第一篇：語文考試答題方法速記歌謠

語文考試答題方法速記歌謠

語文考試答題方法速記歌謠—1（“閱讀、賞析”概念）１、“標題”要看好，答題用得著。別看幾個字，文章全籠罩。有無雙關意，需要細推敲；可否作線索，聯系全文找。人、事、物、景、境，“解題”是法寶。２、“開頭”屬總起，千萬別小瞧：開宗明義引話題，文章感情定基調；有無伏筆要留心，讀到后面就知曉；環境描寫是渲染，烘托氣氛很重要。

３、“中間”是過渡，上下（承上啟下）有關照；呼應開頭或題目，層層深入有高招。疏通文意找觀點（關鍵詞、中心句、中心段等），人物描寫正（面）、側（面）瞧。論證方法（例證、引證、喻證、正反對比論證等）集于此，兩種論據（事實、道理）要記牢。寫人、敘事講細節，形象、過程都重要。看清“題干”莫慌張，“指代”內容前后（文章中的“有效空間”）找。倘若還有其它項，根據情況另支招。

４、分析“結尾”有門道，以下字句要記牢：卒章會顯志（主旨），篇末需點題（標題）；情感主題可深化（升華），首尾呼應有深意；統攝全篇（有時指用自己的語言歸納）字節儉，當心文末雙關語。

５、“表達方式”屬寫作，閱讀分析用得著：記（敘）描（寫）說（明）議（論）抒（情），五法記得牢。

６、“修辭手法（辭格）”最簡單，答題也是得分點：比喻、擬人和排比，對偶、對比加三反（反問、反復、反語），設問、互文與夸張，另有呼告和雙關。

７、“寫作（表現）手法”不簡單：借景抒情很常見；托物言志經常有；詠史抒懷找觀點；動靜結合想反襯；象征手法籠全篇；借古諷今需用典；虛實相生莫看偏；直抒胸臆有來由，出身、境遇想周全。“賞析手法”與此同，以上概念記心間，對比鑒賞找“異、同”，另加詞語很劃算：語言風格也可賞，對比、烘托（襯托或反襯）不嫌煩；花鳥蟲魚山水木，人、事寓意在里邊；內容形式均考慮，意象、意境蘊主觀。

８、文后“注釋”要看清，可能就是得分點：時間、背景有交代，思想、情感寓其間；生僻字詞有詮釋，疏通文意主旨顯。

語文考試答題方法速記歌謠—2（對“閱讀、賞析”概念中的某些內容略舉數例加以說明）

例1：巴金有一篇標題為《燈》的散文，根據第1條和第8條可以看出：“燈”字在文中貫串始終，毫無疑問是起線索作用的；而聯系文后的寫作時間（第８條），可以得知寫作背景為抗戰時期，由此看出“燈”這個標題具有雙關意義，它暗示“光明與希望”；高曉聲的小說《陳奐生上城》的開頭有“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”的自然環境描寫，聯系全文可知語意雙關，暗示中國極左政治已經成為過去，農民生活開始好轉，同時它還渲染出一種令人感到溫馨的喜劇氛圍。

例2：艾青的自由體詩《雪落在中國的土地上》，其開頭一句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”在詩中所起的作用可照應第２條方法：為全詩奠定悲苦、憂郁、憤激的感情基調；同時它也是環境描寫，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒；此外，這句話在詩中出現了四次，又可照應第６條中的修辭手法——反復，而反復的作用則是用以突出強調某種狀態或某種感情，究竟是突出強調什么內容，只要聯系上下文來考慮，答案就不言自明。

例3：恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話》中有不少承上啟下的過渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發現了??”、“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的??”、“正因為這樣，所以??”等等，可根據第３條來驗證；過渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內容也可根據第３條方法在文中找到。

例4：根據第7條分析作家林希的散文《石縫間的生命》，其間所描寫的石縫間的小草小花在文中運用了對比襯托的手法——嚴酷的生存環境與頑強的生命力進行對比，襯托出生命力的不可扼制，從而深化了本文的主旨；再用第7條方法來分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時一定不能就事論事，詩歌中的花鳥蟲魚和山水樹木一般都有人、事方面的寓意，這首詩中的梅花就是用來托物言志的，它象征著作者的凜然正氣和高尚情操。

語文考試答題方法速記歌謠—3（“文言知識”概念）

１、“詞性（詞類）”總共十二種，實詞、虛詞分兩邊：名動形、數量代；助嘆擬、副介連。文言虛詞另有“兼（語）”：盍（何不）諸（之于、之乎）叵（不可），另加焉（于此、于之、于何）。

２、“詞語活用”別發懵，詞性區別在句中。名、動、形，可互變，使動、意動很常見。名（名詞）形（形容詞）如若帶賓語（作及物謂語），斷定“活用”不遲疑。

３、“特殊句式”有四招：判斷、被動、省略、倒（倒裝）。“語序倒裝”記歌謠：一前（賓語前置）、二后（介詞短語后置、定語后置）、主謂倒（倒裝）。

４、“一詞多義”功夫深，做題尤其要留心。語境語意緊聯系，譯成“白話”好區分。

５、“語意關系”有兩句，其實就是找“關聯”：并（并列）、承（承接）、遞（遞進）；假（假設）、因（因果）選（選擇）；另有轉折與條件。

６、“評價人物”要分項，“性格、政績”是兩樣。施動（主語）、受動（被動者）別搞混，時間、地點要看準。概括“形象”講客觀，言簡意賅求節儉

語文考試答題方法速記歌謠—4（對“文言知識”概念里面容易混淆的現象略舉數例加以說明）

例1：焉，可作代詞、助詞和兼詞，有時不好辨認：

①代詞，相當于“之”字，如：“謹食之，時而獻焉。”（《捕蛇者說》）②疑問代詞，怎么，如：“焉足道邪！”（《史記·司馬相如傳》）

③助詞，呢，如：“萬鐘于我何加焉！”（《魚，我所欲也》）

④兼詞，于此，在這里，如：“青麻頭伏焉。”（《聊齋志異·促織》）⑤兼詞，于之，向他，對他，如：“使皇武子辭焉。”（《殽之戰》）⑥兼詞，于何，在哪里，表疑問，如：“且焉置土石？”（《愚公移山》）例２：詞語活用是考卷中經常出現的題型，根據第２條，舉數例區分：

①名詞帶賓語，活用為動詞：“名我固當”中的“名”字，是動詞“稱呼”之意。（《種樹郭橐駝傳》）

②形容詞帶賓語，活用為動詞，一般為意動用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意動用法，“以??為美”，或“認為美麗”的意思。（《鄒忌諷齊王納諫》）

③通常情況下，只要謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思，那么就可以判斷為“使動”用法：“其流風遺跡，亦足以稱快世俗”的意思是“這里的英雄傳說和文化古跡也足以使世俗之人稱快”，所以“稱快”二字屬動詞的使動用法。（《黃州快哉亭記》）

“沛公旦日從百余騎見項王”中的“從”字亦屬使動用法，意為“使??跟從”。《鴻門宴》

④形容詞活用為名詞的現象也很常見，根據語境將其譯成白話就一目了然：“將軍身披堅執銳”中的“堅”和“銳”二字，譯出來應該是“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”，形容詞直接加中心語即可貫通文意。（《赤壁之戰》）

