第一篇：第一輪回歸課本糾錯練習十七(動物生命活動調節1)

2009屆生物學科糾錯練習編號03

4第一輪回歸課本糾錯練習十七(動物生命活動調節1)

一.選擇題

1.如果支配左腿的傳入神經受損，傳出神經和中樞完整，則該左腿將會：

A.能運動，針刺有感覺B.不能運動，針刺有感覺

C.能運動，針刺無感覺D.不能運動，針刺無感覺

2．下列關于興奮傳導的敘述，正確的是

A.神經纖維內部局部電流的方向與興奮傳導的方向相反

B.突觸小體將完成“電信號→化學信號→電信號”的轉變

C.興奮在神經元之間傳遞的方向與突觸小泡移動的方向相同

D.神經遞質作用于突觸后膜，只能使突觸后膜產生興奮

3.下圖表示三個通過突觸連接的神經元。現于箭頭處施加一強刺激，則能測到電流的位置是：

A．a處和b處

B．a、處和c處

C．b、c、d處和e處

D．a、b、c、d處和e處

4.微電流計連接的兩個電極分別放在神經纖維膜的表面，并在圖示位置給予一個足

②若微電流計偏轉1次，說明神經沖動在神經纖維上是雙向傳遞的③若微電流計偏轉2次，說明神經沖動在神經纖維上是單向傳遞的④若微電流計偏轉2次，說明神經沖動在神經纖維上是雙向傳遞的⑤刺激后神經纖維膜內為正電位

