第一篇：《多媒體作品的整體優(yōu)化》教學設計

《多媒體作品的整體優(yōu)化》教學設計

教材分析：

《多媒體作品的整體優(yōu)化》是江蘇科學技術出版社出版的《初中信息技術》（下冊）第9單元第3節(jié)第5節(jié)的內容，經過前面幾節(jié)課的學習，學生已經初步設計好“蘇州園林”課件，如何進一步對作品進行整體修飾和優(yōu)化自然就成為本節(jié)課所要解決的問題，這里介紹了兩種方法（1）設置超鏈接，（2）設計對象的動畫效果。對于設置超鏈接這個知識點，本人主要抓住什么是超鏈接以及如何設置超鏈接進行教學。設計對象的動畫效果這部分知識難度雖不大，但知識點比較碎，而且使用頻率比較高，動畫的種類也比較多，有必要讓學生去仔細體會各種動畫的演示效果。學情分析：

教學面向的是初二年級的學生，該年齡段的學生已具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術的知識和技能，對于多媒體作品的制作學生學起來興趣極濃。學生是學習的主體，是意義建構的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于信息技術的趣味性濃，動手實踐性強的特點，學生的學習積極性較高，樂于探索、勇于創(chuàng)新，部分學生能主動的探索學習。教法與學法

信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識，重視綜合應用”。本課的教法和學法我是這樣設計的：

以創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生求知欲；以“任務驅動”法和發(fā)現(xiàn)教學法，引導學生在由易到難完成一個個任務時盡快掌握基本操作；利用網絡教室的多媒體電子教室系統(tǒng)進行直觀教學，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。教學中，我要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在明確目標任務的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式逐步完成的，把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務中不知不覺地實現(xiàn)。

教學媒體： 多媒體網絡教室 課前準備：

多媒體教學課件、自主學習學件、半成品素材 教學課時： 1課時 教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解PPT中超鏈接及動畫效果的作用；（2）學會插入超鏈接的方法；

（3）掌握自定義動畫的設置，并能對動畫效果做出相應調整

2、過程與方法：

（1）通過參與多媒體作品的制作過程，理解不同選項的意義和適用范圍，提高自主設計能力。

（2）通過學生對多媒體作品創(chuàng)作過程的演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

經歷多媒體作品的創(chuàng)作過程，形成積極主動參與作品創(chuàng)作的愿望，4、行為與創(chuàng)新：

學會與他人交流、合作，培養(yǎng)學生在創(chuàng)作過程中的合作意識。教學重點：PPT中超鏈接和自定義動畫的設置

教學難點：（1）自定義動畫中不同選項的意義和適用范圍；

（2）動畫效果與整體的協(xié)調一致。教學過程：

1、創(chuàng)設情境，對比導入

動漫公司招聘一個宣傳員，要求利用幻燈片圖文并茂的介紹本公司的動漫作品，有兩位應聘者交出了作品。演示兩個課件：動漫

1、動漫2 引導學生比較：

（1）這兩個課件你覺得哪一個效果更好？（2）他們之間有什么區(qū)別？

設計意圖：通過兩個課件（一個是沒有設置動畫和超鏈接的課件；另一個是已經設置動畫和鏈接的課件）的演示比較，引入本節(jié)課的教學，揭示本節(jié)課的教學目標。以學生熟悉的動漫人物為素材，更能激發(fā)學生的學習熱情。

2、新課講解

任務一：讓文字動起來

教師引導：要對這一段文字設置動畫，我們應該選擇“幻燈片放映”下的什么命令？

如何對這一段文字設置符合要求的動畫呢？我想請一位同學用教師機演示給其他同學看一下。

教師讓一名學生運用教師機邊講解邊演示。學生練習：

學生將另一文本對象設置合適的進入效果。設計意圖：

本環(huán)節(jié)讓部分接受能力快，動手能力強的學生到教師機上去演示，學生教學生這種方法拉近了學生之間的距離，提高了學生的學習積極性。總結設置“自定義動畫”的步驟？ 自定義動畫：