⑤另有一種現象可歸為動詞的“為動”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的兩個“哀”字，即是“為??而哀嘆（悲哀）”的意思。（《阿房宮賦》）

現代漢語中常見的“殉職、殉難、殉情”等詞語中的“殉”字，也屬于為動用法，意思是“為??而死（犧牲）”。

例３：第５條的意思是：古文中有些復句常常沒有關聯詞，考生須根據兩個分句之間的“語意關系”自己加上關聯詞，從而判斷它們之間屬于什么關系，例如： ①并列關系，可給分句加“又??又??”或者“一會兒??一會兒??”來表示：“鳴鼓而聚之，擊木而召之。”（《種樹郭橐駝傳》）

②轉折關系，可加“卻”或者“然而”等表示其語意上的轉折，以強調后者：“吾問養樹，得養人術。”（《種樹郭橐駝傳》）

③假設關系，加“如果??就??”便可疏通文意：“城不入，臣請完璧歸趙。”（《廉頗藺相如列傳》）

④因果關系，加“因為??所以??”來表示前因后果：“趙王恐，不敢不獻。”（《廉頗藺相如列傳》）

⑤條件關系，加上表限定的關聯詞語“只要??就??”使文意貫通：“意有所極，夢亦同趣。”（《始得西山宴游記》）

例４：方法第６條是針對某些考生的馬虎粗心而編寫的，以《寇準傳》為例：其中“或教準增年，答曰：‘準方進取，可欺君耶？’”一句是表現寇準為人誠實的性格；其中“準曰：‘是狃我也，請練師命將，簡驍銳據要害以備之。’”一句則是表現寇準在執政用兵方面的智慧和政績。

語文考試答題方法速記歌謠—5（“考場作文”對策）

考場作文不怕難，看清材料（話題、題目和有關的作文提示語）細分辨。聯想古今中外事，觀點、感情貯筆端。

議論文，最占先：事例多，份量滿；家事國事天下事，和諧社會大自然。

散文小說也不錯：精彩動人意深遠。敘、描、議、抒綜合用，愛憎分明有觀點。成長過程感悟多，“我”字文中須體現。要想人、事有看點，細節描寫莫嫌煩。藝術手法不嫌多，處處都是得分點。閱讀積累靈活用，創新思維可借鑒。

首尾呼應不可少，數次點題（最少四次呼應話題或標題，議論文亦如此）記心間。陽光少年（女）愛心滿，志存高遠人夸贊。

注：考場作文的“對策”只是針對某些深感寫作困難的中學生而編寫的，對于語文基礎較好的學生，只不過是寫作構思的一點提示或引領而已，同學們切不可把它看成秘訣而死記硬背，因為考場作文能否獲得高分主要取決于平時的閱讀積累和寫作功底，有了豐厚的積累和較強的功底，然后再將此“對策”活學活用，考場上寫起文章來才會胸有成竹，勝利在望。

第二篇：語文考試答題方法速記歌謠

語文考試答題方法速記歌謠

提示：許多高中生苦于在語文考場上閱讀與賞析部分扣分太多，而在寫作文時往往又出現臨場發揮不佳的情況。上海遠東學校李慧潔老師將數十年教學經驗編寫成簡練上口的答題歌謠——可“覆蓋”語文試題中大部分內容（題型），希望對即將走向考場的同學有所幫助。

一、“閱讀、賞析”概念（初、高中均可用）

１、“標題”要看好，答題用得著。別看幾個字，文章全籠罩。有無雙關意，需要細推敲；可否作線索，聯系全文找。人、事、物、景、境，“解題”是法寶。

２、“開頭”屬總起，千萬別小瞧：開宗明義引話題，文章感情定基調；有無伏筆要留心，讀到后面就知曉；環境描寫是渲染，烘托氣氛很重要。

３、“中間”是過渡，上下（承上啟下）有關照；呼應開頭或題目，層層深入有高招。疏通文意找觀點（關鍵詞、中心句、中心段等），人物描寫正（面）、側（面）瞧。論證方法（例證、引證、喻證、正反對比論證等）集于此，兩種論據（事實、道理）要記牢。寫人、敘事講細節，形象、過程都重要。看清“題干”莫慌張，“指代”內容前后（文章中的“有效空間”）找。倘若還有其它項，根據情況另支招。

４、分析“結尾”有門道，以下字句要記牢：卒章會顯志（主旨），篇末需點題（標題）；情感主題可深化（升華），首尾呼應有深意；統攝全篇（有時指用自己的語言歸納）字節儉，當心文末雙關語。

５、“表達方式”屬寫作，閱讀分析用得著：記（敘）描（寫）說（明）議（論）抒（情），五法記得牢。

６、“修辭手法（辭格）”最簡單，答題也是得分點：比喻、擬人和排比，對偶、對比加三反（反問、反復、反語），設問、互文與夸張，另有呼告和雙關。

７、“寫作（表現）手法”不簡單：借景抒情很常見；托物言志經常有；詠史抒懷找觀點；動靜結合想反襯；象征手法籠全篇；借古諷今需用典；虛實相生莫看偏；直抒胸臆有來由，出身、境遇想周全。“賞析手法”與此同，以上概念記心間，對比鑒賞找“異、同”，另加詞語很劃算：語言風格也可賞，對比、烘托（襯托或反襯）不嫌煩；花鳥蟲魚山水木，人、事寓意在里邊；內容形式均考慮，意象、意境蘊主觀。

８、文后“注釋”要看清，可能就是得分點：時間、背景有交代，思想、情感寓其間；生僻字詞有詮釋，疏通文意主旨顯。

注：現就“閱讀、賞析”概念中的某些內容略舉數例加以說明：

例1：巴金有一篇標題為《燈》的散文，根據第1條和第8條可以看出：“燈”字在文中貫串始終，毫無疑問是起線索作用的；而聯系文后的寫作時間（第８條），可以得知寫作背景為抗戰時期，由此看出“燈”這個標題具有雙關意義，它暗示“光明與希望”；高曉聲的小說《陳奐生上城》的開頭有“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”的自然環境描寫，聯系全文可知語意雙關，暗示中國極左政治已經成為過去，農民生活開始好轉，同時它還渲染出一種令人感到溫馨的喜劇氛圍。

例2：艾青的自由體詩《雪落在中國的土地上》，其開頭一句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”在詩中所起的作用可照應第２條方法：為全詩奠定悲苦、憂郁、憤激的感情基調；同時它也是環境描寫，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒；此外，這句話在詩中出現了四次，又可照應第６條中的修辭手法——反復，而反復的作用則是用以突出強調某種狀態或某種感情，究竟是突出強調什么內容，只要聯系上下文來考慮，答案就不言自明。

例3：恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話》中有不少承上啟下的過渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發現了??”、“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的??”、“正因為這樣，所以??”等等，可根據第３條來驗證；過渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內容也可根據第３條方法在文中找到。

例4：根據第7條分析作家林希的散文《石縫間的生命》，其間所描寫的石縫間的小草小花在文中運用了對比襯托的手法——嚴酷的生存環境與頑強的生命力進行對比，襯托出生命力的不可扼制，從而深化了本文的主旨；再用第7條方法來分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時一定不能就事論事，詩歌中的花鳥蟲魚和山水樹木一般都有人、事方面的寓意，這首詩中的梅花就是用來托物言志的，它象征著作者的凜然正氣和高尚情操。

