第一篇：高中生物人名與事跡[模版]

一、必修一涉及內容

（一）與細胞有關的科學家

1、虎克：細胞的發現者和命名者。1665年，他用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發現由許多規則的小室組成，并把“小室”稱為cell―細胞。

2、列文虎克：用自制的顯微鏡進行觀察，對紅細胞和動物精子進行了精確的描述。

3、19世紀30年代，德國植物學家施萊登和動物學家施旺提出了細胞學說，指出細胞是一切動植物結構的基本單位。

4、維爾肖：德國人，他在前人研究成果的基礎上，總結出“細胞通過分裂產生新細胞”。

（二）生物膜流動鑲嵌模型涉及的科學家

5、歐文頓：1895年他曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行地上萬次的試驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出了膜由脂質組成的假說。

6、羅伯特森：1959年他在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗―亮―暗的三層結構。

7、桑格和尼克森：在“單位膜”模型的基礎上提出“流動鑲嵌模型”。強調膜的流動性和膜蛋白分布的不對稱性。為多數人所接受。

（三）與酶的發現有關的科學家

8、斯帕蘭札尼：1783年他通過實驗證實胃液具有化學性消化作用。

9、巴斯德：提出釀酒中的發酵是由于酵母菌的存在，沒有活細胞的參與，糖類是不可能變成酒精。

10、李比希：認為引起發酵時酵母細胞中的某些物質，但這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發揮作用。

11、畢希納：他從酵母細胞中獲得了含有酶的提取液，并用這種提取液成功地進行了酒精發酵。

12、薩姆納：1926年，他從刀豆種子中提取到脲酶的結晶，并用多種方法證明脲酶是蛋白質。榮獲1946年諾貝爾化學獎。

13、20世紀80年代，美國科學家切赫和奧特曼發現少數RNA也有生物催化作用。

（四）光合作用的發現涉及的科學家14、1771年英國科學家普里斯特利通過實驗發現植物可以更新空氣。

15、1864年，德國科學家薩克斯通過實驗證明光合作用產生了淀粉。

16、1880年，美國科學家恩格爾曼，通過實驗證明葉綠體是植物進行光合作用的場所。17、20世紀30年代，美國科學家魯賓和卡門用同位素標記法證明光合作用中釋放的氧全部來自水。

18、卡爾文及其合作者利用放射性同位素標記法研究光合作用，經9年左右的研究，最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉化成有機物中的碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環。

二、必修二涉及內容 ：

（五）遺傳方面的科學家

19、孟德爾：奧地利人，遺傳學的奠基人。他進行了長達8年的豌豆雜交實驗，通過分析實驗結果，發現了生物遺傳的規律。1866年他發表論文《植物雜交試驗》，提出了遺傳學的分離定律、自由組合定律和遺傳因子學說。

20、約翰遜：丹麥人，植物學家。1909年，他給孟德爾的“遺傳因子”重新起名為“基因”，并提出了表現型和基因型的概念。

21、魏斯曼：德國人，動物學家。他預言在精子和卵細胞成熟的過程中存在減數分裂過程，后來被其他科學家的顯微鏡觀察所證實。

22、薩頓：在研究中發現孟德爾假設的遺傳因子的分離與減數分裂過程中同源染色體的分離

非常相似，提出了基因位于染色體上的假說。

23、摩爾根用果蠅做了大量實驗，發現了基因的連鎖互換定律，人們稱之為遺傳學的第三定律。他還用實驗證明基因在染色體上呈線性排列，為現代遺傳學奠定了細胞學基礎。

24、18世紀英國著名的化學家和物理學家道爾頓，第1個發現了色盲癥，也是第1個被發現的色盲癥患者。

①DNA是主要的遺傳物質25、1928年，英國科學家格里菲思通過實驗推想，已殺死的S型細菌中，含有某種“轉化因子”，使R型細菌轉化為S型細菌。

26、1944年，美國科學家艾弗里和他的同事，通過實驗證明上述“轉化因子”為DNA，也就是說DNA才是遺傳物質。

27、1952年，赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細菌的實驗證明在噬菌體中，親代和子代之間具有連續性的物質是DNA，而不是蛋白質。

②DNA分子的結構和復制28、1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結構模型。1957年克里克提出中心法則。

（六）育種相關：

29、袁隆平他是中國研究雜交水稻的創始人，世界上成功利用水稻雜種優勢的第一人，被譽為“雜交水稻之父”。

（七）進化相關：

30、達爾文：英國人，博物學家，生物進化論的主要奠基人。1859年，他出版了科學巨著《物種起源》，書中充分論證了生物的進化，并明確提出自然選擇學說來說明進化機理。

