第一篇：二年級上學期三字經教學計劃

二年級上學期三字經教學計劃

一、班級概況分析：

學生們經過了一個學年的學習后，大部分學生學習習慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用，但也有一部分學生上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但兒童可塑性很大，相信他們能學好。另外三字經在學生上幼兒園時已經背過一部分，相信學生們一定能完成學習任務。

二、學期目標

背誦三字經，了解有關故事，受到中國古典文化的熏陶。

三、教學內容

從“人之初”到“失統緒”

四、教學進度：

第一周：“人之初”到“貴以專”

第二周：“昔孟母”到“斷機杼”

第三周：“養不教”到“師之惰”

第四周：“玉不琢”到“習禮儀”

第五周：“香九齡”到“宜先知”

第六周：“一而十”到“夫婦順”

第七周：“曰春夏”到“本乎數”

第八周：“曰仁義”到“人所食”

第九周：“馬牛羊”到“乃八音”

第十周：“高曾祖”到“人之倫”

第十一周：“父子恩”到“勿違背”

第十二周：“凡訓蒙”到“至四書”

第十三周：“論語者”到“說仁義”

第十四周：“作中庸”到“至平治”

第十五周：“四書熟”到“當講求”

第十六周：“有連山”到“書之奧”

第十七周：“我周公”到“禮樂備”

第十八周：“曰國風”到“別善惡”

第十九周：“經既明”到“及老莊”

第二十周：“經子通”到“稱盛世”

第二篇：二年級上學期教學計劃

二年級上學期教學計劃（xiexiebang.com unjs.com）小學語文二年級上冊教學計劃

一、教材分析：本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展，二年級上學期教學計劃。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個；生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

二、教學目標：1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。2.認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。7.認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。8.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

三、教學策略：(一)識字、寫字教學：1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發展得一些。(二)閱讀教學1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。(三)口語交際教學教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。3.除專設的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。(四)語文綜合性學習在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

四、學生情況二年級四班現有學生28人，其中男生15人，女生13人。大多數學生對語文學習比較感興趣,樂于學語文、用語文。但是男生活潑好動，在上課聽講和識記生字方面有待加強。經過上一學年的學習，同學們已經具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經形成了互助合作、團結協作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調，但是作業中仍然有出錯的現象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。

五、教學進度 周次 教學內容 周次 教學內容 1 識字

1、課文1—3課 13 課文20—21課、語文園地五 2 課文

4、語文園地一 14 識字

6、課文22—23課 3 識字

2、課文5—6課 15 課文24—25課、語文園地六 4 課文7—8課、語文園地二 16 識字

7、課文26—27課 5 國慶節放假 17 課文28—29課、語文園地七 6 識字

3、課文9—10課 18 識字

8、課文30—31課 7 課文11—12課 20 課文32—34課 8 語文園地

三、識字4 21 語文園地

八、自讀課文 9 課文13—15課 22 期末復習10 課文16—

17、語文園地四 23 期末復習11 期中復習、期中測試 24 期末檢測 12 識字

5、課文18—19課小學語文二年級上冊教學計劃

一、學情分析本班原有學生49人，新插入3人，現共有學生53人,其中女生23人,男生30人。本班學生活潑好動、天真爛漫，好奇心很強，經過一年的努力學習，學生大部分已具備愛學習，認真上課，按時完成作業的良好習慣。學生對于學校班級的各項紀律、規定有一定的了解,集體主義觀念在一定程度上初步形成，學習習慣正處于逐步形成的階段。班級中涌現了一批能在學習上下苦功夫的孩子，他們不僅在學習上，還在行為習慣上都成為同學的好榜樣，比如：章歡琪、胡溫舒、白杰豪、馬千惠、張凱等。大部分學生學習興趣濃厚，學習積極性較高，有一定競爭意識；不少孩子思維敏捷，但缺乏想象能力；受年齡限制，個個雖活潑好動，但自我控制能力較弱；很多孩子主觀意識強烈，敢于表現自己，但自私自利，不懂得贊賞別人，不善于向同伴學習。有很多學生，學習不夠自覺，怕吃苦，這可能與他們大多是獨生子女嬌生慣養有關吧，在以后的教育過程中要讓學生養成良好的學習品質和意志品質。寫字方面，孩子們能夠工整地書寫，但怎樣寫得漂亮還要老師花心思指導、學生努力練習。閱讀方面，已有預習的習慣，但比較膚淺，本學期將繼續進行預習指導。由于識字能力的提高，孩子們已儲存了大量的漢字，讀起課外書來游刃有余了，這個學期，在課外閱讀的要求上，一定還要提高。大部分學生在一定的激勵下和獎勵機制下，有較高的濃厚的興趣。但孩子們的閱讀尚需指導，如不會合理安排閱讀時間，閱讀時有頭無尾，閱讀姿勢不正確等均須引導，學期工作計劃《二年級上學期教學計劃》。大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續加強，抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽，同時為今后的寫作打下基礎。總之，在教育教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

