第一篇：高一作文：老師,只有你站著大全

高一作文：老師，只有你站著

高一作文：老師，只有你站著

高一（3）班馬玉婷

我們同學(xué)都坐著，老師，只有您站著。在您站著的時(shí)候，在您站的那個(gè)地方，我們看見聳立著一棵好高的樹。您揮動(dòng)著手臂搖落滿樹果子，果子紛紛地落了下來。

您一生都這樣站著。您的前面是講桌，后面是黑板。也許現(xiàn)在您已經(jīng)很累了，畢竟我們坐著比您站著要好受得多。您也許想這樣做，但是您卻沒有這樣做。因?yàn)槟钋宄坏┠拢澜缇蜁?huì)少很多站起來的人。

風(fēng)刮來，雨打來，雪飛來，您總是站著，穩(wěn)如泰山，因?yàn)闆]有誰能改變您。有人說您站得很穩(wěn)很穩(wěn)，從來就沒有動(dòng)搖過。是啊，您腳下這塊土地便是您深深扎根的地方。這里便是您永遠(yuǎn)蒼翠的世界。

有人說您已找到了自己的位置。其實(shí)，這么大的一個(gè)教室里整整齊齊地排列的卻是學(xué)生的座位，您的位置只在我們的心里。

誰能比您站得更高，看得更遠(yuǎn)呢，老師？

站得久了，腰酸、背痛、四肢麻木、頭暈?zāi)垦＃匀徊蛔隆M頭的青絲變成了蒼老的白發(fā)；飽滿紅潤(rùn)的臉上，也增加了幾道深深的皺紋，但是您還是這樣站著。

在我們坐著的時(shí)候，您站著；在我們站著的時(shí)候您也許還是站著。只有您老師，您一生都這樣站著，站在我們面前，站在我們心中，構(gòu)成一座永不風(fēng)化的豐碑。

敬愛的老師，冬去春來，夏至秋又還。月復(fù)一月，年復(fù)一年，您為我們流下了多少辛勤的汗水，耗費(fèi)了多少寶貴的心血，留下了多少充滿師生深情的動(dòng)人畫面我依戀著春暖花開的春日，但更依戀老師那勝似春暖的深情；我依戀母校歡快的夏日，但更依戀老師勝似夏日的工作熱情；我依戀秋天母校林蔭道口的清爽，但更依戀老師那種諍諍的赤誠(chéng)；我依戀冬天校園集體生活的勃勃生機(jī)，更依戀老師對(duì)學(xué)生的滿腔熱忱

也許，有一天，當(dāng)您再也不能站起來的時(shí)候，我們都站起來了。在您的微笑中，我們站成一排排的綠樹。

第二篇：初中感恩作文老師只有您站著

老師，只有您站著

炎炎夏日，不變的是您的關(guān)心；秋高氣爽，不變的是您無私的愛。

歷經(jīng)多少歲月，走過多少春秋，始終都是您站著，我們坐著。在您站著的地方，我看到一棵好高好高的樹，而您，正揮動(dòng)著雙臂，將您的果實(shí)毫不吝嗇地給予了我們。

老師，記得您說過：“把握今天，努力不讓它成為帶有遺憾的昨天。”因?yàn)槟倪@句話，我們真正明白了時(shí)間的飛逝，終于學(xué)會(huì)珍惜時(shí)光，奮力拼搏。老師，還記得那一次，我考得很糟糕，整天覺得昏昏沉沉，無所事事。您把我叫進(jìn)辦公室，問我：“你覺得最近學(xué)習(xí)怎么樣？”我無語(yǔ)，默默的把頭低下。“是不是這次考試給了你很大的打擊？”您緊跟著又問了一句。我沒說話，把頭扎得更深了。您嘆了一口氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說：“一次失敗代表不了什么，重要的是要找出原因，然后對(duì)癥下藥。把頭抬起來，勇敢地面對(duì)它，克服它。”我抬頭，眼眶已是晶瑩一片，燈光把您的影子拉得很長(zhǎng)，很長(zhǎng)??從那以后，我拋開一切，努力學(xué)習(xí)，期末考試，我考了一個(gè)前所未有的好成績(jī)，您滿意的對(duì)我說：“這次還不錯(cuò)，一定要保持，爭(zhēng)取在原有的名次上繼續(xù)向前。”