二、“文言知識”概念（高中學生最適用）

１、“詞性（詞類）”總共十二種，實詞、虛詞分兩邊：名動形、數量代；助嘆擬、副介連。文言虛詞另有“兼（語）”：盍（何不）諸（之于、之乎）叵（不可），另加焉（于此、于之、于何）。

２、“詞語活用”別發懵，詞性區別在句中。名、動、形，可互變，使動、意動很常見。名（名詞）形（形容詞）如若帶賓語（作及物謂語），斷定“活用”不遲疑。

３、“特殊句式”有四招：判斷、被動、省略、倒（倒裝）。“語序倒裝”記歌謠：一前（賓語前置）、二后（介詞短語后置、定語后置）、主謂倒（倒裝）。

４、“一詞多義”功夫深，做題尤其要留心。語境語意緊聯系，譯成“白話”好區分。

５、“語意關系”有兩句，其實就是找“關聯”：并（并列）、承（承接）、遞（遞進）；假（假設）、因（因果）選（選擇）；另有轉折與條件。

６、“評價人物”要分項，“性格、政績”是兩樣。施動（主語）、受動（被動者）別搞混，時間、地點要看準。概括“形象”講客觀，言簡意賅求節儉。注：現就“文言知識”概念里面容易混淆的現象略舉數例加以說明：

例1：焉，可作代詞、助詞和兼詞，有時不好辨認：

①代詞，相當于“之”字，如：“謹食之，時而獻焉。”（《捕蛇者說》）

②疑問代詞，怎么，如：“焉足道邪！”（《史記·司馬相如傳》）

③助詞，呢，如：“萬鐘于我何加焉！”（《魚，我所欲也》）

④兼詞，于此，在這里，如：“青麻頭伏焉。”（《聊齋志異·促織》）

⑤兼詞，于之，向他，對他，如：“使皇武子辭焉。”（《殽之戰》）

⑥兼詞，于何，在哪里，表疑問，如：“且焉置土石？”（《愚公移山》）

例２：詞語活用是考卷中經常出現的題型，根據第２條，舉數例區分：

①名詞帶賓語，活用為動詞：“名我固當”中的“名”字，是動詞“稱呼”之意。（《種樹郭橐駝傳》）

②形容詞帶賓語，活用為動詞，一般為意動用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意動用法，“以??為美”，或“認為美麗”的意思。（《鄒忌諷齊王納諫》）

③通常情況下，只要謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思，那么就可以判斷為“使動”用法：“其流風遺跡，亦足以稱快世俗”的意思是“這里的英雄傳說和文化古跡也足以使世俗之人稱快”，所以“稱快”二字屬動詞的使動用法。（《黃州快哉亭記》）

“沛公旦日從百余騎見項王”中的“從”字亦屬使動用法，意為“使??跟從”。《鴻門宴》

④形容詞活用為名詞的現象也很常見，根據語境將其譯成白話就一目了然：“將軍身披堅執銳”中的“堅”和“銳”二字，譯出來應該是“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”，形容詞直接加中心語即可貫通文意。（《赤壁之戰》）

⑤另有一種現象可歸為動詞的“為動”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的兩個“哀”字，即是“為??而哀嘆（悲哀）”的意思。（《阿房宮賦》）

現代漢語中常見的“殉職、殉難、殉情”等詞語中的“殉”字，也屬于為動用法，意思是“為??而死（犧牲）”。

例３：第５條的意思是：古文中有些復句常常沒有關聯詞，考生須根據兩個分句之間的“語意關系”自己加上關聯詞，從而判斷它們之間屬于什么關系，例如：

①并列關系，可給分句加“又??又??”或者“一會兒??一會兒??”來表示：“鳴鼓而聚之，擊木而召之。”（《種樹郭橐駝傳》）

②轉折關系，可加“卻”或者“然而”等表示其語意上的轉折，以強調后者：“吾問養樹，得養人術。”（《種樹郭橐駝傳》）

③假設關系，加“如果??就??”便可疏通文意：“城不入，臣請完璧歸趙。”（《廉頗藺相如列傳》）

④因果關系，加“因為??所以??”來表示前因后果：“趙王恐，不敢不獻。”（《廉頗藺相如列傳》）

⑤條件關系，加上表限定的關聯詞語“只要??就??”使文意貫通：“意有所極，夢亦同趣。”（《始得西山宴游記》）

例４：方法第６條是針對某些考生的馬虎粗心而編寫的，以《寇準傳》為例：其中“或教準增年，答曰：‘準方進取，可欺君耶？’”一句是表現寇準為人誠實的性格；其中“準曰：‘是狃我也，請練師命將，簡驍銳據要害以備之。’”一句則是表現寇準在執政用兵方面的智慧和政績。

三、“考場作文”對策（初、高中均可用）

考場作文不怕難，看清材料（話題、題目和有關的作文提示語）細分辨。聯想古今中外事，觀點、感情貯筆端。

議論文，最占先：事例多，份量滿；家事國事天下事，和諧社會大自然。

散文小說也不錯：精彩動人意深遠。敘、描、議、抒綜合用，愛憎分明有觀點。

成長過程感悟多，“我”字文中須體現。要想人、事有看點，細節描寫莫嫌煩。

藝術手法不嫌多，處處都是得分點。閱讀積累靈活用，創新思維可借鑒。

首尾呼應不可少，數次點題（最少四次呼應話題或標題，議論文亦如此）記心間。陽光少年（女）愛心滿，志存高遠人夸贊。

注：考場作文的“對策”只是針對某些深感寫作困難的中學生而編寫的，對于語文基礎較好的學生，只不過是寫作構思的一點提示或引領而已，同學們切不可把它看成秘訣而死記硬背，因為考場作文能否獲得高分主要取決于平時的閱讀積累和寫作功底，有了豐厚的積累和較強的功底，然后再將此“對策”活學活用，考場上寫起文章來才會胸有成竹，勝利在望。

第三篇：語文考試答題方法速記歌謠閱讀賞析概念（最終版）

語文考試答題方法速記歌謠:閱讀賞析概念

1、“標題”要看好，答題用得著。別看幾個字，文章全籠罩。有無雙關意，需要細推敲；可否作線索，聯系全文找。人、事、物、景、境，“解題”是法寶。

2、“開頭”屬總起，千萬別小瞧：開宗明義引話題，文章感情定基調；有無伏筆要留心，讀到后面就知曉；環境描寫是渲染，烘托氣氛很重要。

3、“中間”是過渡，上下（承上啟下）有關照；呼應開頭或題目，層層深入有高招。疏通文意找觀點（關鍵詞、中心句、中心段等），人物描寫正（面）、側（面）瞧。論證方法（例證、引證、喻證、正反對比論證等）集于此，兩種論據（事實、道理）要記牢。寫人、敘事講細節，形象、過程都重要。看清“題干”莫慌張，“指代”內容前后（文章中的“有效空間”）找。倘若還有其它項，根據情況另支招。

4、分析“結尾”有門道，以下字句要記牢：卒章會顯志（主旨），篇末需點題（標題）；情感主題可深化（升華），首尾呼應有深意；統攝全篇（有時指用自己的語言歸納）字節儉，當心文末雙關語。

