第一篇：書海拾貝活動

※“品味書香 啟迪心智”讀書活動 ※

“相約好書，牽手美文”讀書交流活動之二

“書海拾貝（讀書筆記）”活動（10月17日至31日）俗話說得好，“不動筆墨不讀書”。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時(shí)獲得的資料或感受記下來，這就是讀書筆記。首先，它可以幫助記憶。知識越豐富越好。知識的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識是豐富不起來的。必須記住，讀書筆記便是幫助記憶、積累知識的最好途徑之一。俗話說：“好記憶不如爛筆頭?！本驼f明記筆記能幫助記憶。

其次，記筆記也是積累知識的一種好方式。古人說：不動筆墨不讀書。就是說，閱讀時(shí)必須記筆記，才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品。

第三，記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力、分析能力、綜合歸納的能力以及文字表達(dá)能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。

二、怎么寫讀書筆記呢？

1、符號式筆記

我們讀書的時(shí)候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號(例如直線、曲線、括弧、三角、問號……等等)勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。符號式筆記使讀過的書上的重點(diǎn)問題、疑難問題一目了然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準(zhǔn)備。批語可以是對書中一段內(nèi)容的概括，也可以是心得體會，或者是對書中某一個(gè)問題沒有看懂所表示的疑問等。

做符號式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：

(1)所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應(yīng)該亂批亂畫。

(2)每一種符號所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來，不要隨意改動。比如，用直線表示重要的內(nèi)容，用“…”表示精采的句子或優(yōu)美的詞匯，用“△”表示應(yīng)當(dāng)特別注意的地方，用“ ？”表示尚未弄懂的問題等，以后看書，就都要按自己的這個(gè)規(guī)定去使用這些符號。

(3)符號不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點(diǎn)，就等于沒有了重點(diǎn)，符號也就失去了它的意義。

(4)要清楚整齊。不要把書弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。

2、摘錄式筆記

摘錄式筆記就是把我們從書上、報(bào)上看到的一些精辟的，富有哲理的，對我們很有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫下來。這種方法看起來比較費(fèi)事，其實(shí)是一種省時(shí)省力積累知識的好辦法。摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來，面對茫茫的書海，你就能體會到作摘錄筆記的優(yōu)點(diǎn)了。

摘錄筆記時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

(1)要有選擇地抄錄。把文中對我們最有用、最有啟發(fā)的內(nèi)容抄下來，每條抄錄筆記應(yīng)當(dāng)“少而精”。“少”指字?jǐn)?shù)較少，“精”指內(nèi)容把握要點(diǎn)。

(2)要忠實(shí)原文。書里有段話，我們覺得挺好，想把它抄下來。抄的時(shí)候，又覺得某個(gè)詞用得別扭，干脆另換一個(gè)詞代替，這樣不行。既然是摘錄，作者怎樣寫，我們就應(yīng)怎樣抄，不但詞句不能改動，就連標(biāo)點(diǎn)符號也不能改動。一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示。

※“品味書香 啟迪心智”讀書活動 ※

(3)要注明出處。每條材料都要注明是從哪本書里第幾頁抄錄的，作者是誰。如果是在報(bào)紙、雜志上抄錄的，就要把報(bào)紙、雜志的名稱、日期寫上。還要注明文章的標(biāo)題和作者。這樣便于以后使用時(shí)查對。

3、剪貼式筆記

在自己訂閱的報(bào)紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時(shí)剪下來，經(jīng)過整理就是剪貼式筆記。這種方法收集材料快，也很簡便。

剪貼式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：

(1)進(jìn)行剪貼式筆記時(shí)要按不同的內(nèi)容分類?？梢詼?zhǔn)備幾個(gè)用來貼剪報(bào)的本子，或者把一個(gè)本子分成幾個(gè)部分，把語文知識、歷史知識、自然常識等內(nèi)容分別貼進(jìn)去。