通往成功的路，總是黑暗無比，往往需要一盞燈來陪伴我們，為我們照耀道路，指引方向。老師，您不就是這一盞

燈嗎？您為了照得更遠(yuǎn)，照得更亮，始終都只有您站著。同學(xué)們的座位都是依次排好的，而老師，您的座位卻永遠(yuǎn)在我們心中，雖然，這個(gè)座位上，沒有一把舒適的椅子??老師，今后，無論我們飛得再遠(yuǎn)，再高，都不會(huì)忘記是您給我們插上了翅膀，祝我們飛翔。

老師，只有您站著，而您站著的位置，我們已牢記于心

第三篇：老師,請(qǐng)站著寫教案

老師，請(qǐng)站著寫教案

摘要：少數(shù)民族地區(qū)的大部分老師對(duì)北方地區(qū)的優(yōu)秀教案，教學(xué)參考書過分崇尚，在寫教案時(shí)，只是照抄照搬，并沒有根據(jù)自己的地域差異，設(shè)計(jì)適后少數(shù)民族地區(qū)的教案。長(zhǎng)此以往，課堂效率及其低下，老師熬白了頭，學(xué)生累彎了腰。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 教案 現(xiàn)狀、反思、對(duì)策

看到這個(gè)題目，很多老師會(huì)覺得納悶，坐著寫教案不很好嗎？干嘛要站著寫教案呢，站著不是很難受嗎？筆者這里的站著寫教案所指的是不要過分崇尚優(yōu)秀教案、教學(xué)參考書。而是要根據(jù)自己的實(shí)際，寫出符合少數(shù)民族地區(qū)的教案，而不是照搬發(fā)達(dá)地區(qū)或者北方地區(qū)的教案。

筆者通過對(duì)鎮(zhèn)屬小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行一年多的調(diào)研，聽課80多節(jié)，查閱語(yǔ)文教案70多本。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都是直接抄用發(fā)達(dá)地區(qū)出版的現(xiàn)成教案，照搬教參書上的文本解讀，上課也就上面怎么寫，就怎么上。長(zhǎng)期下來，造成學(xué)生基礎(chǔ)不牢。教師在作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，沒有及時(shí)的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，而是占用學(xué)生的課余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行“加餐”。有的甚至占用其它學(xué)科來復(fù)習(xí)語(yǔ)文。長(zhǎng)此以往，老師白了頭，學(xué)生彎了腰。可這是為什么呢？原因很多。下面只是找?guī)讉€(gè)重點(diǎn)的問題例談。

一、過分崇尚《優(yōu)秀教案》的權(quán)威，片面地理解三維目標(biāo)。過分崇尚權(quán)威，北方地區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)教育的的確確走在少數(shù)民族或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的前面，這個(gè)不得不承認(rèn)，但是我們的一些老師有沒有想過，他們的方案在我們的地區(qū)是不是全部實(shí)用，答案是肯定的，絕對(duì)不會(huì)全部實(shí)用。例如，山西春秋電子出版社出版的《新課程優(yōu)秀教案》。《古詩(shī)兩首》里面的目標(biāo)是這樣書寫的： 知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》兩古詩(shī)。認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，了解作者生平及作者的時(shí)代景。

2、有感情的朗讀背誦古詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、搜集、背誦其他描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

過程與方法

通過搜集資料、看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，理解古詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。并能背誦、默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》這兩首古詩(shī)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受敬亭山和洞庭湖的獨(dú)特風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

以上的，認(rèn)識(shí)生字僅把他規(guī)為知識(shí)與能力，難道他沒有過程與方法嗎？如果沒有，學(xué)生怎么認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)會(huì)有一個(gè)從

不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的過程，是不是有過程與方法，在認(rèn)識(shí)過程中有沒有感受到漢字的美，了解漢字文化背景，那有沒有情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？

天津師范大學(xué)教授田本娜在《加強(qiáng)文本朗讀，搞高語(yǔ)文能力》一文中指出：“語(yǔ)文，是一門研究語(yǔ)言與本文的學(xué)科。”文本就強(qiáng)調(diào)了其人文性與工具性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“人文性與工具性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。”它是一個(gè)整合，因此不能單獨(dú)的理解三維目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，我們只能說是，哪一條側(cè)重于哪個(gè)一個(gè)維度，不能片面地認(rèn)為是哪個(gè)一維度。

二、過分崇尚《教學(xué)參考書》的權(quán)威，情感滲透不與時(shí)俱進(jìn)。

一位上六年級(jí)的教師，在上《賣火柴的小女孩》時(shí)，有這樣一段對(duì)話。

師：小女孩死的社會(huì)原因是什么？ 生：是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度。

師：當(dāng)時(shí)小女孩處在什么社會(huì)制度下。生：資本主義制度。

師：資本主義社會(huì)是人吃人的社會(huì)，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的資本主義制造成小女孩的悲劇。就是因?yàn)樨毟徊顒。斐闪诵∨⒌谋瘧K結(jié)局，所以說社會(huì)主義好。