三、必修三涉及內容：

（八）內環境與穩態

31、貝爾納：法國人，1857年他提出“內環境”的概念，并推測內環境的恒定主要依賴于神經系統的調節。

32、坎農，1926年，他提出了“穩態”的的概念，并提出了穩態維持機制的經典解釋：內環境穩態是在神經調節和體液調節的共同作用下，通過機體各種器官、系統分工合作、協調統一而實現的。目前普遍認為：神經―體液―免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制

（九）動物激素的調節

33、沃泰默：法國人，生理學家。他通過實驗發現，把通向狗的上段小腸的神經切除，只留下血管，向小腸內注入稀鹽酸時，仍能促進胰液分泌。但是他卻囿于定論，認為這是由于小腸上微小的神經難以剔去干凈的緣故。

34、斯他林：英國人，生理學家。1902年，他和貝利斯從小腸黏膜提出液中發現了促使胰液分泌的物質―促胰液素。1905年，他們提出了“激素”這一名稱，并提出激素在血液中起化學信使作用的概念。

35、貝利斯：英國人，生理學家。1902年，他和斯他林從小腸黏膜提出液中發現了促使胰液分泌的物質―促胰液素。1905年，他們提出了“激素”這一名稱，并提出激素在血液中起化學信使作用的概念。

36、巴甫洛夫：俄國人，生理學家，現代消化生理學的奠基人。20世紀初，他的研究重點轉到高級神經活動方面，建立了條件反射學說。

（十）生長素的發現過程37、1880年達爾文通過實驗推想，胚芽鞘尖端可能會產生某種物質，這種物質在單側光的照射下對胚芽鞘下面的部分會產生某種影響。

38、詹森：1910年，他通過實驗證明，胚芽鞘頂尖產生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。

39、拜爾：1914年，他通過實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為頂尖產生的刺激在其下部分布不均勻造成的。

40、溫特：1928年，他用實驗證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質，并把這種物質命名為生長素。

41、1934年荷蘭科學家郭葛等人從植物中提取出吲哚乙酸―生長素。

（十一）種群與生態系統

42、高斯：通過實驗發現草履蟲種群數量增長的S型曲線。

43、林德曼：他通過對一個結構相對簡單的天然湖泊――賽達伯格湖的能量流動進行的定量分析，發現生態系統的能量流動具有單向流動、逐級遞減兩個特點，能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率大約是10%～20%。

第二篇：高中生物書上全部人名和事跡

高中生物學史（必修一至必修三）

必修一——分子與細胞

施萊登、施旺[德國]——細胞學說

耐格里——觀察多種植物分生區新細胞的形成。魏爾肖——總結出“細胞通過分裂產生新細胞” 維薩里——《人體構造》揭示了人體在器官水平的結構 比夏——組織構成。

列文虎克——用顯微鏡觀察植物的木栓組織，命名細胞 克勞德——摸索出采用不同的轉速對破碎的細胞進行離心的方法 德蒂夫——溶酶體 帕拉德——核糖體和線粒體 歐文頓——膜是由脂質組成的

羅伯特森——在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗—亮—暗的三層結構。桑格和尼克森——提出了流動鑲嵌模型 阿格雷——水分子通道蛋白

斯帕蘭扎尼——鷹與金屬籠

巴斯德——發酵是由于酵母細胞的存在 李比希——發酵是由酵母菌的某種物質 畢希納——釀酶 薩姆納——脲酶是蛋白質 拉瓦錫——研究呼吸作用

普里斯特利[英國]——鐘罩—沒有發現光在植物更新空氣中的作用,而是將空氣的更新歸因于植物的生長

高中生物學史（必修一至必修三）

英格豪斯[荷蘭]——普里斯特利的試驗只有在陽光照射下才能成功,只有綠葉才能更新污濁的空氣。

梅耶[德國]——指出植物光合作用時，把光能轉化成化學能儲存起來。

薩克斯[德國]——證明了光合作用的產物除了氧氣外還有淀粉。恩格爾曼[美國]——葉綠體的功能實驗——好氧細菌 魯賓和卡門[美國]——證明了光合作用釋放的氧氣來自水。卡爾文——小球藻——探明了二氧化碳的碳在光合作用中轉化成有機物中碳的途徑。