（1）先選定要應用動畫的對象。

（2）選擇[幻燈片放映]/[自定義動畫]命令。

（3）在窗格中定義所需要的動畫。學生討論：

（1）有的同學問自定義動畫對話框中添加效果命令是灰的，無法添加效果，分析他們失敗原因。（引導學生：設置動畫效果首先要選中對象，對象可以是文字、圖片、自選圖形等。）

（2）如何進行刪除已經設置的動畫？（3）打開“自定義動畫” 對話框除了使用菜單命令，還可以采取什么方法？ 設計意圖：

通過引導學生總結、討論，培養(yǎng)學生語言表達能力和解決問題的能力。任務二：讓圖片動起來 ——讓動漫人物“活” 起來 學生在教師機演示。

學生練習： 將喜歡的動漫人物動起來，并設定一定的情節(jié)。教師引導學生：

步驟1 在“自定義動畫”任務窗格下部，選擇要調整播放順序的對象。步驟2 單擊“重新排序”按鈕調整其位置。設計意圖：

通過對圖片的動畫效果的設置，學生進一步感受到設置動畫給自己帶來了美的享受。

任務三：讓動漫宣傳視聽震撼——音樂設置動畫效果。打開桌面上學件文件夾，自學學件“插入聲音.avi”。

將“效果”選項卡中的“停止播放”分別重新設置為“單擊時”、“當前幻燈片之后”比較他們效果的不同之處。設計意圖：

通過比較，使學生能夠理解“效果”選項卡中不同選項的意義和適用范圍，提高學生自主設計能力。

任務四：為動漫宣傳冊制作一個目錄

打開桌面上學件文件夾，自學學件“插入超鏈接.avi”。學生總結

插入超鏈接的功能是會什么？ 哪些媒體元素可以插入超鏈接？

插入超鏈接的步驟：選定對象→ 插入鏈接→ 確定目標 設計意圖：

超鏈接是一個重要的知識點，此處通過幾個問題讓學生思考的超鏈接的功能、插入超鏈接的對象以及超鏈接的目標，從而為網頁設計中超鏈接的學習打好基礎。

3、拓展任務

（1）“插入超鏈接”除了我們所講的方法以外有沒有其他方法？（2）幻燈片中如何通過觸發(fā)器的設置來控制動畫的播放？ 學生上網參考相應資料。設計意圖：

因學生諸多因素的不同，他們的實際操作水平，接受能力也是不同的，在教學中任務的設計也應該是分層的，由淺入深，由易到難，不同層次的學生都能在本節(jié)課中的學有所得。

4、展示作品總結提高

學生展示作品，總結本節(jié)課的學習的心得體會。設計意圖：

在這個環(huán)節(jié)中，學生既可以談一談自己學到了哪些知識，也可以談自己情感態(tài)度與價值觀。

第二篇：5、“多媒體作品制作流程”教學設計

“多媒體作品制作流程”教學設計

一、設計思想

素質教育正隨著新課程改革的實施逐步推進。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是則是素質教育中一項重要的基礎內容，它的最主要陣地就是我們的信息技術課堂。因此，信息技術課應改變以前的“軟件培訓班”式的教學模式，而以提高學生的信息素養(yǎng)作為最根本的出發(fā)點。具體到《多媒體作品制作流程》這堂課的教學設計，即是研究如何在任務中提升學生規(guī)劃設計能力；如何在具體規(guī)劃設計中嘗試自主學習和小組合作學習，使兩者高效結合；教師如何在課堂進行宏觀調控、及時“出手”，如何及時發(fā)現(xiàn)個別問題予以個輔。鑒于以上考慮，筆者采用任務驅動法、《學習指南》和《手冊》作為“拐杖”幫助學生高效地自主學習、合作學習。