我問老師，你為什么想到這樣的思想教育，這位老師說書

上是這么寫的。這樣教育容易造成學(xué)生對(duì)社會(huì)的不滿，對(duì)資本主義制度的仇視，這樣的思想早就不復(fù)存在了，社會(huì)主義有社會(huì)主義的好，資本主義有資本主義的好。習(xí)總書記在與美國(guó)大使會(huì)談時(shí)，也說過，要尊重他國(guó)的社會(huì)制度。如果資本主義制度不好，為什么美國(guó)的經(jīng)濟(jì)總值會(huì)那么長(zhǎng)時(shí)間排在世界第一位。如果社會(huì)主義制度不好，為什么中國(guó)改革開放幾十年會(huì)取得那么高的成就。參考書只是參考而以，參考書的成就我們不可小視，但它并非標(biāo)準(zhǔn)，它會(huì)由于時(shí)代等多種原因，在一些細(xì)微的地方并沒有得到及時(shí)的修訂。所以要好好利用它，不要過分崇尚它。

三、預(yù)設(shè)時(shí)并沒有考慮少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)情。

筆者在聽一位新教師上時(shí)，他上到自由朗讀整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)。教師讓同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文。看看課文講了一件什么事。（學(xué)生齊讀完）第一位學(xué)生回答把課文完整的復(fù)述了一遍。第二位學(xué)生還是講得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。第三位學(xué)生還是。老師一連找了幾位學(xué)生，還是這樣。最后，花了20多分鐘也沒有得到解決。這個(gè)問題也就這樣就不了了之，老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。課后我問，這位老師是想訓(xùn)練一下學(xué)生的概括能力。可是沒有學(xué)生能把課文概括得很短。老師在這一環(huán)節(jié)沒有設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。所以在上課時(shí)不知所措。因?yàn)榘l(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在這方面的能很強(qiáng)，無需設(shè)計(jì)太多，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)難免會(huì)有些差距。所以邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)在這一

環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)上有必要加強(qiáng)。

四、沒有充分考慮少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生際，有針對(duì)性的進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

（一）、很多教師在上閱讀課時(shí)學(xué)生，指名學(xué)生讀課文，學(xué)生讀完，教師并沒有對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而是說好，你真棒。并沒有對(duì)這位學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生讀錯(cuò)的字也沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。而是說有沒有比他讀得更好的。再來讀一讀，讀完了也就一了百了。

（二）、朗朗書聲充斥著整個(gè)課堂，缺少默讀練習(xí)，缺少對(duì)文本的思考。在80多節(jié)閱讀課中重視默讀的，還不到10節(jié)。閱讀能力發(fā)展過程有兩個(gè)重要方面。就二者的關(guān)系而言，朗讀是默讀的準(zhǔn)備條件，默讀是閱讀的更高階段。因?yàn)槟x更有利于學(xué)生沉潛文本，加深理解；應(yīng)用范圍比朗讀更廣，因而也更重視閱讀的速度和效率。默讀十分有利于學(xué)生的體驗(yàn)品味。所以說語(yǔ)文課堂有時(shí)要書場(chǎng)瑯瑯，有時(shí)卻要鴉雀無聲。默讀與朗讀之間的關(guān)系，要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的需要，做到相輔相成，相得益彰。

（三）、讀，沒有體現(xiàn)文本的針對(duì)性，不管是散文也好，還是科普說明文也好，甚至于略讀文也好，一齊都在朗讀中解決問題。

孟子說過，盡信書不如無書。老師們不要跪拜在書面前，要敢挺起胸膛來，站著備課。

五、解決的策略

（一）、要建立自信，這里雖是夜郎古國(guó)，不要夜郎自大，但要擁有最基本的自信，嚴(yán)演亮不是這兒土生土長(zhǎng)的人嗎？他不是以自己的自己信寫下讓老佛爺滿意的頤和園的匾額嗎？

（二）、要重視優(yōu)秀書籍的成果，但不要過分崇尚。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》里面。伽利略不也因?yàn)閷?duì)當(dāng)時(shí)最有名的希臘哲學(xué)家亞里士多德話表示懷疑，而通過實(shí)驗(yàn)得到正確的科學(xué)結(jié)論嗎？

（三）、支持辦好自己的刊物，如《玉屏教育》《黔東教育》《貴州教育》等。匯集少數(shù)民族地區(qū)的力量，編寫更適合少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)秀教案集，優(yōu)秀論文集。