5、“表達方式”屬寫作，閱讀分析用得著：記（敘）描（寫）說（明）議（論）抒（情），五法記得牢。

6、“修辭手法（辭格）”最簡單，答題也是得分點：比喻、擬人和排比，對偶、對比加三反（反問、反復、反語），設問、互文與夸張，另有呼告和雙關。

7、“寫作（表現）手法”不簡單：借景抒情很常見；托物言志經常有；詠史抒懷找觀點；動靜結合想反襯；象征手法籠全篇；借古諷今需用典；虛實相生莫看偏；直抒胸臆有來由，出身、境遇想周全。“賞析手法”與此同，以上概念記心間，對比鑒賞找“異、同”，另加詞語很劃算：語言風格也可賞，對比、烘托（襯托或反襯）不嫌煩；花鳥蟲魚山水木，人、事寓意在里邊；內容形式均考慮，意象、意境蘊主觀。

8、文后“注釋”要看清，可能就是得分點：時間、背景有交代，思想、情感寓其間；生僻字詞有詮釋，疏通文意主旨顯。

解析：

例1：巴金有一篇標題為《燈》的散文，根據第1條和第8條可以看出：“燈”字在文中貫串始終，毫無疑問是起線索作用的；而聯系文后的寫作時間（第8條），可以得知寫作背景為抗戰時期，由此看出“燈”這個標題具有雙關意義，它暗示“光明與希望”；高曉聲的小說《陳奐生上城》的開頭有“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”的自然環境描寫，聯系全文可知語意雙關，暗示中國極左政治已經成為過去，農民生活開始好轉，同時它還渲染出一種令人感到溫馨的喜劇氛圍。

例2：艾青的自由體詩《雪落在中國的土地上》，其開頭一句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”在詩中所起的作用可照應第２條方法：為全詩奠定悲苦、憂郁、憤激的感情基調；同時它也是環境描寫，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒；此外，這句話在詩中出現了四次，又可照應第6條中的修辭手法——反復，而反復的作用則是用以突出強調某種狀態或某種感情，究竟是突出強調什么內容，只要聯系上下文來考慮，答案就不言自明。

例3：恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話》中有不少承上啟下的過渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發現了??”、“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的??”、“正因為這樣，所以??”等等，可根據第3條來驗證；過渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內容也可根據第3條方法在文中找到。

例4：根據第7條分析作家林希的散文《石縫間的生命》，其間所描寫的石縫間的小草小花在文中運用了對比襯托的手法——嚴酷的生存環境與頑強的生命力進行對比，襯托出生命力的不可扼制，從而深化了本文的主旨；再用第7條方法來分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時一定不能就事論事，詩歌中的花鳥蟲魚和山水樹木一般都有人、事方面的寓意，這首詩中的梅花就是用來托物言志的，它象征著作者的凜然正氣和高尚情操。

第四篇：計算機速記方法和職業描述

計算機速錄職業描述及認證

速記，是用特別簡單的記音符號和詞語縮寫符號迅速記錄語言的一種實時的記錄方法。計算機速記，是使用計算機，實現語言信息的文字實時記錄，并對文檔進行校對、編輯、排版、打印的工作技能。

計算機速記又有標準鍵盤和專用鍵盤之分，標準鍵盤速記是使用速記軟件將漢語詞匯中某些高頻單語素和常用單詞以及術語和句子采取縮略方法在計算機鍵盤上輸入1-5個拉丁字母后，瞬間輸出一組漢字的速記方法。而專用鍵盤是采用特殊的專業設備，通過特制的編碼以雙手并擊來實現速記的目的。

標準鍵盤速記簡單易學，易于掌握，培訓周期短，經濟適于普及。而專業鍵盤速記費用較高，學習周期較長，不適于普及。在學習上，使用專業鍵盤學習就必須也達到錄入的高端速度，如果達不到高端的錄入速度，可以說專業鍵盤的速記學習就等于一事無成。而普通鍵盤則不然，無論到任何地方，任何時候只要使用計算機就可以用到標準鍵盤的速記方法。

速記的實用對象

“速錄”這一新興行業是升級版的高技能文職工作，這一行業以“穩定”、“高薪”著稱，福利待遇優厚，堪比公務員！就職崗位大多是政府機關、銀行、院校、大中型集團企業等，預期薪酬在3000—6000左右，甚至更高！有些在職“白領”業余時間學速錄做兼職，工資都按小時算，有的三五個小時就能掙千元，未來30年速錄人才都不會“滯銷”。【會議記錄】

在大型報告、演講、座談、議事、匯報等各種會議中，運用速錄做記錄工作。速錄師完整、準確地記錄會議內容，留下與會者自身風格的報告、講話記錄。會議結束后，即刻形成與會議發言內容相同的完整文字資料，對于一些重要領導人的講話可立即歸檔保存，甚至可馬上見報發表。

【電視臺、電影字幕】

從中央到地方的省市電視臺不下100家。各電視臺制作的節目中大多配有字幕，包括訪談節目、娛樂節目、電視劇、電影字幕等。只有應用速錄才能以語音的速度把節目中的聲音轉化為文字材料。這些工作在行業里俗稱“扒詞”。【新聞機構】

新聞機構需要更多的速錄人員。用途其一是整理采訪磁帶、錄像帶等資料，另外，速錄也是采訪記者必備的技能之一。應用速錄可以準確、及時地記錄下受訪者完整的語言，并及時合成采訪稿。

【司法系統庭審記錄、詢問記錄】

法庭上，調查記錄、審訊記錄、辯護記錄等文字材料要求詳細、準確，只有速錄員能夠做到，如今用筆記錄的書記員已經被速錄員取代。不少歐美國家的法院都有速錄師一職，很多律師自己也會速錄。我國法院系統現在正在努力培養自己的速錄隊伍，在不久的將來要完全實現庭審記錄 電腦化。

【醫院、學校、氣象局等機構】

事業單位對速記的需求主要體現在速記需求的外包上，如醫院病人檔案的規模整理，學校學生檔案的整理，氣象局歷史氣象資料的整理等等涉及到大規模處理文字的事業單位，隨著速記技能的普及這些單位更愿意招收會速記的人才，減輕單位的運營成本。【在國外的發展】

在國外，計算機速錄是高級文秘、法庭書記員等從業者必備的基本技能，當然速記作為一門通用技能的應用范圍還有廣闊的多，用一句話概括就是有計算機錄入的地方就會有速記師，無論是用于工作學習，還是娛樂聊天，快速的錄入文本都可以使我們更有效的利用時間，減少時間資源的浪費。

速記主要適用于從事及準備從事文字工作、辦公室工作、速記工作和速記職業的人員。例如：秘書（各類會議記錄，領導口授記錄、電話記錄等）、書記員（庭審記錄、公檢審訊記錄、律師、仲裁監察等速記）、記者（新聞發布、采訪等速記）、場記（影視、MTV等現場口授等速記）、網絡中文信息速記和各類速記公司的中文速記等從事語言、文字實時速記的人員，可以說在計算機信息化的今天只要設計到漢字的地方就有速記的用武之地。