(2)每一條剪貼的內(nèi)容要注明出處、時(shí)間。即剪自哪一種雜志或報(bào)紙，哪一年哪一期等。

(3)短小的剪貼筆記也可以作為讀書卡片的內(nèi)容。

4、感想式筆記

讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。

這種讀書筆記重在訓(xùn)練同學(xué)們的理解和表達(dá)能力。也是我們小學(xué)生在寫作時(shí)需要用到的。如何寫感想式筆記，在五六年級時(shí)候會學(xué)習(xí)。

〔寄語〕

寫讀書筆記的方法還不止這些。同學(xué)們可以根據(jù)自己讀書的習(xí)慣去創(chuàng)新。假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫讀書筆記就好像在萬花叢中采集花蜜。天長日久，我們會發(fā)現(xiàn)讀書筆記對提高閱讀和寫作能力有事半功倍的效果。

[范文]

下面舉一個(gè)關(guān)于說明寓言的摘錄筆記的例子：

寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它向你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候。卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。

三、具體活動安排

1、各班級創(chuàng)建獨(dú)具特色的閱讀口號：（參考）

我讀書 我快樂 我智慧

走遍天下書為侶

相約好書、擁抱世界

閱讀經(jīng)典 豐富人生

讀萬卷書，行萬里路

2、優(yōu)秀讀書筆記評選、展評活動

（1）班級展評：各班請于10月25日前收齊學(xué)生讀書筆記，進(jìn)行班級展班次，并選出5本質(zhì)量好的讀書筆記本準(zhǔn)備參加學(xué)校展評。

（2）、學(xué)校展評：第八周下半周進(jìn)行學(xué)校展評，凡參展筆記本應(yīng)紙張完好潔凈，書寫工整，筆記內(nèi)容豐富充實(shí)；被展示頁面內(nèi)容應(yīng)相對完整，并要在展示頁面的左上角上用相應(yīng)顏色筆寫清楚班級和姓名；第一頁要寫清楚班級、姓名和指導(dǎo)教師，紙張要齊整潔凈。

（3）、各班于展評期間應(yīng)按照學(xué)校安排組織學(xué)生積極觀看學(xué)習(xí)。

第二篇：讀書報(bào)告會演講稿書海拾貝

讀書報(bào)告會演講稿

書海拾貝，樂在其中

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天站在這里和大家交流讀書的體會，我的心情非常激動。我演講的題目是《書海拾貝，樂在其中》。

在我眼里，書是炎炎夏日的一陣涼風(fēng)，是數(shù)九寒冬的一縷陽光，是可以傾訴衷腸的親密朋友。它對每個(gè)人都一視同仁，不因?yàn)樯矸莸母叩投@出不同的臉色；它安靜平和，無論世界怎樣風(fēng)云變幻，它依然從容淡定；它可靠，不會因?yàn)槟愕脛荻畛?，更不會因?yàn)槟闶《h(yuǎn)離。無論何時(shí)何地，它都愿意成為你心靈的避風(fēng)港，為你撐起一片晴空。

書讓我的生活變得精彩，充滿樂趣。我常常靜靜地坐在書桌旁，時(shí)而(劃線段落語言顯得過于稚嫩,有點(diǎn)小學(xué)生作文的味道)深思，時(shí)而幻想，時(shí)而快樂，時(shí)而憂傷。在《水滸傳》里，我結(jié)識了忠義寬容的宋江；在《三國演義》里，我認(rèn)識了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂流記》里，我懂得了遇事要堅(jiān)強(qiáng)；在《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我汲取了戰(zhàn)勝困難的力量！讀《鄉(xiāng)村教師》，我被男教師舍己為人、忠于職守的精神所感動；讀《誰給了你機(jī)會》我為主人公的聰明才智而自豪；讀《中華國恨》和《中華國寶》，讓我知道了中華民族曾經(jīng)遭受的屈辱, 也讓我知道了中華民族曾經(jīng)有過的輝煌！更讓我心中立下了和周恩來總理一樣的志愿-----為中華之崛起而讀書！努力讀書，振興中華！雖然我不能有周總理那樣的豐功偉績，但我會把我的志愿、我的愛好傳給我的學(xué)生們。書是無窮的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是快樂的天堂，讓我忘記了的憂傷。書猶如冬天里的陽光，帶給我春的溫暖；書又似沙漠里的綠洲，給予我新的希望！

