第一篇：碩士論文答辯常識

一、碩士論文答辯考察學員什么

1、考察論文的真實性

2、考察相關知識與應用能力

3、考察研究生的綜合素

二、碩士論文答辯的一般程序

1、學生介紹論文概要 在答辯會上

先讓學員用15--20分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因（背景、目的、意義）

較詳細地介紹論文的主要論點、論據（所采用的原始資料）、成果、結論和對自己完成任務的評價

答辯報告注意突出以下內容：（1）選題的重要性和意義（2）論文的主要觀點與結構安排（3）論文的新意與貢獻（4）做了哪些必要的工作

2、學生回答老師提問 主答辯老師一般提三個問題

可以是對話式的也可以是主答辯老師一次性提出三個問題

學員在聽清楚記下來后

按順序逐一作出回答

根據學員回答的具體情況

主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當的插問

此環節一般20分鐘左右

3、答辯委員會作評價 學員逐一回答完所有問題后退場

答辯委員會集體根據論文質量和答辯情況

商定通過還是不通過

并擬定成績和評語

召回學員

由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結

肯定其優點和長處

指出其錯誤或不足之處

并加以必要的補充和指點

同時當面向學員宣布通過或不通過

至于論文的成績

一般不當場宣布

三、論文答辯提問的主要類型

1、對選題意義提問

2、對重要觀點及概念提問

3、對論文新意提問

4、對論文細節提問

5、對論文數據來源提問

6、對論文薄弱環節提問

7、對建議可行性提問

8、對自己所做工作的提問

9、對超出論文范圍的提問

四、碩士論文答辯的技巧與注意事項

1、做好必要的準備工作（1）攜帶必要的資料和用品 首先

學員參加答辯會

要攜帶論文的底稿和主要參考資料

在回答過程中

是允許翻看自己的論文和有關參考資料的答辯時雖然不能依賴這些資料

但帶上這些資料

當遇到一時記不起來時

稍微翻閱一下有關資料

就可以避免出現答不上來的尷尬和慌亂

其次

還應帶上筆和筆記本

以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來

通過記錄

不僅可以減緩緊張心理

而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么

同時還可以邊記邊思考

使思考的過程變得很自然

（2）要有自信心

不要緊張 在作了充分準備的基礎上

大可不必緊張

要有自信心

樹立信心

消除緊張慌亂心理很重要

因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來

只有充滿自信

沉著冷靜

才會在答辯時有良好的表現

而自信心主要來自事先的充分準備

有人說：要相信自己才是該課題的真正專家

答辯專家只是“外行”

對于你的課題

他們頂多看過幾遍你的論文

2、介紹論文概要時的注意事項 介紹論文的概要

就是所謂“自述報告”

須強調一點的是“自述”而不是“自讀”

這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀

把報告變成了“讀書”

