第一篇：答辯通知書(shū)

廣東省勞動(dòng)人事?tīng)?zhēng)議調(diào)解仲裁院

答辯通知書(shū)

粵勞人仲案字〔20〕號(hào)

：

本院決定受理與你（單位）的勞動(dòng)人事?tīng)?zhēng)議案件，現(xiàn)將其仲裁申請(qǐng)書(shū)（副本）送與你（單位），并將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、請(qǐng)你（單位）在送達(dá)回執(zhí)上簽收本通知、申請(qǐng)書(shū)副本及有關(guān)的仲裁文書(shū)。

二、在收到申請(qǐng)書(shū)副本之日起十日內(nèi)（答辯期）按申請(qǐng)人人數(shù)向本院提交答辯書(shū)和相關(guān)證據(jù)。不按時(shí)提交或不提交答辯書(shū)的，不影響本案的處理。

三、被申請(qǐng)人系用人單位的，需填寫(xiě)法定代表人（或主要負(fù)責(zé)人）身份證明書(shū)。如需委托代理人，應(yīng)當(dāng)提交由委托人簽名或蓋章的授權(quán)委托書(shū)，授權(quán)委托書(shū)應(yīng)載明委托事項(xiàng)和權(quán)限，并于收到本通知之日起十日內(nèi)提交本院。

四、被申請(qǐng)人提出反申請(qǐng)，需在答辯期內(nèi)提出。逾期另案處理。

五、在本案審理期間，你（單位）享有的權(quán)利有：有權(quán)委托代理人、申請(qǐng)回避、提供證據(jù)、進(jìn)行辯論、請(qǐng)求調(diào)解。同時(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)有：按時(shí)到庭、遵守仲裁庭紀(jì)律、服從仲裁庭指揮、如實(shí)陳述事實(shí)、如實(shí)提供證據(jù)、尊重對(duì)方當(dāng)事人及其他仲裁活動(dòng)參加人的權(quán)利、履行發(fā)生法律效力的裁決書(shū)或調(diào)解書(shū)。

二○年月日

本院地址：廣州市教育路88號(hào)

聯(lián)系電話：020-83352251

第二篇：北京高級(jí)經(jīng)濟(jì)師模擬答辯通知書(shū)

2012年北京市專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審答辯通知書(shū) 張三：

您申報(bào)2012北京市經(jīng)濟(jì)系列（工商管理）高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審，請(qǐng)持本通知書(shū)按下列要求參加答辯：

1、答辯日期：6月15日 ；

2、到達(dá)時(shí)間：11:20；盡量提前20分鐘到達(dá)

3、答辯地點(diǎn)： 北京市人事考試中心一層辦公大廳 ；（海淀區(qū)蓮花小區(qū)3號(hào)樓，蓮花橋西南角）

4、答辯程序及注意事項(xiàng) ：

（1）申報(bào)人請(qǐng)?jiān)谝粚愚k公大廳休息區(qū)耐心等候，將有工作人員為您發(fā)放發(fā)票并引導(dǎo)進(jìn)入候答室；

（2）進(jìn)入候答室后應(yīng)關(guān)閉手機(jī)等通訊工具，禁止隨意走動(dòng)（申報(bào)高級(jí)的人員，請(qǐng)迅速閱讀引導(dǎo)人員所給答辯題目，如有疑義應(yīng)及時(shí)向引導(dǎo)員提出）；

（3）申報(bào)高級(jí)候答時(shí)間為30分鐘左右，申報(bào)人可以翻閱本人攜帶的書(shū)籍或資料，禁止使用筆記本電腦。申報(bào)中級(jí)沒(méi)有候答時(shí)間；

（4）進(jìn)入答辯室后用1－2分鐘時(shí)間簡(jiǎn)要介紹自己的主要工作經(jīng)歷，然后按順序依次回答題目，答辯完畢后專(zhuān)家可能根據(jù)回答情況追加問(wèn)題。高級(jí)答辯時(shí)間控制在30分鐘以?xún)?nèi)，中級(jí)答辯時(shí)間控制在15分鐘以?xún)?nèi)；

