第一篇：新課標高中語文現代文閱讀常用答題模式

新課標高中語文現代文閱讀常用答題模式

（一）、有關布局謀篇的題型:

某句（段）話在文中有什么作用？ 答題思路：確認指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心（散文）；升華感情，深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭，結構嚴謹（議論文、記敘類文章文、小說）；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性

3·設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4·反問：強調，加強語氣等；

5、對比：強調了??突出了??

6、6、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??。形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??。副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么？ 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）

1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

2.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

一、有關語言修辭的題型:

1.描繪類 ：提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

2.結構類： 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了??

3.修辭類： 提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境。1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強調了＋對象＋特性7.反復：寫

景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調了??突出了?? 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語氣等；

二、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）:

1.藝術類: 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

2.人稱類: 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

三、表達方式類：1.明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向.2.確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析.敘述方式 : 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

描寫作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節發展，更好展現人物的內心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神，工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動.7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論作用

1、敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂

2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

四、有關歸納內容要點的題型: 提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型: 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

第二篇：高中語文現代文閱讀題規范答題模式

高中語文現代文閱讀題規范答題模式

一、概括題：

（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

概括的操作思路是：

1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。

4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。

5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”）

（二）歸納中心意思題：

1、歸納中心意思的方法

⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。

⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度。

⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了(描寫了)??的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的 ??的感情。

（三）問文章結構題

1、問文章、段落的結構形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式；對比式。

2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

3、問文章的順序。

（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

（2）說明文順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）

4。問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章： 1)．按事情發生發展的先后時間分析； 2)．按事情發生發展的地 1

點轉換分析； 3)．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章： 1)．按人物成長的階段分析； 2)．按人物所在的不同地點分析；

3)．按表現人物不同性格特征的不同條件分析； 4)．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章： 1)．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 2)．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

5.問文章的詳略。

記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。

二、理解、品味詞句題

1、注音、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

2、問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

4、品味詞語：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。特點）

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。的印象、啟示，道理等。

5、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：

A、能否

B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）

句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

三、理解、品味句段題

1、理解語句、語段的作用：

要從三方面考慮:

一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為后文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨

（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象征K先抑后揚，L預示性作用等特點。三從內容上（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）

2、談寫作手法和作用

①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某心情、推動情節的發展、深化主題

②人物描寫：（語言 動作外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特征③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特征，排比：增強了氣勢。④比喻、擬人、夸張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特征

⑤象征的作用象征該事物某種精神（品質、思想）

3.問記敘文的表達方式和作用

記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心

2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，3、語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

4立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

五、評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格 思想 個性）。

◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運用了??。B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了 揭示了 批判了 贊美了勸誡??（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。

A、指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；

B、結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，并說明理由。

C、總結你的觀點

七、問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。按總分總的順序答題：

A、你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由

C、所以我們應該怎樣怎樣。

第三篇：高考現代文閱讀答題模式(學生)

高考現代文閱讀答題模式

一、故事情節

（一）情節概括問答模式

1、【常見題型】

（1）用一句話或簡明的語句概括故事情節。（2）文中共寫了哪幾件事?請依次加以概括。

（3）這篇小說的情節是如何展開的?請概括回答。

（4）概括小說部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)

2、【常見回答】

（1）一句話概括情節式

答案主要用概括性的語句表述小說的主要情節：什么人在什么時間，什么地點，做了什么事情。如有必要，可再加上該事情的結果和產生的影響。如：（2009安徽高考《董師傅游湖》）這篇小說的主要情節是什么？ 參考答案：董師傅領小翠游湖。（2）分點概括情節式

如：（2010廣東，沃爾夫岡?博歇爾特 《面包》）請概括小說的主要情節。答：①妻子發現丈夫偷拿面包。

②丈夫撒謊掩飾。

③妻子替丈夫圓謊。

④第二天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。（解析：仔細梳理整個事件，便可發現整個事件的發展分為四個階段，這里不好用一句話來概括主要情節，就可采用針對每個階段進行概括的方式。）

（二）、情節作用問答模式

1、【常見題型】

（1）小說敘寫某一情節,有什么作用?請作簡要分析。（2）簡要分析小說情節的特點及作用。

（3）作者反復寫某一情節,有什么作用?作者寫某一段,對展開情節有什么作用?

2、【常見回答】

從結構上：設置懸念、為后面的情節發展做鋪墊或埋伏筆、照應前文、推動情節發展或轉折、線索，貫穿全文。

從內容上：點明人物活動的環境、表現了人物性格、表現主旨或深化了主題。

（三）小說開頭作用（1）開頭是設疑法或懸念法（提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問），其作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。答題角度為：①引起讀者的思考。②引出下文的情節。③突出人物形象。④揭示小說的主題。

（2）小說的開頭如果是寫景法，答題角度為：交代故事發生的環境、渲染氣氛、烘托人物心情。

（四）小說結尾作用

（1）小說的結局如果如果出人意料，（歐亨利式結尾）

答題角度為：①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。（2）小說的結局如果是令人傷感的悲劇，答題角度為：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現人物性格看，能更好 地塑造人物性格。③ 這種結局令人感動，令人回味，引人思考。（3）小說的結局如果是令人喜悅的大團圓，答題角度為：①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

（4）小說的結局如果是戛然而止，留下空白，答題角度為：留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造，能更好地深化主題。【知識儲備】

（1）情節的作用

①交代人物活動的環境場所。

②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。③為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。