“照本宣讀”是第一大忌

至少要半脫稿

3、聽取老師提問時要掌握的技巧要領是 主答辯老師在提問題時

學員要集中注意力認真聆聽

并將問題回答略記在本子上

仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答 如果對所提問題沒有斷清楚

可以請提問老師再說一遍

如果對問題中有些概念不太理解

可以請提問老師做些解釋

或者把自己對問題的理解說出來

并問清是不是這個意思

等得到肯定的答復后再作回答

只有這樣

才有可能避免答所非問

答到點子上

4、回答老師提問時應注意的問題

（1）回答問題要簡明扼要

層次分明 在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后

要在較短的時間內作出反應

要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來

不要猶猶豫豫

回答問題

一要抓住要害

簡明扼要

不要東拉西扯

使人聽后不得要領；二要力求客觀、全面、辯證

留有余地

切忌把話說“死”；三要條分縷析

層次分明

此外還要注意吐詞清晰

聲音適中等等

（2）對回答不出的問題

不可強辯 有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意

還會進一步提出問題

以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題

遇到這種情況

答辯人如果有把握講清

就可以申明理由進行答辯；如果不太有把握

可以審慎地試著回答

能回答多少就回答多少

即使講得不很確切也不要緊

只要是同問題有所關聯

老師會引導和啟發你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題

就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚

表示今后一定認真研究這個問題

切不可強詞奪理

進行狡辯

因為

答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究

再高明的也不可能蒙騙他

這里我們應該明白：學員在答辯會上

某個問題被問住是不奇怪的因為答辯委員會成員一般是本學科的專家

他們提出來的某個問題答不上來是很自然的當然

所有問題都答不上來

一問三不知就不正常了

（3）當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時

可以與之展開辯論答辯中

有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點

然后請你談談看法

此時就應全力為自己觀點辯護

反駁與自己觀點相對立的思想

主答辯老師在提問的問題中

有的是基礎知識性的問題

有的是學術探討性的問題

對于前一類問題

是要你作出正確、全面地回答

不具有商討性

而后一類問題

是非正誤并未定論

持有不同觀點的人可以互相切磋商討

如果你所寫的論文的基本觀點是經過自己深思熟慮

又是言之有理、持之有據

能自圓其說的就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解

就隨聲附和

放棄自己的觀點

否則

就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文

要知道

有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點

并不是他本人的觀點

他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法

或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度

退一步說

即使是提問老師自己的觀點

你也應該抱著“吾愛吾師

吾更愛真理”的態度

據理力爭

與之展開辯論

不過

與答辯老師展開辯論要注意分寸

運用適當的辯術

一般說

應以維護自己的觀點為主

反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言

請教的口氣

用旁說、暗說、繞著說的辦法

不露痕跡地把自己的觀點輸入對方

讓他們明理而誠服或暗服

讓提問老師感受到雖接受你的意見

但自己的自尊并沒受到傷害

譬如

在一次答辯會上

一位老師在說明壟斷高額利潤時

把壟斷高額利潤說成是高出平均利潤以上的那部分利潤

答辯的學員聽出老師的解釋錯了

就用平和不解的語氣說：“那么

壟斷高額利潤是壟斷價格高于成本價格的話怎么理解呢?”提問的老師聽后一怔

隔了一會兒

高聲說：“問得好！”從提問老師的喝彩聲中

我們知道

他已心悅誠服地同意了你的觀點

這樣的辯論

答辯老師不僅不會為難你

相反會認為你有水平

基礎扎實

（4）要主意儀態與風度 論文答辯的過程也是學術思想交流的過程

答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習

請求指導

討教問題的好機會

因此

在整個答辯過程中

答辯人應該尊重答辯委員會的老師

言行舉止要講文明、有禮貌

尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答

或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時

更應該注意如此

在答辯時

學生要注意儀態與風度

這是進入人們感受渠道的第一信號

如果答辯者能在最初的兩分種內以良好的儀態和風度體現出良好的形象

就有了一個良好的開端

答辯結束

無論答辯情況如何

都要從容、有禮貌地退場

（OK）

做生意一定要同打球一樣，若第一桿打得不好的話，在打第二桿時，心更要保持鎮定及有計劃，這并不是表示這個會輸。就好比是做生意一樣，有高有低，身處逆境時，你先要鎮定考慮如何應付。

第二篇：碩士論文答辯稿

大家上午好！我叫王磊，我的專業是馬克思主義中國化研究，我的論文題目是《太原市失地農民社會保障問題研究》，我的指導老師是張文華教授，在此我首先要向他表示深深的謝意，同時我也要向今天不辭辛苦參加我們論文答辯的各位老師表示衷心的感謝。下面，我將從七個方面對我的這篇文章做一個簡單陳述：

一、選題依據

從全國范圍來看，改革開放30年以來，伴隨我國經濟的快速發展和社會的全面轉型，城鎮化進程已經進入快速發展期。截至到2009年，我國的城鎮人口按統計口徑算，已經達到了6.22億人，城鎮化率提高到46.6%。但在城鎮化和工業化不斷加速發展今天，我們也應當注意到大量農用土地被征用，一些農民被迫離開等賴以生存的土地，成為失地農民。就目前而言，對于被征土地農民給予了一定程度補償，但是難以解決他們養老、醫療和就業等諸多問題。可見，如何妥善解決失地農民的社會保障問題，怎樣讓他們與市民一樣擁有享受社會保障的權利，不僅是當前在全國普遍存在的問題，而且是當前我國城鎮化進程中的亟待解決的重大課題。