（5）答辯期間，申報(bào)人不能翻看論文及其他文字資料；

（6）回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)語(yǔ)速適中、聲音清楚，思路清晰，有理有據(jù)；

（7）答辯結(jié)束后，申報(bào)人應(yīng)將答辯題目交還工作人員，然后迅速離開(kāi)答辯室；

（8）高級(jí)評(píng)審結(jié)果將在北京市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)（）上公示，中級(jí)評(píng)審結(jié)果將在北京市人事考試網(wǎng)（）上公示，評(píng)審材料退還時(shí)間安排請(qǐng)登陸北京市人事考試網(wǎng)查詢(xún)。

特別提示：我中心附近路段車(chē)流量較大，請(qǐng)申報(bào)人提早出行以免延誤答辯。

北京市專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審中心

2011年6月10日

第三篇：答辯

1、高調(diào)做人，低調(diào)做事，雷鋒精神踐行也是如此，請(qǐng)問(wèn)，你怎么看。

2、雷鋒做好事不留姓名，是不是低調(diào)的體現(xiàn)，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友回答是，或不是？

3、踐行雷鋒精神的人每天有多少？你知道的多,還是不知道的多？不知道的多，是因?yàn)檑`行雷鋒精神的人都低調(diào)的去做，而不是每天宣揚(yáng)我做了多少好事。

4、雷鋒所做的所有的是都不是什么驚天動(dòng)地的大事，而是我們每個(gè)人都可以做的體現(xiàn)在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，你摔倒了，我扶你一把，說(shuō)到底就是那沒(méi)簡(jiǎn)單。我是實(shí)實(shí)在在的想幫你，不為了名，不為了利，也不為了能成為媒體的焦點(diǎn)。而恰恰是這種默默無(wú)聞的精神更能感動(dòng)我們身邊的每一個(gè)人，讓他們感受到愛(ài)的溫暖，讓這種精神在社會(huì)上長(zhǎng)存下去。就像我們今天在社會(huì)上高調(diào)宣傳的“雷鋒三月”，雖然在一定的時(shí)間會(huì)產(chǎn)生一定的影響，我們的學(xué)?；蛘咭恍┢髽I(yè)社會(huì)團(tuán)體會(huì)舉辦一些學(xué)習(xí)雷鋒精神的活動(dòng)，但是當(dāng)三月過(guò)后，四月、五月、六月、七月呢？這種精神還會(huì)在社會(huì)上那么高漲嗎？給別人一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，給別人一個(gè)好的心情，這些都是我們今天所提倡的雷鋒精神，關(guān)鍵是我們做還是不做。

5、低調(diào)踐行是高調(diào)弘揚(yáng)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)方一辯在其立論陳詞中強(qiáng)調(diào)高調(diào)弘揚(yáng)并不是只說(shuō)不做，那好，那么我們?nèi)ズ霌P(yáng)一個(gè)人精神的依據(jù)在那？就像我們每年的的感動(dòng)中國(guó)十大人物，我們的政府和媒體之所以能夠去發(fā)掘、去弘揚(yáng)他們的精神，并讓億萬(wàn)中國(guó)人為之落淚，是因?yàn)樗麄兤鸪跻呀?jīng)為了廣大人民群眾默默無(wú)聞的付出了自己的心血和汗水，也正是因?yàn)橛辛诉@一基礎(chǔ)我們才能去弘揚(yáng)去發(fā)展并讓更多的人去學(xué)習(xí)。一棵樹(shù)因?yàn)橛辛烁拍艹蔀闃?shù)，火車(chē)因?yàn)橛辛塑壍啦拍茱w速前行，我們同樣因?yàn)橛辛说驼{(diào)踐行這一基礎(chǔ)才能去高調(diào)弘揚(yáng)。高調(diào)弘揚(yáng)僅僅是我們對(duì)外擴(kuò)展的一個(gè)輔助工具，低調(diào)踐行才是我們實(shí)實(shí)在在真真正正的東西。我方并不否認(rèn)好的精神應(yīng)該去弘揚(yáng)讓更多的人去學(xué)習(xí)，在社會(huì)上產(chǎn)生一定影響力。但我們弘揚(yáng)是有一定基礎(chǔ)和前提的，那就是低調(diào)踐行。

