第一篇：第七屆大學生多媒體作品設計競賽

關于舉辦浙江財經學院第七屆大學生多媒體作品設計競賽的通知

2012-05-02 16:26

各部門、各單位、學生各班：

為提高我校學生的計算機多媒體設計與制作水平，培養學生的創新意識和能力，特舉辦浙江財經學院第七屆大學生多媒體作品設計競賽，現將有關競賽事項通知如下：

一、參賽對象及參賽形式

我校全日制在校學生，以個人或小組（每組不超過3人）的形式參賽。

二、參賽作品分類

參賽作品分平面、動畫、課件、網站、DV、標志設計六類。

l平面：類型限于海報設計，主題為“中國，龍”；

l 動畫：主題為“我心中的那扇窗”，片長6分鐘以內（含6分鐘）；

l 網站：主題為“大學生文化社團網站”；

l 課件：類型限于操練與練習型課件，主題不限；

l DV：類型限于DV短片，片長8分鐘以內（含8分鐘），主題為“春天里”；

l 標志設計：主題為“浙江省大學生科技競賽標志設計”。

三、組織機構

主辦：校大學生競賽委員會

承辦單位：藝術學院

競賽辦公室設在藝術學院

四、競賽程序：

1．競賽報名

參賽學生需將參賽作品及報名表的電子稿文件，在5月28日之前，提交藝術學院（7號學院樓）527辦公室，每名參賽學生參賽的作品數不超過三件。

聯系人：胡哲老師 聯系電話：87557481 E-mail:hzhuzhe@163.com

浙江省大學生科技競賽相關資料詳見網站：

2．校內競賽

學校將組織專家對參賽作品進行評審，選取部分優秀作品在6月12日下午進行作品演示答辯，最終由校大學生競賽委員會確定名次,并選送優秀作品參加第十一屆浙江省大學生多媒體作品設計競賽。

五、獎項設置

根據評審結果，按作品類別,分別設校級一等獎、二等獎、三等獎和成功參賽獎等獎項，并頒發獎品和獲獎證書。

學校將對獲獎學生和輔導教師按照《浙江財經學院大學生競賽管理試行辦法》和《浙江財經學院本科生創新及獎勵學分認定管理頒發》予以300－10000元不等的競賽獎勵和創新學分獎勵。

第二篇：大學生多媒體作品畢業論文開題報告

大學生多媒體作品畢業論文開題報告

隨著Internet應用的普及,網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所，如何保證網絡教學的質量,建立一個行之有效的網絡教學評價模型,已成為網絡教學研究的一個重要課題。下面是我分享的大學生多媒體作品畢業論文開題報告，歡迎大家閱讀。

隨著現代信息技術的迅猛發展,網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入,特別是Internet與校園網的接軌,為中小學教育提供了豐富的資源,使網絡教學真正成為現實,同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出:全國實施中小學校校通工程,努力實現基礎教育的跨越式發展。校校通工程的目標是用5年到10年時間,加強信息基礎設施和信息資源建設,使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網,使中小學師生都能共享網上資源,提高中小學的教育教學質量。校校通工程的啟動和發展,給中小學教學帶來革新的機會,為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源,建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題,而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此,開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景(一)國內外的研究現狀

1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性

通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析,網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面,缺乏系統的研究。可以說,網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段,還有很多問題需要去研究和探索。例如,在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面,都值得我們去研究。

2、網絡教學的評價研究才剛剛起步

隨著Internet應用的普及,網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而,與傳統教學相比,網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量,建立一個行之有效的網絡教學評價模型,已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至2000年,教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院,但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發表了一份名為在線教育質量:遠程互聯網教育成功應用的標準的報告,然而,這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標,而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前,網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分,而缺乏相應的分析與反饋。(二)課題研究的意義