④照應前文。⑤線索或推動其他情節發展。

⑥刻畫人物性格。

⑦表現主旨或深化主題。

⑧使小說內容豐富、結構波瀾曲折富藝術性。（2）情節安排的特點（結構安排評價）

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

②就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整、圓合。

③就開頭來說有倒敘式，如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念。

④就結尾來說有戛然而止，留下空白式。作用是給讀者充分的想象與聯想、引申思考的空間，意蘊深遠、耐人尋味。豐富了小說的內涵，有助于擴大外延意義。⑤此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。一般作用是強化效果，深化主旨。（3）情節安排的基本技巧

①順敘：按時間(空間)順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。

②倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法，造成懸念，引人入勝。

③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

④補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。⑤平敘：敘述兩件或多件同時發生的事，使頭緒清楚，照應得體。（4）貫穿情節的線索

小說的線索：就是通過什么把小說中的故事、人物串在一起的那個“什么”，也就是小說情節發展圍繞的中心。

可作線索的有：人、物、事、情、時間、空間，有單條線索（單線型結構），也有多條線索（復線型結構），如《藥》中的“人血饅頭”，即明暗兩條線索的交集物，貫穿整篇小說縱橫意義的線索。

二、概括小說人物形象

（一）、常見命題方式：

① 小說的主人公是什么樣的人？請結合小說的具體內容分析。②某某是一個什么樣的人，請簡要分析其性格特點。③ 試析某某人物的形象。

（二）解題思路分四步走： ①總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。②畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價性的語句。

③看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括。④選擇恰當的詞句表述出來。

（三）答案組織模式：

①一個總括句（人物身份）+分述性格特點型

如：（09年安徽高考）《董師傅游湖》概括小說中董師傅這一人物形象的特點。答案：董師傅是一位普通木工。（總括身份）他技藝精湛，質樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特點）②單句下定義型

如：（2007年寧夏、海南卷《林沖見差撥》）差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）

答案：（1）差撥是個利用職權詐取錢財的勢利小人。（2分）（2）對比法。主要表現在對林沖先罵后夸的語言描寫上：如先是罵林沖為“賊配軍”、“賤骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發跡”。（4分）③分點概括型（答案盡量使用概括性短語）如：小說中鮑勃具有什么樣的性格？（6分）（08海南，歐?亨利《二十年以后》）答案：①重視友情，信守諾言。②樂觀開朗，心直口快。③企圖逃避法律。

三、小說人物形象類作用分析題

（一）、【常見題型】

1.小說中的人物是一個怎樣的形象?塑造這一人物對小說主題的作用。2.小說中的細節描寫、對話描寫、肖像描寫等有怎樣的作用? 3.你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義?請結合文章內容分析。4.請簡要分析某一人物形象的藝術價值。

（二）、【思路引導】

①人物類考題:往往要考慮情節的推進和主題的體現兩個方面。

②分析細節描寫、對話描寫、肖像描寫等描寫手法的作用,首先要總結這些描寫的內容,分析它們對人物形象塑造的作用,然后依次考慮對情節、對主題的作用。③分析人物形象的社會意義,首先要結合情節分析人物形象的典型性,然后結合社會現實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用。

④分析人物形象的藝術價值,主要是結合社會現實,分析人物形象折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示。

如：

1、作者寫老太太“一雙混濁的眼睛”“花白的頭發和滿是皺紋的臉”有何用意?(5分)

2、你認為作者塑造的“林雄”形象有怎樣的社會意義?請結合文章內容分析。(6分)（《想起母親》）【答題思路】：

(1)第1題考查的是肖像描寫的作用。應先分析這一描寫對人物形象塑造的作用,接著依次分析對情節發展及對主題的作用。答案示例: ①肖像描寫,塑造了一位飽經滄桑,至今仍辛勤勞作的老母親的形象。(1分)(指向本身)②這個形象觸動了林雄內心深處的情感,為下文情節、情感的發展做了鋪墊。(2分)(指向情節)③用老母親貧弱的形象與小司機的“橫”形成反差,促使林雄情 感爆發,深化小說的主題。(2分)(指向主題)(2)第2題考查的是人物形象的社會意義,即塑造人物形象的作用。應在人物個性分析中透出其典型性,并由此折射社會存在的某些方面的問題,然后分析其對社會的積極的作用。答案示例: ①林雄請胡局長釣魚,希望了結拖欠的工程款,反映了他的不正之風;(1分)但面對小車司機喝斥老太太時,林雄表現出了他的正直、善良(人性可貴的一面)。(1分)(結合情節分析人物)②小說通過這樣一位具有多面性格的形象,教育人們不要為利忘義,(1分)要有正直、善良的心靈;(1分)呼吁社會良心和正義。(2分)(言之有理即可。答“要孝敬老人”也對)(結合人物分析意義)

四、小說主題

（一）主題概括類型 【知識儲備】

1.主題的常見表現形式：

①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。②用故事的形式針砭時弊。

③通過寓言，寄寓人生哲理。④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。2．主題的概括常用基本術語：

①歌頌、贊揚、張揚什么。

②諷刺、批判、揭露、譴責什么。③揭示什么人生道理。

④對什么現象的反思。⑤表達了什么情感。3.概括小說主題的技法

對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作品背景看、從人物特征看、從情節發展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。【常見模式】

①找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；

②讀了全文后，你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)； ③結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。【思路導航】

①從小說的情節和人物形象入手。

②聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的。③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

④組織語言表達：小說通過描繪?故事情節，暗示了?刻畫了?抒發了?