6、如果我們仔細(xì)去分析兩者關(guān)系的話，很容易形成這樣的思維：低調(diào)踐行是針對(duì)各人而言的，而高調(diào)弘揚(yáng)是針對(duì)社會(huì)而言，在社會(huì)上產(chǎn)生一定影響力，但社會(huì)是由個(gè)人組成的·······

7、如果我們看其本質(zhì)的話：低調(diào)踐行——高調(diào)弘揚(yáng)——低調(diào)踐行?；A(chǔ)是有人低調(diào)踐行，目的也是讓跟多的人去低調(diào)踐行，高調(diào)弘揚(yáng)只是中間的一個(gè)橋梁。（同時(shí)也說(shuō)明他們兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者缺一不可，這也是每一個(gè)辯題共有的特性，只有相對(duì)性，沒(méi)有絕對(duì)性，而往往很多人卻犯了一個(gè)很明顯的錯(cuò)誤，就是一味強(qiáng)調(diào)絕對(duì)性”沒(méi)有什么會(huì)怎樣“的問(wèn)題。其實(shí)那樣就失去了辯論題的真正意義所在。

8、正方：小悅悅事件、老人跌倒扶不扶，當(dāng)今社會(huì)，如此多的負(fù)面現(xiàn)象不得不引人深思。在當(dāng)今社會(huì)人際冷漠的社會(huì)現(xiàn)狀下，高度弘揚(yáng)雷鋒精神更有必要性。通過(guò)對(duì)雷鋒精神的高調(diào)弘揚(yáng)，可以弘揚(yáng)正氣、凝聚人心，培育更加高貴的民族精神。

反方：學(xué)雷鋒是讓我們謙虛而全心全意地奉獻(xiàn)自己幫助他人，而謙虛意味著低調(diào)，奉獻(xiàn)意味著踐行。默默奉獻(xiàn)才能讓人感受到為他人服務(wù)所帶來(lái)的認(rèn)同感與歸屬感，而高調(diào)的喧囂只會(huì)讓這一切變味。好事是為他人而做，而絕非為給他人看而做。當(dāng)今社會(huì)浮躁作秀之風(fēng)愈演愈烈，不否認(rèn)雷鋒精神需要弘揚(yáng)，只是在當(dāng)下，高調(diào)弘揚(yáng)的意義不大。學(xué)雷鋒的主體是社會(huì)中的絕大多數(shù)人，做遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)有意義。同時(shí)，反方認(rèn)為，低調(diào)踐行是高調(diào)弘揚(yáng)的基礎(chǔ)和根本。

9、正方：

1)“我們講‘學(xué)雷鋒’要高調(diào)弘揚(yáng)，并不是空喊口號(hào)，我們既要以身作則地去做又要去弘揚(yáng)。高調(diào)是積極向上、樂(lè)觀的態(tài)度，通過(guò)高調(diào)弘揚(yáng)感染更多人。”

2)高調(diào)弘揚(yáng)不應(yīng)把眼光局限于“學(xué)習(xí)雷鋒的行為”這樣淺顯的層面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把目光投向行動(dòng)背后所蘊(yùn)含的雷鋒精神?！拔覀儗W(xué)雷鋒的最終目的是在整個(gè)社會(huì)弘揚(yáng)雷鋒精神，正是因?yàn)閷?duì)好人好事、雷鋒精神的弘 揚(yáng)，我們才知道了最美媽媽吳菊萍的事跡，而她的事跡反過(guò)來(lái)又影響了很多人，感動(dòng)了很多人，從而帶動(dòng)更多的人去行動(dòng)?！?3)高調(diào)弘揚(yáng)既可以宣揚(yáng)雷鋒精神又可以引導(dǎo)更多的人一起做好事，能產(chǎn)生全面集中的效應(yīng)，可以實(shí)現(xiàn)效率最大化。