（四）、要?jiǎng)幽X想問題，動(dòng)腦寫文章。不要永遠(yuǎn)停留在大報(bào)抄小報(bào)，剪刀加膠水的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

《玉屏教育》（2013第一期）《默東教育》（2012第二期）《貴州教育》（2012第一期）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011年出版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（1-12冊(cè)）《發(fā)展與創(chuàng)新資料匯編》（第二輯）《教師教學(xué)參考書》（1-12冊(cè)）

第四篇：演講稿 為你站著 我愿意

為你站著

我愿意

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！

今天很高興能站在這里。在這么多有經(jīng)驗(yàn)的前輩面前，做演講，我有點(diǎn)緊張。作為一名年輕的新教師，我不敢說自己師德多么高尚，不過，我想代表年輕教師說一句：為你站著，我愿意！這也是我今天演講的題目！

從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我一直坐著，但從2011年9月的一天開始，我終于可以站著，站成我向往的人生——那就是“教師”這個(gè)戴著光環(huán)讓很多人尊敬的職業(yè)！

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間 我已在教師的崗位上工作了將近兩個(gè)年頭。回想工作以來，我曾經(jīng)仿徨、迷茫、退卻。現(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差距讓我原有的一腔豪邁隨風(fēng)消逝。我為學(xué)生成績(jī)的難以提升而焦慮、沮喪和失落，我為調(diào)皮搗蛋的孩子而頭疼。但是這種情況很快就改變了。因?yàn)樵诙潭痰囊荒臧肜铮夷慷昧颂嗑礃I(yè)與奉獻(xiàn)的忙碌身影，聆聽了太多孜孜不倦的感人事跡。我找方法，用滿腔的愛去澆灌我的學(xué)生，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提上了，調(diào)皮搗蛋的孩子聽話了。還有學(xué)生家長(zhǎng)為我送來的白菜，他們用最樸素，最真切的情誼表達(dá)對(duì)我的感激之情，我愈發(fā)感到自己責(zé)任重大，每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，我一定要竭盡全力，承擔(dān)起這份責(zé)任！

記得冰心老人告訴過我們：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。”與學(xué)生們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅！我試著以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。講臺(tái)上，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

班里有幾個(gè)學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，讓我很是犯愁。但我想到自己在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中也曾有步履蹣跚，甚至不見柳暗花明時(shí)，就不會(huì)因?yàn)楹⒆觽儠簳r(shí)的差距而不安，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)也是有季節(jié)的，讓不該綻放的花蕾過早的盛開，她就會(huì)缺少許多應(yīng)有的芬芳與嬌美，要靜心期待花期的到來才是。我堅(jiān)信：保持一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)陽(yáng)光的世界。手把手的帶著孩子往前走，眼瞅著孩子一天一個(gè)樣兒，這是只有教師這個(gè)職業(yè)才有的驚喜！我一直堅(jiān)信，一位真正成功的好老師，不僅僅是讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀，更重要的是讓不優(yōu)秀的變得優(yōu)秀，這才是做老師最大的成功！

有一位詩(shī)人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會(huì)是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽(yáng)。有一次，我因感冒聲音嘶啞了,他不知從哪里給我找來了一盒“潤(rùn)喉片”，我當(dāng)時(shí)真的感動(dòng)極了,我萬萬沒有想到，我為學(xué)生做的一點(diǎn)點(diǎn)小事，竟然能夠讓他懂得了去愛別人，原來愛是可以傳遞的。我終于領(lǐng)悟了愛的魔力，它如蒙蒙細(xì)雨濕漉漉地滋潤(rùn)著種子的夢(mèng)境,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的,神奇的,更是獨(dú)特的。

親愛的老師們，我們的事業(yè)沒有鮮花，沒有掌聲，沒有驚人的豪言壯語(yǔ)，也沒有轟轟烈烈的舉動(dòng)。有的，只是默默的耕耘和無私的奉獻(xiàn)。是的，我們不需要崇高而華麗的贊美，我們只求問心無愧地走好每一天，完成自己的使命。我愿我的愛能感動(dòng)每一個(gè)我教過的孩子，我愿每一個(gè)孩子在愛的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我愿我我所有的同仁，都能把愛奉獻(xiàn)在這片我們摯愛的土地上。