二、教材分析

《多媒體作品制作流程》是新教材第九單元的亮點，在老版本教材中沒有這部分內容。通過對比優(yōu)秀多媒體作品和失敗作品，讓學生體驗規(guī)劃的必要性，樹立策劃意識。通過教材現(xiàn)成設計案例《蘇州園林》和《學習指南》兩個文本的學習，初步了解制作流程“五步驟”。進而根據(jù)任務描述設計符合需求的方案，進一步熟悉制作流程，掌握多媒體制作流程的方法。

三、學情分析

學生普遍不重視規(guī)劃設計，在動手制作作品前詳細設計方案感到很不適應。多媒體作品制作流程雖然學生不了解不熟悉，但通過教師引導還是容易接受的。但在具體設計環(huán)節(jié)中，學生考慮不會很周全，需要教師提供多渠道的幫助支架。

四、教學目標 1．知識與技能：

了解多媒體作品制作的一般流程；

學會多媒體作品的需求分析與規(guī)劃設計； 學會素材的篩選、整理、分類。2．過程與方法：

通過作品制作流程，親歷信息集成的工程；

能夠圍繞主題，積極參與學習和研究過程，積極發(fā)言表達自己的思想。3．情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識；學會分享成功經驗，吸取失敗教訓；尊重他人勞動成果，養(yǎng)成引用出處的習慣。

4．行為與創(chuàng)新：

通過自擬方案的設計，養(yǎng)成獲取、加工、存儲有用信息的習慣。通過自主探究提高自主學習能力和創(chuàng)新設計能力。

五、教學重點難點： 重點：

1．體會設計規(guī)劃作品的必要性及重要性 2．學會規(guī)劃設計作品 難點：

1．學會多媒體作品內容的設計規(guī)劃 2．學會素材的采集、整理分類。

六、教法與學法

1．對比體驗優(yōu)秀和失敗作品，指出制作流程設計的必要性。

2．根據(jù)《蘇州園林》學習指南，以自主學習為主初步了解制作流程。3．采用任務驅動法，根據(jù)《綜合實踐活動成果匯報多媒體作品設計方案手冊》，開展小組合作學習，掌握多媒體作品制作流程。

七、教學內容

第一課時：學習《蘇州園林》設計案例

第二課時：綜合實踐活動成果匯報多媒體作品設計方案制定

第三篇：《多媒體作品的規(guī)劃與設計》教學設計

《多媒體作品的規(guī)劃與設計》教學設計

1.知識與技能：

學會多媒體作品的整體規(guī)劃；

知道多媒體作品的設計過程：內容設計；結構設計和版面設計。2．過程與方法：

通過作品制作流程，親歷信息集成的工程；

能夠圍繞主題，積極參與學習和研究過程，積極表達自己的思想。3．情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識；學會分享成功經驗，吸取失敗教訓；尊重他人勞動成果，養(yǎng)成引用出處的習慣。教學重點難點： 重點：

1．體會設計規(guī)劃作品的必要性及重要性 2．學會規(guī)劃與設計作品 難點：

學會多媒體作品內容的設計規(guī)劃 教法與學法

1．對比體驗優(yōu)秀和失敗作品，指出作品設計與規(guī)劃的必要性。

2．以作品《革命先驅孫中山》為學習指南，了解多媒體作品的規(guī)劃與設計。

3．采用任務驅動法，模仿作品《革命先驅孫中山》的規(guī)劃與設計，開展小組合作學習，自選某一主題，對其作出規(guī)劃與設計。教學內容 環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

教師：同學們都參與了我校開設的綜合實踐活動預設：文字介紹，展充分挖掘學校課程，每逢綜合實踐活動成果展示匯報之際，活示活動照片，制作展現(xiàn)有資源，依第一環(huán)節(jié)