4)用“感動(dòng)中國(guó)”、“青春領(lǐng)袖”等鮮活案例來(lái)增強(qiáng)自己的說(shuō)服力?！斑@些評(píng)選本身不也是在高調(diào)弘揚(yáng)一種雷鋒精神嗎？而通過(guò)這樣的評(píng)選，又有多少人在無(wú)形中受到感化呢？”正方四辯金徐磊在總結(jié)陳詞中說(shuō)，學(xué)習(xí)雷鋒應(yīng)高調(diào)弘揚(yáng)，讓那些默默付出的平凡人的事跡廣為人知，集結(jié)社會(huì)各界愛(ài)心人士的力量，這才是更好地貫徹雷鋒精神。“‘學(xué)雷鋒’不僅是個(gè)人的事情還是社會(huì)的事情，人也是社會(huì)的一部分，社會(huì)也是學(xué)雷鋒的主體。”

5)一個(gè)人的時(shí)間是有限的，如果僅靠自己默默的去做只能影響到周?chē)纳贁?shù)人，而如果動(dòng)用社會(huì)的力量，高調(diào)的去弘揚(yáng)雷鋒精神，則能利用有限的時(shí)間影響到更多的人。反方：

? 用自己的例子進(jìn)行了反駁：“低調(diào)踐行才能感動(dòng)周?chē)娜?，就像雷鋒一樣，它是基礎(chǔ)，而高調(diào)弘揚(yáng)只是低調(diào)踐行的副產(chǎn)品。天天喊口號(hào)并不能打動(dòng)人，而身邊的人做的小事卻能真真打動(dòng)我?！蓖瑫r(shí)，他表示，高調(diào)弘揚(yáng)會(huì)帶來(lái)一些不好的東西?！氨热鐓蔷掌迹窍鹊驼{(diào)做了接孩子的事，后來(lái)眾人的關(guān)注讓她的生活產(chǎn)生了很大的不便。

? “當(dāng)你以一顆高調(diào)的心、一個(gè)炫耀的姿態(tài)去做好事時(shí)，你還能全心全意地投入嗎？這是不是違背了雷鋒精神的本質(zhì)呢？”施成反問(wèn)正方，他認(rèn)為，與其高調(diào)弘揚(yáng)消耗時(shí)間和精力，不如用這些時(shí)間和精力默默地做更多好事，這樣意義更大。

? 用“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選來(lái)論證自己的觀點(diǎn)：“‘感動(dòng)中國(guó)’宣傳的都是低調(diào)踐行的事。其實(shí)真正感動(dòng)人心的都是低調(diào)踐行的人和事，天天喊口號(hào)能感動(dòng)得了中國(guó)嗎？感動(dòng)得了我們嗎？為什么郭明義、吳菊萍的事跡那么打動(dòng)人，讓大家感同身受，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诘驼{(diào)做事情。低調(diào)踐行更能做實(shí)事，為什么要追求形式上浮夸的東西呢？”

? “低調(diào)是一種態(tài)度，而非刻意營(yíng)造的結(jié)果，低調(diào)踐行能讓身邊的每個(gè)人都感覺(jué)到溫暖。高調(diào)弘揚(yáng)則是讓一鍋沸水繼續(xù)受熱，泡沫橫飛，響聲震天，而結(jié)果呢？低調(diào)踐行更能影響別人。社會(huì)由個(gè)人組成，個(gè)人才是學(xué)雷鋒的主體和基本單元。與其說(shuō)一本高高在上的《雷鋒日記》打動(dòng)我們，不如說(shuō)是我們身邊的活雷鋒把我們打動(dòng)，影響我們。”一辯汪正東如是總結(jié)。