五、小說題目分析類型

【常見模式】

①XX標題有什么含義。

②XX作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解.③這篇小說的題目改成“XX”好不好，請談談你的觀點和具體理由。④小說題為“XX”，但寫別的文字多，結合全文探究作者安排的理由。

⑤這篇小說以“XX”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構、題材選擇等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。【思路導航】

小說標題的一般作用由標題類型而定，概括起來主要有如下作用： ①交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。②交代故事發生的環境，如《故鄉》《邊城》等。

③概括小說主要事件，如《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》 ④設懸念，引起閱讀的興趣。如海明威的《喪鐘為誰而鳴》。

⑤貫穿全文起線索作用，如《項鏈》、《藥》等。（指向情節結構）

⑥具有象征意義，揭示小說主題，畫龍點睛，如《紅與黑》等。（指向主題）⑦使人物形象更加鮮明突出，如《變色龍》（指向人物形象）

六、表達技巧

【常見題型】

(1)文中運用了什么表現方法(細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時所起的作用。

(2)文中的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的。

(3)在語言運用上有何特點(例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣)，給讀者提供哪些藝術審美情趣。【思路導航】

就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。【知識儲備】 考察的表達技巧，一是表達方式，二是修辭手法，三是表現手法，四是布局謀篇。表達方式：敘述

（一）敘述人稱

1.第一人稱：第一人稱敘事，是敘事者介入故事，甚至變成故事中的人物。【好處】便于直接抒情，真實，可信。2.第二人稱：“你”一進入故事，讀者介入情節或陷進故事的程度別別的人稱更深入，不需要再經轉換。【好處】親切自然，抒情更強烈動人，作者態度更鮮明。3.第三人稱：敘事者全知全能，比較直接客觀地展現豐富多彩的生活。【好處】多角度描寫，不受時間和空間限制，反映現實靈活自由。

（二）敘述方式

1.順敘：按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘，【好處】把敘述內容表述的條理清楚，自然流暢。

2.倒敘：先把敘述時間的結局或事件發生過程中某個突出片段提到前邊，然后再按照時間的發生、發展順序展開敘述。【好處】造成懸念，形成波瀾，引人入勝。3.插敘：在敘述的過程中，根據表達內容的需要，暫時中斷主線，插入相關的事情或必要地解說。插敘的內容可以使對往事的回憶聯想，可以是對某些情況的詮釋說明，還可以是對人物、時間、背景的介紹。

【好處】補充豐富了人物、事件及背景，是文章內容更充實，敘述曲折，行文錯落有致，結構嚴密。

4.補敘：是在敘述的過程中讀前文涉及的某些事物和情況作必要地補充、交待。對前文所設伏筆作出回應，或對前文中有意留下的接榫出予以彌合。【好處】使內容完整充實，情節結構完整，是敘事周嚴，不留破綻。

5.平敘：俗稱“花開兩朵，各表一枝”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)【好處】使頭緒清楚，照應得體。在《水滸傳》等傳統小說中用得比較多。

（三）敘述角度

1、全知視角。敘事人相當于上帝，對所有的線索、發展和結局都了如指掌，對 每個人物的心理、過去和未來都很清楚。如《紅樓夢》等傳統小說

2、有限視角。敘事者故意隱藏一些環節，樓給讀者自己去推理、判斷與評價，完全依賴人物的眼睛來看小說中的世界。

二、描寫

（一）關于描寫

詩歌中描寫以寫景為主，小說屬于敘事性文學，描寫包括環境和人物形象。

1、描寫的內容：環境描寫、人物描寫和場景描寫。環境描寫包括自然環境和社會環境。

人物描寫包括描寫外貌（肖像、服飾）、神態、語言、行動、心理等。場景描寫：環境、人物，事件。

2、描寫的方法：白描和細描

白描：又叫粗筆勾勒。用樸素簡煉的文字勾勒出人物的精神面貌，不重詞藻修飾與渲染烘托。

【好處】形象鮮明，特征突出。（包括外形勾勒，一句一景）細描：對事物的主要特征作細致入微的刻畫。（包括細節描寫，渲染）

【好處】常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯彩，絢麗華美。

漫畫式描寫：用夸張的手法描寫人的外貌、動作或語言等，【好處】突出人物特征。《套中人》中別里科夫。

3、描寫的角度

正面和側面，動態和靜態，遠景和近景，仰視和俯視，實景和虛景，聲音和顏色，視聽觸嗅、點面結合。

（二）描寫作用：

1、人物肖像、動作描寫、心理描寫：描繪人物的外貌及更好展現人物的內心世界、性格特征。

2、人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的情態，達到一種特殊的效果。

3、細節描寫：（1）豐富人物形象，突出環境特點。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。（2）線索作用（反復出現的細節，如《最后的黃豆》中“爺爺嚼黃豆”）（3）推動情節的發展（如《林教頭風雪山神廟》中的“風雪”）。（4）為下文作鋪墊（林教頭槍不離手的細節為后文手刃仇人鋪墊）

4、景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。如《丹柯》開頭，烘托人物形象，為表現丹柯的英雄形象，表達對英雄的贊美的主題奠定昂揚基調。

5、社會環境、場面描寫：交代人物活動的背景及社會環境，交代事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地刻畫人物，推動情節的發展，表現主題。

七、修辭手法

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。如《祝福》中祥林嫂的“我真傻，真的”，強調了祥林嫂內心的痛苦，一次 次的重復表明她已經沒這種痛苦折磨的麻木了。

8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出，寫作的對象沒有主次之分。用于一句中或一個片段屬于修辭手法，如“失敗乃成功之母”；用于整篇屬于表現手法。