太原市作為我國中部資源大省的省會城市，經濟社會發展環境具有相對的比較優勢。尤其在中共中央提出“中部崛起”戰略并實施后，太原市在社會、經濟和文化等領域都發生了重大的變化，經濟發展突飛猛進，綜合實力大幅提升，城鎮化建設也進入快速發展期。2009年太原市城鎮人口為287．92萬人，全市城鎮化率為82．22％。在這背后，大量農業用地轉為城市用地，從而衍生出了大量的失地農民。主城區的失地農民占太原市總人口的3.5％左右。由此可見，城鎮在空間上的擴展要求農村提供大量的土地，越來越多的農村土地將被征用。如果不建立健全相應的社會保障制度，農民就會成為種田無地、就業無崗、保障無份的“三無分子”，從而被迫成為城鄉中的“不安定因素”，勢必影響城鎮化進程，甚至影響社會穩定。如何解決好太原市失地農民的社會保障問題，就成為目前我省城鎮化進程中迫切需要進行理論研究和實踐探討的重大課題。我們期望該項研究，能夠為快速推進太原城鎮化進程以及對失地農民所面臨的社會保障問題提供有價值的對策參考。

二、研究現狀

國內外文獻對于失地農民社會保障模式的選擇、社?；饻惣⒈O管和運營等方面做出了比較深入的研究，并且在對失地農民安置方面也形成了不少極具地方特色模式。但是，關于失地農民的社會保障的研究也存在有待深入探討的問題。首先，國內對于欠發達地區的失地農民社會保障問題研究較少。當前我國工業化和城鎮化進程在不斷推進，欠發達地區農民也必然會面臨發達地區農民所面臨的問題，即農地征用規模會越來越大、失地農民數量不斷增加，那么如何解決欠發達地區失地農民社會保障問題就顯得尤為重要。太原市作為欠發達地區的一個大城市，對其失地農民社會保障問題進行探討，在一定程度上有助于為其他欠發達地區城鎮對于該問題解決提供較為有效的借鑒。其次，目前已有的研究，一般都將失地農民養老風險的防范與保障設為研究重點，而對于失地農民醫療保障和失業風險關注不多，而且對于如何建立健全我國失地農民醫療體系和促進就業也缺乏深入研究。針對這一情況，本文會對太原市失地農民醫療和就業問題進行深入分析，并提出一些可供參考的對策建議。

三、研究思路和方法

1.研究思路

本文以伴隨我國城鎮化進程中出現的大批失地農民的社會現實為研究背景，深入調查了太原市失地農民社會保障的基本狀況，深刻剖析了太原市失地農民社會保障存在的問題及原因；并且在借鑒國內外關于失地農民社會保障成功經驗基礎上，提出了解決太原市失地農民保障問題的有針對性的對策建議，以期為解決我國欠發達地區失地農民社會保障問題提供有參考價值的研究成果。

2.研究方法

a.文獻索引法，通過閱讀國內外有關農村社會保障制度方面的資料，了解國內關于失地農民社會保障制度的研究現狀，并從中吸取有價值的內容。

b.實地訪談法，在研究相關區域時，隨機訪談了從事農村農民工作有關部門相關領導和失地農民，并且聽取他們對征地農民生活保障的看法及建議。對調查區域內的失地農民狀況、征地補償安置標準、社會保障實施狀況等有一個全面的理解。

c.問卷調查法，在被調查村隨機發放了500份調查表并收回有效問卷300余份，通過了解被征地農民實際狀況、對土地征收補償的滿意度及對社會保障的期望等，獲得了第一手研究資料。

d.比較研究法，通過對國內和國外解決失地農民社會保障問題諸多方法和成功經驗的比較研究，從中找出差異，總結出切合太原是實際一些成功經驗和做法，并針對太原市失地農民社會保障所實施方案和具體做法，提出健全和完善太原市失地農民社會保障問題辦法的有效對策。

