第一篇：常熟市科學教育與培訓基礎工程實施方案

常全科組發[2008]12號

關于轉發《常熟市科學教育與培訓

基礎工程實施方案》的通知

各鎮,虞山林場，江蘇省常熟經濟開發區、江蘇省常熟東南經濟開發區，江蘇常熟服裝城，虞山尚湖旅游度假區,市機關各部門：

為貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，根據市全民科學素質工作領導小組會議精神和《常熟市〈全民科學素質行動計劃綱要〉實施工作方案》的要求，市教育局會同有關部門共同研究制定了《常熟市科學教育與培訓基礎工程實施方案》，現轉發給你們，請相關部門結合實際貫徹落實。

常熟市全民科學素質工作領導小組

2008年7月27日

主題詞：科學教育與培訓基礎工程方案

抄送：蘇州市全民科學素質工作領導小組辦公室，市委辦、市人大辦、市政府辦、市政協辦

市全民科學素質工作領導小組辦公室2008年7月27日印發1

常熟市科學教育與培訓基礎工程實施方案

(2006年—2010年)

為貫徹落實國務院《全民科學素質行動計劃綱要》，根據《常熟市<全民科學素質行動計劃綱要>實施工作方案》的要求，“科學教育與培訓基礎工程”由市教育局任牽頭部門，市人事局、市委組織部、市委宣傳部、市發展改革委、市科技局、市勞動保障局、市農林局、市文化局、常熟理工學院、市總工會、團市委、市婦聯、市科協、市社科聯等為責任單位。為做好該項工程的實施工作，特制定本方案。

一、工作目標

中小學科學教育與培訓是提高公民科學素質的主渠道，是建設人才強市、教育強市、科技強市的一項基礎性、戰略性工程。“十一五”期間，要按照全面實施中小學素質教育和提高未成年人科學素質的要求，進一步推進科學課程改革，提高中小學科學教育質量，加強中小學科學教育資源和基礎條件建設，保障科學改革的基本條件，加強中小學科學教師隊伍建設，提高其素質和能力，使我市科學教育與培訓的基礎得到明顯加強，為實施全民科學素質行動計劃提供強有力支撐。

二、主要任務和措施

（一）加強中小學生科普基礎設施建設

1、加快現有科普基礎設施建設。全市青少年校外活動中心和少年宮都必須建有計算機室等科普類設施。市、鎮圖書館、文化館都應配有適合中小學生閱讀的科普類圖書及報刊雜志。（市教育局、市財政局、團市委、市科技局、市科協、市文化局）

2、建立青少年科普教育基地。2008年在常熟市蔣巷村中小學生

校外實踐活動基地建成一座建筑面積2000多平方米的“科技館”，并投入正常使用；創建一批江蘇省級、蘇州市級、常熟市級科普教育基地，使全市中小學逐步與科普教育基地建立聯系，開展好科普活動。（市委宣傳部、市教育局、市科協、市科技局、團市委、常熟理工學院、市社科聯）

3、整合優化校外科學教育資源。充分利用現有科技場館、科研所等科普教育資源，為中小學開展科普教育和實施科學課程提供支持和服務。（市科技局、市科協、市教育局、常熟理工學院、市社科聯）

（二）加強中小學科學教育教師隊伍建設

1、加強科學教育課程教師配備。根據實施科學教育課程的需要，配足配齊中小學科學類課程教師，進一步提高中小學科學專職教師的比例，確保中小學科學課程的正常開展。（市教育局、市人事局）

2、強化科學教育課程教師培訓。將中小學科學教育課程教師培訓納入全市中小學教師培訓整體規劃。（市教育局、市人事局）

（三）加強科學教育輔導員與志愿者隊伍建設

1、建立中小學專兼職科技輔導員隊伍。充分發揮市科協學會組織的作用，積極組織廣大在職和離退休科技工作者擔任中小學科技輔導員。“十一五”期間為全市所有中小學配齊專兼職科技輔導員，組織“科技工作者科普報告團”，有計劃、有重點地開展對農村中小學科技輔導員培訓。（市科協、市教育局）

2、加強科學教育志愿者隊伍建設。充分發揮團組織作用，積極組織青年科技人員擔任中小學科學教育志愿者，“十一五”期間為全市所有中小學配備科學教育志愿者。（團市委、市教育局）