9、設問：自問自答，提出問題，引發讀者思考。

10、反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

八、表現手法

1、象征：借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。

【作用】形象生動、思想蘊藉、感情真摯，賦予哲理的深刻性和藝術的感染力，啟發讀者的思考。使文章“言在此而義在彼”。

2、渲染、襯托和烘托：

渲染，屬于正面描寫，指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的鋪陳，集中描寫。【好處】突出人或事物的本質特點，加深主題。如《林黛玉進賈府》中對王熙鳳的服飾的描寫，突出王熙鳳與眾不同、精明狡黠、善于逢迎等特點。烘托：屬于側面描寫，指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的事物加以描寫，表現想要表現的主要對象，也叫“烘云托月”，常見的以景烘托人物，以甲物烘托乙物（只寫云不寫月）。如環境描寫往往烘托人物形象。《老人與海》中鯊魚的兇猛烘托老人之剛毅。《丹柯》開頭的環境描寫烘托人物勇敢與堅強。

【好處】使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

襯托：屬于側面描寫，又叫映襯，就是為了突出強化主要事物，用另外和它相似或相反的事物從旁陪襯，使主要事物更加鮮明地突出顯現出來。按主要事物和陪襯事物之間所表現出來關系上的不同，可分為正襯和反襯兩種。如《林黛玉進賈府》中林黛玉聽到王熙鳳笑聲的心理活動，眾人斂聲屏氣的神情都是對王熙鳳形象的襯托。

3、以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出中心，更有震撼力。

4、揚與抑：先抑后揚（欲抑先揚），【好處】引發好奇，情節曲折。

5、搖擺：搖擺是情節上的特點，是適度偏離，是在敘述中由于不同事件的介入，使得小說呈現曲折有致，搖曳多姿。例如：《清兵衛與葫蘆》一文中，教員看到清兵衛在上修身課玩葫蘆時，按照正常的情節發展，應該責罵并沒收葫蘆，然而作者卻有意偏離軌道，介紹其武士道和對名伶的愛好，這種搖擺很是巧妙，因為這個內容與主題有聯系，而且有揶揄的口吻，與主要事件即相輔，也相成。然后教員家訪，沒遇到父親，母親嚇得戰戰兢兢，這其實是延遲，后來，父親回來，因為這是同一事件的不同效果。

6、延遲：結構上的特點，盡量拉開我們與終點的距離，拖延到達的時間，使得小說不再平緩的前進，讓讀者不時的覺得會發生些什么，從而造成因為不順利而陡增的心里期待。延遲是同一事件的重復，豐富內容，使得小說推進得更有層次 【聯系：在情節運行時技巧，其目的就是避免平鋪直敘，使文章曲折有致，搖曳多姿】

7、巧合法：人物出乎意料的奇遇或事情的某種巧合，構成曲折的故事表現主題。

8、突轉法：在結束處異峰突起，出人意料。使情節頓生波瀾，令讀者回味無窮。

9、誤會法：作品中的人物迷惑于事物的表面現象，從而引起矛盾，推動情節的發展，造成悲劇或喜劇性的沖突。

10、錯位法：改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位。構思很巧妙。如《變形記》借甲蟲之眼看世界。

九、結構安排

（一）布局謀篇的技巧

開頭：開門見山、開宗明義、設置懸念（設疑法）、寫景法、開篇點題。

正文：（結構）伏筆照應、層層深入、過渡鋪墊、雙線并行；結構嚴密、詳略得當；欲揚先抑；（情節）曲折有致、一波三折、設置懸念、延遲，搖擺。

結尾：首尾呼應、卒章顯志、戛然而止（留白式）、陡轉（出人意料式）、感傷悲劇式、大團圓式。【答題模式】（巧妙）設置懸念，制造波瀾；（注重）前后照應，嚴謹完整；（結尾）戛然而止，意味深長；（講求）起承轉合，曲折有致。

【制造波瀾的方法】倒敘法《祝福》、對比法《炮獸》、巧合法《山羊茲拉特》、夸張法《牲畜林》、陡轉法《在橋邊》《牲畜林》、鋪墊法《炮獸》、誤會法《電影》、抑揚法《丹柯》，搖擺《老人與海》。

（二）小說線索：

小說常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。常見的線索有人物《素芭》、事物《山羊茲拉特》、感情《禮拜二午睡時刻》、事件《煉金術士》（找寶藏）《騎桶者》（借煤）、時間《安東諾夫卡蘋果》、空間《林黛玉進賈府》等。

（三）特殊句子（從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用）

1、首句——統領全文、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；開篇點題，照應標題；交代環境，渲染氣氛。

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、過渡句——承上啟下（承接上文，引出下文）。

4、中心句——點明中心、揭示主旨；

5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

7、議論句——小說中的議論句往往起到畫龍點睛，揭示主旨的作用。

8、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

十、語言特色

思考角度：

描述語言：生動形象，準確簡練，窮形盡相。關注描寫的對象。分析運用了什么修辭手法，達到了什么樣的效果。

人物語言：個性化，彰顯人物性格，如見其人、如聽其言。著眼于人物形象 敘述語言：簡潔傳神。立足于全篇。

語言風格：幽默詼諧、辛辣諷刺、平實自然《邊城》、夸張變形《套中人》、典雅莊重、含蓄凝練（詩意化）、簡練明快、生活化（民俗化、口語化）等。賞析步驟：

全篇語言（1）用詞特點：準確、生動、形象、；豐富，多樣；（2）句式特點：句式整齊有節奏感；整散結合，富有韻律；（3）修辭的運用；（4）語言風格； 描寫語言（1）概括內容，（2）揭示特征（3）與情節和主題的關系。

第四篇：詩歌鑒賞現代文閱讀答題模式

說

明

高中語文考試試題相比初中要難，要靈活，為了幫助同學們應對語文考試，提高各類題型的答題準確率，特根據平時考試和高考的考試題型，提供答題的方法和答題要點給大家，希望每一個人要認真閱讀，在平時的訓練中按照本方法積極練習，用好用活！

