第一篇：千課萬人總結

4月12日至15日，在漫天飛舞的柳絮中，我們一行四人踏進了西子湖畔風光秀麗的浙江大學華家池校園，有幸參加了 “千課萬人”第二屆全國小學數學研討觀摩活動。課堂教學研究永遠是教學探索與改革的主要陣地。“新課標課堂”作為此次觀摩研討活動的主題，正是順應了課程改革十年基礎上回歸課堂教學研究視點，努力從方法論層面給一線教師以引領和提供借鑒。短短的四天里，吳正憲、華應龍、黃愛華、徐長青、劉德武、張興華、鄭毓信等來自全國的59位名師、專家，開出33節觀摩展示課，十五場專家報告，每天上午五節課，下午五節課，晚上3節課，秉承了“千課萬人”活動大容量、大視眼的特點，讓我們深刻感受到了活動的廣度與深度。正因為有這么多的，來自全國各地一直活躍在小學教學改革一線的專家、特級教師和教研員們的參與，無論在教改成果的引領性，還是在教學問題研究探討的深刻性上，都給予參會的老師們以諸多的啟發與思考。

本次觀摩活動的研討主題“新課標課堂”，主要內容是對新課標下的課堂教學轉型的探究。優質的新課標小學數學課堂標準是什么？山東省課程中心主任，博士生導師鄭慶全認為從課標角度講它是基于課標、落實課標、超越課標的。從學生角度談它是有利于全體學生的全面長期可持續發展的。從教師成長角度講是有利于點燃老師專業成長激情的。優質的課堂應該展示執教教師：充滿對教育生命的關愛，彰顯人文底色；擁有寬厚的知識文化底蘊，體現學科本色；具備精湛的教育教學技能，展示專業亮色；富有創新的教育思想，凸顯科研成色；充滿教師發展的和諧之美，呈現人格特色。吳正憲老師對一節好的數學課也作出自己的界定：新在理念，巧在設計，美在實踐，成就后續。對于新課標下的數學課堂，各位專家都有自己獨特的思考與見解。

管尤躍老師說：我們的數學教學，不妨像水，順其自然，順勢而導，順逆從容，順應而生，順流而下，正是道法自然。

鄭毓信老師說：讓我們共同提倡理論的實踐性解讀與實踐的理論性反思。

黃世忠老師說：去掉浮躁，淡化形式，讓課堂返璞歸真，讓課堂變成一個師生共同享受知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

丁杭孆老師說：課堂可以慢一點，慢一點揭示，慢一點判斷正誤，慢一點講解評價，慢一點，再慢一點，讓思想追上知識，讓靈魂追上身體，正是有了慢一點，陽光就有機會擁抱每一個人，照亮整個課堂。

羅鳴亮老師說：理想的數學課堂簡約而不簡單，靈動而富于魅力。運用最樸實的素材詮釋數學的真諦。

曹培英老師說：為學而教，教是為了不教，回歸了教學的本原；先學后教，為學而教，撥正了教學的邏輯。

錢金鐸老師說：教師應該激勵學生樂意思考，勇于探索，敢于創新，善于合作，讓他們在學習思考中體驗快樂，感受數學的魅力！

范新林老師說：“新課標”課堂追求自然。給學生時間與空間，讓學生在自然的狀態下學習與探索；讓學生在自然狀態下暴露對新知識不完整的甚至錯誤的理解；讓學生在自然狀態下去完善與糾正；讓學生在自然狀態下形成屬于自己的知識與方法??

我想教學是相通的，對于每門學科都應如此?新課標課堂，不再是教師自我展示的舞臺，它倡導生命化教育，是對生命個體的尊重與成全！它是學生生命自由、思考獨立、主動表述、展現自我的樂土！

實踐中，各位學域巨擘、教育魁首、杏壇翹楚、師門新秀以生動的課堂實踐詮釋著“新課標課堂”的真正內涵。他們或幽默、或理性、或樸實、或灑脫、或靈動、或大氣、或完美，或微瑕。耳聞目睹他們高超但又看似樸實的課堂演繹，更多的還是驚嘆于他們的教育智慧與思想，驚嘆于他們先進的理論功底與深厚的文化底蘊，驚嘆于他們對教材深度地挖掘，對課堂生成資源獨到的把握以及課堂駕馭的嫻熟。正如孔企平老師所言，我們不學一招一式，要學大師教學文化。讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂！用學習的目光、審視的目光、發展的目光、甚至批判的目光去解讀名師！

