第一篇：2014株洲政法干警考試行測中等差數列的解題思路
2014株洲政法干警考試行測中等差數列的解題思路
湖南政法干警行測中的等差數列是數字推理必考的內容之一，這部分內容需要具備一定的數字敏感性，同時，也要掌握一定的解題方法和技巧。下面對這一部分進行分析，讓考生有更加直觀的認識和了解。
一、等差數列
如果一個數列從第二項起，每一項與前一項的差等于同一個常數，那么該數列就叫做等差數列。這個常數叫做該等差數列的公差。最典型的等差數列就是1,2,3,4,5，……這個自然數列，公差是1。
二級等差數列：一次作差后得到的差數列是等差數列的稱為二級等差數列。三級等差數列：兩次作差后得到的等差數列是等差數列的稱為三級等差數列。
二、等差數列的特征歸納
1、數列中出現個別質數的，一般都是等差數列。因為質數不具備進行拆分尋求規律的可能性。
2、含有0的數列很有可能是等差數列，因為0不易做遞推變化，多在等差數列或多次方數列中出現。
3、先增后減(先減后增)或增減無序的不是等差數列，因為作差后的數列先正后負不具規律性。
三、例題分析
【例題1】-9，-5，0，6，()
A.13 B.14 C.15 D.16
【答案】A。解析：從數列變化趨勢角度分析，遞增平穩，本題屬于比較典型的二級等差數列。
-9-5 0 6(13)作差5 6 7 公差為1的等差數列
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第二篇：【最新】2014政法干警行測中等差數列的解題思路
2014政法干警行測中等差數列的解題思路
政法干警行測中的等差數列是數字推理必考的內容之一，這部分內容需要具備一定的數字敏感性，同時，也要掌握一定的解題方法和技巧。下面對這一部分進行分析，讓考生有更加直觀的認識和了解。
一、等差數列
如果一個數列從第二項起，每一項與前一項的差等于同一個常數，那么該數列就叫做等差數列。這個常數叫做該等差數列的公差。最典型的等差數列就是1,2,3,4,5，……這個自然數列，公差是1。
二級等差數列：一次作差后得到的差數列是等差數列的稱為二級等差數列。三級等差數列：兩次作差后得到的等差數列是等差數列的稱為三級等差數列。
二、等差數列的特征歸納
1、數列中出現個別質數的，一般都是等差數列。因為質數不具備進行拆分尋求規律的可能性。
2、含有0的數列很有可能是等差數列，因為0不易做遞推變化，多在等差數列或多次方數列中出現。
3、先增后減(先減后增)或增減無序的不是等差數列，因為作差后的數列先正后負不具規律性。
三、例題分析
【例題1】-9，-5，0，6，()
A.13 B.14 C.15 D.16
【答案】A。解析：從數列變化趨勢角度分析，遞增平穩，本題屬于比較典型的二級等差數列。
-9-5 0 6(13)作差5 6 7 公差為1的等差數列
第三篇：2014政法干警行測中等差數列的解題思路
2014政法干警行測中等差數列的解題思路
發布時間：2014-02-25信息來源：京一教育編輯：humin
一、等差數列
如果一個數列從第二項起，每一項與前一項的差等于同一個常數，那么該數列就叫做等差數列。這個常數叫做該等差數列的公差。最典型的等差數列就是1,2,3,4,5，……這個自然數列，公差是1。
二級等差數列：一次作差后得到的差數列是等差數列的稱為二級等差數列。三級等差數列：兩次作差后得到的等差數列是等差數列的稱為三級等差數列。
二、等差數列的特征歸納
1、數列中出現個別質數的，一般都是等差數列。因為質數不具備進行拆分尋求規律的可能性。
2、含有0的數列很有可能是等差數列，因為0不易做遞推變化，多在等差數列或多次方數列中出現。
3、先增后減(先減后增)或增減無序的不是等差數列，因為作差后的數列先正后負不具規律性。
三、例題分析
【例題1】-9，-5，0，6，()
A.13 B.14 C.15 D.16