⑥刺激后神經纖維膜內為負電位

A．①③⑤B．①④⑤C．②④⑤D．②④⑥

5.圖7示突觸的亞顯微結構，a、d分別表示兩個神經元的局部。下列與此相關的表述中正確的是：

A．圖中①②③合稱為突觸小體，是神經元樹突的末端

B．興奮由b傳至c的過程中，①處膜外電流方向是b→c

C．③內的遞質只能經④釋放再作用于⑥

D

．經④釋放的遞質必然引起神經元

d的興奮

6.下列關于突觸和興奮傳遞的敘述，不正確的是：

A．突觸前后兩個神經元的興奮是同時發生的B．興奮通過突觸時由電信號→化學信號→電信號

C．突觸后膜能夠接受遞質的作用與其膜上的糖蛋白有關

D．興奮只能從一個神經元的軸突傳遞給另一個神經元的細胞體或樹突

7.下列有關突觸和興奮傳導的表述正確的是

A．突觸小體能夠實現電信號→化學信號→電信號轉變

B．興奮在突觸上只能從突觸前膜向突觸后膜作單向傳遞

C．一個突觸小體只能釋放一種神經遞質D．突觸前后兩個神經元的興奮是同步的8.下列關于動物生命活動調節的敘述中，不正確的是：

A．如果支配某一肢體的傳出神經受損，其它結構正常，那么該肢體對針刺沒有感

覺但能運動

B．支配上肢運動的中央前回皮層代表區范圍大于支配下肢運動的中央前回皮層代

表區范圍

C．下丘腦不僅是調節內分泌活動的樞紐，也是神經中樞，又受大腦皮層的控制

D．動物的各項生命活動主要受神經系統的調節，同時也受體液調節

9.下列有關神經調節的說法正確的是：

A．神經纖維處于靜息狀態時細胞膜兩側的電位表現為內正外負

B．興奮在神經元之間傳遞和在神經纖維上傳導都是單向的C．興奮在一個神經元上只能由軸突傳到細胞體或樹突

D．感受器不僅分布在體表部位，在體內各器官中也分布著大量感受器

10.科學家在研究甲狀腺代償性腫大時發現，將狗甲狀腺的大部分去除，殘留部分

不久就會肥大并恢復到原來大小，其原因是：

①腦下垂體②大腦皮層③甲狀腺肥大④甲狀旁腺

⑤促甲狀腺激素⑥甲狀腺激素減少

A．②→①→⑤→③B．⑥→①→⑤→③

C．⑥→②→①→③D．②→①→④→③

二.簡答題

1.科研人員分別給三只大白鼠注射了I、II、III三種激素后，觀察到的相應反應

是：I-可引起低血糖，甚至昏迷；II-促進蛋白質的合成，并使軟骨生長明顯；III-

使呼吸、心率加快，并使體內產熱量增加。據此判斷激素I、II、III的化學名稱

依次是：

A.胰高血糖素、生長激素、甲狀腺激素B.甲狀腺激素、胰島素、生長激素

C.胰島素、生長激素、甲狀腺激素D.生長激素、胰島素、甲狀腺激素

14．(06模擬：金太陽三聯)(6分)2000年諾貝爾醫學獎授予了瑞典科學家阿爾維

德·卡爾松、美國科學家保爾·格林加德和埃里克·坎德爾3位科學家，以獎勵他

們對神經系統“信號傳導”的研究成果。這項成果對于了解大腦的正常功能以及神經

和精神疾病的發生具有關鍵性的意義。兩個神經細胞之間有一個寬約200-500nm的縫隙，并且這兩個神經細胞通過“突觸”連結。右圖表示一種脊椎動物普遍具有的化

學突觸及信號傳導過程，請回答下列問題．

(1)突觸間隙的存在使神經信號的傳遞只在某些化學物質(如

乙酰膽堿)參與下完成，神經遞質由A細胞合成，經過______________(細胞器)包裝、加工形成突觸小泡，后者

再與_____________融合，使神經遞質釋放到突觸間隙。

(2)神經遞質從合成到進入突觸間隙的全過程中不斷消牦的物

質是_______________。所以在突觸小體含較多的_________________(細胞器)。

(3)突觸后膜上“受體”與相應神經遞質結合，引起B細胞興奮，而在突觸前膜上沒

有“受體”，導致信號傳導的特點是__________________。

(4)興奮通過突觸由前一個神經元傳導到后一個神經元的過程中，信號的變化情況

是。

1C

2C

3C

4B

5C

6A

7B

8A

9D

10B

11C

【答案】(1)高爾基體；突觸前膜

化學信號→電信號

；線粒體3 單向傳導(4)電信號→(2)ATP(3)

第二篇：第一輪回歸課本糾錯練習五(細胞的生命歷程)

2009屆生物學科糾錯練習編號02

2第一輪回歸課本糾錯練習五(細胞的生命歷程1)

一.選擇題

1.處于有絲分裂過程中的動物細胞，當中心體移向兩極時，細胞內的染色體數(a)，染色單體數（b），DNA分子數(c)可表示為下圖中的：

2.下列關于有絲分裂實驗過程的敘述中，正確的是：

①解離的目的是用藥液使組織細胞彼此分散開

②漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸，避免與堿性染料發生中和

③用龍膽紫染液是為了將細胞核、染色體染成紫色

④壓片可將根尖細胞壓成單層，使之不相互重疊

⑤當看到一個中期細胞時，要注意觀察它如何進入后期、末期，以理解從中期到末期發生的變化

A.①②B.③④⑤C．①⑤D．②③④

3.在細胞分裂周期中，分裂間期包括DNA合成期、RNA合成期和蛋白質合成期。若要確定DNA合成期時間的長短．可以往處于連續分裂的細胞中加入以氚標記的某化合物。下列化合物中最合適的是：

A.腺嘌呤B.鳥嘌呤C.胞嘧啶D.胸腺嘧啶

4.下列有關“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗現象的敘述，其中錯誤的是

A.分生區的細胞既小且方B.根尖的整體呈乳白色,尖端(根冠)略顯淡黃

C.處于分裂前期的細胞均無核仁D.向左下方略移動裝片，圖像向右上方移動

5.下表為環腺苷酸(cAMP)和環鳥苷酸(cGMP)的濃度(Ml、M2、M3、M4表示濃度，且Ml

A.cAMP和cGMP的濃度對細胞的分裂和分化具有調控作用

B.cAMP含量增高則促進細胞分裂

C.cGMP含量增高則促進細胞分化

D.cAMP和cGMP對細胞分裂沒有影響

6.2005年11月12日《齊魯晚報》載：12日上午9點，濟南軍區總醫院專家將臺灣同胞捐獻的213mL造血干細胞輸入大陸白血病患者鞏中衛的體內。據悉，這是山東省接受的首例臺灣同胞骨髓捐獻。下列說法中不正確的是：

A.利用干細胞治療某些頑疾，是因為干細胞具有再生各種組織、器官的潛能

B.造血干細胞能產生紅細胞、白細胞和血小板

C.用骨髓移植法治療白血病的優點之一是不發生排斥(異)反應

D.異體骨髓移植成功后，康復者的血型有可能發生改變

7.一般情況下，具有細胞周期的細胞是：

A.根毛細胞B.莖的形成層細胞C.葉肉細胞D.皮膚角質層細胞

8.一般來說，參與植物細胞有絲分裂這一生理過程的細胞器有：

①線粒體②核糖體③高爾基體④中心體⑤內質網

A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①③⑤

9.右圖為有絲分裂過程中染色體的運動。圖中的曲線A表示染色體的，著絲點與紡錘絲的相應極之間的平均距離，問：

（1）什么時候細胞分裂的后期開始?