10、從個(gè)人平時(shí)的做法來(lái)看，應(yīng)該去低調(diào)踐行，而從雷鋒精神看，則應(yīng)該去高調(diào)弘揚(yáng)。有些事情越是平凡，反而越能打動(dòng)周?chē)娜?，言傳身教的意義很大。雷鋒曾說(shuō)，一滴水怎樣才能不干枯？要把它放在海洋里面。希望同學(xué)們能自己默默地做事情，影響身邊的人，讓身邊的人都成為這一滴水，然后匯聚成學(xué)雷鋒的海洋。其實(shí)雷鋒精神很寬泛，他的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)等等，在方方面面，我們每個(gè)平凡的人都能學(xué)到很多東西。

11、其實(shí)高調(diào)弘揚(yáng)和低調(diào)踐行本質(zhì)上并不沖突，辯論應(yīng)抓住不同的主體，個(gè)體在做好事時(shí)可以低調(diào)，社會(huì)在弘揚(yáng)正義時(shí)應(yīng)當(dāng)高調(diào)。

12、? 低調(diào)論：雷鋒不應(yīng)“三月來(lái)，四月走”

“低調(diào)踐行，表示一種謙虛謹(jǐn)慎而不張揚(yáng)的方式。高調(diào)弘揚(yáng)則是指強(qiáng)調(diào)性的大力宣揚(yáng)。二者都是學(xué)習(xí)雷鋒的方式，到底該如何取舍？”來(lái)自湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院的正方一辯孫雅芳以雷鋒精神的本質(zhì)為據(jù)點(diǎn)，引用雷鋒的事跡，闡述了“雷鋒做的不是驚天動(dòng)地的大事，而是每個(gè)人都可以做到的小事。區(qū)別只是我們對(duì)于做與不做的選擇。雷鋒精神的實(shí)質(zhì)就是默默地為人民服務(wù)?！?/p>

自由辯論環(huán)節(jié)正方認(rèn)為：“雷鋒常態(tài)化一直是大家所追求的，我們力求避免‘雷鋒叔叔做好事，三月來(lái)了四月走’的事情再次發(fā)生，惟有低調(diào)踐行才能使得學(xué)習(xí)雷鋒精神免于流于形式?！?/p>

? 高調(diào)論：高調(diào)踐行更有影響力

“邵逸夫給學(xué)生捐資修了一棟樓并命名，難道說(shuō)這種高調(diào)行為就不是做好事么？”反方一辯從弘揚(yáng)和實(shí)踐的對(duì)比出發(fā)，突出了弘揚(yáng)的優(yōu)越性，指出：“我們說(shuō)應(yīng)該高調(diào)弘揚(yáng)，是不應(yīng)把眼光局限于學(xué)習(xí)雷鋒的行為這樣淺顯的層面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把目光投向行動(dòng)背后所蘊(yùn)含的雷鋒精神。”

總結(jié)陳詞中，反方四辯妙語(yǔ)連珠：“在雷鋒離開(kāi)我們半個(gè)世紀(jì)的今天，面對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等現(xiàn)象，高度弘揚(yáng)更有必要性。他的事跡承載著社會(huì)主流道德的價(jià)值取向，體現(xiàn)著我們所倡導(dǎo)的人生觀、價(jià)值觀，他為一個(gè)社會(huì)注入了高貴的精神給養(yǎng)和不懈的前行動(dòng)力。”

13、攻辯、自由辯：

正方三辯：我們學(xué)雷鋒的最終目的是在整個(gè)社會(huì)弘揚(yáng)雷鋒精神，正是因?yàn)閷?duì)好人好事、雷鋒精神的弘揚(yáng)，我們才知道了最美媽媽吳菊萍的事跡。而她的事跡反過(guò)來(lái)又影響了很多人，感動(dòng)了很多人，從而帶動(dòng)更多的人去行動(dòng)。

正方一辯：學(xué)雷鋒不僅是個(gè)人的事情還是社會(huì)的事情，人也是社會(huì)的一部分，社會(huì)也是學(xué)雷鋒的主體。一個(gè)人的時(shí)間是有限的，如果僅靠自己默默地去做只能影響到周?chē)纳贁?shù)人，而如果動(dòng)用社會(huì)的力量，高調(diào)的去弘揚(yáng)雷鋒精神，則能利用有限的時(shí)間影響到更多的人。