市場前景及待遇:據了解，在國內，速記近年漸成職場新寵，躋身于高收入人群。司法庭審記錄，各種會議現場記錄，商務談判記錄，電視或網站嘉賓訪談記錄等越來越需要速記服務的提供。教育部于2009年3月正式將計算機速記（速錄）和文秘（速錄）作為兩大專業列為2009年普通高職高專招生教學新專業（教高[2009]10號）文件，速記是今年上海世博會緊缺兩大職業人才之一。從而可以看出，速記在我們國家的發展還屬于一個朝陽的產業，具有巨大的就業空間和廣闊的市場前景。目前在大城市，電腦速記一般收費標準為每小時200-400元；對錄音帶、錄像帶的文字記錄，一般每盤200元，一天的現場會議記錄，收費為1200-2000元左右。一個高級電腦速記員在北京等大城市月收入平均在6000元左右，業務高峰期可達上萬元。根據速記工作人員市場的調查，目前的速記職業也是一種自由職業者的最佳選擇途徑。

目前計算機速記這個職業技能考核已經納入工信部、教育部和人保部三大部委。就職業和國家的認證情況來看，職業技能認證還主要是以人力資源和社會保障部的全國計算機信息高信技術考試（OSTA）為主，速記是高新技術十六個模塊其中的一個。在國家勞動和社會保障部2003年頒布的職業標準冊上（試行），速錄師共分3個等級：速錄員：140字／分鐘；速錄師：180字／分鐘；高級速錄師：220字／分鐘。

相關資料新聞：

人民日報：“尋找速錄員”的故事引發思考

前不久，一家中央部委招聘應屆大學畢業生遇到難題，想招聘兩名速錄員，卻“踏破鐵鞋無覓處”。開始他們定的條件有點高：碩士學位、中共黨員，每分鐘速錄200字以上。在北京的各大高校找來找去，沒有發現“目標”。他們只好“降格以求”：本科學歷、中共黨員，每分鐘速錄180字即可。結果，還是沒有。負責招聘的人很無奈，學著小品《不差錢》里趙本山的口吻，對大學老師們說：“這樣的人，可以有。”而大學老師們卻學著小沈陽的語氣說：“這樣的人，真沒有！”于是，他們只好到高職院校里找，沒想到，他們需要的人才這里有一大批，任他們挑選……

這是記者日前在全國高職高專校長聯席會議上聽到的真實故事。講述者——北京工業職業技術學院院長陳建民指著會場里正在為大會做速錄的兩名學生說，“瞧，就是他們，一位叫王序，一位叫侯雪林，已被那家中央部委錄用，本來要去單位報到的，今天特地來為大會服務。我們高職院校培養的，正是社會需要的人才。”

陳院長的一番話，引起許多高職院長的共鳴。他們頗有感觸地對記者說，在當下的一些招聘會上，“本科以 下學歷者免談”的告示常常赫然入目，令許多高職高專畢業生倍感失落。解決大學生就業難題，不僅需要大學生轉變擇業觀，用人單位也需要轉變用人觀。

高職教育目前已占我國高等教育的“半壁江山”。２００８年，全國共有高職高專院校１１６８所，在校生近８８０萬人，占全日制普通高校本專科在校生的４７％。在今年６１１萬應屆高校畢業生中，高職學生有近３００萬。雖然高職高專畢業生就業率連續5年提高，但他們的就業前景依然令人關注。面對嚴峻的就業形勢，全國３００余所高職院校負責人日前在京舉行聯席會議，探討高職高專改革、促進學生就業之策。

高職院長們認為，社會對高職高專的認可與否，關鍵在于培養方向和人才質量。“市場需要的是包子，學校送出的就不能是蛋糕。”許多高職院校負責人表示，高等職業教育的特點決定了培養目標和培養模式應根據市場需要順勢而變，只有變得快、變得對，才能從源頭上解決就業問題。

“高職學生在校期間要學?海豚?，潛得越深，跳得越高。” 浙江工貿職業技術學院就業指導中心教師涂云海說。院長何向榮告訴記者，近年來，學院與當地政府部門合辦人才市場，根據市場需求進行課程開發；通過校企合作，企業把車間搬到學院，企業副總裁兼任副院長，把學生的實踐環節做足做實。目前，全校應屆畢業生就業率已超過７０％。

北京電子科技職業技術學院招生就業辦主任趙永良認為，專業調整應實現主動應變；職前培訓須進校園，實現合作培養。

上海市政府補貼六大世博緊缺職業培訓

日前，上海市人保部門表示，世博會期間，本市最迫切需要“速錄師、插花員、手語翻譯員、食品檢驗工、中式烹調師、餐廳服務員”這類技能型人才，這六大世博緊缺熱門職業，已納入今年政府補貼目錄。市人保部門還提醒市民，可以通過政府補貼的職業技能培訓，來提升自己與這些職業相關的職業技能。

由世博會直接或間接產生的就業崗位至少有數十萬個。于是，許多大學生、失業人員都把自己的就業希望投向了世博會，但世博會究竟最迫切需要什么樣的人才，普通市民該如何提升自己相關的職業能力？市人保部門介紹說，今年，不少與世博有關的職業，如速錄師等，都已經被納入政府補貼培訓目錄。符合條件的市民可通過政府補貼培訓來提升自己的職業技能。

首次補貼速錄師培訓

在世博會召開期間，僅在世博園區每天的會議就有近百場，而本市現有的速錄人員在數量和素質上根本滿足不了市場需求。因此，速錄師今年首次加入政府補貼行列。

速錄師的主要工作是：使用計算機與速錄專用軟件或速錄機，將口述、詢問、討論等語音信息實時轉換為電子文本信息，并按文書要求對錄入內容進行整理、編排，打印出紙質文本。目前，速錄服務一般的收費標準為每小時300元左右，較為成熟的速錄師的收入平均每月也有4000元。

上海市報考法院公安系統的公務員要先學速錄技能

今年起，報考上海市法院、公安局等機關的文職人員需先具備“速錄師”證書。記者獲悉，上海市高級人民法院、市公安局和市人事局聯合發出通知，根據《中華人民共和國公務員法》等有關規定，決定在本市各級機關聘任制書記員等崗位中試行漢字速錄水平測試，首場開考已于5月27日在交通大學徐匯校區舉行。

據介紹，今年上海市招考公務員中，漢字速錄水平測試已作為各級人民法院招錄聘任制書記員的報考條件之一。在一般公務員招考筆試總分200分基礎上，追加150分，其中法律專業50分、漢字速錄水平測試100分，占了總成績350分的近三分之一。

由于聘任制書記員和公安局文職人員同樣享受公務員待遇，月薪一般都要達到4000至5000余元，今年報考該兩項職位的人數都有上萬人。漢字速錄水平測試已成為報考公務員中需提前拿到水平等級證書的技能之一。

上海市職業能力考試院副院長林建中介紹，上海市漢字速錄專業技術水平認證分為“錄入級、初、中、高級”4等8級，各等級又分為“看打”和“聽打”兩個部分，采用計算機測試方式進行。

從2006年起，上海市公務員及法院、公安文職相關崗位漢字速錄水平測試由市人事局統一組織、統一標準、統一考核、統一發證。本市其他機關在公務員招錄和管理時，也將參照實施。考核合格者頒發市人事局統一印制的《上海市漢字速錄專業技術水平等級證書》。證書有效期為3年。速錄人才很緊缺，高級速錄師高薪難求

有這樣一種新生的職業群體：他們用十指舞動鍵盤，每分鐘可以打出500字，他們用手中的速錄機讓文字與聲音一起飛。有重大事件、重要人物的地方就有他們的存在。他們用十指記錄聲音、保存歷史。

他們用雙手舞動翻飛的漢字，完美地向世界展示了中國的辦公速度；他們以匪夷所思的方式，創造個人職場高薪傳奇的同時，也催生了一種新興的職業——速錄師！

速錄人才緊缺 高級速錄師高薪難求

5000月薪招速錄師

半年才預訂一名

近日，成都某房產公司開出了月薪5000元的薪水想招聘速錄師。結果，應聘者寥寥。最后，該公司不得不以預訂的方式，等了半年才招到一名合格的速錄師。由于一名速錄師根本滿足不了公司的需求，該公司最后不得不派出１５名秘書參加培訓。今年４月，重慶市公安局招聘２０名速錄師，由于具有專業速錄水平的人才難尋，不得不將速錄師的速錄水平降到120??