四、研究價值及意義

1.研究價值

我國未來二三十年，伴隨著城鎮化過程和城市的外延拓展，城市住房和非農業用地的需求也隨之增加，征占土地的力度越來越大，而土地是我國大多數農民安身立命的基礎，是農民就業、養老、醫療等最基本、最可靠的保障。在當前整個社會就業壓力增大、社會保障制度還不健全的情況下，土地一旦被征占，就意味著農民失去了最基本生存保障，相當部分失地農民一夜之間成為失地又失業的新的困難群體。當大量的農業土地轉化為城市用地時，意味著失地農民將越來越多。由于對失地農民就業安置不到位或是社會保障制度的不完善造成的農民生活水平下降、就業無著落等問題日益嚴重，引發的社會矛盾不斷加劇，對社會穩定有著不可低估的影響。因此，只有盡快完善我國的失地農民社會保障制度，才能真正有效解決失地農民的問題從而保障城鎮化的快速發展。

作為山西省省會城市太原市的城鎮化進程及經濟社會發展在中西部地區具有典型性，太原市失地農民的社會保障問題同樣具有典型性。本文對于太原市失地農民社會保障問題進行了深入細致的研究，以期為我國中西部地區解決失地農民社會保障問題提供參考。

2.研究意義

a.解決好失地農民社會保障問題有利于和諧社會的建設

b.解決好失地農民社會保障問題有利于城鎮化順利推進

c.解決好失地農民社會保障問題有利于促進社會公平

五、論文主體結構

我這篇文章分為六個章節，第一章是緒論部分，常規性地論述了失地農民社會保障問題的國內外研究現狀、研究思路和方法以及作者的選題依據。第二章，主要闡述了失地農民社會保障問題研究的理論依據及現實意義。這一部分為后面章節的論證做了理論上的鋪墊。第三章，圍繞著太原市失地農民及社會保障現狀進行了實地調查和訪談，其調查的主要內容包括了，太原市失地農民基本情況、征用土地的補償情況、太原市失地農民社會保障基本情況。本章內容是其后面章

節的論證依據。第四章，根據前一章的調查結果，分析了太原失地農民社會保障存在的問題及其產生這些問題的原因。第五章，集中筆墨論述了國內外在解決失地農民社會保障問題的實踐經驗，以及對于太原市解決失地農民社會保障問題有何啟示。第六章，也就是文章的最后一部分，為解決太原市失地農民社會保障問題提出了對策建議。

六、結論

本文通過借鑒國內外先進研究成果和實踐經驗，在對于太原市失地農民社會保障現狀的實際調查的基礎上，分析了太原市失地農民社會保障存在的主要問題及其原因，提出了解決太原市失地農民社會保障問題具體對策。在調查研究中發現，太原市失地農民社會保障主要存在以下問題：一是給予失地農民征地補償款較低且就業難對于補償分配不規范；二是失地農民社會保障制度不完善；三是失地農民就業難并出現身份困惑。這些問題產生的主要原因包括：一是城鎮化的加速發展；二是失地農民社會保障制度的缺失；三是政府征地行為缺乏監管；四是失地農民自身存在的一些問題。針對太原市失地農民社會保障問題及原因，提出了一些具體的建議和對策：第一，完善土地征用制度；第二，逐步建立健全失地農民社會保障機制；第三，加強對政府征地行為的監管；第四，推動失地農民的逐步市民化。

第七、創新點與不足之處

首先，運用問卷調查和訪談的方法，對太原市失地農民的生活、社會保障和就業狀況進行了實證調查，做到了把理論和實踐較好的結合；其次在總結國內外的失地農民社會保障經驗基礎上，提出解決太原市失地農民問題對策，具有一定的現實和實踐意義。而不足之處在于，僅以太原市的幾個村鎮中為樣本展開調查，抽樣調查采集的樣本數量有限。而且太原市的失地農民生存狀況在欠發達地區是否具有代表性，能否代表中國欠發達地區的失地農民的實際情況，仍有待驗證。所以，下一步的研究工作中要加大樣本的采集數量，以增強研究結果的普遍性和科學性。