【答案】A。解析：從數列變化趨勢角度分析，遞增平穩，本題屬于比較典型的二級等差數列。
-9-5 0 6(13)作差5 6 7 公差為1的等差數列
第四篇：2014年安徽政法干警考試：行測中等差數列的解題思路
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政法干警行測中的等差數列是數字推理必考的內容之一，這部分內容需要具備一定的數字敏感性，同時，也要掌握一定的解題方法和技巧。下面對這一部分進行分析，讓考生有更加直觀的認識和了解。
一、等差數列
如果一個數列從第二項起，每一項與前一項的差等于同一個常數，那么該數列就叫做等差數列。這個常數叫做該等差數列的公差。最典型的等差數列就是1,2,3,4,5，……這個自然數列，公差是1。
二級等差數列：一次作差后得到的差數列是等差數列的稱為二級等差數列。
三級等差數列：兩次作差后得到的等差數列是等差數列的稱為三級等差數列。
二、等差數列的特征歸納
1、數列中出現個別質數的，一般都是等差數列。因為質數不具備進行拆分尋求規律的可能性。
2、含有0的數列很有可能是等差數列，因為0不易做遞推變化，多在等差數列或多次方數列中出現。
3、先增后減(先減后增)或增減無序的不是等差數列，因為作差后的數列先正后負不具規律性。
三、例題分析
【例題1】-9，-5，0，6，()
A.13 B.14 C.15 D.16
【答案】A。解析：從數列變化趨勢角度分析，遞增平穩，本題屬于比較典型的二級等差數列。
-9-5 0 6(13)作差5 6 7 公差為1的等差數列
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第五篇：2014株洲政法干警考試行測筆試：定義判斷解題方法及技巧
2014株洲政法干警考試行測筆試：定義判斷解題方法及技巧
湖南政法干警考試必考科目是行測，而在行測中，必考內容之一是定義判斷題目。定義判斷類題目一般是給出一個定義解釋，然后讓考生選擇符合上述定義或不符合定義內容的選 項，題干和選項的內容相對較多，需要考生在短時間內提取出有效信息，結合所給選項，選擇正確的一個選項。這類題目主要考查考生運用標準進行判斷的能力。
定義判斷測驗的解題方法與技巧：
一、緊扣題目中給出的定義，尤其是定義中那些含有重要內涵的關鍵詞。作為一個概念的定義，其一般都是相當嚴密的，對于事件發生的前提條件、成立的必 要條件以及最終的落腳點即中心語都會給出明確的界定，考生在看到—個定義時首先就應該標出這些關鍵詞，然后再閱讀下面給出的事例選項，一一對應看該事例是 否符合定義中的規定。在尋找關鍵詞時，一般選擇定語，看其關鍵詞有幾層含義。
二、從定義本身入手進行分析和判斷，不要憑借自己已有的概念去衡量，特別是當試題的定義與自己頭腦中的定義之間存在差異時，應以題目中的定義為準。倘若和自己頭腦中的定義一致時，就可以快速選擇。
【例題再現】
盲人摸象——傳說幾個瞎子摸到一頭大象，摸到腿的說大象像一根柱子，摸到身軀的說像一堵墻，摸到尾巴的說大象像一條蛇，各執己見。盲人摸象用來比喻對事物了解不全面，固執一點，亂加揣測。
根據上述定義，下列現象最不能用盲人摸象來形容的是：
A.某官員下到地方考察，接觸到富裕示范區后，就得出結論說此地經濟建設搞得好
B.老李在受到局長批評后，忽然發現局長的領導能力極差
C.調查組在抽樣調查中，只抽取了極少數事例進行調查
D.在班級事務上，班主任只聽取了某些班干部的意見
【關鍵詞】不全面、固執一點、亂加揣測
【深度分析】
盲人摸象的定義要點是：對事物了解不全面。A項的“富裕示范區”、C項的“極少數事例”和D項的“某些班干部”都體現了“不全面”，符合定義要點。而B項老李發現局長的領導能力極差是因為受到局長批評，而不是因為對局長了解的不全面，不符合定義要點。故答案選B。
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