A.0minB.0和10min之間的某一時刻

C.10minD.十幾分鐘以后

（2）圖中的曲線B代表：

A.細胞分裂中期染色體之間的距離B.中心粒之間的距離

C.染色體的染色單體之間的距離D.細胞分裂后期同源染色體之間的距離

10.下列對細胞器的敘述中，表明動物細胞正在進行有絲分裂的是：

A.線粒體氧化作用加強B.高爾基體數量顯著增多

C.紡錘絲收縮變粗D.中心粒分向兩極移動

二.簡答題

1.據圖回答下列有關哺乳動物細胞培養的問題：

(1)培養中的細胞其數目的增加和培養時間的關系如圖(甲)。則該細胞完成一個細胞周期所需的時間(T)是h。

(2)從圖(甲)的A點取出6000個細胞，測定每個細胞的DNA含量，結果如圖(乙)。圖(乙)的B、C、D中，表示處于S期的是，表示處于G2和M期的是，表示處于G1期的是。

(3)若取樣的6000個細胞中，處于M期細胞的數目是300個，則處于S期和G2期的細胞數分別是個和個。

(4)細胞周期中，完成各期所需時間的計算公式是t=T×n／N(N是取樣的總細胞數，n是各期的細胞數)，則該細胞完成分裂期和間期的時間分別是和h。

一.選擇題

1.B2.D3.D4.C5.A6.C7.B8.A9.CC10.D

二.簡答題

1.(1)20(2)CDB(3)15001200(4)119

第三篇：第一輪回歸課本糾錯練習六(細胞的生命歷程2)

2009屆生物學科糾錯練習編號02

3第一輪回歸課本糾錯練習六(細胞的生命歷程2)

一.選擇題

1.取生長健壯的小麥根尖，經過解離、漂洗、染色、制片過程，制成臨時裝片，放在顯微鏡下觀察。欲觀察到細胞有絲分裂的前、中、后、末幾個時期：

A.應該選一個處于間期的細胞，持續觀察它從間期到末期的全過程

B.如果在低倍鏡下看不到細胞，可改用高倍鏡繼續觀察

C.如果在一個視野中不能看到各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找

D.如果視野過暗，可以轉動細準焦螺旋增加視野的亮度

2.下列有關細胞不能無限長大的原因中，不正確的是：

A.與細胞表面積和體積的比例有關 B.細胞核的大小是有一定限度的C.細胞體積過大不利于細胞內的物質交流D.細胞的體積與細胞核無關

3.有絲分裂過程中，染色體、染色單體、DNA分子的數量之比為1﹕2﹕2，該細胞所處的時期是：

A.前期和中期B.中期和末期C.后期和末期D.末期和前期

4.下圖是植物細胞有絲分裂的各階段圖解，但順序不對。下列選項中正確的是：

A.④—①—②—⑤—⑥—④B.③—④—①—②—⑥—⑤

C.④—②—③—⑥—①—⑤D.①—⑥—②—③—④—⑤

5.對于細胞全能性的理解正確的是：

A.從理論上講，生物體的每一個細胞都具有全能性

B.未脫離植株的幼葉，在適當的情況下能表現出全能性

C.在個體發育的不同時期，由于細胞內基因發生變化，導致細胞不能表現出全能性

D.脫離了植株的芽，一定能表現出全能性

36.大多數高等動植物細胞的體積一般在20～30μm之間，根據細胞模型的實驗探究，有關細胞如此微小的分析正確的是：

A.細胞太大物質運輸所需時間相應增加B.細胞太小物質運輸所需時間相應增加

C.細胞增大將有利于存放更多的核糖體D.細胞太小遺傳物質發揮作用容易

7.花藥的離體培養是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法在培養基中培育成單倍體植株。這一成果是利用了細胞的：

A.應激性B.全能性C.變異性D.適應性

8.下列哪種細胞的全能性最容易表達出來：

A.青蛙的上皮細胞B.胡蘿卜的韌皮部細胞C.大白鼠的肝臟細胞 D.人皮膚生發層細胞

9.在細胞分化的過程中，遺傳物質將：

A.發生改變B.部分改變C.不改變D.是隨機的10.下列細胞分化不是永久性的是：

A.神經細胞B.由紅骨髓分化成黃骨髓 C.心肌細胞D.骨骼肌細胞

11.分別在體外培養胎兒、中年人和老年人的肺成纖維細胞，結果見下表6-C-6。以下對此表的分析，不正確的是：

A.肺成纖維細胞以有絲分裂方式增殖

B.衰老程度大的細胞分裂能力弱

C.高等動物體細胞的分化程度不同，分裂能力也不一樣

D.胎兒時期，肺成纖維細胞的細胞周期遠大于成年人的二.簡答題

1.美國科學家利蘭·哈特韋爾和英國科學家蒂莫西·亨特、保羅·納斯獲得了2001諾貝爾生理學或醫學獎。利蘭·哈特韋爾發現DNA一旦受到損傷,細胞周期就會暫時停滯下來，因此細胞存順利進入下一個時期前，就可獲得足夠的時間來修補受到損傷的DNA。保羅·納斯首次鑒定、充隆出細胞周期的關鍵調控因子——CDK分子周期素依賴性激酶。CDK分子可使細胞沿著細胞周期不斷地進行分裂。