正方二辯：我們講“學(xué)雷鋒”要高調(diào)弘揚(yáng)，并不是空喊口號(hào)。我們既要以身作則地去做又要去弘揚(yáng)。高調(diào)是積極向上、樂(lè)觀的態(tài)度，通過(guò)高調(diào)弘揚(yáng)感染更多人。

正方三辯：高調(diào)弘揚(yáng)既可以宣揚(yáng)雷鋒精神又可以引導(dǎo)更多的人一起做好事，能產(chǎn)生全面集中的效應(yīng)，可以實(shí)現(xiàn)效率最大化。

正方四辯：“感動(dòng)中國(guó)”、“青春領(lǐng)袖”，這些評(píng)選本身不也是在高調(diào)弘揚(yáng)一種雷鋒精神嗎？而通過(guò)這樣的評(píng)選，又有多少人在無(wú)形中受到感化呢？

正方四辯：學(xué)習(xí)雷鋒應(yīng)高調(diào)弘揚(yáng)，讓那些默默付出的平凡人的事跡廣為人知，集結(jié)社會(huì)各界愛(ài)心人士的力量，這才是更好地貫徹雷鋒精神。

反方三辯：低調(diào)踐行才能感動(dòng)周?chē)娜?，就像雷鋒一樣，它是基礎(chǔ)。而高調(diào)弘揚(yáng)只是低調(diào)踐行的副產(chǎn)品。天天喊口號(hào)并不能打動(dòng)人，而身邊的人做的小事卻能真正打動(dòng)我。

反方四辯：為什么郭明義、吳菊萍的事跡那么打動(dòng)人，讓大家感同身受，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诘驼{(diào)做事情。低調(diào)踐行更能做實(shí)事，為什么要追求形式上浮夸的東西呢？”

反方二辯：在你幫助別人的時(shí)候，你幫助的那些人會(huì)受到你的影響，心存感激之心，一心向善，而你身邊的旁觀者也會(huì)受到你的感染，默默地做善事，這種方式難道不比喊口號(hào)更有意義嗎？

反方三辯：當(dāng)你以一顆高調(diào)的心、一個(gè)炫耀的姿態(tài)去做好事時(shí)，你還能全心全意地投入嗎？這是不是違背了雷鋒精神的本質(zhì)呢？與其高調(diào)弘揚(yáng)消耗時(shí)間和精力，不如用這些時(shí)間和精力默默地做更多好事，這樣意義更大。

反方四辯：入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物，恰恰都是低調(diào)踐行的人或事。其實(shí)真正感動(dòng)人心的都是低調(diào)踐行的人和事，天天喊口號(hào)能感動(dòng)得了中國(guó)嗎？感動(dòng)得了我們嗎？

反方一辯總結(jié)：低調(diào)是一種態(tài)度，而非刻意營(yíng)造的結(jié)果，低調(diào)踐行能讓身邊的每個(gè)人都感覺(jué)到溫暖，更能影響別人。個(gè)人才是學(xué)雷鋒的主體和基本單元。與其說(shuō)一本高高在上的《雷鋒日記》打動(dòng)我們，不如說(shuō)是我們身邊的活雷鋒打動(dòng)我們，影響我們。

14、低調(diào)踐行不僅是雷鋒精神的發(fā)展本質(zhì)、發(fā)展構(gòu)成更是雷鋒精神的最終歸宿。當(dāng)今社會(huì)，許多人急功近利，沽名釣譽(yù)，這種呼聲很高、實(shí)踐很少的“假大空”現(xiàn)象已讓我們對(duì)高調(diào)弘揚(yáng)雷鋒的現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑。所以我們要做的就是讓雷鋒精神融入到生活，成為一種習(xí)慣、落實(shí)成一種行動(dòng)。15 記者;