據記者了解，目前，全國速錄從業人員不足3萬人，而四川這類人才僅10余人，缺口非常大。據悉，成都速錄市場的價格按小時計算，一般會議速錄為200元/小時，一天1200元；現場直播為300元/小時，晚上會議另算。“一個月下來，工作5天時間，最多可賺到6000元、7000元。” 在北京、上海或廣州、深圳等全國一線城市，速錄師常常能拿到7000元以上，業務熟練的高級速錄師，甚至可以拿到上萬元。

四川需求3—5萬

現有速錄員不過百來人

盡管待遇相當不錯，但要想招到一名專業的速錄師卻相當不易。中國中文信息學會速錄專家、人保部《速錄師》職業技能鑒定命題人、四川科技職業學院華可速錄學院院長胡頻表示，對于這一現象，目前四川地區速錄師市場需求3—5萬人，現有速錄員不過百來人，而具有專業水平的速錄師僅10余人。“由于人才稀缺，企業招不到速錄師很正常。”

據了解，目前，在全國高等院校中，僅海南政法職業學院與遼寧公安司法管理干部學院開設有書記官專業，主要培養掌握速錄技能的法院書記官。2009年，教育部公布：高等院校將新增“計算機速錄與文秘速錄專業”。在四川，專門開設速錄人才專業培養的也僅僅只有四川科技職業學院華可速錄學院，培訓的方向主要包括速錄教師方向、速錄秘書方向、會議速錄師方向，是全國唯一一家由人保部《速錄師》職業資格鑒定命題人與E迅速錄技術首席技術官領銜執教的專業速錄院校。

新興黃金職業

國內發展空間大

據悉，在國外，速錄的應用已經相當普遍。速錄師從業人員規模龐大。在美國，法庭普遍使用速錄進行現場記錄；在日本、德國、法國、意大利、澳大利亞、英國、韓國等國家，速錄技術已經被普遍應用，而且速錄師的薪酬很高。在香港，英文速錄師的報酬可達2000港幣/小時。

業內人士表示，作為一門專業技能，速錄師在國內還只是一個新興職業，從業者還比較少。但其不錯的薪資，廣闊的就業前景已經開設引起許多人的關注。高級速錄師小陳告訴記者，一名速錄師掌握速錄技能后，就業面非常廣，可以選擇到單位工作，也可以選擇做兼職或自謀職業。兼職速錄師工作比較輕松隨意，不用坐班，有活兒時去忙就行，屬于有錢有閑一族。

目前，在國內，熟練掌握速錄技術的速錄師還相當缺乏，高水平的速錄師更少。據央視《中國職場》報道，在全國范圍內也就3000人左右，多數集中在北京、上海等大城市。據測算，國內需求應該在數十萬。所以，速錄師的就業空間很大。

雙文速記的特點

1、簡單、易學

雙文速記以滿足計算機速錄職業特點的《漢語拼音方案》為基礎，將《漢語拼音方案》中的雙聲母、韻母均用一個字母代替。

2、錄入速度快

雙文速記將漢語拼音中的雙聲母、韻母簡化為一個字母，并將聲調固定在26個英文字母鍵位上，來瓦解拼音中的重詞，從而來提高漢字的錄入速度。在動態混合輸入狀態下，平均每個漢字只需要1.29鍵，基本上達到了一字一鍵的錄入速度。如果每分鐘擊鍵300次，那么折合漢字的錄入速度就可以達到每分鐘230字以上，實現了人們說話時的語速（180—220/字每分鐘），做到了與語音同步的錄入速度。即可滿足了速錄職業“音落字現，語閉稿出”的速錄靈魂。

3、方便，易于普及

站的越高看的越遠，要想了解速錄，就必須先了解中國速錄的發展趨勢。如從早期的龐然大物發展到如今的納米技術，高科技產品正逐步在更新換代。速錄產品也不例外，正在由專業的硬件設備趨向于標準鍵盤軟行業的發展。在實用上軟行業其投資少，見效快，易于普及和推廣，故此軟行業正在逐步的替代專業設備的發展。

4、獨立的知識產權

縱觀整個速錄產品，有其自主知識產權的則寥寥無幾。從亞偉速錄機與索恒速錄機的法院事件中揭露出了主宰中國速錄市場十幾年的亞偉速錄機竟然是侵犯美國知識產權的產品。再則標準鍵盤的速錄軟件其盜用者更是比比皆是或擬用別人的技術附著在自己的產品上稱為速錄軟件。雙文速記則是自主知識產權并申報國家專利，其專利號：001340484。

5、權威性

雙文速記軟件被列為全國計算機信息高新技術考試《計算機中文速記（雙文速記平臺）模塊》所選用軟件；速錄師國家職業資格所選用軟件；工信部計算機速錄等級考試所推薦軟件。

計算機速錄（雙文速記）各地成果展示

計算機中文速記項目在內蒙古自治區推廣紀實

內蒙古自治區職業技能鑒定中心，教育廳職業與成人教育處、高校畢業生就業指導中心等機關部門非常重視全國計算機信息高新技術考試-計算機中文速記項目在全區的推廣工作，給予政策支持、推廣指導。

成功案例1.1 2008年9月19日內蒙古自治區教育廳下發了《關于舉辦全區職業院校計算機中文速記師資暨考評員培訓班的通知》，2008年10月21日，中國職教學會和內蒙古自治區教育廳在赤峰市舉辦了首屆職業院校計算機中文速記師資暨考評員培訓班。

圖為：中國職教學會和內蒙古自治區教育廳聯合舉辦首屆職業院校計算機中文速記

師資暨考評員培訓班（赤峰市）開班儀式現場

圖為：中國職教學會和內蒙古自治區教育廳聯合舉辦首屆職業院校計算機

中文速記師資暨考評員培訓班學員合影

成功案例1.2

2009年3月31日內蒙古自治區教育廳下發了《關于舉辦全區職業院校計算機中文速記師資暨考評員第二期培訓班的通知》。2009年4月21日，中國職教學會和內蒙古自治區教育廳在赤峰市舉辦了第二期職業院校計算機中文速記師資暨考評員培訓班。

圖為：中國職教學會和內蒙古自治區教育廳聯合舉辦第二期職業院校計算機

中文速記師資暨考評員培訓班（赤峰市）培訓現場

圖為：中國職教學會和內蒙古自治區教育廳聯合舉辦第二期職業院校

計算機中文速記師資暨考評員培訓班學員合影

案例2.0：

2009年3月24日，由內蒙古自治區職業技能鑒定指導中心與內蒙古自治區高校畢業生就業指導中心聯合下發了《關于建立計算機信息高新技術計算機中文速記員考試站的通知》（內職鑒字［2009］6號）和《關于舉辦首期計算機信息高新技術考試計算機中文速記員考評員暨師資培訓班的通知》（內職鑒字［2009］7號）。見樣文