總結答題模式實際上是一個非常無聊的行為。如果內容不理解，也就用不上答題模式，所以一般理解最重要的是訓練學生如何把握文章的內容。但由于文學素養的提高不是朝夕之工就可以辦到，而目前最要緊的是如何解決有些同學的雖然理解內容，但卻往往被委屈、被失分的問題，所以我們總結了一些答題模式提供給大家，希望同學們能夠認真揣摩，好好使用。

閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，襄州一中

答題模式

從各段中提取相關信息加以整合。而提問方式又是千奇百怪，我們雖然總結了不少模式，但相對于問法而言，卻又是九牛一毛。所以我們希望大家在套用這些模式時，要學會變通。對于一些沒能夠提及到的問法，大家可以思考一下“本題問法與哪一類相似”，然后再套用相應的答題模式，真正做到活學活用。

2012--11--20襄州一中

答題模式

目 錄

詩歌鑒賞、現代文閱讀答題模式

詩歌鑒賞答題模式 聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”或感傷什么。

模式：①列舉意象 —→展示意象組成的畫面—→說明情感

②特點—→解釋畫面—→表現了作者（）的情感。

示例1：

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象（特點）：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(畫襄州一中

答題模式

面意境描述)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(情感概括)。

示例2：閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）（2012山東卷）

吳松道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？ 霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？（4分）

【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍（特點）。秋雨瀟瀟，落葉飄飛，歲暮時分，孤船在江中漂泊（畫面解釋），表現出作者孤身在外的愁苦和思鄉之情。（感情）

（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）

襄州一中

答題模式

【答案】孤舟（直接要求分析意象作用，不再列舉）聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索（結構作用）；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感（感情）。

示例3：閱讀下面一首唐詩，回答問題

漁歌子 張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

詩中寫了哪些意象，表現了作者怎樣的情感？

答：寫了雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。（意象列舉）天上白鷺翻飛，地面流水潺潺，鱖魚嬉游。田野里農夫正忙。作者描繪出一幅春意盎然的畫面，（畫面描述）寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠、沖淡、悠然、脫俗的意趣。（感情）

示例4：（2012年湖南題）閱讀下面的唐詩，完成題目。（8分）

度破訥沙①（其二）李益

襄州一中

答題模式

破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉②上戰初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。【注】①破訥沙：沙漠名。②鸊鵜泉：泉水名。（2）請從意境營造的角度，賞析全詩。（6分）

【答案】（2）全詩意境雄健、壯美，（特點）描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛（解釋畫面）。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷（情感）。

襄州一中

答題模式

怎樣的感情。

模式：手法名稱—→解釋原文，證明手法—→（怎樣的）的表現了作者（什么）的情感

示例1： 早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(名稱)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(解釋)。兩處反襯都突出了（怎么樣）詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(情感)。

示例2：閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（8分）

余杭四月 [元]白珽

四月余杭道，一晴生意繁。朱櫻①青豆酒，綠草白鵝村。水滿船頭滑，風輕袖影翻。幾家蠶事動，寂寂晝門關②。

襄州一中

答題模式

[注] ①朱櫻：櫻桃的一種．②晝門關：從蠶孵出到結繭期間，養蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。

（1）詩的頷聯在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析．（4分）

【答案】①頷聯運用了映襯（襯托，對比，烘托，渲染）、列錦的表現手法；（手法名稱）②映襯類：朱、青，綠，白，顏色明麗喜人（解釋），相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉間獨特的風貌，傳達出詩人愉悅而閑適之情；（形式上的好處和感情）

或列錦類（名稱）：頷聯采用意象疊加的方式巧妙了將鄉間獨特物象櫻桃，豆，草，鵝排列在一起（解釋），勾勒出一副生動的鄉村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛（形式上的作用），表達了詩人的閑適而悠游的情懷（情感）。

示例3：閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)（2012年福建卷）

望江南 【宋】李綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①襄州一中

答題模式

空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。

(選自《御選歷代詩余》卷二十五)[注]①玉花：喻雪花。

(1)“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙。請簡要賞析。(3分)答： 【答案】襯托手法的運用（手法名稱）。“箬笠”“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡約，意境空靈。“冰散響”描寫輕細的聲音，襯托出環境的寂靜、釣翁的寧靜。釣翁“時振玉花空”的動作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁的心無旁騖（解釋原文，證明手法）。凸現了釣翁生活的溫馨和歡樂（情感）。

示例4：閱讀下面這首詩，完成8～9題。（2012年安徽卷）

最愛東山晴后雪① ［宋］楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦襄州一中

答題模式

<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一 首。

9．請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。（4分）

答

：______________________________________________________ 答案示例：二字分別用了通感和擬人的手法。（手法名稱）“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬的修辭手法，形象的描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象（解釋證明手法）。這兩個字形象生動（好處）的表現出一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我（情感）的詩人形象。

襄州一中

答題模式

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(特色)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(解釋)。這樣非常自然地（好處）表現了女子對丈夫的思念之情(情感)。

示例2閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

卜算子·送鮑浩然之浙東

王 觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。（2）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。

答：

答案 2）（命題人已經說出語言特色，此處可以省略）①修辭巧妙，用語綺麗。如“水是眼波橫”“山是眉峰聚”“送襄州一中

答題模式

春歸”“和春住”。 ②想像別致，意蘊生動。如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春，千萬和春住”（解釋）。借助清麗的語言，表現出與朋友依依惜別的深情。（情感）示例

3、閱讀下面一首詞，完成后面題目

霜天曉角 陳繼儒①

背水臨山，門在松蔭里②。茅屋數間而已，土泥墻，窗糊紙。曲床木幾，四面攤書史。若問主人誰姓，灌園者，陳仲子③。不衫不履，短發垂雙耳。攜得釣竿筐筥，九寸鱸，一尺鯉。菱香酒美，醉倒芙蓉底。旁有兒童大笑，喚先生，看月起。