蒂莫曲·亨特第一個發現了周期素Cyclin，它是CDK的調控因子。周期素在每次細胞分裂過程中均發生周期性的降解、生成，這是細胞周期調控的一種普遍性的重要機制。他們的研究成果如圖一所示：

(1)圖二為人體細胞分裂過程中，某一個細胞內DNA含量與細胞分裂時期相關曲線。請用圖中字母作答：

①有絲分裂完整間期為；后期為；

②若為肝細胞，則表示染色體數目加倍的為；若為神經細胞，在嬰兒出生后就停滯在；

③存在染色單體的有；

④DNA分子與染色體數量比值為l的時期有。

(2)下列說法錯誤的一項是：

A.對真核生物而言,細胞周期的不同時期高度精確、協調,有條不紊地進行

B.處于細胞分裂狀態的細胞，必須依次地經過細胞周期的不同時期

C.在細胞周期的整個過程中CDK分子與Cyclin分子(細胞周期素蛋白)復合體的活性發生周期性變化

D.癌細胞中,CDK―Cyclin保持相對穩定,而CKL處于較高水平

(3)上述三位諾貝爾獎獲得者所做的貢獻有何實踐意義?

______________________________________________________________________

1.c2.D3.A 4.C5.A 6.A 7.B8.B 9.C10.B11.D

4.(1)①begh②gibc或ij③dg、④bc、gj(2)D(3)①人工促進不再分裂的細胞如神經元、增殖障礙細胞如再生障礙性貧血癥的造血細胞恢復增殖，為疾病治療提供新的思路②使增殖失控細胞如癌細胞得以抑制，為癌癥治療開辟新途徑

第四篇：人和動物生命活動的調節 教學設計

人和動物生命活動的調節 教學設計

（來源：中國生物課程網）

教學目標

知識目標

通過教學活動使學生知道高等動物生命活動調節的基本方式；識記高等動物體內主要激素的種類及其生理作用；理解體液中的化學物質和神經系統對高等動物生命活動以及行為的調節機理；

能力目標

通過教學活動深化學生對有關研究方法的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力；使學生初步認識到生命形式是自然界物質運動的最高級形式，生命活動變化的本身就是物理、化學變化，幫助學生初步建立學科間綜合的觀念。

態度情感目標

通過教學活動，培養學生了解自己、關注自身健康與行為的習慣，培養學生科學、健康的自我意識。

教學建議

教材分析

對外界刺激做出反應是高等動物能夠生存的先決條件之一。本節內容集中介紹了動物激素調節的機理，包括：激素的反饋調節；幾種激素的協同作用和拮抗作用；激素調節與神經調節的關系；介紹了神經興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區；介紹了動物行為產生的生理基礎。

動物的神經調節、體液調節是動物產生反射乃至產生行為的生理基礎，是生物學基礎知識中非常重要的內容。這部分知識對于學生理解動物的生命活動、動物的行為，以及理解人類自身的生命活動特點，具有十分重要的意義，是本節的重點內容。

有關“神經調節”和“激素調節”是學生在生活中接觸較少的問題，特別是這部分內容中的“興奮沿神經纖維的傳導”、“激素的拮抗作用”等內容比較抽象，給教師的教學和學生的學習都帶來一定的困難，因而成為本節的難點內容。

雖然動物激素調節的知識比植物激素調節的知識復雜，但它們有著相似的調節作用機理。教師在教學過程中，應注意引導使學生逐步體會出生物體生命活動調節的一般規律。

在對動物行為的生理基礎有所了解之后，引導學生認識到人不僅具有自然屬性（動物屬性）的一面，也具有社會屬性（行為受社會道德、法律制約）的一面。使學生了解自身，認識自己，建立科學的、健康的自我意識。從而培養學生自我約束的社會責任感。