動課程的每一位指導老師要請活動小組向全校板，制作電子演說文托綜合實踐活布置任務

師生及外校客人匯報你們各自的活動成果。想一稿……學生情緒高動課程，引出激發(fā)興趣

想，你打算用什么方式來匯報成果呀？ 漲，希望盡快投入到本單元的任務大家想得很全面，這些方式都是可行的。用計算制作作品中去。

——利用計算機來展示成果，既經濟，現(xiàn)場表現(xiàn)力又好。今天機展示綜合實踐活動成果。每個組能否利用計算機，運用你們已經掌握的技術來給全校師生和外校觀摩老師做一個活動成果展示呢？

教師展示：在上一節(jié)課的學習中，我們來看到一

學生往往不重幅往屆學生作品（存在典型漏洞的作品）與獲獎

視這一環(huán)節(jié)，作品之間存在巨大差異。無論從內容設計還是美

學生再次觀看示范急于動手開始工設計等方面，明顯要遜色許多。這些問題都是作品《革命先驅孫中制作作品。強在往屆同學完成作品后才發(fā)現(xiàn)的，在制作過程中山》

調策劃的重要渾然不知。同學們，這次我們可不能再犯同樣的預設：在制作前要考性。

錯誤。大家想一想有什么好辦法來避免？

第二環(huán)節(jié) 慮好方方面面可能通過再次觀看教師歸納學生發(fā)言：正因為在動手制作集成作品認識、規(guī)存在的問題，要在小往屆存在典型前，小組成員沒能仔細考慮設計方案，導致制作劃與設計組內取得一致意見問題的作品，完畢才發(fā)現(xiàn)頁面風格迥然，介紹內容不周全或重的必要性 才能動手制作。引發(fā)學生的思復等等一系列問題。需要大面積修改，此時為時

學生在強烈的視覺考：為何會在已晚。要想克服這些問題，制作出精美的匯報作

對比下，體會到策劃制作后才發(fā)現(xiàn)品，我們在動手制作之前，小組成員間要進行充

作品設計與規(guī)劃是種種問題？—分溝通交流，制定周密的計劃，使全體成員步調

很重要的。—事前規(guī)劃設一致相互協(xié)作完成作品。

計是有必要出示課題：凡事預則立，不預則廢——多媒體作的。

品制作的規(guī)劃與設計。

觀看《革命先驅孫中山》多媒體作品，學習教材第三環(huán)節(jié) 案例的規(guī)劃與設計。（詳見課本P59-61）自主學習

一、整體規(guī)劃 教材案例

二、內容設計 《革命先

三、結構設計 驅孫中山》

觀看《革命先驅孫中山》Powerpoint根據(jù)教材中的一系列問 題自主學習《革命先

四、版面設計(在電子報刊的制作中已經詳細講驅孫中山》作品中的解)

規(guī)劃與設計

教師對作品的規(guī)劃與設計過程結合《革命先驅孫中山》多媒體作品進行講解。

通過展示自主學習結果，進一步學生分組完成任務：

加深設計流程的同學們經過認真研讀教材，結合現(xiàn)有經驗，完成作

步驟。

第四環(huán)節(jié) 品的規(guī)劃與設計，主題可以自己確定。將小組討論交流發(fā)言。

關鍵問題——每布置任交流的結果填寫在表《作品的規(guī)劃與設計》中。預設：最有價值

個環(huán)節(jié)是否關注務，學生 教師進行巡視，并給予一定的指導。的理解，師生間

到主題思想的表分組完成 教師調控現(xiàn)場，向學生容易忽視問題上引導。及時存在偏差。

達上達成共識，調整交流重點——方方面面的問題歸結到主題思

初步了解各環(huán)節(jié)想的表現(xiàn)上。

中應注意的問

題。

學生總結設計流程。要求：

第五環(huán)節(jié)