【注】（①陳繼儒，明代文學家和書畫家。字仲醇，號眉公，華亭(今上海松江)人。②作者在《晚香堂小品〃花史題詞》中寫道：“吾家田舍在十字水外、數重花外，設土剉(瓦鍋)、竹床及三教書，除見道人外，皆無益也。”③陳仲子，戰國著名思想家。名定，亦稱陳仲，山東鄒平人。陳仲子辭官隱居于長白山，終日為人灌園。）（3）簡析作品的語言風格。

襄州一中

答題模式

答：

答案 語言風格要點：率真樸素、平易質樸(質樸無華、多用口語)（特色），“若問主人誰姓，灌園者，陳仲子”非常口語化，淺顯易懂；“旁有兒童大笑，喚先生，看月起”更顯出現代語言的特色（解釋證明）。詩中語言與人物形象(作品內容)相吻合。清晰明白地抒發主人的自然之趣和孤潔之志，表達返樸歸真的隱士情懷（情感）。示例

4、閱讀下面一首詞，完成22—23題。

漁家傲 記夢

李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處？

我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。

（2）梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”你同意這種說法嗎？說說理由。

（2）同意。梁啟超的評論是正確的（亮明觀點）。此詞的語言豪邁雄渾，大氣磅礴，與她其他作品的哀婉、纏綿、襄州一中

答題模式

纖細、秾釅有明顯的差別（解釋語言風格）。內容上詩人把生活感受融入夢境，把《離騷》《逍遙游》和神話傳說化入詞中，通過神奇的想像使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，構成氣勢恢宏、格調雄奇的意境。它與詩人其它作品的清麗、婉約確是很不相同（解釋內容差別）。

襄州一中

答題模式

透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。看，在詩中指回望(某字)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(解釋)。只一“看”字，就淋漓盡致（怎樣）地表現了離別的酸楚(意境情感)。

例

2、蘇 軾

一飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。

長恨此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄馀生。

（1）作者是怎樣把自己縱飲的醉意表現出來的呢？怎樣理解他這份醉飲的豪興？

答案（1）“復”又之意。（指出某字）寫出作者醉而復醒，醒而復醉的狀態；回臨皋寓所時，“家童鼻息已雷鳴。敲門都不應。”天色很晚，說明暢飲之久（解釋）；“仿佛”（指出某字）二字，傳神地刻畫出了詞人醉眼朦朧的情態，這樣就把他縱飲的豪興淋漓盡致地表現出來了（解釋）。這份醉飲的豪興表現出詩人風神瀟灑的形象，曠達的態度和率真的個性（情感）。（本題雖然沒有問某一個字的作用，但實際上暗含了要求從煉字角度答題的要求）

例

3、閱讀下面這首詞，然后回答問題。（6分）

菩薩蠻 ?北固題壁 【清】郭麟

襄州一中

答題模式

青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不到頭。片帆如鳥落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住無？

（1)簡析“片帆如鳥落，江住儂船泊。”中“住”字的含義。(4分)答案：住：停住、停留之意（解釋）。“住”字寫出了因看不見江水流動而產生的錯覺，也形象地表現出水流平緩之狀（證明其作用）。以江流被山阻止喻命運不暢，暗寫自己的壯志難酬（感情）。

示例

4、閱讀下面的宋詞，根據提示，完成賞析。(7分)好事近① 陸游

湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。

【注】①本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。

(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)答：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑（解釋其聯系），引人聯想，近觀長短參差，遠望綿延澗澤（分析證明），形象生襄州一中

答題模式

動，“映”字體物甚細，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯，構成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅人心。（分析好處）抒發了自己生活上別無奢求，乘風順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達自適的情懷（情感）。

襄州一中

答題模式

示例②

閱讀下面這首詞，按要求作答。

滿庭芳 秦觀 {宋} 山抹微云，天連衰草，畫角聲斷譙門。暫停征棹，聊共引離樽。多少蓬萊舊事，空回首，煙靄紛紛。斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。

銷魂當此際，香囊暗解，羅帶輕分。漫贏得青樓，薄幸名存。此去何時見也，襟袖上空惹啼痕。傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。

本詩中“山抹微云”中“抹”字歷來為人稱頌，請根據語境進行賞析。

答案（1）“抹”字寫出了林外的山痕和山間的云跡，詩中有畫（含義）；“抹”字突顯（怎樣）云淡山遠之貌（主旨），與后文“天粘衰草”一同（結構）勾勒出一片暮靄蒼茫的境界，渲染了離別的愁緒。

示例

3、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)

水村閑望 俞紫芝

畫橈兩兩枕汀沙，隔岸煙蕪一望賒。翡翠閑居眠藕葉，鷺鷥別業在蘆花。

襄州一中

答題模式

溪云淡淡迷漁屋，野旆翩翩露酒家。可惜一繃真水墨，無人寫得寄京華。【注釋】

①橈，船槳，指代船。②煙蕪，籠罩著煙氣的野草。③賒，語助詞。④翡翠，翡翠鳥。⑤別業，原意為別墅，此指白鷺棲息的地方。⑥旆，旗。⑦繃，布幅。

（1）全詩詩眼是哪個詞？結合全詩分析。（4分）答： ▲

（1）閑望（指出該字）。全詩圍繞“望”字寫景，圍繞“閑”字抒情。先寫粗略統觀放眼一望，再細寫近看，最后再寫遠望；畫船靜泊，煙草凄迷，荷下眠翠鳥，蘆中藏鷺鷥，溪云淡淡，漁屋迷茫，酒旗招展，酒家隱現（具體分析），所有景都是閑靜之景，通過“望”之景，表達作者的閑適之情（情感）。示例