斯圖爾德[美國]——植物組培第一人

必修二——遺傳與進化 孟德爾——發現生物遺傳規律 魏斯曼——預言減數分裂

薩頓[美國]——用蝗蟲作材料,研究精子和卵細胞的形成過程；并由此推論：基因是由染色體攜帶者從親代傳遞給下一代的，也就是說，基因就在染色體上，一位基因和染色體行為存在著明顯的平行關系。摩爾根——果蠅（紅眼白眼）——用實驗證明了基因在染色體上。道爾頓——色盲癥的發現

格里菲斯[英國]——已經被加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉化的活性物質——“轉化因子”，這種轉化因子將無毒性的R型活細菌轉化為有毒性的S型活細菌。

高中生物學史（必修一至必修三）

艾弗里[美國]——DNA才是使R型細菌產生穩定遺傳變化的物質。赫爾希和蔡斯——T2噬菌體和放射性同位素標記——實驗表明：噬菌體侵染細菌時，DNA進入到細菌的細胞中，而蛋白質殼仍留在外面。因此，子代噬菌體的各種性狀，是通過親代的DNA遺傳的。DNA才是真正的遺傳物質。

威爾金斯——DNA的X射線衍射圖譜

沃森[美國]和克里克[英國]——DNA的雙螺旋結構模型；提出遺傳物質復制的假說（半保留復制）。

薛定諤——第一個把遺傳物質設定為一種信息分子，替欻遺傳是遺傳信息的復制、傳遞與表達的科學家。克里克——中心法則的提出

繆勒——用X射線照射果蠅，后代發生突變的個體數大大增加。拉馬克——第一個提出比較完整的進化學說——提出地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化而來的；生物是由低等到高等逐漸進化的；生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。

達爾文——自然選擇學說——過度繁殖[基礎]、生存斗爭[手段]、遺傳變異[內因]、適者生存[結果]，接受了拉馬克關于器官用進廢退和獲得性遺傳的觀點，對生物進化的解釋也局限于個體水平，不能很好的解釋生物大爆發現象。——加拉帕戈斯群島地雀[通過地理隔離形成新物種的著名實例] 斯坦利——收割理論[聰明的捕食者]

高中生物學史（必修一至必修三）

必修三——穩態與環境

貝爾納——推測內環境的恒定主要依賴于神經系統的調節。[由組織液、血漿、淋巴構成的內環境是穩定的，這是生命能獨立和自由存在的首要條件] 坎農——提出穩態維持機制的經典解釋：內環境穩態是神經調節和體液調節的共同作用下，通過集體各種器官、系統分工合作、協調統一而實現的。

沃泰默[法國]——囿于定論[不承認體液調節] 斯他林和貝利斯[英國]——促胰液素的發現 巴浦洛夫——近代消化生理學奠基人

肯德爾[美國]——激素調節特點之微量高效[甲狀腺激素] 達爾文——植物的向光性——金絲雀虉草——單側光照射時胚芽鞘的尖端產生某種刺激，當這種刺激傳遞到下部的伸長區時，會造成背光面比光面生長快，因而出現向光性彎曲。

鮑森·詹森——證明胚芽鞘尖端產生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。

拜爾——證明胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產生的刺激在其下部分布不均勻造成的。

溫特[荷蘭]——證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確實是一種化學物質，此類化學物質與動物激素類似，命名這種物質為生長素。馬世駿——治蝗專家、生態專家

高中生物學史（必修一至必修三）

高斯——草履蟲——S型曲線

林德曼[美國]——塞達伯格湖的能量流動的定量分析

第三篇：高中生物書上全部人名和事跡

高中生物學史（必修一至必修三）

必修一——分子與細胞

施萊登、施旺[德國]——細胞學說

耐格里——觀察多種植物分生區新細胞的形成。魏爾肖——總結出“細胞通過分裂產生新細胞”

維薩里——《人體構造》揭示了人體在器官水平的結構 比夏——組織構成。

列文虎克——用顯微鏡觀察植物的木栓組織，命名細胞

克勞德——摸索出采用不同的轉速對破碎的細胞進行離心的方法 德蒂夫——溶酶體

帕拉德——核糖體和線粒體 歐文頓——膜是由脂質組成的

羅伯特森——在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗—亮—暗的三層結構。桑格和尼克森——提出了流動鑲嵌模型 阿格雷——水分子通道蛋白