第三篇：碩士論文答辯決議

答辯決議書

****大學***學院***專業研究生**所完成的題目為“**********”的學位論文，選題適當，具有較深的理論意義和廣泛的實用價值。作者系統地歸納和綜合地評述了有關文獻，掌握了該領域內的研究現狀和發展方向。本文作者通過大量的文獻閱讀和親身的實踐經驗研究了一種基于****的*****法，完成了對******，并設計出了*******系統。

論文取得了下列研究成果：

1、詳細介紹了基于****的*******法，并與傳統的******法進行了比較，總結出每種*******方法的優缺點，指出采用********法的優勢。

2、研究并設計了基于**********法的*******電路。由于采用該種方法不需要********電路，因此，解決了傳統的*******等問題。

3、研究并設計了基于**********的******硬件電路。其中，包括對控制電源、單片機外圍電路、驅動電路、逆變電路以及保護電路的設計等，并在硬件電路設計中考慮了軟硬件抗干擾措施。

4、介紹了在********模式下的常用的*******方法，詳細分析了********控制中最常用的*****技術，并編寫出了程序，使****能夠順利********。

5、完成了控制系統的調試工作，其中包括硬件電路的調試和整個系統的軟硬件聯調，最后給出了系統調試結果。

論文工作表明作者已經掌握本學科扎實的理論基礎和深入系統的專業知識，獨立從事科研工作能力強。論文結構合理，論述清楚，邏輯性強，已達到學術碩士學位論文的要求。

答辯過程中表達清楚，回答問題正確。答辯委員會一致同意通過答辯，并建議授予其學術碩士學位。

第四篇：教育碩士論文答辯稿

教育碩士論文答辯稿

尊敬的答辯委員會主席、各位委員、各位老師，下午好：

我叫***，我提交的論文題目是《“暗示教學法”在高中化學教學中的應用研究》 我的導師是***教授。

論文的總體框架包括五各部分： 1.研究的背景與意義

2.關鍵概念的界定與研究綜述

3.研究的理論基礎

4.暗示教學法在高中化學教學中的應用

5.研究的結論與反思

我將從三個方面進行說明，即我為什么這么做？我做了什么？研究結論與反思。

一、之所以選擇該題目進行研究，主要是基于以下的考慮：

國家發展的需要 教育改革的需要 為高校輸送現代合格人才的需要

由于使用條件的限制和對暗示教學法的使用存在誤區，以及處于教育第一線的教師對暗示教學法的研究存在一定差距，因此暗示教學法在我國中學一般的課堂教學中沒有得到廣泛運用。綜上，本研究欲在已有研究的基礎上，嘗試在化學課堂教學中，以新課程理念為指導，整合暗示教學法和其它化學教學方法，激發學生潛能，培養學生的綜合素質。

二、我做了什么? 首先，先了解我校開展暗示教學法的現狀與基礎

為了了解本校化學教師運用暗示教學法現狀，更好、更有效激發學生潛能，本研究對天津市楊柳青一中的15名化學教師從以下6方面進行了訪談。

訪談結果分析如下：

第一，是否了解暗示教學法：

第二，課堂上是否運用過積極暗示

第三，是否嘗試小組學習：高一和高二的相對較年輕的教師愿意用小組學習的方法激發學生的學習能力，老教師還是習慣老的教學模式。高三的老師比較傾向于傳統的黑板+粉筆+知識清單+大量習題。

第四，是否嘗試有音樂背景的學習

第五，是否經常進行情境設計，讓學生參與角色表演 第六，本?；瘜W教師都能努力加強和學生間的交流?？梢?，本校教師對于暗示教學法的認識尚處于一種無意識的、自發的狀態，但在新課程實踐中，已經注意到根據教學任務，通過改變教學方式與教學策略，對學生加以積極的引導與激勵。