就這樣，書陪伴我度過了一年又一年，我在書香中漸漸成長。閱讀魏書生，我明白了教育就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。閱讀竇桂梅，我領(lǐng)悟到教育就是為了學(xué)生的生命奠基。閱讀李鎮(zhèn)西，我懂得了沒有民主的教育就沒有民主的未來，最喜歡李鎮(zhèn)西老師的“昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己”這句話，我也經(jīng)常把這句話說給班上的孩子們聽，那些從不善于發(fā)言的孩子也大膽地站起來發(fā)言了，怕做作業(yè)的孩子也能夠堅(jiān)持完成作業(yè)了，我也堅(jiān)信，只要努力了就一定會有收獲。(此段聯(lián)系教育家的名言談收獲，很好。只不過略顯單薄，你能否認(rèn)真看看李鎮(zhèn)西老師的教育思想，看看能否聯(lián)系自己的教育實(shí)踐展開來談，讓內(nèi)容豐富起來)“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！北鶅鋈叻且蝗罩Τ擅头且粫r(shí)之功。詩仙李白，天資聰慧，而他的成功也來自那“三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭”的勤奮；詩圣杜甫，生性睿智，但他的神來之筆也來自“讀書破萬卷”的積累。

（此段內(nèi)容顯得特別突兀，和上一段沒有什么聯(lián)系）

十幾年的教學(xué)生涯，我己成長為一名合格的人民教師，這與我天天讀書是分不開的：因?yàn)樽x書，我有了豐厚的文化底蘊(yùn)，寫出了篇篇論文；又因?yàn)樽x書，我有了豐富的教育理論，靈活的駕馭我的課堂……書籍與我相伴，一路走來，樂在其中！

“書山攀讀無捷徑，書海拾貝我先行?！倍裎胰耘f堅(jiān)定不移地做著一件事：要讀書！多讀書！讀好書！讀書能開啟人的智慧，讀書讓人明辨是非。雄鷹要到寬闊的碧空中搏擊風(fēng)雨，魚兒要到無邊無際的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧。

教師秉承著為國家、為人民教書育人的重任，我們的一言一行都關(guān)系到每個(gè)孩子的健康成長，時(shí)代呼喚教師專業(yè)成長。我們在不斷的成長過程中，不同的書籍賦予我們不同的作用。無論是文化積淀、豐富內(nèi)涵、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升專業(yè)理論素養(yǎng)維有讀書才是正確的途徑?。ù硕斡姓f教的意味，過于枯燥）

如果我是一棵小樹，書就是燦爛的陽光，它照耀著我，讓我快樂的成長； 如果我是一條小魚，書就是清清的溪流，它滋潤著我，讓我快樂的成長； 如果我是一只小鳥，書就是碧藍(lán)的天空，它支撐著我，讓我快樂的成長！我愿在書海中拾得串串珠貝，在教師專業(yè)成長的道路上不斷的追求。為我熱愛的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我的全部光和熱！

第三篇：最新精品作文：書海拾貝王逸云_1000字作文

書海拾貝王逸云_1000字

題記：書籍是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基

不知從何時(shí)起，愛上了讀書。懷著平和的心情，行走在字里行間、風(fēng)起云涌的大千世界，總會帶給我一點(diǎn)點(diǎn)的欣喜、快慰和信心。那時(shí)感覺最平常不過的文字，便是這世界上最具美感的事物了。