1、促進網絡教學的發展,提高網絡教學的質量 由于網絡教學可以實現信息資源共享,在網上組織最優秀的教材和教法,使學習者在網上可以學到最新的知識,因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐,使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境,充分體現學生的首創精神,學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識,而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案,從而提供網絡教學的質量。

2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

3、完善和發展教學設計理論

網絡環境下的教學與傳統教學,不僅是教學環境的不同,在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究,能夠解決網絡環境下,教學如何進行教學設計,如何調控教學過程,如何有效實施教學活動以達成教學目標,是對教學設計理論的完善和發展。

二、課題研究內容(一)研究的主要內容

1、網絡教學設計理論體系的研究

包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

2、基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究(1)網絡教學策略的研究,如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等(2)網絡教學模式的研究,如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用

5、網絡教學評價系統軟件的開發與應用

根據上述研究內容,總課題下設如下子課題:

1、網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網絡教學資源的開發(鄧文新)

3、網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯清超)

4、Web課程的教學過程設計及支持系統的研究(陳品德)

5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)(二)課題的研究目標

本項目的研究目標是:運用現代教學理論與建構主義學習理論,通過教學改革與實驗,探索網絡教學的設計與評價的理論和方法,開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件,探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。

(三)預期成果形式

1、論文與專著

發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文,出版專著《網絡教學的設計與評價》。

2、電腦軟件

開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》,制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站,建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線(一)研究方法與步驟 本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究,將采用行動研究方法。對于個別帶有創新性的,能提出重要見解的小范圍的教學研究,則通過建立科學的假設,采用實驗研究的方法。關于教學模式的評價和有關教學效果的分析,則采用評價研究方法。

研究步驟如下: 20xx年5月-20xx年8月,收集資料,建立模型 20xx年9月-20xx年1月,開發軟件

20xx年2月-20xx年8月,教學試驗,評價修改 20xx年9月-20xx年12月,擴大試驗,歸納總結(二)關鍵技術

1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;

2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析;

3、網絡教學的教學評價模型的構建;

4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值(一)創新點

1、建立網絡教學設計的理論體系與方法。

2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。

3、開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。(二)理論意義

傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求,確立解決他們的方法與步驟,并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎,不強調對教學活動的絕對控制,逐漸放棄呆板的設計模式,開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性,從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。

(三)應用價值

1、通過課題的研究與實踐,總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法,優化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐,探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式,使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

3、通過課題的研究與實踐,探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法,形成一批優秀的網絡教學課例。

4、通過課題的研究與實踐,開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

五、研究基礎(一)已有相關成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎,其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用,《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著,科學出版社)多次再版發行。

2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著,電子工業出版社,1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著,中央廣播電視大學出版社,2000年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等,萬方數據電子出版社,2001年)在全國廣泛應用。3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。

4、承擔國家九五重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發,4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定,被評為優秀軟件,并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版,在國內及東南亞地區發行。5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎,并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著,暨南大學出版社,1999年)。(二)研究條件

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科,華南師范大學教育信息技術學院是211工程重點建設學科單位,我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名,其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中,對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索,并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個,在國內教育技術領域方面處于領先地位。(三)參考文獻

1、《多媒體組合教學設計》,李克東、謝幼如編著,科學出版社,1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著,電子工業出版社,1999年

3、《信息技術與學科教學整合》,李克東、謝幼如主編,萬方數據電子出版社,2001年

4、《學習反應信息的處理方法與應用》,謝幼如、李克東著,暨南大學出版社,1999年

第三篇：溫州大學第七屆大學生電子設計競賽

溫州大學第七屆大學生電子設計競賽

各位同學：

為促進我校電子類、計算機類、信息類、機電類等專業和課程建設，培養大學生的創新能力與協作精神，加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練。經研究，決定舉辦溫州大學第七屆大學生電子設計競賽暨2014年浙江省大學生電子設計競賽校內選拔賽，學校將組織力量對校內選拔賽選出的學生進行系統培訓。請各學院積極做好競賽宣傳，動員學生組織報名和參賽等相關工作?，F將相關事項通知如下：

