第一篇：千課萬人 童話的讀法梅子涵

童話的讀法梅子涵

安徒生活著的時候備受攻擊，之后才被人喜歡。歐洲浪漫主義之后童話才推向高峰。喜不喜歡童話是看一個人有沒有浪漫主義。

英國女王最喜歡童話。最有名的就是《愛麗斯漫游仙境》。還有個著名的童話叫《柳林風聲》，也適合我們語文老師讀。是一個爸爸寫給兒子看的。美國總統羅斯福還寫了封信給作者表達自己的喜歡。童話在一百多年前在歐美國家就是成年人喜歡看的，比如《夏洛的網》。童話就是一個新奇的故事，是大家在生活里遇不到的，可是人間的常理又全在故事里面。我們看見美好的東西說寫得像個童話，不可思議。

童話從表面上看，故事是生活中找不到的，但恰好表達的是人間的我們認識到的、或者沒發現的人生的常理。

法國的《小王子》是所有法國人都喜歡的。雨果、巴爾扎克都是法國作家，但就是一本薄薄的童話小王子讓所有法國人都喜歡。

在二戰的時候，童話也是深入人心的。童話可以讓整個人類著迷。

怎樣讀童話？

首先要把自己激活，生命的經驗、哲學、詩意如果沒有被激活，就讀不懂。孩子讀童話覺得好好玩，也是讀懂的。這是兒童的讀法，深刻的哲學還沒有，沒有邏輯，沒有深入思考。只覺得好玩、流淚，我們基本確認，他讀懂了。童話是需要慢慢長大、品味和驀然回首的。成年人是不一樣的，我們是有經驗的，我們的認識多少是有點哲學的，多少是有思索的。我們要學會讓故事激活，激活就讀懂，沒激活就覺得是看不懂。我們要學會看懂。比如《小紅帽》，主要人物是小紅帽，但還有個主要人物沒關注，就是她媽媽。整個故事的發生就是這個人導致的，這母親明明知道小紅帽從來沒有一個人上路，還知道路上有危險的，而這個成年人卻讓小紅帽獨自上路，從這邊到那邊，這是一個懂得世界的危險更懂得成長的危險的母親。現在的父母少了，現在的小學門口都是排隊接孩子的父母。我們知道道路兩邊的危險，但我們忘卻了成長道路的道理。我們想想看，一個孩子都在早晨和晚上的接送中，我們的孩子還有力量嗎？所有的成長都在受傷后才會知道。還有這里的路是很重要的，因為一切的東西都在路上發生的。孩子的成長都是上了路以后才發生的，人生很多的誕生不是別人講的，而是自己走著走著誕生的。其實狼不重要的，狼不是指狼，他可以指壞人、陰謀、困難……你看，小紅帽被吞下去不是死的，還是呼吸的，所以都是象征的，包括森林也是象征的。

講童話的時候我們要把童話的概念放大點，不要單單理解小紅帽就是童話。把童話概念放大。《窗邊的小豆豆》也是童話，也是新奇，美好的。

《彈子袋》這是一本法國的小說，非常好看，好看到不舍得讀完。帶有自身的經歷，是羅浮寫的。是二戰時候猶太人逃亡的故事，10歲的哥哥帶著8歲的他去逃亡。，當中遭受了很多苦難，但最后回到了父母身邊，但父親被殺害了。

你在小美人魚面前你想到的什么？是魚嗎？是美人魚嗎？實際上我們回讀故事的話，在她面前的很多人都不是人，我們都不是人，她是一個真正的人，盡管后面拖著一個尾巴。當年的安徒生用這個童話寫出他對人的理解。好多搞教育造假的是人嗎？小美人魚一輩子想的就是要做人，看到她的家人、看到王子她就想成為人，但巫婆告訴她成為人先要把人殺了才能成為人。但她覺得要成為人要變成一個不是人干的事，所以情愿自己化成泡沫。看上去沒有成為人，實際成為了人。這個故事就是告訴我們人就是應該這樣的。