華應龍老師--用數學譜寫教師最美的生命傳奇。

華老師說“我就是數學。”在華老師的生活中到處都是數學。出門乘車，選擇乘坐方式，他運用起“倒推”的策略，上班時選擇的不同線路，穿越小區時走過的轉角，他悟出“拐點”是至關重要的。他總是把對生活的熱愛，遷移到數學課上，遷移到孩子身上，這是一種生活的文化的自覺。

此次華應龍老師展示的《臺灣長什么樣》一課，也是源自于其參訪臺灣前閱讀的《暢游臺灣》中一段文字： “臺灣南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米，面積約為3.6萬平方千米”，因書中沒有呈現臺灣的地圖，臺灣到底長什么樣子呢？引發華老師的思考。課上，他將問題拋給學生，基于學生已有的生活經驗和知識基礎，先從周長的角度猜想臺灣的樣子，再出示“面積約為3.6萬平方千米”，讓學生在一次又一次的畫臺灣長什么樣中不斷進行自我修正，一次又一次完善自己的作品，讓學生感悟周長、面積和形狀之間的關系：周長一定時，面積可大可小；面積一定時，周長可長可短，周長和面積都一定時，圖形的形狀并不唯一！課堂呈現樸實無華，也有人認為不完美，但華老師從中向學生傳遞著的不要迷信他人，自己獨立思考更重要；在學生心中種下批判的種子，用開放的心態、對話的方式面對世界的精神是多么可貴的呀！他讓孩子們知道學習是一件美好與重要的事情，學會猜想遠比學懂知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。

黃愛華老師—研究大問題，提供大空間，呈現大格局

黃老師和他的團隊一直致力于“生命化教育視野下“大問題”教學模式”的研究。大問題是課堂的課眼，文本的文眼，課堂教學的主線。是用盡可能少的關鍵性問題或提問引發學生對學習內容進行更深入的思考和探究。這次“千課萬人”有幸欣賞了黃老師《圓的認識》一課，他從“大問題---大空間---大課題”著手，在教學中給學生提供了一個思維的活動空間，時時挑逗著學生思維的神經，既鞏固了新知，又發展了思維，使學生真實地體驗到數學價值與魅力。

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性知識，教學時，老師通過設問“見過圓嗎？在哪里見過？” 引出今天的探究：“下水道的地井蓋為什么是圓的？”“為什么井蓋怎么放都陷不下去？”，黃老師從不經意的生活素材中尋求數學學習的本質，讓數學充滿著樂趣與價值。我們從學生的表情及探究的過程聲中真切的感受到：是真實有趣的生活情景讓他們興奮起來了，學生興致勃勃，學情高漲，“因為圓的掉不下去。”“為什么圓的掉不下去？”“原來井蓋的寬度不管怎么轉，都不變，所以掉不下去”，之后再反例（橢圓形）中進一步強化了對圓的寬度一樣（也就是直徑一樣）的認識。由此引出直徑，并要求學生由直徑這個概念引發思考，將自己所思所想用簡單的文字板書在黑板上，讓學生在動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學的答案的過程中提升概念的習得。黃老師給學生創設思維的空間及擁有講臺，獲得自主表達、對話的機會，注意誘發學生積極體驗，自己產生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動獲取知識，在探究中使學生獲得了發展。聽黃老師的課，猶如品一壺上好的西湖龍井，尚未品之已聞其香；品飲茶湯，沁人心脾；品飲過后齒間流芳，回味無窮。

劉德武老師—迷倒眾生，童真與智慧并存的鄰家爺爺

劉德武老師的課堂教學呈現，可以用兩個形象詞概括：樸實無華、課如其人，這也正是對劉德武老師人品與課品的總結。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。此次劉老師展示的是《平行四邊形的面積》，他突破常規教學方法，給出一個平行四邊形及相關信息，先讓學生猜想平行四邊形的面積怎么求，然后通過用面積單位去測量，讓學生“在假設中排除”。而在面積單位測量得到平行四邊形的公式之后，劉老師又告訴同學們數學是嚴謹的學科，教給孩子們“要想證明一個結論是正確的，我們必須至少通過兩條不同的途徑”的數學思想方法。繼續將平行四邊形通過割補、平移的方法轉化成長方形的過程為輔，從多角度得出平行四邊形的面積公式。讓孩子們體會“在想象中轉化”的數學思維方式。教學中有詳有略，有主有次，既有方法的多樣化，又注重方法的優化與側重。新授之后展示的習題，極具梯度性。每一個練習都著眼于一個訓練點，讓孩子們在層層遞進的練習中進行思維的拓展與拔節。