一、組織單位

主辦單位：教務處

承辦單位：物理與電子信息工程學院

二、參賽對象：

全日制在校本科生。

三、競賽類型和內容

競賽內容分兩類：第一類是針對一、二年級學生，內容只涉及模擬和數字電子技術的應用與設計。第二類為針對三、四年級，內容除了包括第一類的內容之外，還包括單片機、可編程器件、EDA軟件工具和PC機（主要用于開發）的應用等智能控制型內容。

具體題目分為兩部分：基本要求和提高部分。提高部分主要讓學生發揮創新能力。

四、競賽安排

1、報名時間：

競賽以學院為單位統一組織報名，請各班于2014年4月8日前上交報名表，同時發送電子稿至聯系人郵箱。

2、競賽時間及地點：競賽時間定于2014年4月12日，地點見準考證。

五、獎項設置

競賽根據報名參賽情況設特等獎（可缺?。?，一、二、三等獎若干名，對獲獎的學生給予表彰獎勵并選擇優秀隊員進入省賽參賽隊培訓團隊。

聯系人：華從偉

電話：1585870235(532350)郵箱：1414664789@qq.com

第四篇：策劃多媒體作品

各位評委，各位專家，大家好：

今天說課的題目是《策劃多媒體作品》下面我將從教材，學法，教法等幾個方面來進行我今天的說課。

1、說教材

要想創作一部成功的多媒體作品，創作者必須目標明確、從需求出發，精心規劃。本課引導學生用流程圖和故事板來分析和設計多媒體作品，在此基礎上，重新整理作品的素材，并了解多媒體作品的創作工具，為下一節制作多媒體作品做準備。

2、說教學目標

根據教學大綱，結合本教材的特點，我特制定以下教學目標

I、知識性目標

1、讓學生了解規劃、設計多媒體作品的一般方法

2、讓學生了解多媒體創作工具的種類

II、技能性目標

1、讓學生學會從問題解決的需要出發，規劃設計多媒體作品

2、讓學生學會根據主題的需要，選擇素材、整理素材

III、情感性目標

1、讓學生體驗按作品主題需要組織素材、整理素材的過程，體會正確組織素材、管理素材的必要性，養成良好的學習習慣。

2、讓學生體會逐步求精的設計方法，為以后的學習奠定基礎

3、說教學重點難點

為了完成既定的教學目標，我把教學重點確定為如何規劃設計多媒體作品，考慮學生對結構化設計的認識不夠，我把教學難點確定為用流程圖設計多媒體作品的結構框架。

4、教法指導

本課采用的教學方法是綜合運用“任務驅動法”、“創設情境法”。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課采用建構主義教學理論指導下的主體式教學模式。通過創設一個個情境，在情境中設置一個個任務，在完成任務的過程中使學生不知不覺地掌握了知識技能。

5、學法指導

本課教給學生的學法是“探究學習”、“小組合作學習”。本課通過學生自主學習、合作探究培養學生的實踐能力和創新意識，創造學生合作學習的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

6、教學準備

課前我會收集一些典型的多媒體作品和各種多媒體創作工具的資料，使得學生更容易輕松的掌握本節課的知識重難點。有了充分的教學準備，我就有把握，突破重點，解決難點。

7、教學過程

1、情境導入，激發興趣

上課開始的時候我會展示一些多媒體作品，讓學生欣賞的同時，觀察作品是怎樣組織和呈現信息的，體會其創作思想，然后自然引入本節課的內容——策劃自己的多媒體作品。

2、構思多媒體作品

第五篇：欣賞多媒體作品

小學信息技術說課稿青島版小學信息技術教案《欣賞多媒體作品》

總體來看，本課屬于一節比較成功的體驗性的教學活動，注意了體驗活動的目的性；兼顧了形式的靈活性與學生討論深度的結合。建議與后續的技術學習和作品制作緊密結合，保證學生在獲得豐富體驗和探究欲的基礎上，能將較高的學習動機在技術學習中釋放；在欣賞他人作品并產生認知沖突的基礎上，能將帶著認知沖突深入系統地理解技術原理；在剖析他人作品并獲得直接經驗的基礎上，能將他人的間接經驗轉化為自己作品制作的直接經驗。

