突兀，造成一定的理解困難的景物描寫更要特別留意。此外，每章的開頭如果是景物描寫，一般都會是興。

2明確

A三四兩章用了興的手法

第三章前四句寫桑葉鮮嫩，告戒斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說女子不要與男子沉迷與愛請形成對照，詩意相連。

第四章前兩句寫葉由嫩綠變為枯黃，這與士由“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明，詩意盎然的藝術效果。此外，用桑葉由嫩綠到枯黃來喻人的逐漸衰老，人的生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

B試分析以下詩句

1）淇水湯湯，漸車幃裳

此句上句為“自我徂爾，三歲食貧”。一下由對生活的敘述轉入對淇水的描寫，十分突然，造成了理解上的困難。這句詩具有興的特點，湯湯淇水與“士貳其行”相對照，本身也含有隱喻，比喻感情的波瀾。

2）淇則有岸，隰則有泮/ 6

課文

解釋商榷，課文解釋為“反襯男子變化無常”，按照這樣的解釋，這一句可作為以下四句的起興。如果從比這個角度分析，他本身具備反喻（本體不具備喻體的特點），強喻（本體的特點在程度上超出喻體）的特點。X

例1． 生活可不像你做衣服，做一件不合適，扔掉再重做。（蔣子龍《祝你們幸福》）

例2． 可是在中國，那是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。（魯迅

《為了忘卻的紀念》）

男子的行為不象淇水原隰有個限度，比它們還要反復無常。

此外，我們還可以為這句提供一種解釋，即“女子認為自己的苦難生活應該有個盡頭”，那么按照此種解釋，興的特點更為彰顯，直接和“亦已焉哉”對應，比喻的特點也很明顯。

3）找出關于淇水的三句詩

送子涉淇——淇水湯湯——淇則有岸

如果取我們提供的解釋，那么正好對應了全文的“戀愛——婚變——決絕”的情節線索。淇水就是他們愛情婚姻生活的見證。

4）總結比興手法

應該說詩經

在創作過程中，他是獨立的使用比和興的，只是后人在接受過程中，逐漸挖掘，感覺興都可以作為喻體來理解，并且按照這樣的理解，詩歌

本身更富詩味。于是我們就認可了比興這個概念。如果要給比興這種手法在我們現在的比喻分類中找一個相關位置，那就是倒喻。喻體在前，本體在后。

5）關于本詩的即景比興

如果我們將“桑”與“淇”的詩句整和，就會發現詩中所選取的興象都是主人公日常生活中常見景物，取身邊景物作比興材料，這不正是我們后代作品中常用的即景比興嗎？可以這樣說，雖是春秋作品，但是詩中的比興手法還是高度成熟的，具有不朽的藝術魅力。/ 6 / 6 / 6 / 6 / 6

第五篇：廣告語手法分析

廣告語手法分析

1．比喻：

彩蝶紛飛，多姿多彩。(手帕廣告)

我的第一張名片。(瀟翔西服)

長虹——中國人心中的彩虹。(電器廣告)

2．對偶：

使頭發根根柔軟，令肌膚寸寸嫩滑。(白麗香皂)

召喚東方男性陽剛之氣，盡顯中國男士不凡氣派。(杉杉西服)

笑意寫在臉上，滿意裝在心里。(南京新街口百貨商場)

3．引用：

何以解憂?惟有杜康。(杜康酒)

衣帶漸寬終不悔，常憶寧紅減肥茶。

敢問路在何方，路在北旅腳下。(北京旅行社廣告)

趁早下“斑”，請勿“豆”留。(化妝品廣告)

4．反復：

熬呀熬呀，熬瓣醬，好東西都在醬里藏，熬呀熬呀，熬瓣醬，熬出讀書好兒郎。

字幕——阿香婆熬出來的好醬。(阿香婆瓣醬)

燕舞，燕舞，一曲歌來一片情。(燕舞牌錄音機)

5．對比：

千軍易得，一將難求。(將軍冰箱)

6．夸張：

今后不必再用牙齒了。(美國啤酒)

眼睛一眨，東海岸變成西海岸。(航空公司)

7．諱飾：

晚一分鐘回家比永遠不回家要好得多。(交通廣告)

8．雙關：

華訊尋呼，勿失良機。

不打不相識。(打字機廣告)

飼寶920，催豬不吹牛。

愛是正大無私的奉獻。

實不相瞞，天仙牌的名氣是吹出來的。

人類失去聯想，世界將會怎樣。(聯想電腦)

美滿生活從中意開始。(中意冰箱)

9．排比：

天天呼吸，空氣不可污染；日日飲用，水源不可污染；餐餐進食，蔬菜不可污染。(公益廣告)

山之青，水至清；源之靜，水至凈；霧之輕，水至淳。(干鳥湖純凈水)

春季給您帶來沉醉，夏季給您帶來欣慰，秋季給您帶來甜美，冬季給您帶來回味。(新飛冰箱)

像呼吸一樣真實，真實是惟一記住的話，真實是一張自由的臉．真空是沉淀后的完美。(詩芙濃化妝品)

帶著春天的問候，帶著柔柔的溫情，帶著吉祥的愿望，我們來到您的家。(美菱冰箱)

艷艷濃水綠，鮮鮮玻璃綠，嬌嬌鸚毛綠，嫩嫩青蔥綠，濃濃菠菜綠，條條絲瓜綠，明明陽俏綠，點點梅花綠，亮亮松柏綠，淡淡湖水綠，靜靜蔭花綠，閃閃祖母綠。(金飾店)

10．擬人：

與狼共舞，盡顯英雄本色。(七匹狼)

我們排行老二，自當全力以赴。(艾維思出租車公司)

你的鏡子將不再嘲笑你。(襯衫廣告)

愿我的翅膀似你的秀發那樣飄逸。(海鷗發膏)

一握匯豐手，永遠是朋友。(匯豐公司)

顯然剛被飛利浦吻了一下。(剃須刀)

11．綜合運用多種修辭：

一夫當關，萬夫莫開。(鎖廠)(夸張、引用)

猛虎一杯山中醉，蛟龍兩盞海底服。(酒)(夸張、對偶、擬人)

大石化小，小石化了。(藥)(飛白、引用)

春來江水綠如蘭。(春蘭空調)(引用、藏字)

“六神”有主，一家無憂。(花露水)(仿詞、對偶)

皮張之厚，無以復加；利潤之薄，無以復減。(鞋店)(對偶、夸張、對比)

星匯銀河系，人聚不夜城。(比興、對偶)

見愛，見愛，人見人愛。(服裝)(反復、夸張)

不求錦上添花，只求雪中送炭。(典當行)(對偶、對比)

三人行必有我師，三人行必有我鞋。(鶴鳴皮鞋)(引用、夸張)

本品在世界各地的維修工作是最寂寞的。(空調)(夸強、擬人)<--printpage.asp##{$bbslist}循環部分-->--作者：zrzj

--發布時間：2003-6-26 9:14:17

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