（四）加強科學教育教材和資源建設

1、在中小學開齊上足科學課程的基礎上，認真實施教材規定內

容的教學工作，同時積極開發課外科學實踐活動的資源，引導學生開展豐富多彩的課外科學實踐活動。（市教育局）

2、開發研制與科學課程、技術課程相配套的音像類教材和資源庫。（市教育局）

3、編寫一批優秀科普讀物。編寫一批適合中小學生特點的、滿足科學教育需要的自然科學和社會科學科普讀物。（市教育局、市科技局、市科協、市社科聯）

（五）加強中小學科學教育設施建設

1、建立科學實驗室。要繼續加強各中小學青少年工作室（科學實驗室）的建設，在全部達到蘇州市合格實驗室的基礎上，加強投入和管理，將更多學校的青少年工作室（實驗室）創建成“江蘇省青少年科學工作室”或“江蘇省示范實驗室”；省三星級以上高中創造條件建立技術實驗室，確保技術課程的開設。（市教育局、市財政局、市科協）

2、合理配置中小學圖書館用書。中小學圖書館必須配置一定數量的科技類書籍，科技類書籍應占圖書館藏書的25％以上。（市教育局、市財政局）

（六）加強科學教育研究

1、加強科學教育課題研究。積極開展科學課程教學以及學生課外科學實踐活動的研究，將中小學生科學教育研究列入每年教育科研規劃課題。（市教育局）

2、開展科學教育教研活動。以會課、評課、集體備課和論文評比等形式，組織科學教育課程教師定期開展教學研究活動；以沙龍、活動方案設計、科學考察、科普講座等形式，組織教師研討科學課外實踐活動的實施內容和方法，從而提高科學教育課程的實施水平和質

量。（市教育局）

三、工作要求

1、各相關成員單位要將實施“未成年人科學素質行動”列入工作職責，納入工作計劃，落實工作經費。

2、明確分工，各司其職。建立相關工作制度，各相關成員單位要按照職能分工切實抓好方案的組織實施。牽頭部門要認真負責地履行好整體謀劃、協調服務和督促檢查等職能。

3、加強溝通協調，形成工作合力。根據工作需要，不定期召開會議，交流情況，研究工作，推動各項任務的落實。各相關成員單位確定具體責任部門和聯系人，負責日常工作的聯絡和協調，加強聯系，互通信息，以促進工作。

第二篇：粉體科學與工程基礎

第一章

2．什么是超微粉體的表面效應和量子尺寸效應？

答：前者指：隨著尺寸的減小，表面原子數量占顆粒總原子數量的比例增加，而表面原子因一側失去最鄰近原子的成鍵力，引起表面原子的擾動，使得表面原子和近表面原子距離較體內原子大，并產生“再構”現象。這種再構會改變表面及近表面區的對稱性，并影響所有對結構敏感的性質。同時隨著尺寸的減小，顆粒比表面積和表面能增加，使得顆粒表面的活性大大提高，由此產生所謂超細粉體的表面效應。

后者指：當顆粒尺寸減小到某一值時，金屬費米能級附近，相鄰的電子能級由準連續態變為離散態的現象。

第二章

1．單顆粒的粒徑度量主要有哪幾種？各自的物理意義是什么？

答： 軸徑是指：以顆粒某些特征線段，通過某種平均方式，來表征單顆粒的尺寸大小。

球當量徑是指：用與顆粒具有相同特征參量的球體直徑來表征單顆粒的尺寸大小。

圓當量徑是指：用于顆粒具有相同投影特征參量的圓直徑來表征單顆粒的尺寸大小。

定向徑是指：在以光鏡進行顆粒形貌圖像的粒度分析中，對所統計的顆粒尺寸度量，均與某一方向平行，且以某種規定的方式獲取每個顆粒的線性尺寸，作為單顆粒的粒徑。

2．粉體分布方程的主要形式有哪幾種？各自使用的范圍是什么？ 答：（1）.正態分布，某些氣溶膠和沉淀法制備的粉體，起個數分布近似符合這種分布。（2）.對數正態分布，大多數粉體，尤其是粉碎法制備的粉體較為符合對數正態分布器頻度曲線是不對稱的，曲線峰值偏向小粒徑一側。