童話就像一座碑、一個雕像，讓人生、人類慢慢凈化。其實童話是浪漫的理想的目標。很多東西的實現都是未來的。人類應當朝著未來應當實現的目標慢慢走去。

童話是新奇的故事，是可能發生的。

《紅氣球》我們這些人每天都在吹紅氣球，在我們的課堂上，在我們的生活里，我們吹的時候想到的是一個紅氣球，但我們想不到會吹出多少個美麗的東西。但有一點可以肯定，你吹的是美麗的話會變成無數個美麗。前提是我要吹一個漂亮的紅氣球。要吹到孩子的眼睛里、心里，慢慢長大變成一個果實、蝴蝶、鮮花、傘，撐住自己的生命，撐住別人的人生，甚至整個世界都在他的傘下，假如他成為一個優秀的文學家。當很多人在他的傘下的時候，這個漂亮的傘源于有可能就是老師嘴巴里吹出的紅氣球，所有的美麗都從那里來。所以我們吹紅氣球的時候千萬要仔細點。你地紅氣球會對這個世界帶來變幻無窮的東西。

讀童話要有詩意，要閱讀，要浪漫，要被激活。童話最害怕的就是不浪漫。

《紅氣球不見了》法國的童話書。每個人都是有紅氣球的，不可能一生都沒有紅氣球的。男朋友女朋友都是我們的紅氣球，突然不見很傷心的，你會難過的，甚至會絕望的，貓頭鷹告訴我們：阿布，不要難過，丟了1個找10個回來。

第二篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學數學課堂教學觀摩研討活動在杭州市浙江大學逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個會場座無虛席，人數之多、場面之壯觀著實令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執教了《千以內數的認識》、《年、月、日》、《認識負數》三節概念課，向所有在場老師展示了數學概念課的不同設計、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學設計都有自己獨到的見解，各自的課堂教學側重點也有所不同，但他們都有一個共同點，還課堂于學生，留有足夠的空間讓學生思考、探究。

下午圍繞計算課的教學，來自江西、福建、山東的三位老師分別進行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學生對算理的理解，又注意學生對算法的掌握，整節課結構清晰，層次明顯；阮寧寧老師執教的《三位數乘兩位數》看似只重視學生算法的掌握，其中卻也蘊藏著算理的解釋，學生的表現相當精彩；楊永麗老師執教的《分數乘法》讓學生深刻體會到數形結合這種方法在數學中的運用，培養了學生的數學思維能力，并且借助問題情境將分數乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學也提出了一些計算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計算方法需不需要記憶，創設情境的作用，計算教學中復習的利弊等等，經過探討，與會老師對計算課的教學都有了新的認識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構的課《年、月、日》，從這節課中，各位老師又看到了一種全新的教學，一個完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉》、《周長》、《折線統計圖》、《體積與容積》四節課的教學。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現出了新時期數學教育的新思路。如駱雙老師教學的《周長》讓學生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學生深切體會周長的概念，又創造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學習課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學，分別是這樣三節課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學生的表現非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發表自己的觀點，為我們對課堂的思考開發了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環城小學校長俞正強執教了一節同課異構的課，《折線統計圖》。雖然時間已經很晚了，但整個會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學生學的非常開心，當然他的教學設計也很精彩，知識點講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續的勞累而降低。安徽省的兩位老師執教了兩節綜合領域課的內容《有趣的推理》和《數字編碼》，兩節課的氛圍輕松，學生學得開心、玩的開心，深切體會到生活中數學的巨大用處。隨后圍繞綜合實踐領域內容如何教學，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學生上了一節同課異構的《數字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發現自己的能力還太弱，需要多加努力學習，希望有朝一日自己也能在教學上有所突破。

第三篇：千課萬人

《千課萬人》活動有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學語文生態課堂教學研討觀摩活動。

撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時間出去領略杭州這個現代城市光彩的一面，沒有時間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因為，在會場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級教師的風采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學習，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學堂堂精彩，那大師風采個個讓人折服。這樣精彩的課堂教學，讓我走近了大師，再次領略到了大師的風采！

短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領略名師風采，并從中汲取經驗。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經歷了一種心靈的洗禮。當王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學生也聽得很入迷，下課后，很激動地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現在的課堂、課文的不同，以此作為各個板塊的主抓點。他極富創意地將“看到的”與“想到的”對應起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導中，在學生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽與成績，以我這點微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續前行……

第四篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學英語學科王燕燕

背上行囊，懷著對英語課堂真理的探尋，懷著對名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個意氣奮發的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們融化。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會指南的第一個想法，我暗暗揣測著，他們有著什么樣的風格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競賽中獲得一等獎。什么是大師？曾經看到這么一個定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。現在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們在課堂間行云流水的姿態。