完成并提1.提交表《作品的規(guī)劃與設計》

預習為第二課時的學習作準備，節(jié)約課時。交表格 2.對于部分沒完成的小組也要求提交表，同時在下節(jié)課的時間里繼續(xù)完成，并開始制作作品。

課后反思：

1、學生對多媒體作品的制作比較興趣，但是由于水平差異性比較大，導致部分學生無法進行制作，今后應該注重學生的水平差異性進行分層次教學。

2、學生認識上存在誤區(qū)，認真多媒體作品的制作只在軟件操作過程，而忽略了其它問題，比如作品的規(guī)劃，整體設計等，今后應該加強學生這方面的知識，提高他們的素養(yǎng)。

3、應該給學生更多的操作時間，讓他們練習。

第四篇：多媒體網絡教學課件的優(yōu)化設計

多媒體網絡教學課件的優(yōu)化設計

在設計、制作網絡多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要太復雜，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。

1.2形象化原則

在進行網絡多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。

1.3模塊化原則

從總的方面講，在制作網絡多媒體教學課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數(shù)個模塊進行設計、制作，然后再連成一個整體。對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。

1.4小型化原則

由于網絡教學主要是通過計算機網絡傳遞教學信息、答疑解惑，網絡的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學的實施。在網絡帶寬和傳輸速度一定的情況下，網絡多媒體教學課件的大小對教學將具有較大的影響。在制作網絡多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規(guī)定，使每一個課件都不超過規(guī)定的大小；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。

1.5網絡化原則

各網絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網絡，最大限度地為學生提供學習的空間。首先，各教學科目之間要進行鏈接，使學生能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學生在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料。

2多媒體網絡教學課件的優(yōu)化設計

多媒體網絡教學課件的設計，就是要應用系統(tǒng)科學的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統(tǒng)中有機結合，形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構。其設計包括以下幾個方面：

2.1分析學生特征，以“學習者為中心”進行課件設計。

分析學生特征就是要運用適當?shù)姆椒▉泶_定學生關于當前概念的原有認識結構和原有認識能力，并將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據(jù)，以便使制作出來的多媒體課件對學生更有針對性。

多媒體課件設計只有注重對學習者的研究才能有的放矢，課件的設計思想是建構主義學習理論，是以“學習者為中心”的設計。因而課件的教學設計要特別注意對學習者的一般特性進行分析，掌握學習者在各個階段表現(xiàn)出來的整體特征。從各方面提高學習者的學習興趣。其次，應當根據(jù)學習者的知識水平和接受能力組織教學內容，過于困難的內容都不易被學習者所理解和接受。只有使學習者在學習過程中始終處于主動積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學朝著最優(yōu)化的方向進行。

2.2確定教學目標，建立教學內容知識結構，精心設計腳本。

在設計腳本時，首先，要根據(jù)教學目標，確定教學目標必須考慮三個因素，即教學內容，教學特征和社會需要，在教學內容確定后，進一步根據(jù)學科的特點，將教學內容分解成許多知識點，把各知識點的教學目標確定為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等不同的層次。確定課件的內容結構、表現(xiàn)形式及教學順序。必須分析課件的教學內容的知識結構，把課件所包含的教學內容，分解為若干個知識單元，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點，知識單元之間的關系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學結構，不同的教學結構體現(xiàn)了不同的教學策略。

其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學目標的需要，按照一定的教學策略，合理安排和組織教學內容，設計教師活動、學生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎上進行的。編制中，應針對教學需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。因此，對制作腳本的編寫必須認真細致，考慮全面。

2.3合理選擇與設計媒體信息，進行開發(fā)。

在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質量，因此應根據(jù)課件的內容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設計素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學思想付諸行動的關鍵環(huán)節(jié)，其主要任務是根據(jù)腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學目的、便于學生學習、掌握的CAI課件。