其次，對暗示教學法進行調整與改造

根據我國教育現狀和我校高中生特點，對洛扎諾夫的要求略有調整：

第一，把上課時間適當縮短 第二，把班級人數適當增多 第三，流程的修改

再次，提出了暗示教學法的實踐策略 暗示教學法的情境策略

（1）運用角色扮演來創設情境（2）運用化學史來創設情境（3）運用化學實驗來創設情境

暗示教學法的音樂策略

（1）自學為主的復習課，積極和消極的音樂配合使用（2）理論性強的復習課，音樂和游戲搭配使用（3）比較枯燥的習題課，運用比較輕松的音樂 暗示教學法的合作策略

暗示教學法的效果取決于師生合作、生生合作的合作效果。（1）建立平等和諧的師生關系（2）充分利用群體與個體的相互暗示 暗示教學法的情感策略

（1）充分利用“期望效應”（2）倡導進行自我暗示，無懼高考 教學結果分析 學生學習狀態的對比調查與分析 調查對象

2009級理科2個不同層次班學生(本校實施分層教學，成績較優秀學生分在實驗班，成績相對一般的分在平行班，其中實驗1班成績一般，實驗2班成績較好），在學生的研究過程中不設對照班，作問卷調查及班級的成績的前后測試對比。

問卷的實施

2011年8月進行前測，筆者向所在學校天津市楊柳青一中兩個層次七個理科教學班發放問卷350份，問卷回收率94%，其中有效問卷304份。對數據進行分析，從而得出我校高中生的現狀。并對筆者任教的兩個班分別進行前測的單獨統計，2012年2月對兩個班進行后測，并進行統計。

調查問卷數據分析

第一，暗示教學法有利于培養學生良好的學習習慣，激發學生潛在的學習能力。第二，暗示教學法有利于提高學生的考試能力，激發學生的思維潛能。第三，暗示教學法有助于學生情感的培養，激發學生潛在情緒能力。第四，暗示教學法有利于培養學生的優良品質，激發學生的認知潛能。第五，暗示教學法會提高學生的人際交往能力，激發社交潛能 學習成績分析

（1）高三實驗1、2班歷次考試成績排名情況 表4.9 高三實驗1、2班歷次考試成績排名

由上表可知：實驗1、2班在高二學期末的時候平均成績在同類班中倒數第一，是比較差的。而實施暗示教學法后，他們的平均成績穩中有升，到第三、四次月考時，已能考到同類班第一名?？梢?，暗示教學法對提高學生成績是幫助的。（2）高三實驗1、2班歷次考試學生化學成績統計

表4.10 高三實驗1、2班歷次考試學生化學成績統計〔注1〕：本研究以高三第一次月考化學考試成績作為參照物，然后分別統計第二次、第三次、第四次月考化學學習成績均值（X）與第一次月考化學成績間差異的顯著性程度。

〔注2〕：

式中：SE1、SE2------------------兩個樣本的標準誤

從表中數據及統計結果看：雖然兩個實驗班第一次月考的平均分相差較大（這是由于學生的不同層次造成的），但實施了暗示教學法后，兩個班都有進步，以后的諸次月考成績均有不同程度的提高，實驗2班成績提高更為明顯，說明暗示教學法對成績好一些的學生的影響更大一些。從 Z值分析，第三次月考和第四次月考的顯著性水平是差異非常顯著，說明改變教學方法后，學生的成績得到了提高，實施暗示教學法還是有很積極的意義的。5.研究結論與反思 5.1 研究結論

（1）暗示教學法一定程度上有助于學生化學成績的提升（2）暗示教學法使學生自我調控能力提高

（3）暗示教學法一定程度上提高了學生的學習興趣和教師的教學熱情（4）暗示教學法促進了師生之間和生生之間人際關系的改善

（5）暗示教學法一定程度上降低了學生的學業壓力，有利于健康心態的形成 5.2 研究反思

本研究持續了一個學期，取得了一定的效果，但是仍然存在不足。

首先，是時間，筆者僅將暗示教學法應用了將近7個月的時間，所取得的效果還有待進一步的時間驗證和長期的觀察鞏固。

其次，本課題所取得的暗示效果只是在相當的程度上改良了學生的學業成績和精神面貌，與洛扎諾夫所描述的記憶力增強二十倍的水平還有很大的距離，所以許多環節有待進一步改善。