斯帕蘭扎尼——鷹與金屬籠

巴斯德——發酵是由于酵母細胞的存在 李比希——發酵是由酵母菌的某種物質 畢希納——釀酶

薩姆納——脲酶是蛋白質 拉瓦錫——研究呼吸作用

普里斯特利[英國]——鐘罩—沒有發現光在植物更新空氣中的作用,而是將空氣的更新歸因于植物的生長

英格豪斯[荷蘭]——普里斯特利的試驗只有在陽光照射下才能成功,只有綠葉才能更新污濁的空氣。

梅耶[德國]——指出植物光合作用時，把光能轉化成化學能儲存起來。薩克斯[德國]——證明了光合作用的產物除了陽氣外還有淀粉。恩格爾曼[美國]——葉綠體的功能實驗——好氧細菌

魯賓和卡門[美國]——證明了光合作用釋放的氧氣來自水。

卡爾文——小球藻——探明了二氧化碳的碳在光合作用中轉化成有機物中碳的途徑。斯圖爾德[美國]——植物組培第一人

必修二——遺傳與進化

孟德爾——發現生物遺傳規律 魏斯曼——預言減數分裂

薩頓[美國]——用蝗蟲作材料,研究精子和卵細胞的形成過程；并由此推論：基因是由染色體攜帶者從親代傳遞給下一代的，也就是說，基因就在染色體上，一位基因和染色體行為存在著明顯的平行關系。

摩爾根——果蠅（紅眼白眼）——用實驗證明了基因在染色體上。道爾頓——色盲癥的發現

格里菲斯[英國]——已經被加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉化的活性物質——“轉化因子”，這種轉化因子將無毒性的R型活細菌轉化為有毒性的S型活細菌。艾弗里[美國]——DNA才是使R型細菌產生穩定遺傳變化的物質。

高中生物學史（必修一至必修三）

赫爾希和蔡斯——T2噬菌體和放射性同位素標記——實驗表明：噬菌體侵染細菌時，DNA進入到細菌的細胞中，而蛋白質殼仍留在外面。因此，子代噬菌體的各種性狀，是通過親代的DNA遺傳的。DNA才是真正的遺傳物質。威爾金斯——DNA的X射線衍射圖譜

沃森[美國]和克里克[英國]——DNA的雙螺旋結構模型；提出遺傳物質復制的假說（半保留復制）。

薛定諤——第一個把遺傳物質設定為一種信息分子，替欻遺傳是遺傳信息的復制、傳遞與表達的科學家。

克里克——中心法則的提出

繆勒——用X射線照射果蠅，后代發生突變的個體數大大增加。

拉馬克——第一個提出比較完整的進化學說——提出地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化而來的；生物是由低等到高等逐漸進化的；生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。

達爾文——自然選擇學說——過度繁殖[基礎]、生存斗爭[手段]、遺傳變異[內因]、適者生存[結果]，接受了拉馬克關于器官用進廢退和獲得性遺傳的觀點，對生物進化的解釋也局限于個體水平，不能很好的解釋生物大爆發現象。——加拉帕戈斯群島地雀[通過地理隔離形成新物種的著名實例] 斯坦利——收割理論[聰明的捕食者]

必修三——穩態與環境

貝爾納——推測內環境的恒定主要依賴于神經系統的調節。[由組織液、血漿、淋巴構成的內環境是穩定的，這是生命能獨立和自由存在的首要條件] 坎農——提出穩態維持機制的經典解釋：內環境穩態是神經調節和體液調節的共同作用下，通過集體各種器官、系統分工合作、協調統一而實現的。沃泰默[法國]——囿于定論[不承認體液調節] 斯他林和貝利斯[英國]——促胰液素的發現 巴浦洛夫——近代消化生理學奠基人

肯德爾[美國]——激素調節特點之微量高效[甲狀腺激素] 達爾文——植物的向光性——金絲雀虉草——單側光照射時胚芽鞘的尖端產生某種刺激，當這種刺激傳遞到下部的伸長區時，會造成背光面比光面生長快，因而出現向光性彎曲。鮑森·詹森——證明胚芽鞘尖端產生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。

拜爾——證明胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產生的刺激在其下部分布不均勻造成的。溫特[荷蘭]——證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確實是一種化學物質，此類化學物質與動物激素類似，命名這種物質為生長素。馬世駿——治蝗專家、生態專家 高斯——草履蟲——S型曲線

林德曼[美國]——塞達伯格湖的能量流動的定量分析

第四篇：漢字與人名[模版]

漢字與人名

人的姓名，是人類為區分個體，給每個個體的特定名稱符號，是通過語言文字信息區別人群個體差異的標志。由于有了姓名，人類才能正常有序的交往，對于每個人來說，姓名都是極其重要的。同時，姓名是民族文化的重要組成部分，更是與源遠流長的漢字文化密不可分。

而漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄事件的書寫符號。它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。不同與外國字母注重音韻，中國漢字有時一個字就代表了一個故事，一副畫面、一個完整的事件，所以用漢字組成的姓名里所負載的信息量和包含的意義也是巨大地：或寄托期望與事功, 或蘊含道德與修養, 或蓄藏愛情與思念, 或妙志情趣與癖好。而漢字的形象性又往往可以引起我們對“字”與“字”之間美妙而大膽的聯想，使中國人名組合變得變化多端，多姿多彩，妙趣橫生。漢字的聲韻又使人名增輝添色，并讓我們感到動感的音樂性，給予我們聽覺上的享受

中國名字學是博大精深的，本篇，我將通過“漢字的義與人名”、“漢字的形與人名”、“漢字的音與人名”三個板塊來微探漢字與人名的關系

關鍵字：漢字、人名

漢字的義與人名

人類之初，過著蒙昧的以氏族為單位的集體生活，交際范圍也小，彼此之間完全可以通過形體和聲音加以區別。隨著人類的活動范圍的擴大，不同群體氏族的人發生接觸時，以形體和聲音已經完全不能夠達到區別效果，這時就需要有相互區分的群體標識。這樣，“姓”和“名”就開始產生。因為是以“氏族”為單位的群體生活，所以最早的“姓”其實是氏族部落全體成員的“公名”。考察“姓”字從“女”從“生”，《說文》：“姓，人所生也。”再看我國最古老的一些姓，如姬（黃帝）、姜（炎帝）、嬴（伯益）、姒姓（夏禹）等等，幾乎都從“女”，由此可證明“姓”產生于母系氏族社會。而對于“名”，《說文解字》有：“名，自命也，從口夕，夕者冥也，冥不相見，故以口自名”。?“名”從“口”“夕”會意。因“冥不相見”所以“名”應運而生。

但是這時候的姓名只是簡單的聲音符號，重聲音而不重形義，直到后來，由于國家社會典章制度漸趨完善，人類知識的發展，個人利益與名字的的關系更加緊密，名字成為文字的固定符號被書寫下來。為了使得自己的名字顯得韻味豐遠，名字取義逐漸成為流行風尚。

可幸的是，漢字是世界上最復雜的文字，它是以象形為根本發展變化而來的，并且這個小小的方塊字里蘊含了無限的信息，所以我們很容易就從周邊具體的物象中來取我們要的“義”。因為古代中國是農耕國家，大自然的萬千氣象與人民生活息息相關，所以，很多古代人名的意象都取自大自然界，如花石草木：玫、莉、林、梅、松、竹；飛鳥走禽：燕、鷹、鵬、龍、虎；山川河海：水、溪、渠、湖、泊、江；風雨雷電：雨、虹、霓、雪、日、月。

名字取義于干支是古人的習俗。十干和地支的產生分別與“十個太陽”和“月亮”的傳說有關。分別為“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。”和“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”

實際上干支各字的本義仍是代表自然界各種生物（包括植物、昆蟲和一些相關天象、星象、氣象、物象等）的物候特征。《說文解字》記載.：“甲,，陽氣萌動，從木戴孚之象”，是說字形像草木破土而出, 陽在內而被陰包裹、“乙, 像春草木冤曲而出”，意即字形像草木初生，枝葉柔軟屈曲、“丙：位南方，萬物成，炳然。”是說如赫赫太陽，炎炎火光，萬物皆炳燃著，見而光明、“庚：位西方，象秋時萬物庚庚有實也”是說秋收而待來春。又如：“辛：秋時萬物成而孰”、“丁：夏時萬物皆丁實。”、“卯：冒也，二月，萬物冒地而出”

夏商時代的人們崇拜太陽神-----在出土的殷商卜辭中就有早迎日出晚送日入的禮拜儀式，因此他們常常按照生辰干支取名，這類人名學界把它稱為“日名”。這種命名方式被引進了夏商的王室及直系親屬、臣民的命名，比如商朝的開國君主叫天乙（即湯）、商王文丁、帝乙、商最后一任帝王帝辛(紂王)、盤庚、太甲、外丙、中壬、夏后太康、武丁；如夏朝的胤甲、孔甲、履癸（夏桀）等等。這種命名, 不僅蘊含著原始的勃勃生機觀念。更反映了那個時代特定的文化內涵。