2.4注重形成性練習的設計，形成雙向交流系統(tǒng)。

根據(jù)教學目標和教學內容設計一些練習題，對學生進行考核，從了解學生對內容的掌握程度起到強化，矯正的作用。形成性練習可以設計成問題提問的形式。可以有三種方式，即提問方式，應答方式和反饋方式。提問方式用于是非題，選擇題或填空題；應答方式要求一題一答，適當給予提示，使得有較多的功機會，對應答結果判斷應與評分結合；反饋方式對學生的應答給予反饋評價，根據(jù)不用的情況分別做出“指出錯誤”,“要求重答”,“給出答案”,和“輔導提示”,等不同形式的反饋。

反饋使教育傳播過程成為雙向交流系統(tǒng)，使教育者了解到信息的傳遞結果，并對學習者的學習狀況做出評價，對自身的教學做出針對性的改進，以不斷增進教育傳播效果。教育者應重視并善用反饋，有效地控制教育傳播活動，使之朝著最優(yōu)化的方向運行。

網絡型多媒體教學課件在教學中的運用是一個有益的嘗試，雖然其廣泛的使用也受到一些條件的限制，如需要高速傳輸?shù)男@網絡為物質保障，學生需要熟練的上網技術和文字錄入能力，其普及還有待時日，但是網絡型多媒體課件是網上教學資源庫建設的重要組成，其既可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課件的功能，又具有網絡優(yōu)勢，因此是未來課件的發(fā)展方向。

計算機多媒體技術的發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念。隨著計算機信息技術的高速發(fā)展，只有對傳統(tǒng)的教學方法與教學手段進行改革與調整，才能使教育教學跟上時代的步伐，才能使教學的動態(tài)過程最佳化。

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第五篇：策劃多媒體作品

各位評委，各位專家，大家好：

今天說課的題目是《策劃多媒體作品》下面我將從教材，學法，教法等幾個方面來進行我今天的說課。

1、說教材

要想創(chuàng)作一部成功的多媒體作品，創(chuàng)作者必須目標明確、從需求出發(fā)，精心規(guī)劃。本課引導學生用流程圖和故事板來分析和設計多媒體作品，在此基礎上，重新整理作品的素材，并了解多媒體作品的創(chuàng)作工具，為下一節(jié)制作多媒體作品做準備。

2、說教學目標

根據(jù)教學大綱，結合本教材的特點，我特制定以下教學目標

I、知識性目標

1、讓學生了解規(guī)劃、設計多媒體作品的一般方法

2、讓學生了解多媒體創(chuàng)作工具的種類

II、技能性目標

1、讓學生學會從問題解決的需要出發(fā)，規(guī)劃設計多媒體作品

2、讓學生學會根據(jù)主題的需要，選擇素材、整理素材

III、情感性目標

1、讓學生體驗按作品主題需要組織素材、整理素材的過程，體會正確組織素材、管理素材的必要性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、讓學生體會逐步求精的設計方法，為以后的學習奠定基礎

3、說教學重點難點

為了完成既定的教學目標，我把教學重點確定為如何規(guī)劃設計多媒體作品，考慮學生對結構化設計的認識不夠，我把教學難點確定為用流程圖設計多媒體作品的結構框架。

4、教法指導

本課采用的教學方法是綜合運用“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課采用建構主義教學理論指導下的主體式教學模式。通過創(chuàng)設一個個情境，在情境中設置一個個任務，在完成任務的過程中使學生不知不覺地掌握了知識技能。

5、學法指導

本課教給學生的學法是“探究學習”、“小組合作學習”。本課通過學生自主學習、合作探究培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造學生合作學習的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

6、教學準備

課前我會收集一些典型的多媒體作品和各種多媒體創(chuàng)作工具的資料，使得學生更容易輕松的掌握本節(jié)課的知識重難點。有了充分的教學準備，我就有把握，突破重點，解決難點。

7、教學過程

1、情境導入，激發(fā)興趣

上課開始的時候我會展示一些多媒體作品，讓學生欣賞的同時，觀察作品是怎樣組織和呈現(xiàn)信息的，體會其創(chuàng)作思想，然后自然引入本節(jié)課的內容——策劃自己的多媒體作品。

2、構思多媒體作品