在開展基礎知識教學的同時，還要通過備課力求達到使科學方法訓練和能力訓練連續不斷，使學生不僅理解和掌握知識本身，而且受到系統的科學教育。這需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生開展教育和訓練。遺憾的是這一部分教材內容中并沒有明顯的可供用來進行科學教育的內容。但深挖這部分知識的背后，就會發現人類對動物激素的研究使用的也是“切除－添加”的研究方法。甚至于對動物神經系統功能的研究，使用的也是基于“切除－添加”研究思想的操作方法。最早在動物身上使用 “切除－添加”方法進行實驗并獲得有關激素調節認識的時間比達爾文實驗的時間還要早。這就使我們可以沿著人類認識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強化科學方法的訓練。為了避免學生在認識上出現誤解，在強化科學方法訓練的同時教師還要特別指出的是：“對高等動物激素的研究，有許多是來自于醫療實踐，起自于對疾病原因的探究，而不是隨意進行的、無目的的動物實驗?！睆娬{不能隨便進行動物實驗，以培養學生對于科學實驗的嚴肅認真的態度。

用動物激素飼喂小蝌蚪的實習活動耗時較長。在活動過程中既要訓練學生的觀察、測量、記錄的實際操作能力，還要培養學生耐心、細心、認真實驗的態度。組織好這個實習活動，可以把對學生的能力訓練真正落到實處。教法建議

一．導入新課：

（一）以活動導入：

1．方式一：通過在課堂上組織學生進行屏氣時間的測量，引入對體液調節的介紹。

在新課開始時組織一個小的測量活動，測一測“誰屏住呼吸的時間最長？”，請屏氣時間最長的學生談一談在屏氣最后階段的感受。達到使學生體驗“二氧化碳通過體液的傳送，實現對人體呼吸運動的調節”。

2．方式二：事先安排好一位學生，囑其在實驗時控制住小腿的運動，表現出“膝跳反射是受高級神經中樞控制的反射”。當學生發現差異、引起思考時，再揭穿謎底。短小而有趣的學生活動，能有效地激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

（二）以復習提問導入：

通過討論“膝跳反射是條件反射還是非條件反射？”復習反射的概念，區分非條件反射與條件反射。導入對神經調節的介紹。二．主體知識的呈現方式：

對人和高等動物的生命活動調節的介紹可以圍繞“調節是如何實現的？”這一問題展開。例如：血液中二氧化碳的濃度過高時人體如何調節？血糖濃度過高或過低時人體如何調節？生長發育如何調節？等等。結合實例、圍繞著問題展開學習，有利于吸引學生參與到教學過程中來，在探究的過程中掌握知識。

三．學生活動的組織 1．課堂活動的組織：

通過呈現“摘除、移植雞生殖腺實驗”的結果，提出：“這個實驗表明了哪些問題？”來引起學生的思考和討論。

問題1：“摘除了生殖腺的公雞，雞冠萎縮，也不再產生打鳴和求偶的行為”這個實驗結果說明了什么？

問題2：“給摘除了生殖腺的公雞重新移植公雞的生殖腺，公雞恢復了打鳴和求偶的行為”，又說明了什么？

問題3：“公雞的求偶行為是否需要神經系統的參與？”

問題4：“公雞求偶的過程中起主要作用的是神經系統還是激素？”

問題5：“性腺分泌激素是否是受其他器官的調節控制？” 通過上述問題的討論，總結出雞正常交配行為的產生機理：

2．實習活動的組織：

“用動物激素飼喂小蝌蚪”的實習活動是一項長期、且需要耐心細致的工作。在此之前學生已經實際練習過如何設計實驗方案，因此教師可利用這一機會讓學生鞏固在前一節學過的設計實驗的方法。先提要求，讓學生拿出實驗方案，然后根據設計實驗的要點指導學生修改方案，討論實驗中應注意的問題，并著手準備實驗材料。實驗開始后，對觀察、測量、記錄都要進行具體的指導，并要求學生把每天的工作情況、觀察到的現象、測量到的數據一一記錄下來以備最后進行實驗結果分析時使用。教學設計方案

課題：人和高等動物的生命活動調節 設計思想：

1、設計主線

圍繞主題分前后兩部分展開。前一部分主要介紹激素對生命活動的調節；后一部分介紹神經系統的結構和功能。最后通過對“公雞生殖腺的閹割和移植實驗”進行分析之后，指出“激素是與神經系統共同調控動物行為的。” 在介紹知識的同時，注意總結對激素研究的基本方法，鞏固設計實驗的相關練習，延續科學方法的訓練。

2、課時計劃：以下建議教師可根據各校情況靈活選用。（1）三課時：以教師啟發性講授和有組織的學生討論形式進行。

第一課時：第一部分，通過復習植物激素的研究方法導出對動物激素的調節應如何研究。再以激素對糖代謝的調控為代表，了解各種激素在物質代謝的各個環節中是如何發揮調節作用的。第二部分，圍繞激素分泌過程中的激素調節，介紹垂體分泌的促激素對內分泌腺分泌激素的調節作用。