人名是人類的意識形態之一，每一個名字都有其要表現的思想，都有它取之的道理。或“有信、有義、有象、有假、有類。”?如孔子名丘字仲尼。“丘”在《說文解字》中的記載是：“一曰四方高，中央下為丘。象形。”即四面高中間低的土坑。相傳孔子出生時“生而首上圩頂，故因名曰丘”。?“圩頂”指凹頂，指孔子出生時頭頂中間低四周略高，相貌與眾不同，于是他的父母給他取名為“丘”。這就是“有象”------“以類命為象”，即以嬰兒的相貌特點來命名。

同時，“仲尼”的“仲”在《說文》中是：“仲：中也。”。古人取字往往采取將諸如“子”、“伯”、“仲”、“季”等表示年齡階段的字與另一個字組合的方法。“仲尼”的“仲”就表示孔子在家里排行老二。這樣的取字我們還可以找到很多，如孔子弟子冉耕字伯牛，冉雍字仲弓，如東漢孫氏兄弟孫孫策字伯符、權字仲謀。《說文》：“伯：長也。”、“季：少稱也”。“伯”、“仲”、“季”就表示了他們在家族里的長幼。

孔子的“子”在古代是表敬稱。趙彥衛《云麓漫鈔》中說：“諸侯之上大夫卿、下大夫、上士、中士、下士凡五等。亦稱“子”,若宣子、武子之類是也。”由此可見，子在中國古代是士大夫的通稱，一般稱大夫為“夫子”。孔丘曾為魯國大夫，所以孔子弟子尊稱他為夫子。

除了“孔子”，在當時，亦有人尊稱其為”尼甫”。《說文》：“甫：男子美稱也”。其實“甫”的本義是奇花異草。是古代貴族廣為搜求和種植的，用來美化生活、陶冶情操的非日常性植物。后來，由于貴族之家多栽種奇花異草，普通民眾的家里沒有這種東西，并且貴族男子常把自己家特有的奇花異草作為圖案紋在自己皮膚上，或描繪在自己家的馬車上，“甫”字就逐漸成為古代貴族男子的美稱。

唐武則天以后，科舉制度得到了發展鞏固，因此一般文人愛好取名“文雅士”等字。比如“彥”字。彥在《說文》中是：(形聲。小篆字形。從彣(wén)、廠(hǎn)聲。彣，有文采。本義：有才學的人)賢士。才德出眾的人；賢才；俊才產,美士有彣也。《爾雅》說：“ 美士為彥。” 據蕭遙天在《中國人名的研究》中統計自唐末入五代至宋初，以彥名的大小人物見于史冊者約一百四五十人，其中名彥章者七人，彥超者十一人，彥威者七人，彥卿者七人，彥進者四人，彥溫、彥韜者各三人，競相仿效，可見乃一時的風尚。

后來，隨著生活水平的逐漸提高、人們進入文明意識、精神世界日益豐富、漸漸意識到自我和個體的價值，人們更多關注的是“我”，期望也更多地投注在“我”這個個體上，因此取的“義”也就更多地向多元化發展：或各隨其好、或表達愿望、或取之典故、或希賢慕古。深厚的中國文化土壤則為我們提供了豐富的意象選擇的內容，而真正獲益的就是我們后代人。

“各隨其好”的有我國現代著名作家郭沫若，原名郭開貞，1919年，他在日本留學時，才取了“沫若”這個筆名。“沫”、“若”，即沫水和若水，是流經郭沫若家鄉的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國、不忘家園的意思，表現了他強烈的愛國主義思想。

“取之典故”的如文秀（文如花似錦，秀美異常）、文英（文才出眾）、文杰（文中豪杰）、文宗（文章為世人所宗仰）、文翰（操文章筆墨之事）、文江（學如海、文如江）、斐（《韓詩外傳》有“如神龍變化，斐斐文章。”斐斐，喻文盛貌）等。

又如我國著名教育家陶行知，原名陶文俊，他年輕時信奉王陽明“知是行之始”的哲學思想，于是改名陶知行。后來，他通過教育實踐認識到自己年輕時信奉的“知是行之始，行是知之成”的謬誤，轉而篤信“行是知之始，知是行之成”，于是把名字改為“行知”。表明著他從唯心主義的認識論向唯物主義的轉化和發展。

“希賢慕古”的我們可以以“劉”姓舉例。劉振邦、劉興漢（西漢高祖名劉邦）、劉向生（西漢文學家劉向），劉文卿（唐著名詩人劉長卿字文房）、劉夢禹（唐著名詩人劉禹錫夢得）、劉潛莊（南宋愛國詩人劉克莊字潛夫）、劉世平、劉光平（南宋名將劉光世字平叔）、劉殿虎（宋代諫臣劉安世因論事剛直，不避權貴被目為殿上虎）、劉望基（明代名臣劉基，字伯溫，足智多謀，人稱“小諸葛”）、劉光第（清代戊戌六君子之一劉光第）。