本活動課教學設計：立足于高中信息技術的課程標準，探索新課程課堂教學模式，通過開展以學生拓展所學知識和獲得直接經驗為主要內容，以培養學生分析解決問題的能力和創新能力（苗逢春：在教學過程的那些環節上體現“培養學生分析解決問題的能力和創新能力”）為主要任務的具體活動形式，在活動中實現信息技術課的教學目標，著眼于促進學生個性自主和諧地發展。在信息技術活動課的教學設計方面，以“教師指導，學生主導”（苗逢春：“學生主導”的說法不妥，本課的實際教學過程中，其實教師仍然是主導者）為教學理念，通過師生共同設置具體活動形式，由學生主動參與課堂教學的設計、組織（苗逢春：學生只是參加了評價指標的制訂，而不是課堂教學的設計；課堂教學的組織其實仍然是教師，而且，由于學生的控制能力不強，讓學生作為課堂教學的組織者也不合適）和評價等活動，形成有計劃、有目的、有組織的較為完整的教學過程。

教材分析——（苗逢春：教材分析很到位，注意了知識的前后關聯）綜合活動課

基于廣東基礎教育課程資源研究開發中心編著，由廣東教育出版社出版的《信息技術》（選修2）《多媒體技術應用》一書的第一章第三節《綜合活動：欣賞多媒體作品》，并充分結合《信息技術》（必修）的第三章第3節——多媒體信息的加工與表達，同時，這個內容也是本書第八章內容的準備。

教學目標——（苗逢春：本課教學目標總體感覺很空，本課作為后續教學的鋪墊更為合適，不太適合作為獨立的教學活動）根據新課改的精神

知識與技能：讓學生學會欣賞和分析已有的多媒體作品，并提出自己的建議和分析結果。（苗逢春：這些不屬于知識與技能，建議進一步挖掘本課活動背后蘊含的知識與技能）

過程與方法：

a)呈現多媒體作品，在短時間內使學生的視覺受到沖擊，激活他們頭腦中已有的認識體驗，憑直覺對作品整體感受，然后問題引領，對作品進行認真的分析與思考，提出自己的看法，提升體驗的內涵與價值；

b)能表達自己對作品的看法和分析結果。

情感態度與價值觀：

a)發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力，提升信息素養。——（苗逢春：本條不屬于“情感態度價值觀”）

b)體驗多媒體帶給人們學習、工作、生活等各方面的便利，激發和保持學習多媒體技術的興趣和熱情。

學生分析——（苗逢春：對學生的特點把握全面、具體且有針對性）

教學對象是高中一年級的學生，學習的積極性比較高，且有幾個學生曾獲電子作品比賽初中組省二、三等獎。

現階段剛好上美術作品鑒賞課，具備一些欣賞作品的方法。? ?

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教學重點：§ 欣賞和分析已有的多媒體作品，并提出自己的建議和分析結果。

§ 體驗多媒體的特點。

§ 體驗多媒體帶給人們學習、工作、生活等各方面的便利，激發和保持學習多媒體技術的興趣和熱情。

教學的難點：——（苗逢春：教學難點分析不夠深入，未能抓住本課內容的難點以及組織體驗性教學的難點，比如說：體驗性的活動容易出現“有活動，無目的”“形式豐富、深度不足”“體驗豐富，但信息素養和技術素養缺失”等問題）§ 學生通過欣賞和分析已有的多媒體作品，提出有建設性的建議和分析結果?！?激發和保持學習多媒體技術的興趣和熱情。教學手段：新一輪基礎教育課程改革突出強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”。所以本活動課采取的體驗學習是一種符合時代精神和青少年學生身心發展特點的教學方式。