一、在痛苦和磨難中成就輝煌

在迎接中考的日子里，我就像一只蝸牛，背負(fù)著鉛制的殼，浸泡在幾乎凝固的空氣中，緩慢地爬行。面對毫無生命的試題，我想放棄。丟下筆，倒在床上是多么美妙的一件事?。〉遣恍?，羅曼羅蘭的《名人傳》告訴千千萬萬的人們，成功是需要頑強(qiáng)奮斗精神的！當(dāng)這種信念滑過我的大腦時(shí)，疲憊和煩躁就會煙消云散。我不是名人，沒有貝多芬、米開朗基羅和托爾斯泰的坎坷人生經(jīng)歷和復(fù)雜、矛盾的思想。只因?yàn)樯裼纹渲校部陕灾渚A，稍領(lǐng)其意味。在遭受家庭不幸和社會排斥的人，沒有在孤獨(dú)和痛苦中死亡，而是在經(jīng)歷磨難的同時(shí)，不屈不撓的抗?fàn)帲∷麄兊乃枷?，也許我們一生都無法體會。但從書中，至少我們應(yīng)知曉“梅花香自苦寒來”。比起三位偉人受到的磨練，我這些苦悶簡直不足掛齒?！澳闷鹉愕臅荆^斗吧，人生一樣精彩！”我這樣對自己說道。

《名人傳》教會了我生于憂患的道理。在想放縱時(shí)，我克制

第 1 頁 了欲望。

二、在黑暗與壓迫中消沉滅亡

在夜深人靜時(shí)，我會到舊北京去體會那時(shí)人們的酸甜苦辣。老舍的《駱駝祥子》我百看不厭。正如都德所說，書不止是書，它們是以往時(shí)代的生活。這樣的文字，似乎讓我徜徉在舊北京城。我為祥子初到城里時(shí)的熱情、勤勞和樸實(shí)所打動，由衷地希望這個(gè)人有好報(bào);我為經(jīng)歷了三起三落后潦倒的祥子的麻木和狡猾而感慨，為當(dāng)時(shí)社會的黑暗搖頭。全身心地投入到文章中，深切體會老北京風(fēng)情之后，我不免回首望望當(dāng)今社會。我們幸運(yùn)地降生在了新中國，回味著舊時(shí)代的不堪現(xiàn)實(shí)，我們又有什么理由不珍惜呢？當(dāng)時(shí)的社會不讓好人有出路，而現(xiàn)在則是讓每個(gè)人都可以有出路。著關(guān)鍵便是要靠奮斗了。

《駱駝祥子》教我認(rèn)識了舊北京的社會風(fēng)貌，體會真實(shí)的人間冷暖。

三。在母愛與童真中感受和諧

在物質(zhì)生活日益富裕的今天，我們往往會忽略最原始也是最純真的思想。這時(shí)，書便是最好的知己，幫助你找回丟失已久的自然之美。那是毫無污穢的神圣之地。也只有書籍，才具有這種凈化心靈的作用吧！看世紀(jì)老人冰心的《繁星》《春

第 2 頁 水》，感觸頗深。這短小精練的詩卻包含深刻哲理。在細(xì)細(xì)品讀其間韻味，便有了這樣的感受：讀好書如同和偉大的作者交談，就像一次精心準(zhǔn)備的談話。在談話中，作者只向我們展示最好的思想。讓我獲得最有營養(yǎng)的“精神食糧”。一遍遍反復(fù)揣摩詩中意境時(shí)，智慧也在提升，思想在飛揚(yáng)。這清新淡雅而又晶瑩美麗的詩句，可使心境如湖水般平靜無波。這明白曉暢而又情韻悠長的詩句，使我們感受到來自天界的美感，仿佛正乘月亮船在銀河中漂流。

《繁星》《春水》給我最美的境意，喚起心中的純真美好。

讀書是愉快的，寫作更是其樂無窮。我在文字的簇?fù)硐?，終會到達(dá)思想的華美殿堂！讓我們都參與這旅行，在書的海洋中暢游，一身輕松地走向未來!

第 3 頁

第四篇：“喜迎十八大,書海來拾貝!”圖書交流活動(新聞稿,本科09-2黨支部)

“喜迎十八大，書海來拾貝！”圖書交流活動

書籍是全世界的營養(yǎng)品，是我們的精神食糧，更是同學(xué)們收獲知識和成長的有效途徑。為了向黨的十八大獻(xiàn)禮，以實(shí)際行動迎接學(xué)校第十四次黨代會，交通運(yùn)輸與物流學(xué)院本科09-2黨支部開展了以“喜迎十八大，書海來拾貝！”為主題的圖書交流活動，通過營造一個(gè)良好的文化氛圍，培養(yǎng)了大家讀書的興趣，使同學(xué)們在汲取知識的同時(shí)受到了高品位閱讀的滋養(yǎng)。