隨著課堂的深入，老師們深刻感受到劉老師匠心獨具的設計：回歸學生的認知原點進行猜想，通過推理排除，逐漸接近數學真相。打破了原來老師們把教學的重點放在學生操作、尋找聯系、推導公式的教學模式，淡化了學生的操作活動，采用猜想加排除的方法以及直觀操作，從兩個角度進行面積公式的學習。在操作活動中，給予“平移和旋轉”重要的學術價值。老師們不得不豎起大拇指：原來平行四邊形的面積還可以這樣上啊！課堂上我們還看到數學思想的滲透：轉化、極限，還有“出入相補”等數學文化的傳承。在這節課上我們真正感受到“在圖形的運動變化中研究幾何圖形”，真正感受到老師在讀懂學生認知基礎、讀懂學生學習經驗的基礎上，通過課堂練習的設計觸摸學生的思維深處，讓孩子們在收獲數學的同時收獲著求實、責任、想象和創造，在心靈里不斷埋下創新與發現的種子。

四天來，名師的睿智令人艷羨，名師的課堂令人陶醉。學習時間雖短，但名師們的風采和那充滿親和力的語言帶給我們很多啟發和思考。正如黃愛華老師所說：“心在哪里，課堂就在哪里，陽光就在哪里！”是啊，回顧自己的教學生涯，讓我深刻地領悟到：作為一名小學教師，不僅要不斷學習、提升自己，更應該錘煉理念功底，豐富文化底蘊，建構自己的教學藝術，把快樂、把陽光、把愛帶給每一位學生！

第二篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學數學課堂教學觀摩研討活動在杭州市浙江大學逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個會場座無虛席，人數之多、場面之壯觀著實令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執教了《千以內數的認識》、《年、月、日》、《認識負數》三節概念課，向所有在場老師展示了數學概念課的不同設計、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學設計都有自己獨到的見解，各自的課堂教學側重點也有所不同，但他們都有一個共同點，還課堂于學生，留有足夠的空間讓學生思考、探究。

下午圍繞計算課的教學，來自江西、福建、山東的三位老師分別進行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學生對算理的理解，又注意學生對算法的掌握，整節課結構清晰，層次明顯；阮寧寧老師執教的《三位數乘兩位數》看似只重視學生算法的掌握，其中卻也蘊藏著算理的解釋，學生的表現相當精彩；楊永麗老師執教的《分數乘法》讓學生深刻體會到數形結合這種方法在數學中的運用，培養了學生的數學思維能力，并且借助問題情境將分數乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學也提出了一些計算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計算方法需不需要記憶，創設情境的作用，計算教學中復習的利弊等等，經過探討，與會老師對計算課的教學都有了新的認識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構的課《年、月、日》，從這節課中，各位老師又看到了一種全新的教學，一個完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉》、《周長》、《折線統計圖》、《體積與容積》四節課的教學。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現出了新時期數學教育的新思路。如駱雙老師教學的《周長》讓學生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學生深切體會周長的概念，又創造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學習課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學，分別是這樣三節課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學生的表現非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發表自己的觀點，為我們對課堂的思考開發了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環城小學校長俞正強執教了一節同課異構的課，《折線統計圖》。雖然時間已經很晚了，但整個會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學生學的非常開心，當然他的教學設計也很精彩，知識點講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續的勞累而降低。安徽省的兩位老師執教了兩節綜合領域課的內容《有趣的推理》和《數字編碼》，兩節課的氛圍輕松，學生學得開心、玩的開心，深切體會到生活中數學的巨大用處。隨后圍繞綜合實踐領域內容如何教學，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學生上了一節同課異構的《數字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發現自己的能力還太弱，需要多加努力學習，希望有朝一日自己也能在教學上有所突破。

第三篇：千課萬人

《千課萬人》活動有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學語文生態課堂教學研討觀摩活動。

撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時間出去領略杭州這個現代城市光彩的一面，沒有時間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因為，在會場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級教師的風采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學習，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學堂堂精彩，那大師風采個個讓人折服。這樣精彩的課堂教學，讓我走近了大師，再次領略到了大師的風采！

短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領略名師風采，并從中汲取經驗。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經歷了一種心靈的洗禮。當王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學生也聽得很入迷，下課后，很激動地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現在的課堂、課文的不同，以此作為各個板塊的主抓點。他極富創意地將“看到的”與“想到的”對應起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導中，在學生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽與成績，以我這點微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續前行……

第四篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學英語學科王燕燕

背上行囊，懷著對英語課堂真理的探尋，懷著對名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個意氣奮發的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們融化。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會指南的第一個想法，我暗暗揣測著，他們有著什么樣的風格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競賽中獲得一等獎。什么是大師？曾經看到這么一個定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。現在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們在課堂間行云流水的姿態。