教學時間：1課時本活動課設計的三個環節： 準備環節、活動環節、總結環節

1、準備環節： 第一步：確定活動主題：欣賞三個多媒體作品（苗逢春：這能叫做“活動主題”嗎？）第二步：以學生自愿為原則，確定活動展示課的主持人及各位專家的扮演者。第三步：師與主持人、專家根據主題需要，選出欣賞的多媒體作品。網頁作品：《蘋果樹下的童話》；Flash作品：《選擇》；Ｐowerpoint作品《革命先驅－－孫中山》第四步：教師準備多媒體作品第五步：教師準備學習網站第六步：布置場地，創設情境，落實相關器材。

2、活動環節：學生按照活動步驟進行自主活動。共同欣賞作品--獨立思考--小組交流--全班交流—與專家對話。需要注意的是：進行教學設計時，教師要考慮到活動步驟的連貫性、活動方法的選擇、活動中可能遇到的困難、活動過程的完整性以及活動目標的充分體現等問題。

3、總結環節：總結形式比較多樣，有主持人或專家對學生的發言進行小結，也有老師的總結，老師的總結是肯定學生在活動中的表現；恰當延伸，超越教材，升華情感，激發學生學習多媒體技術的興趣和熱情。活動過程：活動過程活動內容時間學生活動設計意圖主持人導入兩位主持人在優美的音樂聲中，宣布活動主題，同學們玩連詞游戲（苗逢春：具體內容是什么？目的是什么？跟本課內容有內在聯系嗎？），營造活動氣氛，然后把游戲難度提高，請出老師導學。2min參與游戲創設情景，質疑激趣，調動情感。教師導學通過生活當中經常會遇到的問題：向別人介紹自己的孩子。演示課件：多媒體作品《哪一個是我》。7min邊看邊說，共同參與導學，引領學生走進作品，品味作品。1讓學生體會多媒體在表達效果上的優點2 讓學生感受多媒體作品的技術特點3 創設問題情景。激發學生主動深入了解作品，挖掘主體的潛能，拓展他們思維的深度，加深對欣賞內容的理解共同欣賞作品1網頁作品：《蘋果樹下的童話》2 Flash作品：《選擇》3 Powerpoint作品：《革命先驅－－孫中山》3*3min單獨用心欣賞作品，憑直覺對作品整體感受，然后用問題引領，進行認真的分析與思考，深化認識，提升體驗的內涵與價值。直覺感受、問題引領，體驗作品 交流時刻1小組長組織組員討論，把自己的感受和想法大膽表達出來，并記錄。2主持人請同學們以小組為單位依據評價標準給作品一個分數3 主持人請專家團亮出分數4 主持人分別請分數與專家團分數最相近和相差最大的小組代表陳述理由 7*3min1交流并給作品評分2認真傾聽他人的意見和觀點。從傾聽他人的分析與見解中找出自己的長處和不足，以便得出更完善的意見。在對比中發現：在這一過程中，學生是活動的主角，既可以從自己和他人的正確分析結果和建議中學習，又可以從各自的錯誤中提取經驗教訓對話學生與自己推選出來的專家進行對話3min學生反思：通過欣賞這三個作品，最想了解的是什么？或有什么創作欲望？提出一個問題，往往比回答一個問題更富有意義。教師指導學生在小組中展開討論，互助學習。學生在為解決問題而進行探索。為能提出問題而深入思考。小結肯定同學們的發言 1min 讓學生品嘗成功的喜悅。拓展延伸： 1 給同學提供更多優秀多媒體作品的連接供課后欣賞，指引同學還可以通過EMAIL與作品的創作者交流2 給同學們講述一個有趣并富有哲理的小故事，引發他們更廣闊的想象空間2min青島版小學信息技術教案《欣賞多媒體作品》這一教