第二課時：第一部分，由教師介紹動物完成反射的神經結構基礎――反射弧和神經傳導的細胞學基礎。第二部分，通過教學活動使學生了解植物性神經調節和高級神經活動。

第三課時：通過提供雞的閹割和移植生殖腺實驗的素材，復習、總結內分泌研究的一般方法、分析激素和神經系統對動物行為的影響、認識體液調節與神經系統調控在對動物生命活動調節過程中的關系。了解本能行為與非條件反射、后天性行為與條件反射的關系。

（2）四課時：主要以教師講授和部分學生活動的方式進行。

第一課時：從血液中二氧化碳對呼吸運動的調節引入，介紹各種激素對生理活動的調節。

第二課時：從膝跳反射引入，復習反射的種類。介紹神經興奮傳遞的細胞學基礎。

第三課時：從膝跳反射是受高級神經中樞控制的反射引入，復習完成反射的神經結構基礎，介紹神經系統對生命活動的調節。

第四課時：從組織學生對摘除、移植雞的生殖腺實驗結果的分析，引導學生得出有關動物行為產生的生理基礎的結論，并總結神經調節與激素調節的關系。

3、重難點分析 重點：

（1）激素通過體液的傳送實現對高等動物生命活動調節的機理。

激素對高等動物生命活動的調節具有重要意義，學習這部分知識可以使學生對自身的生理活動有較深入的認識。激素對高等動物生命活動的調節與植物激素對其自身生命活動的調節既有不同之處，也有著共同之處，了解這一部分知識，可以使學生對生物、對自身生命活動調節機理的共性有更深入的理解。

（2）激素對高等動物行為的影響。

有關“動物行為產生的生理基礎”是生理心理學的一個重要內容。在了解激素對動物生理活動調控的基礎上，學習這部分內容，有助于學生更加深入的了解自身的行為，培養符合科學的、健康的自我意識。

（3）動物神經系統的調節

神經系統是動物對刺激做出反應的主要結構基礎。了解神經系統的調節方式，特別是植物性神經以及大腦的高級神經中樞對各種生命活動的調節，對于學生了解自身，培養科學的學習習慣、生活習慣有著重要的實際意義。

難點：

（1）激素對物質代謝的調節

由于物質代謝本身是許多連續的化學反應，教材只能對其作簡要的概述，而激素對物質代謝的調節也多以結論的形式呈現，學習起來內容多而抽象、枯燥，因而成為教學的難點內容之一。

（2）神經細胞對沖動的傳導

神經細胞對沖動的傳導依賴于神經細胞膜兩側的電位改變和突觸傳遞。神經細胞膜兩側的電位變化既抽象，又難于理解，是學生學習這部分知識的又一個難點。

4、教學過程：

導入新課：能夠調節自身生命活動是生物生存的前提條件之一。調節是生物對體內外變化做出的相應的反應。植物能夠對外環境中的變化做出相應的應激性反應。毫無疑問，動物也能對外界變化做出反應。對于體內的變化動物是如何調節的呢？我們來做一個小測驗。

當測量結束時首先要肯定屏氣時間長的學生肺活量大，緊接著要引導學生分析：“為什么大家最后都會恢復呼吸，而不受意識的控制？”，“是什么原因導致我們大家不停地呼吸？”。

主要教學過程：圍繞“調節是如何實現的？”這一問題展開。吸引學生參與到探究的過程中來，在探究過程中掌握知識，接受方法能力訓練。

能通過教學活動使學生的思維“動”起來是最好的教學方式。如果教材內容限制了學生的思維活動，就要設法使學生的手、眼、口“動”起來。由于本節教材內容中抽象概括的結論性知識比較多，加上課時的限制也不可能過多的展開，因此在教學活動的組織上就要多給學生“動”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學習用組織結構圖的形式表示生理活動的過程，都是學生在學習的過程中應該掌握的基本的學習技能。通過對這些方法技能的訓練活動使學生“動”起來，也就成為突破本節難點的一種方法。在連續三次的課堂教學過程中讓學生由“簡單”到“復雜”、由“初學”到“重復”練習使用同一種方法，無疑會使學生的學習能力得到提高。

第一課時

閱讀能力訓練：

步驟一：復習舊知識?！巴ㄟ^前面的學習我們已經知道葡萄糖是人體新陳代謝的主要供能物質。人體每分鐘都會消耗葡萄糖、人在進食后會吸收大量的葡萄糖。同學們是否還記得血液中的葡萄糖是如何變化的？”

“人體又是如何調控血液中葡萄糖濃度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？”

步驟二：通過提出“哪些激素在糖代謝的什么過程中發揮了調節作用？”的問題，指導學生閱讀，逐步完成下表。

逐步呈現的“血糖濃度調控過程示意圖”，使學生在復習舊知識的基礎上，通過閱讀前人的科學研究結論——課本知識來認識和解決問題。使學生對激素在糖代謝過程中的調控作用有一個直觀的整體印象，達到便于學生理解、記憶的教學目的。