2009年4月23日，內蒙古自治區職業技能鑒定指導中心與內蒙古自治區高校畢業生就業指導中心聯合舉辦了全區首期計算機信息高新技術考試計算機中文速記員考評員暨師資培訓班。

圖為：內蒙古自治區首期計算機信息高新技術考試計算機中文速記員考評員

暨師資培訓班（呼和浩特市）開班儀式現場

圖為：內蒙古自治區首期計算機中文速記員考評員暨師資培訓班（呼和浩特市）學員合影

案例3.0：

2009年9月29日，由內蒙古自治區勞動和社會保障廳下發了《關于舉辦全區勞動仲裁書記員計算機中文 速記培訓班的函》（內勞社辦函字［2009］64號）。見樣文

2009年10月22日，內蒙古自治區勞動和社會保障廳舉辦了局級全區首期計算機信息高新技術考試計算機中文速記員考評員暨師資培訓班。

圖為：內蒙古自治區首期全區勞動仲裁書記員計算機中文速記培訓班

（呼和浩特市）開班儀式現場

圖為：內蒙古自治區全區勞動仲裁書記員計算機中文速記培訓班

（呼和浩特市）培訓現場

仲裁書記員培訓學員合影

近一年來，全國計算機信息高新技術考試-計算機中文速記項目推廣工作在內蒙古自治區勞動廳、教育廳和勞動仲裁系統的領導下，計算機中文速記考評員暨師資培訓和計算機中文速記員考試站建設工作正在積極、有序、穩步推進。這次舉辦的內蒙古自治區全區勞動仲裁書記員計算機中文速記培訓，經過將近一周的培訓工作已圓滿結束，培訓效果得到了區領導的一致好評和認可。

中國計算機中文速記河南濟源專場報告會

為了激發學生學習計算機中文速記的興趣，提高職院校師生的計算機速錄水平，2009年5月26日，應河南省濟源市職業技術學院基礎部主任：姬小龍教授的邀請，曹云良研究員專程從北京來到濟源，在濟源市文化城為學院師生做了一次中國計算機中文速記專題報告。報告會由濟源職業技術學院副院長趙東保教授主持。我院文秘專業、計算機信息專業、電子商務專業等1400余名師生參加了報告會。

報告會上，曹云良研究員詳細介紹了國際速記的發展歷史、中國速記的發展史和國內外研究現狀及發展趨勢，闡述了雙文速記的特點，結合實例分析了學生的就業形勢，勉勵學生努力掌握計算機速記技能，為走向社會，服務社會,拓寬就業渠道打好基礎。

報告會期間,北京從然數碼科技有限公司高級速記師畢冬冬對曹云良研究員的報告進行了現場同步聽錄，畢冬冬老師精湛高效的速記水平技驚全場，會場上不時暴發出熱烈的掌聲。

報告會現場，速錄師速錄

廣東省職業技能鑒定中心成功組織師資培訓

2010年3月27日，在廣東省職業技能鑒定中心組織下，第一期計算機速錄師資成功開班。

老師們正在聚精會神聽課

根據人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心《計算機信息高新技術考試考務管理規程（試行）》的要求，為加快我市計算技術信息高新技術考評員的隊伍建設，確保鑒定質量。經省職業技能鑒定指導中心同意，于2010年4月22日至24日在韶關成功舉辦計算機信息高新技術考評員培訓班。

老師們正在上課

根據人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心《計算機信息高新技術考試考務管理規程（試行）》的要求，在各省職業技能鑒定中心的組織下，很多省市陸續開展了計算機速錄師資培訓，下面分別是幾個省師資培訓班的掠影。

云南省計算機速錄師資培訓班

湖南省計算機速錄師資培訓班

計算機速記考試的相關認證

勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術考試（OSTA）

1996年，勞動部在全國計算機信息高新技術考試（OSTA）的六個職業模塊中推出了“計算機中文速記”模塊并賦予與職業資格證書同等職業資格的證書地位。2003年勞動和社會保障部推出了“速錄師”國家職業標準，確立了計算機中文速記正式進入國家職業資格考試鑒定行列。2007年，勞動和社會保障部職業技能鑒定中心正式向全國推出計算機中文速記職業技能培訓、鑒定標準。

考試的標準

初級速記員：

要求平均每分鐘錄入不少于80個漢字，錯誤率不高于5%。等同于國家職業資格證書國家職業資格五級。

速記員：要求平均每分鐘錄入不少于140個漢字，錯誤率不高于4%。等同于國家職業資格證書國家職業資格四級。

高級速記員：要求平均每分鐘錄入不少于180個漢字，錯誤率不高于3%。等同于國家職業資格證書國家職業資格三級。

工業信息化部全國計算機速記等級考試（CSRE）

2004年，信息產業部將計算機中文速記列入“電子行業職業技能培訓”規劃。為貫徹中辦、國辦《2006-2020國家信息化發展戰略》和我部《關于信息化人才培訓項目》等相關文件的精神和要求，提高社會信息化應用水平，信息產業部電子信息中心經過長期調研和組織相關專家的論證，同年決定推出“全國計算機速錄等級考試”項目。設立全國計算機速錄等級考試中心負責項目的實際運營和管理工作。

ＣＳＲＥ項目的認證體系分為9個級別，其中計算機速錄員錄入速度分為60、90、120字/分鐘三個級別，考核在各相關工作崗位實際中采用的速錄技術；計算機速錄師錄入速度分為140、160、180字/分鐘三個級別，按照崗位設置，考核相關的基本理論、專業技術、操作能力、職業規范和實際項目經驗等內容；高級計算機速錄師錄入速度分為200、220、240字/分鐘三個級別，考核更高級別崗位所需的理論知識、專業技術、職業規范、項目實踐等內容。

速錄師國家職業資格考試系統介紹

速錄師國家職業資格考試系統流程與國家職業資格在線考務系統流程相銜接，是各省、自治區、直轄市開展速錄師國家職業資格考試的智能化考務平臺。該系統與速錄師國家題庫相吻合，具有完備和充裕的題庫量，是國家各級人事部門，公檢法和勞動仲裁系統，大、中專院校的職業資格考試站（鑒定所）等單位測評國家公務人員、學生、書記員和專職速記員的計算機漢字速記、錄入及應用等能力的考試認證和確認職稱的智能化考務平臺，是測試任何一個需要利用計算機進行漢字錄入工作者的能力的載體。

速錄師國家職業資格考試系統由六部分組成：鑒定中心考試中心端、考評員端和管理端；考試站服務端、考試端；考試管理服務器。鑒定中心考試中心端和考評員端安裝在省級職業技能鑒定中心，主要負責考試報名、試題分配、閱卷、考試成績復核和發布；鑒定中心管理端主要負責考生、考評員、考試站的管理和考生成績的導出。考試站服務端和考試端安裝在職業資格考試站（鑒定所），主要負責考試的實施和考生答卷的上傳；考試管理服務器架設在互聯網上，主要負責 鑒定中心和考試站間進行數據交換工作，如考生信息、試卷（題）、考試答案以及考試成績都要通過考試管理服務器進行交換。