幾天來，我置身逸夫體育館，領略大師們的風采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經驗，積淀反思。正如王之江教授在報告說的那樣，假如你有成為一名優秀小學英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標準的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關信息的網站，一批富有個性的課件；

一套科學規范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創新的精神，一個永不動搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動心得體會

這些口語、板書、教法、信念，哪個不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數精彩的瞬間。

江蘇省鎮江市實驗小學徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創建真實情景，復習服飾類舊知，調動課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習，同學們分組用所帶衣飾為化妝舞會裝扮，并用今日所學句型進行評判，選出最佳設計。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實際生活相結合，在學中做，在做中學。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學設計折服。同樣的三年級學生，同樣的教學動物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點動物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標的教育，動物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個課堂行云流水，真正做到了高效輕負。讓孩子們在快樂中學習英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場教師。田老師的教學內容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學，足夠大膽，足夠創新。讓學生帶著Who? When? Where? 3W的問題預測任務型教學將學生帶入了新課學習。整節課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動作的討論，在不知不覺中，學生掌握了新知識。在操練階段，教師并沒有停止對學生的知識的細微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務活動，學生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對六年級的學生閱讀教學，學生在五年級就已經有對Halloween的初步了解。抓住學生的興趣點與好奇心，分四個板塊教學。

剛開始的guessing game提供一些簡短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導入今天的主題Halloween，設計的巧妙而又生動。接下來讓學生回憶自己了解的萬圣節知識，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數，讓學生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應的指導，讓學生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時尚的節奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學生意猶未盡重復著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對坐的的端端正正的一年級孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對孩子們整齊劃一大聲回答問題的時候，他又不止一次的強調，聲音輕一點，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護好自己的嗓子。面對孩子們踴躍舉手發言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵很重要，因為小學階段就是要培養他們學習英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風塵，不虛此行。對照自己的教學實踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結束我的學習心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬人”

走進“千課萬人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經歷了一場知識風暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節《與象共舞》分別引導學生注重學習語言（以培養閱讀能力為取向，重文本的理解）和應用語言（以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節《我的爸爸叫焦尼》更是將母語的重要升華了??

每次外出聽課，我們常會感嘆：“上得真好！我怎么就學不來呢？”學不來大師們文化的底蘊，那是他們博覽群書，厚積薄發的升華。學不來大師們精妙的教學設計，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會使我們眼前一亮，豁然開朗。學不來大師們那富有感染力的靈動的語言，準確、暢達、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開啟學生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽課，大家共享點滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚，緊扣壯士言行，抓住關鍵詞句，學習用朗讀來表達讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學生反復認識的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷。”當虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當五壯士豪邁的口號響徹會場時，我一次又一次感動得熱淚盈眶，這是一場情感的盛宴，一次生動的愛國教育。而祖慶老師他側重的是學習策略的指導，引導學生對比閱讀，注重學生寫作方法的培養。一上課，張老師安排回顧上節課的內容，檢查學習成果，讓學生聽寫8個詞語，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語，讀出不一樣的感覺。然后，在學生有自己的感覺后，進一步引發思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細細品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動作、神態、語言以及透露的英雄氣概深深地植根在學生心中。最亮點在最后，他拋給學生這樣一個問題：假如將來重編教材，你認為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個事實寫入教材？為什么？孩子們各抒己見，張老師適時引入一位編者的話，最后用詩歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結尾多好，是啊，“該不該把這些寫入教材”并不重要，重要的是張老師讓學生明白了獨立思考的精神最可貴，他讓學生回去自己思考，因為“有些問題，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實現了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語言魅力 新鮮，還第一次聽到一個人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執教《與象共舞》，實在精彩！最吸引我的是王大師的語言魅力。他的教學語言特別是聲調所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動聲色地流，只是在個別時候，突然拔高，突然激動，突然加快。我覺得他就是魔術師，甚至擁有巫師的吸引力，學生不由自主進入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報告

竇老師出口成章，妙語連珠，一次次贏得在場老師的雷動掌聲。她的報告，給我們小學語文教師指明了方向，“我是教母語的，我是教人學母語的，我是用母語教人的。”竇老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關愛孩子，給孩子們陽光，給孩子們雨露，這是我們的責任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學藝術，領略了他們那極深的文化底蘊及語文素養，對照自己的教學實踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學習經歷和和收獲，在大師的開啟和攜領下，我們將進一步充實自己、提高自己，相信我們在未來的教學實踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。