幾天來，我置身逸夫體育館，領略大師們的風采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經驗，積淀反思。正如王之江教授在報告說的那樣，假如你有成為一名優秀小學英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標準的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關信息的網站，一批富有個性的課件；

一套科學規范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創新的精神，一個永不動搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動心得體會

這些口語、板書、教法、信念，哪個不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數精彩的瞬間。

江蘇省鎮江市實驗小學徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創建真實情景，復習服飾類舊知，調動課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習，同學們分組用所帶衣飾為化妝舞會裝扮，并用今日所學句型進行評判，選出最佳設計。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實際生活相結合，在學中做，在做中學。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學設計折服。同樣的三年級學生，同樣的教學動物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點動物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標的教育，動物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個課堂行云流水，真正做到了高效輕負。讓孩子們在快樂中學習英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場教師。田老師的教學內容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學，足夠大膽，足夠創新。讓學生帶著Who? When? Where? 3W的問題預測任務型教學將學生帶入了新課學習。整節課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動作的討論，在不知不覺中，學生掌握了新知識。在操練階段，教師并沒有停止對學生的知識的細微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務活動，學生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對六年級的學生閱讀教學，學生在五年級就已經有對Halloween的初步了解。抓住學生的興趣點與好奇心，分四個板塊教學。

剛開始的guessing game提供一些簡短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導入今天的主題Halloween，設計的巧妙而又生動。接下來讓學生回憶自己了解的萬圣節知識，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數，讓學生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應的指導，讓學生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時尚的節奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學生意猶未盡重復著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對坐的的端端正正的一年級孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對孩子們整齊劃一大聲回答問題的時候，他又不止一次的強調，聲音輕一點，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護好自己的嗓子。面對孩子們踴躍舉手發言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵很重要，因為小學階段就是要培養他們學習英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風塵，不虛此行。對照自己的教學實踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結束我的學習心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬人”

走進“千課萬人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經歷了一場知識風暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節《與象共舞》分別引導學生注重學習語言（以培養閱讀能力為取向，重文本的理解）和應用語言（以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節《我的爸爸叫焦尼》更是將母語的重要升華了??

每次外出聽課，我們常會感嘆：“上得真好！我怎么就學不來呢？”學不來大師們文化的底蘊，那是他們博覽群書，厚積薄發的升華。學不來大師們精妙的教學設計，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會使我們眼前一亮，豁然開朗。學不來大師們那富有感染力的靈動的語言，準確、暢達、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開啟學生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽課，大家共享點滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚，緊扣壯士言行，抓住關鍵詞句，學習用朗讀來表達讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學生反復認識的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷。”當虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當五壯士豪邁的口號響徹會場時，我一次又一次感動得熱淚盈眶，這是一場情感的盛宴，一次生動的愛國教育。而祖慶老師他側重的是學習策略的指導，引導學生對比閱讀，注重學生寫作方法的培養。一上課，張老師安排回顧上節課的內容，檢查學習成果，讓學生聽寫8個詞語，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語，讀出不一樣的感覺。然后，在學生有自己的感覺后，進一步引發思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細細品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動作、神態、語言以及透露的英雄氣概深深地植根在學生心中。最亮點在最后，他拋給學生這樣一個問題：假如將來重編教材，你認為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個事實寫入教材？為什么？孩子們各抒己見，張老師適時引入一位編者的話，最后用詩歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結尾多好，是啊，“該不該把這些寫入教材”并不重要，重要的是張老師讓學生明白了獨立思考的精神最可貴，他讓學生回去自己思考，因為“有些問題，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實現了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語言魅力 新鮮，還第一次聽到一個人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執教《與象共舞》，實在精彩！最吸引我的是王大師的語言魅力。他的教學語言特別是聲調所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動聲色地流，只是在個別時候，突然拔高，突然激動，突然加快。我覺得他就是魔術師，甚至擁有巫師的吸引力，學生不由自主進入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報告

竇老師出口成章，妙語連珠，一次次贏得在場老師的雷動掌聲。她的報告，給我們小學語文教師指明了方向，“我是教母語的，我是教人學母語的，我是用母語教人的。”竇老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關愛孩子，給孩子們陽光，給孩子們雨露，這是我們的責任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學藝術，領略了他們那極深的文化底蘊及語文素養，對照自己的教學實踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學習經歷和和收獲，在大師的開啟和攜領下，我們將進一步充實自己、提高自己，相信我們在未來的教學實踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。