古往今來，多少文人墨客歌頌著這個(gè)光榮的稱號(hào)，多少仁人志士肩負(fù)著這個(gè)崇高的使命。在教師這個(gè)光榮的隊(duì)伍中，我深深地知道，自己不過是一名新兵，雖然我目前的心智和能力還無法成為這種光榮職業(yè)的代言人，但是我為自己能夠從事這種傳遞未來的職業(yè)而自豪，因?yàn)槲业倪x擇無尚光榮！

從學(xué)生到老師，從坐到站，這是我生命里最重要、也是最自得的跨越，而兩個(gè)年頭后的今天，我依然最想說的是我一生的誓言：為你站著，我愿意！

第五篇：高一作文：生命只有一次

高一作文：生命只有一次

高一作文：生命只有一次

近年來，我國(guó)因交通事故而死亡的人數(shù)迅速攀升，這說明了其中一個(gè)重要的問題：人們的安全意識(shí)不夠強(qiáng)。這個(gè)問題不僅只是中國(guó)的單一性問題，在那些發(fā)達(dá)國(guó)家里，每年因交通事故死亡的人數(shù)也在逐年攀升，有的國(guó)家死亡的人數(shù)甚至此中國(guó)還多。這迫切地說明了一種危險(xiǎn)的警告：珍愛生命，安全出行！斑馬線是生活中隨處可見的交通標(biāo)志，是為了方便行人通過馬路而創(chuàng)建的。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，又有誰真正的注意到了這條“安全生命線”？其實(shí)我說斑馬線是“安全生命線”一點(diǎn)兒也不夸張，國(guó)家的法律明確的規(guī)定，凡是橫穿馬路不走斑馬線而被車撞倒的，司機(jī)不承擔(dān)任何責(zé)任，被撞人付全責(zé)，這可見斑馬線對(duì)人的生命安全有多么重要。下面我就給大家講一個(gè)真實(shí)的例子。今年正在上五年級(jí)的小杰，一天下午放學(xué)的時(shí)候，像往常一樣走在回家的路上。不一會(huì)兒，他到了家對(duì)面的一條馬路上。一向都走斑馬線過馬路的小杰今天動(dòng)起了歪腦筋，心里想：斑馬線離我有一百多米的距離，我今天就圖個(gè)方便，不走斑馬線過，反正不會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)。他抱著這種僥幸心理把腳越過桿欄，向?qū)γ嫜杆俚嘏苋ァＭ蝗唬惠v大卡車以飛快的速度沖了過來，小杰來不及躲，被飛馳的卡車撞出幾十米遠(yuǎn)??卡車司機(jī)連忙撥打了120，可當(dāng)救護(hù)車到來的時(shí)候，小杰早已斷氣了??

這個(gè)事例用生命告訴了我們斑馬線的重要性，此外，還有許多交通標(biāo)志對(duì)我們的生命安全也很重要，倒如紅綠燈。

紅綠燈是日常生活中最常見的交通標(biāo)志之一，它的作用是保護(hù)人民安全，方便過往車輛。可如果有的車輛闖紅燈，那么后果將不堪設(shè)想。做為公民，我們也應(yīng)該謹(jǐn)記“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了停一停”這條交通標(biāo)語(yǔ)。為了讓大家更好的了解紅綠燈這個(gè)交通標(biāo)志的重要性，我下面就再給大家進(jìn)述一個(gè)真實(shí)的故事。

小芳今年十一歲了，她對(duì)待紅綠燈也像小杰對(duì)待斑馬線一樣不重視。一天下午，她和幾個(gè)小伙們一起去超市里買東西，走著走著，突然一條馬路橫在了她們面前。此時(shí)正是紅燈，大家都提議等到綠燈時(shí)再過馬路，可是小芳卻執(zhí)意要闖紅燈過馬路。大家拗不過她，只好讓她逞一次英雄，當(dāng)一回“獨(dú)行大俠”。小芳用藐視的目光看著她的小伙伴們，再用百米沖刺的速度沖過馬路。可是不知從哪兒冒出了一輛出租車，小芳頓時(shí)懵了，站在馬路上不知怎么辦才好??司機(jī)來不及剎車，無情的車輪從小芳身上軋了過去??結(jié)果，小芳的渾身上下有多處粉碎性骨折，經(jīng)醫(yī)生夜以日繼的搶救，小芳才保住了這條性命??無數(shù)血的教訓(xùn)教育著我們要遵守交通規(guī)則，不能橫穿馬路和亂闖紅燈。其實(shí)，這些并不難做，只要我們不圖方便，多走幾步路，我們的生命安全就能得到保障，這何樂而不為呢？因此，我要提醒大家：人的生命只有一次，請(qǐng)大家都來遵守交通規(guī)則，讓此類悲劇不再重演！