二、教材分析 本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

三、教材特點1．圍繞專題整合教材內容。每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。2．識字課內容豐富，形式多樣。識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的諺語，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。3．課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》，有教育學生要善于發現別人長處，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，有倡導友好相處，表現尊重個人選擇的《紙船和風箏》、《稱贊》、《從現在開始》，有體現關心他人的《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》，有介紹科學知識和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《農業的變化真大》。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。4．課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。5．突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。6．教材內容具有開放性和彈性。本冊教材規定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規定的識字量。教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師在教學中可以靈活處理，鼓勵學生獨立閱讀。課后練習從尊重學生的個體差異出發，有些題目不作統一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫”。展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在于使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發展。這些，都體現了教材內容的開放性和彈性。

四、教學目標1．復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。2．認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。3．會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。4．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。5．能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。7．認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。8．逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。9．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

五、教學重點

1、培養學生良好的學習語文的興趣。

2、幫助學生良好的學習習慣。（1）正確的坐姿（2）朗讀聲音要響亮（3）作業字跡要工整，整潔，美觀（4）積極發言，表達清楚（5）課堂上專心聽講

3、培養識字的能力，激發識字的愿望。

4、培養有感情地朗讀課文的能力，注重語言的積累。

5、激發課外閱讀的熱情。

六、使用本冊教材要注意的問題1．要注意把握同組各部分內容的內在聯系。這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。2．識字和寫字教學應注意的問題。本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。復習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發展得慢一些。3．閱讀教學應注意的問題。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數量，改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。4．口語交際教學應注意的問題。教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當的方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。5．開展豐富多彩的語文實踐活動。教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。6．關于生字的注音問題。本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調（如，莊稼的“稼”應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲），教師用書中都作了提示，請老師們在教學中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調來讀。

七、教學措施

1、運用學習積分卡，激發學生的興趣。

2、建立班級圖書庫，確立午休時間為固定課外閱讀時間，并指導學生學會摘記。

3、策略上主要是抓兩頭，帶中間。分別確定優秀生和后進生的名單，制定輔導計劃，做到有計劃，有活動，有總結。

4、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發展。

5、抓今日格言和今日古詩的背誦，加強語言積累。

6、讓學生多讀、多寫，因為只有積累才會寫，只有寫，才會寫。

八、教學進度表 教學進度 周次 內容 課時 2 始業教育、識字1、1秋天的圖畫2黃山奇石、1 2 2 3 3 3植物媽媽有辦法、4古詩兩首、語文園地、第一單元測試 2 2 3 1 4 識字2、5一株紫丁香、6我選我、7一分鐘、2 2 2 2 5 8難忘的一天、國慶放假 2 6 語文園地

二、第二單元測試、識字3、9歡慶、3 1 2 27 10北京 11我們成功了、12看雪、語文園地

三、2 2 2 3 8 第三單元測試識字4、13坐井觀天、14我要的是葫蘆、1 2 2 2 9 15小柳樹和小棗樹16風娃娃、17酸的和甜的、語文園地

四、2 2 2 3 10 第四單元測試、期中考試識字518稱贊、1 2 2 2 11 19藍色的樹葉、20紙船和風箏、21從現在開始、語文園地五 2 2 2 3 12 第五單元測試、識字6、22窗前的氣球、23假如、1 2 2 2 13 24日記兩則、25古詩兩首、語文園地六第六單元測試、2 2 3 1 14 識字7、26“紅領巾真好”、27清澈的湖水、28淺水洼里的小魚、2 2 2 2 15 29父親和鳥、語文園地七第七單元測試識字8、2 3 1 2 16 30我是什么、31回聲、32太空生活趣事多33活化石、2 2 2 2 17 34農業的變化真大、語文園地

八、第八單元測試 2 3 1 18 機動（1四季的腳步、2秋天、3三只白鶴、4小鳥和牽牛花、5雞媽媽的新房子、6駱駝和羊）6 19 復習迎考 8 20 復習迎考 8 21 期末考試