第三，在實施暗示教學法時，僅面向本人任教的兩個班的所有同學。由于學生人數較多，學習起點有很大差異，而影響實驗效果的因素是多方面的，雖然教學方法相同，但是實驗結果有較大差別，成績較好的實驗2班成績提高效果更好一些。是不是暗示教學法對成績較好同學的作用更大一些呢？需要筆者的進一步的探索。最后，對音樂的選擇，只是筆者根據自己的經驗去選擇，沒有什么理論依據，也需要很長時間的研究與實踐。

回首三年的求學經歷，我要感謝的人很多！

深深地感謝我的導師教授，論文的完成得益于導師悉心的指導和不斷地鼓勵。導師對于論文給予了詳盡的指導和建議，尤其對論文逐字逐句的修改，電話中的論文回復，都使我倍受感動。還要感謝教授提供的論文數據處理方法。更要感謝各位老師為我打下的理論基礎，給了我走向教育研究大門的鑰匙，您們一絲不茍的治學精神，永遠是我學習的榜樣。

最后，對我的家人、幫助過我的同學同事以及工作單位給予我的支持致以深深的謝意！

我的匯報結束，謝謝各位專家的聆聽，也歡迎您的提問。

教育碩士論文答辯陳述詞（短文學網http://www.tmdps.cn）

各位老師、同學：

大家好！

我叫，我提交的論文題目是《案例教學在<經濟生活>教學中的運用研究》。本文從搜集資料、構思、撰寫、修改到定稿，都得到導師余靜教授的悉心指導，在這里我向余老師表示衷心的感謝；也感謝各位老師在百忙中抽時間參加我的論文答辯。下面我簡要地陳述本論文研究的有關問題，懇請各位老師批評指導。1.選題來源

選題來源于兩個方面：一是順應新課改的要求，二是針對教學實際而提出了的。

（1）案例教學的運用是新課改的要求

新一輪教學改革在我國逐步推行，它要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！边@就要求教師創新教學方法，通過優化課堂教學方法，引進一些發現、探索、歸納、推理的現代教學方法，從而真正將新課標理念落到實處。為了貫徹落實新課標理念及其要求，提出了案例教學的研究。案例教學從學生的發展出發，變知識立意為能力立意，變教師主宰的課堂為師生多邊互動的課堂，通過案例創設情境，構建師生、生生的交流平臺，指導學生學會認知、學會學習，在實踐中提高綜合能力。

（2）案例教學的運用是提高《經濟生活》教學實效的需要

為了適應新課改的要求，《經濟生活》的編寫“基于案例、基于問題、基于情境”的思路，堅持“三貼近”的原則，注重獲得知識的體驗、感悟的經歷；關

注學生的經驗和認知水平，強調引導學生從現有知識經驗出發，重視形成知識過程的體驗，自主構建知識的過程與方法。許多學校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進新課改。但是，由于受到升學壓力和急功近利思想的影響，《經濟生活》教學還存在著許多不盡人意的地方：以“應試本位”、“知識本位”為主體的傳統教學觀還占著重要地位，只關注知識的傳授及學習結果，課堂教學更多地關注學生知識掌握的結果，師生雙邊互動也不足，課堂上還是教師唱主角，學生在教學中扮演的配合教師完成教案的角色，學生獨立思考、親身體驗和能力培養沒有得到足夠的重視，無法實現教學相長。這種教學方法違背新課標的理念，也不利于提高學生的綜合能力。因此，探討和研究案例教學在《經濟生活》教學中的運用具有重要的現實意義。

2.選題意義

（1）深化案例教學在思想政治課模塊教學的研究

案例教學在思想政治課的研究比較少，在學科模塊教學中的研究更是不足，使案例教學在學科模塊運用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學法的推廣。本研究把案例教學引入思想政治課的模塊--《經濟生活》教學中來，深入地對案例教學在思想政治課模塊教學中的運用進行了研究，在一定程度上將會豐富和發展思想政治課的教學理論和研究。