科學史教育：介紹胰島素的發現過程，說明在研究方法上與植物激素研究方法的一致性。

第二課時

對難點的破解：本課時中的“神經細胞對沖動的傳導依賴于神經細胞膜兩側的電位改變”和“突觸傳遞”兩個內容都比較抽象，難于接受。要破解這個難點還要很好地利用第二章 “細胞的結構和功能” 中的有關知識基礎。配合媒體素材（神經興奮傳導與突觸傳導）突破難點。

利用膝跳反射的反射弧首先說明這個反射弧由感覺神經元和運動神經元組成。然后說明神經細胞在未受到刺激時保持“內負外正”的狀態。

利用媒體素材“突觸的亞顯微結構模式圖”說明突觸是如何將一個神經細胞的興奮傳遞給另一個神經細胞的。

問題一：結合細胞膜的功能，想一想神經細胞可能怎樣保持“內負外正”的狀態？

問題二：結合細胞器的功能，想一想哪種細胞器具有分泌功能？

通過回憶和復習細胞膜上載體的主動運輸功能以及高爾基體的功能，有助于學生理解神經興奮沿反射弧傳導的過程。第三課時

閱讀能力訓練：

膝跳反射是較低級的反射，它是受高級神經中樞控制的反射。以“控制膝跳反射的高級神經中樞在什么位置上？”引導學生看懂圖，從圖中讀取有關信息。

學生要在圖4－14中找到“膝”的位置并不難，難的是準確理解“膝”所在具體的位置。教師要引導學生把圖4－13與圖4－14結合起來看，準確理解這一功能區的位置。

科學方法與態度教育：

“人們是如何確定這些大腦皮層功能區的？”這樣的問題在學生讀懂了圖4－14后會很自然地提出來。教師要借此機會向學生說明：“這些功能區是醫生通過對病人病情的觀察、記錄和對尸體的解剖分析，結合動物實驗的結果逐步積累和整理出來的。” “這也說明前人是帶著問題去探究的，不能隨隨便便地、無目的地進行實驗。而且，對實驗或觀察到的結果都要做認真的記錄。

第四課時

方法訓練：當對“摘除、移植雞生殖腺的實驗”結果的討論分析結束之后，要求學生運用前面學過的方法把“雞正常交配行為的產生機理”表示出來，以達到復習鞏固的目的。

【板書設計】

第二節 人和高等動物生命活動的調節

一、體液調節

1．激素調節是體液調節的主要方式。包括：促激素對內分泌腺功能的調節；激素對生命活動的調節；性激素對生殖活動的調節。

2．激素調節的原理

①下丘腦對激素調節的調控

②激素間的相互作用

協同作用：例如生長激素與甲狀腺素對生長發育的協同作用。

拮抗作用；例如胰島素與胰高血糖素在調節血糖濃度中的拮抗作用。

3．其他化學物質的調節作用

二、神經調節

1．神經調節的基本方式是反射

2．神經興奮沿反射弧傳導實現反射

3．大腦皮層高級神經中樞對生命活動的調節

三、動物行為產生的生理基礎

1．對雞的閹割和移植實驗結果的分析表明：

2．神經調節和激素調節共同決定動物的行為。

第五篇：《第1節 植物生命活動的調節》教案1

《第1節 植物生命活動的調節》教案

教學目標

能列舉植物的感應性現象、探究植物的向光性、向地性、向水性及對外界其他刺激的反應。

教學重點

會解釋植物向光生長的原因植物的向性運動。

教學難點

向性運動與感性運動的區別。

教學過程

植物激素：一些在植物體內合成的，從產生部位運輸到作用部位，且對植物的生命活動產生顯著的調節作用的微量有機物。

植物激素之一：生長素 看視屏回答生長素有什么作用？ 生：加快植物細胞生長的速率。問：生長素與植物的向光性有什么聯系？ 展示教材中的圖片和文字。

問：“分布不均”具體是怎樣分布的？哪里分布多、哪里分布少？ 生：背光側多，向光側少。問：你怎么看出來的？ 生：箭頭的粗細不同。

問：生長素分布不均為什么就會導致向光生長？

生：背光側生長素多，生長快；向光處生長素少，生長慢，從而向向光側彎曲。問：圖中哪里體現了背光側生長快？ 生：細胞較長。

教師利用模型演示生長快一側向生長慢一側彎曲的原因。問：大家現在能回答單側光照射下植物為什么向光生長了嗎？ 動畫播放植物向光生長小結向光生長的原因。問：你能說明生長素有哪些用處嗎？ 生：加快細胞生長速率。