“表達愿望”的有如我國民族英雄林則徐。“則”有“效仿”的意思。據說他誕生時，正好新上任的福建巡撫徐嗣曾坐轎鳴鑼經過他家的門口，因為他的父親知道巡撫徐嗣曾重視知識分子，深得士人的敬仰，故他希望兒子長大后能夠效仿徐嗣曾，做一個清官，就為他取名“則徐”。

可見人名中的一個個具體物象, 都蘊含著特有的觀念與心理。漢字博大精深的意義為中國人的取名帶來了豐富的想像，而大自然的萬千氣象, 妙觀奇景和中國深厚的文化土壤則為人們提供了選擇的內容。

漢子的形與人名

傳統漢族姓名，在歷史長河中形成了獨特的文化符號體系。這種體系大致包括姓氏、名、字、小名、廟號、謚號等，在這里我只著重講“名”和“字”。

“名字”在現代是一個詞，然而在古代，名是名，字是字。有名有字，是古代的一種“禮制”。《禮記·曲禮》說：“男子二十，冠而字。”“女子許嫁，笄而字。”④從這我們可以看出“字”是男女成年后加取的名。

因此在古代，名與字在多數情況下共同構成一個人的代號，盡管用途不盡相同，二者之間還是有聯系的。古人大多因名取字，名與字內容毫不相干的情況幾乎見不到。正如《白虎通》說的“聞名即知其字，聞字即知其名”。

這種名與字的“相應”，“往往是憑借對漢字的直觀感受, 利用形象思維來使二者“相應”。”⑤如三國時的名將張飛，字翼德，在這—名字中，“飛”是名，“翼德”則是對“飛”的解釋，因為“飛”就是“翼之德”-----翅膀扇動而造就的功德。提到“飛”，我們還可以立刻聯想到抗金英雄岳飛，岳飛字鵬舉, 因為飛便想到神鳥大鵬。又如唐代大詩人白居易，字樂天，名與字是因果關系，即“居易”是因，“樂天”是果，只有居處安寧，才能知命而樂天。

中國漢子漢字中國漢字在形體上是逐漸由圖形變為由筆畫構成的方塊形符號，它是由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文，字包括獨體字和合體字，獨體字不能分割，如“文”、“中”等。合體字由基礎部件組合構成，包括獨體字、偏旁部首和其他不成字部件。常見組合方式有：上下結構，如“笑”、“尖”；左右結構，如“詞”、“科”；半包圍結構，如“同”、“趨”；全包圍結構，如“團”、“回”；上中下結構，如“贏”；左中右結構，如“斑”；“品”字形結構，如“品”。

這樣的結構決定了幾乎主要是合體字的字都可以可分可合, 且各有獨立的意義。這使中國人名組合變得變化多端，多姿多彩，妙趣橫生。劉紹恒在其論文《漢子與人名》中已經根據中國漢字的這種特性把人名歸納為“名為姓的省文”、“名為姓的增文”、“名為姓的分文”、“字號為名的分文”、“名號為回文”五種類型。

“1.名為姓的省文。如周時輔成湯的伊尹, 宋人陳陳東, 清名儒阮元, 今人如作家盛成、張弓, 音樂家聶耳。

2.名為姓的增文。如曾任國民政府主席的林森,、于右任早年的筆名于吁、常見的石磊。

3.名為姓的分文。如文學大師老舍, 原名舒舍予, 另如漫畫家雷雨田, 作家張長弓以及楊木易, 李木子, 何人可等

4.字號為名的分文。此類最多, 如宋末詩人謝翱, 字皋羽，明初文人章溢, 字三益，明奇才畫家徐渭, 號田水月。另如徐舫, 字方舟，許旭, 字九日，陳殯, 字賓玉，姚椿, 字春木，鄭重, 字千里，李楷, 字皆木等等, 舉不勝舉。又有取名中的一字分體為字的，如毛奇齡字大可, 盧文（弓召）字召弓

5.名號為回文。中國文字獨特的藝術性, 不僅表現為每個字多可分可合, 更富藝術性的是, 還可回文倒讀。如白居易, 名可倒讀為易居，聞多（一多）倒讀為多聞，楊小楊倒讀也為楊小楊，許如清倒讀為清如許，清黃王烈號民山山民, 倒讀也為民山山民。”⑤