80后的年輕人其

人一起做好事

弘揚(yáng)產(chǎn)生的影響 力更大”。

可謂旗鼓相當(dāng)。正方舉出了“彭宇案”、“小月月”等事件向大家闡述了“高調(diào)弘揚(yáng)”的一系列壞處

士的力量

第四篇：答辯稿范文

答辯稿

尊敬的評(píng)審老師上午好，我是10級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)2班汪澤仁，感謝各位在百忙之中抽出時(shí)間對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。我的論文題目是《地方政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與金融風(fēng)險(xiǎn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制分析》，是在魏遙老師的辛苦指導(dǎo)下完成的，在這里要感謝為老師數(shù)月以來(lái)的孜孜教誨。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我具體介紹一下我所寫(xiě)的論文。

首先是選題背景及意義。按照學(xué)校對(duì)畢業(yè)生論文選題的要求，從當(dāng)下最值得關(guān)注的諸多問(wèn)題中選取新穎且符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的論點(diǎn)進(jìn)行思考與研究。目前我國(guó)地方政府債務(wù)面臨著基數(shù)大、融資范圍多頭無(wú)序，并且根據(jù)我對(duì)以往資料的整理中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)2013年地方債務(wù)已經(jīng)占GDP份額的30%以上。同時(shí)，由于我國(guó)地方政府再融資時(shí)往往借助金融市場(chǎng)，因而地方政府債務(wù)危機(jī)已不僅僅是財(cái)政問(wèn)題，更是金融問(wèn)題。

其次，在準(zhǔn)備課題時(shí)，通過(guò)大量的查閱資料，發(fā)現(xiàn)前人對(duì)此類(lèi)課題已做了大量的研究。蔣米娜從歐債危機(jī)與我國(guó)債務(wù)問(wèn)題的比較出發(fā)，詳細(xì)解釋了我國(guó)地方債務(wù)問(wèn)題的成因及風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源。胡光輝對(duì)地方政府風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警和控制機(jī)制做了大量的數(shù)據(jù)分析，對(duì)地方政府債務(wù)危機(jī)的防范和控制做出了突出貢獻(xiàn)。董亮針對(duì)我國(guó)地方政府融資問(wèn)題從源頭上提出了控制地方政府債務(wù)負(fù)擔(dān)過(guò)重的方法手段。商瑾從金融風(fēng)險(xiǎn)的角度對(duì)財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，在一定程度上涉及了兩者的相互作用問(wèn)題，將金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大到政府財(cái)政系統(tǒng)的機(jī)制論述的較為詳細(xì)。但是，從研究的基本方向上看，大部分研究都是集中于地方債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，而忽視了與金融風(fēng)險(xiǎn)的聯(lián)動(dòng)，尤其是在中國(guó)各項(xiàng)市場(chǎng)監(jiān)管尚不全面，很難有有效規(guī)避的措施。因而本文就是從這一點(diǎn)出發(fā)，希望能對(duì)此有初步探究，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

再次，本文中所引述的材料大部分來(lái)自于國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒、中國(guó)銀行關(guān)于中國(guó)金融市場(chǎng)的各項(xiàng)報(bào)告，而且時(shí)間上都比較新。為了增加說(shuō)服力，資料都是以圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，比如，在論文第5頁(yè)概述我國(guó)地方政府債務(wù)現(xiàn)狀時(shí)，將2006至2013年的地方政府債務(wù)余額以柱狀圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)驚人的增長(zhǎng)速度。在文章6頁(yè)中以統(tǒng)計(jì)表的形式將地方政府債務(wù)舉借主體一一列出，同時(shí)將所借數(shù)額，所占比重列出。