（3）.Rosin-Rammler分布，對于粉體產品或粉塵，特別在硅酸鹽工業中，如煤粉、水泥粉碎產品較好的符合該分布。

（4）.Gates-Gaudin-Schumann分布，對于某些粉碎產品，如顎式破碎機、輥式破碎機和棒磨機等粉碎產品較好的符合該分布。4.顆粒形狀影響粉體哪些重要的性質？

答：顆粒形狀影響粉體的比表面積、流動性、堆積性、附著性、流體透過阻力、化學反應活性和填充材料的增強、增韌性等。

7．在粉體的比表面積定義中，粉體顆粒的總表面積指的是什么面積？

答：指的是顆粒輪廓表面積與呈開放狀態的顆粒內部空隙、裂縫表面積之和。

第三章

1．影響顆粒堆積結構的主要因素有哪些？

答：第一類涉及顆粒本身的集合特性，如顆粒大小、粒度分布及顆粒形狀；第二類涉及顆粒間作用力和顆粒堆積條件，如顆粒間接觸點作用力形式、堆積空間的形狀與大小和外力施加方式與強度等條件。

4．如何理解粗、細二組元混合顆粒堆積理論對致密堆積的指導意義？ 答：（1）當組分接近百分之百為粗顆粒時，堆積體的表觀體積由粗顆粒決定，細顆粒作為填充進入粗顆粒的空隙中，細顆粒不占有堆積表觀體積；

（2）當組分接近百分之百為細顆粒時，細顆粒形成空隙并堆積在粗顆粒周圍，堆積體的表觀體積為細顆粒的表觀體積和粗顆粒的體積之和。

6．粉體致密堆積的經驗有哪些？

答：（1）用單一粒徑尺寸的顆粒，不能滿足致密堆積對顆粒級配的要求；

（2）采用多組分且組分粒徑尺寸相差較大的顆粒，可較好的滿足致密堆積對粒度與級配的要求；

（3）細顆粒數量應足夠填充堆積體的空隙，兩組分時，粗、細數量比例約為7：3；三組分時，粗、中、細顆粒數量比例約為7：1：2時，相對而言，可更好的滿足致密堆積對粒度與級配的要求。

（4）在可能的條件下，適當增大臨界顆粒（粗顆粒）尺寸，可較好地滿足致密堆積對粒度與級配的要求。

第四章

1.顆粒間的內聚力有哪些？

答：范德華力Fv 靜電吸引力Fe 液體橋聯力Flb 固體橋聯力Fsb。

2.為什么說分子間作用是短程力，對顆粒間的分子作用力是長程力？

答：對于塊狀固質，范德華力是短程力，但是，對由于極大量分子集合體構成的體系—顆粒來說，這種分子力隨著顆粒間距離的增大其衰減程度明顯變緩。這是由于尺寸微小且相對分散的顆粒，分別集合了大量分子，使分子間作用力形成協同作用效果。因此，對顆粒來說，范德華力可在表面最短距離l約100nm范圍內起作用，而通常認為，固體緊密接觸時表面距離可達l=0.4nm，所以，顆粒間的范德華力是不能忽視的。8.粉體層開放屈服強度的概念是什么？如何獲取粉體層開放屈服強度？

答：在一壁面勿摩擦的理想圓柱型筒體內裝入粉體，并在粉體層表面施加一密實壓應力使粉體具有一定的密實強度。取下筒體，在側壁勿任何約束力作用的情況下，若已成型的粉體能承受某一最大壓應力而不潰塌，則表明粉體具有與最大壓應力相等的密實強度。這一強度稱為粉體層開放屈服強度。

粉體層開放屈服強度可通過粉體層屈服軌跡和莫爾圓獲得。做一與屈服軌跡相切的莫爾圓，該圓與σ軸的交點即為粉體層開放屈服強度。

9.粉體流動函數的概念是什么？與粉體流動性之間關系如何？

答：粉體流動函數FF定義為FF=σ1/fc。在一定密實應力σ1作用下，開放屈服強度fc小的粉體，FF值較大，即流動性好。當fc為0時，FF趨近與無窮大。粉體能完全自由流動。