漢字的音與人名

正如前面所提到的，“名”在最原始階段是用來呼喊的，書寫是后來的事，《說文》中：“名, 自命也，從口夕，夕者冥也，冥不相見，故以口自名。”因“ 冥不相見”，所以名字的音節的響亮明白, 對靠形體和聲音來辨別對方的早期人類是很重要的。而響亮與否，就關系到韻母的部分了。開口度最大的韻母是 a,所以如果韻母是 a,ai,ia,ua,ao,iao 等的字讀起來音就很響亮，象“達”、“帥”、“寶”，“發”、“家”、“道”等等；還有名字帶有含鼻音的韻母的讀起來也會很響亮，“昂”、“良”、“光”、“鵬”、“東”之類含后鼻音韻母的字尤其響亮。

如果是雙字名，最后一個字響亮那么整個名字就會給人響亮的感覺，因此讀音響亮的字最好放在最后一個字上。同時，名字的尾音最好是平聲，因為上聲字響亮程度相對差一些。最好不要全部選用n和l，z、c、s與zh、ch、sh這些發音部位相同的聲母，也不要同聲調，聲調一樣的名字，因為這樣讀起來會很費力。

同時古人的名字, 頗多講究雙聲疊韻。如賀知章（zh）、秦二世胡亥（h)、宋瘍公名與夷（y）、向秀（x），蘇兆征（zh），等；疊韻如 魏曹操（ao）、秦太子扶蘇（u）、王先謙（ian），王羲之（i），劉秀（iu），劉知幾（i），杜牧（u），杜鵬程（eng），辛棄疾（ing）等；雙聲疊韻如沈既濟（ji），李悝（li）等。

“漢語作為一種聲調語言，具有突出的諧音特點。所謂諧音是指姓和名在一起時，人們在讀音時產生的直接聯想，是對姓和名的直接聯想。”⑥這時，人們更多的關注的就是它們同音字的意義，例如“吳迪”、“彭友”這兩個名字，我們看到后想到的不僅是兩人分別姓“吳”和“彭”、單名“迪”和“友”，還很容易聯想到“無敵”、“朋友”這兩個日常用語。又如“梁豐”，顯然是取了諧音“粱”或“糧”，有糧食豐收之意。而“梁之棟”的“梁”，是取其本義，是“棟梁”之“梁”。“梁家民”，則顯然是取“梁”的另一個諧音：“良”。“良”有“良家百姓”之意。

由于諧音，所以人們常取這個字的諧音或字義起名，并寓典故于其中。這種方法既蘊新趣，又含寄托。如“劉”與“留”、“流”等同音，就可以有劉雙飛（張虛若《春江花月夜》“空里流霜不覺飛”）、劉行云（流水行云）、劉觀（望遠，王十朋《蓬萊閣賦》“秀閣千巖，流觀萬里”）、劉芳（流芳百世）、劉霞（仙人美酒為流霞，《論衡》：“口饑欲食，仙人輒飲我以流霞一杯”。）、劉猋（曹植《贈徐干詩》“春鳩鳴風棟。流猋激欞軒”）、劉銘榜（金榜留名）等。

總結

人名，是人類社會最普遍的語言現象，是人們利用語言符號區別他人的特定標志，是滿足交際以適應信息社會的需要。對于現如今的人們來說，一個名字不僅代表了父母對孩子深深的愛意，更是表達了父母對孩子美好的愿望、虔誠的祝福。

然而，我們知道，這種復雜的內涵是用其他語言所無法表達的，只有漢字可以。漢字的豐富內涵和美感使名字的寓意和寄托得以反映：或寄托期望與事功, 或蘊含道德與修養, 或蓄藏愛情與思念, 或妙志情趣與癖好。而漢字的形象性又往往可以引起我們對“字”與“字”之間產生美妙而大膽的聯想，使中國人名組合變得變化多端，多姿多彩，妙趣橫生。漢字的聲韻又使人名增輝添色，并讓我們感到動感的音樂性，給予我們聽覺上的享受。

可見，中國人的取名藝術是獨一無二的，僅從人民這一代表自我的符號里，我們就足以為祖國的文化感到自豪。

注釋

?（許慎《說文解字》，中華書局 1963 年版第 31 頁）?（《左傳選》中華書局 1963 年版，第 13 頁）?（司馬遷《史記》，中華書局 1959 年版第 1905 頁）④(孫希旦《禮記集解》，中華書局)。⑤（劉紹恒，《漢子與人名》）⑥（《漢族人名語言學探微》王芳），

第五篇：人名題目

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾

3.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

4.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

5.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

6．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威

7．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論

8．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

9．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

10．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

11．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

12．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）

A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育

13．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則