師補充：能促進扦插枝條生根，促進果實發育。問：生長素只有優點，沒有缺點嗎？

生：濃度過大時，會抑制植物的生長，甚至使植物死亡。師：可以用于防治雜草。

議一議1.生長素是在哪里產生的？生：大部分集中在生長旺盛的部位。2.它的合成需要光照嗎？生：不需要光。3.單側光對它會產生什么影響？

生：改變它的分布（由向光側向背光側運輸）。4.它對植物有什么影響？

生：低濃度促進植物生長，高濃度抑制植物生長。師：圖片同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應。

低濃度起促進作用，高濃度起抑制作用，具有雙重性的說明。頂端優勢的說明和應用。問：如何讓未成熟的香蕉快點成熟？ 【多媒體展示1】植物的感應性

師：畫一棵植物，記錄學生已有的相關知識儲備。請個別學生回答問題。問：植物對環境中哪些因素的刺激會做出反應？

生：光照、水分、溫度、重力、觸動、化學物質等）欣賞并觀察：含羞草。植物的感應性

像含羞草那樣，當受到外界某種因素的刺激時，植物體本身會產生一定的反應。這些反應不僅會表現在形態上，還會表現在生理和行為上。

植物感受刺激并作出反應的特性稱為植物的感應性。

問：植物的感應性有何特點？生：植物不能整體移動，但植物體上的某些器官發生移動 師：植物體上的某些器官的移動方向與刺激的方向有關，稱為植物的向性運動。向性運動是植物感應性的一種表現形式。

活動：用一個小花盆種小麥。當小麥種子長成幼苗時，把這盆小麥幼苗放在硬紙盒里，盒壁上穿一個直徑為1厘米的小孔，并將紙盒的孔對著光。幾天后觀察小麥的幼苗向著什么方向生長？

1、在課本實驗中，小麥幼苗彎向光源生長是由于環境中什么因素的影響？

2、實驗選用植物的幼苗而不選用成熟的植物，你能根據這一點分析植物的向光性是由哪一部分決定的嗎？

3、你能再設計一個小麥向光性的對照實驗嗎？

生：植物有向著光源的方向生長的特性。由芽決定的。閱讀回答植物的向光性的含義。

生：植物體在單側光的照射下，彎向光源方向生長的現象，稱為植物的向光性。問：植物的向光生長有何特點？生：植物的向光生長特點是普遍存在的。想一想：植物為什么要向著光源生長呢？

生：有利于植物獲取更多的光能，促進光合作用的進行。觀察圖片，你能大概說出太陽的位置嗎？

生：觀察圖片猜想：這棵放在暗箱中，已經發芽的土豆，它的莖能繞過“迷宮”最終鉆出暗箱側壁的通光孔嗎？

猜想：植物除了向光性以外是否還具有其它的一些感應性呢？ 生：向重力性、向水性、感震性、向化性??

思考：農民播種的時候，撒下的種子朝各個方向都有，但種子萌發后，胚根和胚芽會向各個方向生長嗎？

欣賞并觀察：四?；ㄉN子萌發時根和莖的生長方向如何？【多媒體展示】根向下生長，觀察莖向上生長的橫放盆栽植物示意圖。回答下列問題：

根的生長方向和什么方向相同？根的這種生長方式是由于環境中什么因素的影響？ 生：重力。

師：植物的根在重力的影響下，會順著重力方向生長，這種現象稱為植物的向地性。植物莖的生長方向與根的生長方向相反，即背著重力方向向上生長，稱為負向地性。思考：這樣的特性對植物有什么重要意義？

歸納：正向重力性：（正向地性）保證根從土壤中吸收水分和無機鹽。負向重力性：（負向地性）保證葉能伸向空中，吸收陽光。猜想： 在太空中植物的根向哪邊生長嗎？向任何方向生長。

向地性：植物的根在重力的影響下，會順著重力的方向生長，這種現象稱為植物的向地性。

看圖回答：沙漠中的仙人球等根系為什么長得很深？ 生：為了更好的吸收水分。

看圖思考：為什么圖中的植物根這樣生長？ 生：植物的根向水的方向生長的特性稱為向水性。思考：植物的根向水生長有什么重要的意義嗎？生：保證根獲得更多的水分，維持其生存當土壤中水分分布不均勻時，根會朝較濕潤的地方生長。

欣賞并觀察：感性運動。像捕蠅草這樣的食蟲植物機械觸動會產生捕食運動。這是由外界某種因素的刺激或者內部的生理機制引起的運動稱為植物的感性運動。

師：感應運動是植物感應性的另一種表現形式。問：感應運動有何特點？

生：這種運動是由外界的某種因素或內部機制引起的；感應運動方向與刺激方向無關。