九、學期教改研究專題

1、讀寫結合的有效性研究

2、繪本閱讀指導研究

第三篇：二年級上學期教學計劃

二年級數學教學工作計劃

（2017——2018學第一學期）

新學期開始了，為了更好的完成本學期的工作，根據我自身的特點以及學生的實際情況，培養學生創新精神和實踐能力的要求，改革教育、教學方法、提高教學質量，特制訂本學期教學工作計劃：

一、學情分析：

我兩個班一班23名學生，二班有30名學生，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能又了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。對于學生在各方面不是很了解，但是我覺得他們對數學學習的熱情還是很高漲的。因此，在這一學期的教學中更多應關注學生學習興趣和學習方法的培養，并使不同的學生得到不同的發展。對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持。

二、教材分析: 1.長度單位： 本單元是在學生已學過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比較一些物體長短的基礎上,來學會一些計量長度知識的。重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。難點是讓學生認識線段,了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現長度單位形成

第四篇：二年級上學期經典誦讀三字經教學總結

二年級上學期經典誦讀總結

近一年來，我們學校組織全體教師認真學習并做詳實部署，開展經典誦讀活動，使這一活動的開展做到學校有方案、班級有計劃、學生有保證，在思想上重視，在認識上提高，在做法上統一。力求言必行，行必果，使我國民族文化史上的這一顆璀璨的明珠在我校熠熠生輝。通過誦讀與背誦競賽，孩子的語文素養有了一定的提高，寫作能力也著實有了長足發展，現對本次活動總結如下：

一、總動員 調動孩子誦讀古詩文的積極性

開展經典誦讀活動之前，我校以年級為單位進行總動員，教師談感受，孩子談想法，親身的經歷，更具有感染力。有的老師說道：我小時侯，也曾在父親和老師的強迫下背誦了一些還不能理解的古詩文，雖然當時不得要領，但隨著年齡和閱歷的增長，發現那些東西都漸漸內化為自身的修養、思想的精髓。年長以后，孩提時代在課本上學過的東西漸漸都忘記了，但唯獨背誦過的一些古詩文耳熟能詳，朗朗上口，由此內化成自身的思想、性格與修養，更是如影隨身般地跟隨我的一生。三字經名句，在文章中不但能起到畫龍點睛的作用，而且更能顯示出作者本身的文化底蘊和寫作底功。

二、賞名句 激發孩子誦讀古詩文的興趣

為培養孩子誦讀經典的興趣，我們一起搜集了引用《三字經》名句的文章，重點朗讀，體會作者的妙用之處，來引發孩子誦讀《三字經》，引用《三字經》的興趣。

三、覓方法 加強孩子誦讀古詩文的指導

首先我們本著“直面經典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導孩子多讀，即可朗朗出聲地誦讀，也可低唱慢吟地誦讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。人常說“書讀百遍，其義自見”，這完全適合孩子古詩文的誦讀方法。

其次，親身感受法，誦讀《三字經》，一方面是聯系現實生活讓學生去觀察，在體驗中感悟一些東西。

四、多步驟 引發孩子誦讀古詩文的熱情

針對本次活動，為能有效持續地開展，我校分三步走：①背誦；②講解；③引用。以多種多樣的形式來引發孩子誦古詩文的熱情。其次，我班每天早自習時間讀背一段。

本次活動的開展將近一年了，但對我們來說，這僅僅只是開始，我們要把它貫穿于我們教育教學的始終，真正地繼承和發揚我們的民族文化，為熏陶和感染新一代的少年，讓我們攜著孩子的雙手沉下心來——讀經誦典吧！

第五篇：二年級上學期經典誦讀三字經教學設計

《三字經》第一課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。《三字經》第二課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第三課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第四課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第五課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第六課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第七課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第八課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第九課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第十課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第十一課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第十二課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第十三課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第十四課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第十五課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，后面還有更精彩的內容，留待下節校本課繼續誦讀。

《三字經》第十六課時

設計理念：將厚重的中華文化濃入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、會認12個生字，會寫6個生字。

3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

二、學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。“茍不教”“始發奮”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。教學準備：生字卡片、課件

三、教學過程：(一)、導入新課：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習《三字經》。板書課題：《三字經》

(二)、學習課文

1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

（三）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（四）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（五）字形的記憶與書寫指導： 指導學生認真觀察把字寫美觀。

1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

（六）總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，希望同學熟記，時常溫習背誦。