速錄師國家職業資格考試系統理論知識考試時間為90分鐘，每套試卷有100道小題。技能操作考試總時間為90分鐘，其中：聽錄考試每套試卷有2道試題，考試時間為44分鐘，每題答題時間為22分鐘（錄音播放時間10分鐘）；看錄考試每套試卷有2道試題，考試時間為21分鐘，每題答題時間為10分鐘，切換時間1分鐘；文本校對考試每套試卷有1道試題，考試時間為10分鐘；信息處理考試每套試卷有5道試題，考試時間為15分鐘。

速錄師國家職業資格考試系統使用Ukey作為認證管理手段，其方式是通過授權職業資格考試站（鑒定所）與Ukey進行實時綁定。當服務端通過對職業資格考試站（鑒定所）的Ukey驗證后，方可正常啟動和使用該系統軟件。

第五篇：中考語文閱讀各類答題方法

中考語文閱讀各類答題方法

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點: 形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征 襯托 對比 借景抒情 托物言志、詠物 寄情寓理 于事 融情于事 先抑后揚 以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。(二)辨析句子所運用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化

3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊結構統一 8.夸張：極力的表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用 一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。

2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子 例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。答題指導：

一仿句式結構：你的要如般，你的要像一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點； 三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標準》要求:“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”

此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。方法指導：

如：

1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分； 答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低； 答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。月出驚山鳥，時鳴春澗中。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。” 例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。” 方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

如何閱讀小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

小說三要素：情節、人物、環境

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。

1、用一句話或簡明的語句概括故事情節；

2、文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

3、用填空的方式概括小說的部分內容

（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）面對這種試題，我們該如何下手呢？

①對事件的完整敘述必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括。

②在概括時要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通．

二、揣摩人物形象 題型;①指出小說對人物進行描寫的具體方法；②概括指出人物的性格特征；③對文中的人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。小說是以塑造人物為中心的，人物塑造的方法有 ① 正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態來揭示人物思想品質及性格特點，反映作品主題。

②側面描寫。也叫間接描寫。即通過他人的言行間接寫主人公。

面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

1、重視小說中的人物的身份、地位、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

2、通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。人物肖像、動作描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

3、小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的歷史背景下去理解。

4、注意作者對人物的介紹和評價。結合內容具體分析人物的性格特征。

這類題的答題步驟：

①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫）

②答出這些方法的具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）

③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

發揮想象，補寫人物心理活動。

①心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

出現問題：

①.缺要素

②.心理活動不符合人物性格。

原因分析：

①.答題時隨意，說的話不符合人物性格。

②不注意聯系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。

這類題的答題方法：.通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。

三、體會環境描寫的作用

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括自然環境和社會環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。在中考試題中，常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫。面對這種題型，我們可從六方面進行思考：

1.交代故事發生的時間、地點交代人物活動的背景； 2.暗示社會環境；

3.揭示人物心境，表現人物性格，要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。

4.營造氣氛，渲染氣氛； 5.推動情節的發展。

6.使故事情節更為生動、真實。7.使主題更為突出、深刻。

四、挖掘作品的主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低；因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系小說的時代背景及典型環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握人物形象折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。在中考閱讀測試中，常見的題型有：

①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有什么啟迪，談談你的一點體會）； ③結合全文的主題，談談你對某一句話的理解或看法。

五、捕捉精妙的技巧

質量上乘的作品離不開精妙的寫作技巧。寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品，塑造文學形象時所熟練而又獨具特色的藝術才能。

在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：

1、文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

2、文中特有的表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）是如何為作者表情達意服務的；

3、在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

（一）人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密緊湊；內容更加豐富，充實，可以明白某種情況產生的原因或了解某一事物的來歷；使人物形象更豐滿，性格更完整

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

（三）寫法

1.伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。

2.懸念——作品使欣賞者所產生的一種關于事件發展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術感染力，具有引人入勝的藝術效果。

（四）修辭手法

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。理解標題的含義。

1．以主要內容或主要事件擬題。

2.以貫穿全文的線索擬題。

3.以有象征意義又暗含中心的的實物為題。

4.以主要人物為題。

5.以特定環境為題

分析標題的答題注意事項

①注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是內容概括，二是主題概括。②.如果小說標題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。

記敘文文體知識

1.記敘文的特點

記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內容的文

體。

2.記敘文的分類

根據描述的內容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應的各自特點。

寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現文章主題。

敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經過和結果來表現主題。

寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

狀物類記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情。

3.記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經過和結果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結構層次。

4.記敘的順序

閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

（1）順敘：按照事件發生、發展和結局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發生、發展的順序是一致的。

（2）倒敘：先寫結局，然后再敘述事情的發生、發展；或者先寫后來的情況，再敘述產生這種情況的經過。

（3）插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點上不一致的情節，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關部分叫插敘。

5.記敘文的線索

記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現出多種形式。

有的以時空轉移為線索；有的以人物活動、時間、發展、景物變化為線索；有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內容緊緊聯結起來。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。

6.記敘的人稱

記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們），以當事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。而有的文章中運用了第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。

7.記敘文的表達方式

記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發展情況。

描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。

說明：補充交代記敘文中需要交代的事物。

議論：記敘文中的議論是作者直接發表評論，點明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質，起到畫龍點睛的作用。

抒情：作者在記敘的基礎上，采用直抒胸臆的辦法，抒發作者強烈的感情。抒情方法：有 的直接抒情，有的在記敘描寫中抒情。

8.記敘文中的景物描寫

記敘文中的景物描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。作用是交代背景，渲染氣氛，表現人物性格，烘托人物心情，推動情節的發展等，都是為表現主題服務的。

說明文文體知識以及答題技巧

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。事物說明文一般標題就是說明的對象； 事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。列舉了……具體說明了……

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。分別列舉了……條理清晰的說明了……

③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。列舉了……具體準確的說明了……

④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。把……和……進行比較，直觀形象地說明了……這一特征更加鮮明突出。

⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。給……下了定義，簡單、準確地說明了……

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。把……比作……形象生動地說明了……使抽象的說明對象更加通俗易懂

⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

ü 掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。ü 概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

8、說明語言

類型

1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型

3、限制性詞語能否刪去？ 對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、常見考點：

1、對說明對象及說明特征理解。

2、對說明方法辨識與理解。

3、對說明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對說明語言準確性的體會。

議論文閱讀答題技巧

1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

A．把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）?明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）

?方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什么證明）?論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。

?論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。?次序安排（照應論點）；?判斷論據能否證明論點； ?補充論據（要能證明論點）。

3、論證（怎樣證明）

?論證方法（須為四個字）①舉例論證（例證法）事實論據記敘 ②道理論證（引證法和說理）道理論據 議論

③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。

?分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。?論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）?分析論證的作用：證明該段的論點。

4、議論文的結構 ?一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。

?類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。

5、議論文的語言 ?嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）； ?生動（成語、各種修辭手法的運用）；

?詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ?句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

6、駁論文的閱讀

?作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ?作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ?由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

7、常見考點

①、議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：

（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等

第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。第五、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。

1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。

③、議論文的結構、層次考點： 結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

ü 答題思路是：作者為了證明??觀點，首先使用了??論據，然后對??論據進行了怎樣的分析，從而證明了??觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。④、議論文的論證方法考點

論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

ü 答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了??，或深入淺出證明了??（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

⑤、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語言準確表現為：① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。ü 答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？

ü 答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

⑥、議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

⑦、開放性、拓展題考點

這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。⑧、議論文中非議論成分考點

ü 答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）