為了使活動更加豐富有效，吸引更多黨員同志參與其中，本科09-2黨支部將此次活動分為了三個(gè)階段。第一階段為宣傳階段：支部在11月初設(shè)計(jì)了形式多樣、大小不一的精美海報(bào)，并在學(xué)校各食堂前的報(bào)刊欄進(jìn)行了張貼；第二階段為征稿及評審階段：支部呼吁各黨員同志在11月8日至11月16之內(nèi)撰寫一篇讀書心得，內(nèi)容以紅色革命書籍為主，并將打印或手寫版心得提交給支部，由評審小組進(jìn)行評審。截止11月16日，支部評審小組共收到讀書心得四十余篇，覆蓋面之廣，黨員們所寫體會中，涵蓋了自己對親情、友情、人生價(jià)值等各方面的見解，所閱書籍跨越了從春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《三國演義》到現(xiàn)代著名小說《簡·愛》共幾千年的歷史。最后經(jīng)十名評審小組成員一致同意，將龔然同志的《十八大報(bào)告?zhèn)€人解讀》評定為此次活動的一等獎，彭霞同志的《論【以人為本】從馬克思的唯物史觀到科學(xué)發(fā)展觀有感》及代戈敏同志的《飄》評定為二等獎，丁力等其余五名同志的作品評定為三等獎；第三階段為總結(jié)階段：黨支部于11月24日在學(xué)院會議室X2104召開了本次活動的總結(jié)暨表彰大會，會上8名獲獎同志依次就自己的讀書體會與大家進(jìn)行了深入交流，評審小組對黨員同志們參加此次活動的態(tài)度和積極性表示了贊譽(yù)，支部書記和委員給8名同志頒發(fā)了榮譽(yù)證書并做了活動總結(jié)，至此，此次歷經(jīng)了迎接十八大和慶祝十八大勝利召開兩個(gè)階段的圖書交流活動正式落下帷幕。

總書記在中外記者見面會上曾說過一句話叫“打鐵還需自身硬”，大學(xué)生作為祖國未來的接班人更應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，而多讀書便成了最行之有效的方法。此次活動后，同學(xué)們更加意識到了多讀書，讀好書的重要性，爭取日后以切實(shí)行動向黨中央靠攏。

第五篇：詩海拾貝活動總結(jié)

《詩海拾貝》綜合實(shí)踐活動結(jié)題報(bào)告

在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，“綜合實(shí)踐活動”被納入新的課程體系。這一課程的開設(shè)，為教師在課程資源的開發(fā)及其利用方面提供了廣闊的天地，為教師創(chuàng)造性的過程教學(xué)、個(gè)性化的教育引領(lǐng)開辟了多姿多彩的舞臺；為學(xué)生積極探究、自由舒展身心、發(fā)展完善自我營造了最富有生機(jī)和活力的空間?！对姾Ｊ柏悺罚杂凭玫臍v史文化作背景，以個(gè)體的審美情趣為契機(jī)，以熱愛、弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化為導(dǎo)向，將學(xué)生置入探究合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歷史文化長河中自由翱翔，探索體味，實(shí)現(xiàn)自我提升。

活動中具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、綜合性與學(xué)科性的有機(jī)結(jié)合

綜合實(shí)踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它不是其他學(xué)科課程的輔助和附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對獨(dú)立的課程，教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，妥善處理綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程的關(guān)系是本方案的一大亮點(diǎn)。古詩文學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)意義上來講應(yīng)該涵蓋于語文教學(xué)之中，基于此，我設(shè)計(jì)《走詩海拾貝》綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生將語文學(xué)科所提供的基礎(chǔ)知識綜合、延伸、重組、提升；將綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的知識、技能又可以在語文學(xué)科領(lǐng)域中拓展加深，使綜合實(shí)踐活動與語文學(xué)科教學(xué)中的互補(bǔ)性得到充分的驗(yàn)證。