（2）轉變教育方法和學習方式，彰顯學生的主體地位，提高思想政治教育教學效果

案例教學引入思想政治課的模塊--《經濟生活》教學中來，可以彰顯學生主體地位，使教師由課堂的主宰者轉為學生學習的指導者、協作者，從而建立和諧的師生關系；并以和諧的師生關系為前提，以案例為中介，通過師生互動、生生互動中，豐富學生情感體驗，生成知識、提高能力，促進情感態度價值觀的發展；同時在案例教學的互動中，也促進教學相長，提高思想政治教育教學效果。

3.論文的主要內容和研究方法

（1）論文的主要內容

本研究首先對案例教學的相關概念--什么是案例、什么是案例教學進行了界定，并說明他們各自的特點。在明確案例教學相關概念的前提下，本文以新課標理念對案例教學進行了審視，結合案例教學的三個要素--教學文本、學生、教師，從教材的編寫特點、學生的思維特點及教師的能力等角度，分析案例教學在《經濟生活》教學中運用的可行性。本文的重點則放在案例教學在《經濟生活》教學中的運用。首先指出案例教學在《經濟生活》教學中運用的過程：案例設計--呈現案例--案例討論--案例總結。在分述這些過程的具體操作規程或設計思想后，以《新時代的勞動者》為例，展示了案例教學在《經濟生活》教學中運用的具體實例。最后提出案例教學在《經濟生活》教學中運用的理論思考，肯定案例教學在《經濟生活》教學中運用所取得的成效，并指出存在問題及其對策。

（2）研究方法

文獻研究法。通過圖書館、電子資源等方式對國內外研究文獻資料的收集、整理、總結、比較，了解并掌握思想政治課案例教學研究的現狀，積累較為全面的研究資料，為本課題研究找到恰當的切入點，提供研究的參考和依據。調查研究法。深入中學政治課堂，對教學過程中學生的言行和行為表現作觀察和記錄，并對記錄下來的書面材料、有針對性地整理、分析與反思。設計與論題相關的問卷進行問卷調查，以了解學生案例教學前后的變化情況。

行動研究法。主要通過觀摩公開課和親自教學實踐的方式。通過實施案例教學，對案例教學的理論進行驗證，不斷地對案例教學進行反思和修正，在實踐教學中完善案例教學在《經濟生活》教學中的運用。

4.創新之處

中學思想政治課案例教學的研究本來就較少，在學科模塊如《經濟生活》的運用研究更是不足，缺乏系統地研究案例教學在模塊教學中運用問題。因此，案例教學在《經濟生活》教學運用研究具有相當的可行性和必要性。本研究把案例教學引入思想政治課的模塊--《經濟生活》教學中來，深入地對案例教學在思想政治課模塊教學中的運用進行了研究。5.論文的缺點

本論文的寫作及修改的過程，也使我認識到學海無涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處，個別論述缺乏材料佐證，有些內容仍有待細化，邏輯性有待進一步增強，這些與老師們期望達到的水平仍有較大的差距。總之，無論如何我仍需要繼續努力。同時，不足之處懇請各位老師包容并批評指正。我的陳述到此結束。謝謝大家！

第五篇：碩士論文答辯申請書

碩 士 學 位 論 文 答 辯

申 請 書

**大學學位評定委員會：

本人從2005年9月起進入**大學物理學院攻讀原子與分子物理專業碩士學位，學制3年。研究方向為量子光學,主要從事量子態和關聯成像問題的研究。在兩年的理論學習過程中，一貫認真刻苦、各門成績優秀。并在導師**教授和其他各位老師的幫助和指導下，通過自己的勤奮和努力，牢固掌握了本專業知識，理論水平有了明顯提高。現學期已滿，各科課程均已通過考核。

本人在恩師的細心指導下，通過查閱大量文獻和資料，借鑒眾多前輩的成果。已圓滿完成畢業論文的寫作。在論文成稿之際，本人向論文答辯委員會申請碩士學位畢業論文答辯，請予審核批準。

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申 請 人： **