4、閱讀下面的小令，完成后面的問題。

[黃鐘]〃人月圓 山中書事 張可久

興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。孔林喬木，吳宮蔓草，襄州一中

答題模式

楚廟寒鴉。數間茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。

⑶“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。

答：

答案 “倦”字，總領全詩內容（點明作用）。“孔林”幾句，寫出了歷史風云人物如今都已變成荒煙蔓草，表現出對功名的倦怠。同時也包括了作者風塵奔波之苦，落拓不遇之怨，世態炎涼之酸！又為后文歸隱山村，詩酒自娛作了伏筆（分析含義）。從側面表現出作者對安閑自在的隱逸生活的向往（情感）。

示例

5、閱讀下面這首元曲，然后回答問題。

（雙調）慶東原〃京口夜泊

湯式

故國一千里，孤帆數日程，倚篷窗自嘆飄泊命。

城頭鼓聲，江心浪聲，山頂鐘聲。一夜夢難成，三處愁相并。

注：湯式，生卒年不詳，寧波（今屬浙江）人。元末曾補本縣吏，后落魄江湖間。明成祖朱棣時曾為文學侍從。

襄州一中

答題模式

（1）找出這首元曲的詩眼，并闡釋其具體含意。

答案（1）“愁”是本曲的詩眼（點明詩眼）。上片，作者以故國遠離，孤帆漂泊，表達了作者遠離家鄉，流離飄泊的失意悵惘（愁苦也可）之情。下片借鼓聲、浪聲、鐘聲表現出國家淪陷、流落江湖的惆悵。（分析解釋）“愁”字，總結上文（結構上的作用），總寫出作者對國家破敗、人生漂泊的慨嘆（情感）。示例

6、閱讀下面這首元曲，完成問題。

賣花聲〃悟世 【元】喬吉

肝腸百練爐間鐵，富貴三更枕上蝶，功名兩字酒中蛇。尖風薄雪，殘杯冷炙，掩青燈竹籬茅舍。

（1）這首散曲題為《悟世》，請簡析作者“悟”到了什么。答案“悟”一詞總領全曲內容（點明結構上的作用）。前三句寫出作者感悟到對官場的心灰意冷，富貴如夢，功名如杯弓蛇影一樣的虛幻；后三句，作者感悟到，安貧樂道，清貧自守才是人生的真諦。“悟”字表現出作者的孤傲與高潔。

襄州一中

答題模式

提問方式：①請從“情”和“景”的角度對這首詩（某幾句）作一賞析。

②全詩（某幾句）是怎樣表現作者的情感？（表現了作者什么情感）

③全詩（某幾句）的景物描寫有什么作用？（情景關系的問法比較多，只要屬于這一類詩歌無論怎么 問，都可以從二者關系的角度答題）

答題模式：A：本詩（情景交融、寓情于景、觸景生情）—→描述文中的的景物—→表現了（表達了）作者（）的情感。

或

B：描述文中的的景物—→表現了（表達了）作者（）的情感。—→全詩（情景交融、寓情于景、觸景生情）（總評）

示例1：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

襄州一中

答題模式

望江南

超然臺①作 蘇 軾

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

【注】 ①超然臺：在密州（今山東諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不舉火，節后舉火稱新火。

（2）請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

答：

答案（1）登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉思，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說：“休對”老朋友說什么鄉思之愁，“且將”新火煮新茶聊以自慰吧（描述景物）！表現的是無奈、苦澀的心情（情感）。情景交融（總評）

襄州一中

答題模式

示例2：閱讀下面這首宋詞，然后回答（1）～（3）題。

阮郎歸·初夏

蘇 軾

綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。

微雨過，小荷翻。榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。

（3）就作品中畫線句，聯系下片內容，從情景關系的角度，寫一段鑒賞文字。

答：

答案 要點：細致地描繪了水花四濺（在荷葉上），水珠圓潤晶瑩（景物描述），真切地展現了主人公輕快、喜悅的心情（情感）。寓情于景，含蓄蘊藉（總評）。 示例3：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天·送人

辛棄疾

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

襄州一中

答題模式

今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難。

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現手法？

答：

答案（1）唱徹《陽關》，翹首遠望（景物描述），依依不舍的惜別之情（情感）；此一離別，路途艱險，多加餐飯（景物描述），祝福平安的關切之情（情感）；山高水長煙霧迷蒙（景物描述），前程迷茫的郁悶之情（情感）。借景抒情或寓情于景。（總評）

示例

4、閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

思遠人

晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。

淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

8．這首詞表達了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用?(5分)答：

襄州一中

答題模式

答案：這首詞表達了對遠方行人的深切思念（情感）。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷（景物描述及作用）。情景交融（總評）。

示例5：閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。

春日秦國懷古 周樸①

荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。②消魂；這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。

8.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析（5分）答：作者觸景生情（總評），表現了自己的懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生（景物描述）。表襄州一中

答題模式

現出對大唐王朝的深深的憂慮。（情感）

示例

6、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(8分)夢中作① 歐陽修

夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。

【注】①本詩約作于皇祐元年(1049)，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是臵斧旁觀，等一盤棋結柬，斧已攔掉．回家后發現早已換了人間。③酒闌：酒盡．(2)你認為這首詩在寫作上有什么特色? 答： 答：本詩最明顯的寫作特色是四個場景組合在一起，一句一個場景；夜、笛、千山月，路、百種花（景物描述），這些景物表達了作者對前途的迷茫，是以景寫情，情景交融（景情關系）；表現了因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；和希望脫離官場返回家鄉的愿望（情感）。示例7.讀下面這首詩，完成1，2題。（7分）