二、民主性與集中性的有機(jī)結(jié)合

綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等，這將充分體現(xiàn)教師的民主性意識。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，我力求民主性原則，例如要求“選擇最感興趣的課題、自由選擇課題，組合研究小組、選擇自己最感興趣、最適合的課題、選擇最合適的合作伙伴”等，始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，并且從活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的活動，從而真正行動起來，使“學(xué)生是主體”在活動中得到充分體現(xiàn)。但是沒有集中的民主是虛假的民主，是泛濫的民主。那也就失去了其存在的價(jià)值。因此，我在本方案的設(shè)計(jì)中將民主與集中有機(jī)的結(jié)合在一起，集中的內(nèi)容與表現(xiàn)方式又不盡相同。例如學(xué)生對問題的表述、大家對活動的建議、小組內(nèi)的探討、全班同學(xué)的交流等，最為突出的就是師生對每一個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)，這些都是集中性原則的具體體現(xiàn)。這種民主與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生思維更加敏捷，人格得以完善與提升。

三、在選題方面我注重從學(xué)生的疑問入手。

這樣很好地切中了學(xué)生的好奇心、滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然后我又把學(xué)生各自的興趣關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了整合,使選題更有秩序,為學(xué)生分組研究提供便利條件。他們與自己興趣一致的同學(xué)結(jié)成小組后便可以很快地開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，這樣會使每位同學(xué)都在具體的工作中發(fā)揮出自己的作用。

四、活動過程的指導(dǎo)要及時(shí)。

在整個(gè)活動中，同學(xué)們會碰到很多困難，這時(shí)候老師決不能聽之任之，這樣不僅嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性、求知欲，而且還會使探究活動停滯不前，甚至無疾而終。在實(shí)施過程中，我時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生活動開展的情況，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。比如，學(xué)生熱情高漲的分完組后就不知該怎么做了。我便及時(shí)的鼓勵他們擬定一個(gè)切實(shí)可行的活動計(jì)劃，并向?qū)W生闡明凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；有的同學(xué)查閱的資料過于成人化，擔(dān)心在匯報(bào)的時(shí)候同學(xué)們不愿意傾聽，我就交給學(xué)生對資料的整合方法并提醒他們用豐富多彩的形式對所查資料進(jìn)行二度創(chuàng)造；活動中我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行多樣的交流、研討活動，以促進(jìn)學(xué)生自我教育，互受啟發(fā)，使自己的活動過程不斷進(jìn)展。同時(shí)我還注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，并開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。

五、鼓勵合作。

一個(gè)活動主題的成功，需要一個(gè)小組的共同努力來完成，合作狀態(tài)下的學(xué)生思維也會特別活躍，不管是原來學(xué)習(xí)成績?nèi)绾尾罨蛉绾尾簧蒲赞o的同學(xué)都仿佛能從同伴的交流中獲得更多的信息，他們從活動的參與中與小組成員共謀“大計(jì)”，得到相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。正是這種方式，使他們擁有了真正平等的機(jī)會，每個(gè)成員“零散”的想法相互湊合，相互碰撞，使之趨于完整、合理、可行??.同時(shí)這種“面對面”“手牽手”的合作方式還讓他們學(xué)會了互相交流、相互評價(jià)和自我調(diào)整，學(xué)會了同伴間的真誠相處，他們體會到的不再是應(yīng)試教育下的那種孤獨(dú)無援與你上我下的激烈競爭，而是同一目標(biāo)下的齊心協(xié)力與相互支持??而這些是我們用十倍的灌輸也無法做到的。這種方式，營造了“人人參與，個(gè)個(gè)主動”的探究氛圍，使每個(gè)人都有了自信，感覺到自身存在的價(jià)值。雖然取得了一點(diǎn)成績，但是還有諸多不足。作為一個(gè)成熟的活動方案，在實(shí)施過程中，教師與學(xué)生的充滿智慧的課堂生成過程是最動人心弦的，比如教師的及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、點(diǎn)撥，學(xué)生的困惑、收獲以及破繭而出的喜悅，這些是我們在方案中都是無法體察的，如果我再將活動中學(xué)生的探究過程加以記錄與整理，那么活動效果會更加直觀、詳盡，活動的范例性也更強(qiáng)。