然后，整篇文章在論證時(shí)，采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的模式。第一部分是引言，大致概述了本文的出發(fā)點(diǎn)，研究方向，前人研究以及本篇文章的側(cè)重點(diǎn)。第二部分是在列出數(shù)據(jù)事實(shí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)明了我國(guó)地方債務(wù)的現(xiàn)狀，具體包括債務(wù)基數(shù)，成長(zhǎng)規(guī)模和舉債主體。接著便論述了產(chǎn)生如此龐大債務(wù)規(guī)模的原因。第三部分是對(duì)我國(guó)地方債務(wù)是否存在風(fēng)險(xiǎn)隱患以及風(fēng)險(xiǎn)隱患的源頭進(jìn)行分析，并得出結(jié)論：我國(guó)地方債務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自于融資平臺(tái)公司，并介紹了融資平臺(tái)的大致情況。第四部分是本文的重點(diǎn)章節(jié)，將地反政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與金融風(fēng)險(xiǎn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)論述，并在第四部分的開(kāi)始便用一張簡(jiǎn)圖刻畫(huà)這一機(jī)制的具體作用途徑。最后一部分則是對(duì)防范地方政府債務(wù)危機(jī)爆發(fā)及由此引發(fā)的金融危機(jī)的措施。整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)較為清晰。

本文的論點(diǎn)主要是以下兩個(gè)方面。一，我國(guó)地方債務(wù)存在著風(fēng)險(xiǎn)，并且這種風(fēng)險(xiǎn)的主要來(lái)源是地方融資平臺(tái)公司；二，地方政府債務(wù)危機(jī)與金融市場(chǎng)危機(jī)之間存在聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得兩種機(jī)制在一定條件下相互影響，甚至導(dǎo)致兩種危機(jī)集中爆發(fā)。

最后，我想談?wù)剬?duì)此類(lèi)危機(jī)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榍叭嗽谘芯繒r(shí)往往孤立地分析，導(dǎo)致對(duì)此類(lèi)危機(jī)難以全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)再出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，忽視了兩種危機(jī)的聯(lián)系，哲學(xué)上說(shuō)，聯(lián)系是普遍的，因而這個(gè)確認(rèn)是兩者的聯(lián)動(dòng)關(guān)系有助于對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體把握，防患于未然。

本次課題研究中仍存在許多尚未解決的問(wèn)題，由于我的水平有限，能力不足，導(dǎo)致無(wú)法解決剩下的諸多問(wèn)題。比如，在整篇文章中缺少更為全面的理論支持；缺乏全球視野，因而無(wú)法從其他國(guó)家在解決此類(lèi)問(wèn)題的措施中汲取經(jīng)驗(yàn)；在分析聯(lián)動(dòng)機(jī)制時(shí)，最好的方式是運(yùn)用博弈論去分析，而由于能力問(wèn)題則只能放棄。

以上便是我對(duì)于這篇文章的綜述，懇請(qǐng)各位老師斧正批評(píng)。

第五篇：答辯稿

Good evening!First, I’d like to extend my sincere thanks to my supervisor, Eric.With his constant encouragement and guidance, I have finished my paper.Now, I will present my efforts to you and welcome any correction.The title of my paper is An Empirical Study of Lexical Approach in College English Writing.And it’s my honor to choose the same topic just as my supervisor did when he graduated from Shan Dong University as a postgraduate.I choose this as my topic due to the following reasons.Writing is a complicated cognitive process which plays an indispensable part in language acquisition.What’s more, writing proves to be equally important when students write their resumes, applications, emails and reports in their work.However, as the teaching and learning are always neglected by both teachers and students.And English education in China always stresses input rather than output.As a result, students’ writing proficiency is shockingly low.For the above facts, I select the subject “l(fā)exical approach in college English writing” as my topic.And my study aims to explore whether there is a relationship between lexical chunks and writing proficiency, how the Lexical Approach can be applied in the teaching of college English writing to improve students’ writing proficiency.Next, it’s my outline of my paper.In the main part of this paper, I divide it into five parts.Part one is introduction which involves the current situation of college English writing, the purpose and significance of the study.Part two is the literature review.It presents the definition of the lexical chunks and lexical approach to us.What’s more, this part emphasizes the importance of the lexical chunks in college English writing.Part three offers the design of the empirical study and the method of teaching chunks.Part four deals with the statistical results of the testing and experiment, and then followed by the discussion and inspiration of the results.Part five, also the last part, draws a conclusion that the lexical approach contributes to the improvement of students’ writing proficiency and that the approach is effective and applicable.In addition, we must continually study the lexical chunks and do more related practices in order to improve our English writing.