襄州一中

答題模式

示例7.閱讀下面這首古詩，回答問題。（8分）詠懷八十二首（其七十九）阮籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。[注]①商風：秋風。②愴悢（liàng）：悲傷。

（2）這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。（5分）

答案：作者借物抒懷（托物言志）（總評）。以鳳凰自喻，鳳凰品行高潔，志向遠大，才能出眾，但卻遭西風摧殘，無處安身（事物描述）。抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。（情感）

①襄州一中

答題模式

得一犁水足望年豐。

?注?①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“辛苦是三農”的感嘆，（主旨）東風乍起，云陰雨濃，但農民仍然外出，耕耘田地（解釋）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（詩中技巧不明顯，可以放過總括）

②：閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)望江南 【宋】李綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。

云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。

[注]①玉花：喻雪花。

(2)下闋表現了詩人怎樣的情感？請聯系詩句簡要談談。(3分)(2)示例：表現出作者對閉適自在生活的向往（概括）；“茅舍竹籬依小嶼’描寫釣翁生活的簡樸與環境的清幽；“縮襄州一中

答題模式

鳊圓鯽人輕籠”流露出釣翁生活的自得之情；“歡笑有兒童”凸現了釣翁生活的溫馨和（解釋）。選擇幾個典型的生活場景，表現出作者對自由自在、清凈閑適生活的贊美與向往。（總括）

情感、主旨類別提示：

（1）田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，孤傲清高，保持節操品性的情懷。

（2）邊塞征戰詩：○1諷刺統治者窮兵黷武、好大喜功和草菅人命； ○2諷刺軍中苦樂不均，表對戰士的同情； ○3抒發壯志難酬、懷才不遇； ○4征人念遠思歸、思鄉懷親； ○5憧憬美好生活、向往和平；○6投筆從戎、建功立業； ○7奮勇殺敵、以身許國； ○8描寫塞外生活艱苦；

（3）詠史懷古詩:○1憑吊古跡古人，感慨身世，表生不逢時、懷才不遇的苦悶；○2追慕古賢，表對古人緬懷之情，渴望像古人一樣建功立業； ○3感慨昔盛今衰，今不如昔，懷古傷今，諷刺社會現實； ○4表達對國家命運的深切憂慮

常用手法：用典；

（4）羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞襄州一中

答題模式

所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫）

（5）詠物抒懷詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

（6）關心民生疾苦：表現對人民生活疾苦的深切同情，對統治者殘酷剝削的揭露；對老百姓生活無著的憐憫，對統治者不勞而獲的指斥。這一類詩歌的主題往往是揭露與同情并存，答題時要兼顧到兩個方面。

（7）歌頌愛情，表達思慕之情：愛情詩是詩歌的一大主題，往往抒發詩人或詩歌主人公對對象的愛慕、思戀及贊美，表現出對愛情的渴望與對美好生活的追求。

有些愛情詩歌雖然也抒發了對美人的思慕與向往，但往往是以美人比作君王，表現出自己希望能夠得到重用，或抒發出自己懷才不遇的情感。答題時要注意。

襄州一中

答題模式

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

（1）請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）

詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔（特征）。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風（解釋）。正是通過這些細節的刻畫（描寫手法），展現了鄒明府至清至廉的形象（總括）。

示例②:閱讀下面這首詩，完成8～9題。

最愛東山晴后雪① ［宋］楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<襄州一中

答題模式

最愛東山晴后雪>二絕句》中的一 首。

請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）

答：刻畫了一個熱愛自然、閑適自在、物我兩忘的形象（特征），詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情（解說）。從這些動作與心理（手法）的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉美景而欣然忘我的詩人形象（總括）。

示例③閱讀下面這首律詩，按要求作答。（8分）

野菊 【宋】楊萬里

未與騷人當糗糧①，況隨流俗作重陽。

政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。

花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”

頷聯描繪了怎樣的野菊形象？（2分）

答：野菊花具有淡雅清高，高潔自持的特征（特征），野菊生長于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無人欣賞而減其香，襄州一中

答題模式

②不為外部環境而改變內心的高潔（解說）。作者借物抒懷（手法），表現出自己的孤傲與高潔（總括）。

示例（4）.閱讀下面這首古詩，回答問題。（8分）

詠懷八十二首（其七十九）阮籍 林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。

[注]①商風：秋風。②愴悢（liàng）：悲傷。（2）這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。（4分）

答案：托物言志（或比興、象征）（手法）。以鳳凰自喻，品行高潔，志向遠大，才能出眾（形象特征）。抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。（情感）

①襄州一中

答題模式

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

（2）俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。”你同意他的看法嗎?為什么?請結合詞的內容簡要賞析。5分

答：(2)①同意（亮明觀點）。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；

二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開闊（邊解釋便評價）。總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達之語（總評）。（評價情感）示例2： 春日登樓懷歸① 寇準

高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭②，沉思忽自驚。

襄州一中

答題模式

注：①此詩約作于980年，詩人時年十九，進士及

第五篇：現代文閱讀鑒賞答題模式及解法

現代文閱讀鑒賞答題模式及解法

一、有關語言修辭的題型: 描繪類

提問方式：某句話中某個詞換另一個行嗎？為什么？或文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？

現代文閱讀鑒賞答題模式及解法

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強調了＋對象＋特性

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調了……突出了…… 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語氣等；

二、有關布局謀篇的題型:

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題思路：

1）確認指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）補充：

1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，現代文閱讀鑒賞答題模式及解法

一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；描寫

以物為線索；以空間位置為線索。2.段意的歸納

記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點 3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

三、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）: 藝術類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？ 答題模式：