第五章

2.流體對顆粒的運動阻力由哪兩部分組成？阻力系數與顆粒雷諾數之間的關系？ 答：由粘性阻力和慣性阻力組成。阻力系數C=f（Rep）

第六章

3.顆粒的晶格比熱容隨顆粒尺寸變化的機理是什么？

答：德拜比熱容理論認為：當溫度較高時，晶體比熱容基本不隨溫度變化，當溫度低于

433德拜溫度時，晶格比熱容和德拜溫度的比值有以下關系： Cv=12π RT/5ΘD 5.光波在顆粒分散體系中的散射機理是什么？ 答：瑞利散射 米氏散射 夫瑯禾費散射

7.顆粒的光吸收機理是什么？光吸收現象有何應用意義？

答：機理：由于光傳播時的交變電磁場與顆粒的分子相互作用，使顆粒分子中的電子出現受迫振動，而維持電子振動所消耗的能量，變為其他形式的能量而耗散掉。

應用：光照吸收材料用于電鏡、核磁共振、波普儀和太陽能利用，還可以防止紅外線、防雷達的隱身材料等。其中金的超微顆粒，不僅吸光率高，而且其在可見光至紅外線區域內，光的吸收率不隨波長而變化，因此可作為紅外傳感材料。

第七章

2．顆粒表面活性位與顆粒表面幾何形狀之間的關系是什么？

答：隨著顆粒尺寸的減小，完整晶面在顆粒總表面上所占的比例減小，鍵力不飽和的質點占全部質點的比例增多，從而大大提高了顆粒的表面活性。顆粒表面活性取決于兩個因素：其一，比表面積大小，其二，斷裂面的集合形狀。

6．顆粒在溶劑中對高分子表面活性劑的吸附建有哪幾種主要類型？吸附特點是什么？ 答：（1）氫鍵.鍵合是非離子型高分子表面活性劑在鱷梨表面吸附的主要原因.（2）共價鍵.高分子表面活性劑與顆粒表面生成配位鍵.（3）疏水鍵.高分子表面活性劑的疏水基可與非極性表面發生疏水鍵合作用而產生吸附.（4）經典作用.荷電表面與高分子表面活性離子，通過靜電作用吸附在顆粒表面.9.粉體的聚凝有哪幾種類型？ 答：聚集；凝結；絮凝；團聚 11.粉體在空氣中的分散措施有那些？ 答：干燥分散；機械分散；表面改性分散

12.粉體在液體中的顆粒間作用力主要有哪幾種？這些力的特性是什么？

答：（1）范德華力，粉體在液體中的顆粒間作用力考慮由于存在著不能忽視的液體分子對顆粒分子的作用，而導致的對顆粒與顆粒之間分子作用力的影響.（2）雙電層靜電作用力，（3）空間位組作用，當顆粒表面吸附有高分子表面活性劑時，在顆粒與顆粒相互接近過程中，吸附層將產生一種所謂“空間作用”.（4）溶劑化膜作用，當顆粒表面吸附有陽離子或親水基團的有機物，或由于顆粒表面極性區域對其周圍溶劑分子的極化作用，在顆粒表面會形成具有一定機械強度的溶劑化膜.14.顆粒在溶液中的雙電層靜電作用與顆粒表面電位ζ之間的關系是什么？

答：對同質顆粒，恒為排斥力，且當表面電位大于30mV時，雙電層靜電作用力要大于范德華吸引力，故可作為一種使顆粒分散的措施.對異質顆粒，根據顆粒所負電性，則有可能為吸引力.15.粉體在液體中吸附高分子表面活性劑時有哪兩種空間形式，形成空間位阻的條件是什么？

答：吸附高分子表面活性劑層致密時，空間作用為壓縮排斥力，吸附高分子表面活性劑層稀松時，空間作用為穿插鏈接作用.3

16.什么是溶劑化膜作用？與顆粒表面的極性關系是什么？

答：當顆粒表面吸附有陽離子或親水基團的有機物，或由于顆粒表面極性區域對其周圍溶劑分子的極化作用，在顆粒表面會形成具有一定機械強度的溶劑化膜.視顆粒表面的極性的差異程度不同.水對極性表面顆粒為排斥力，對非極性表面顆粒為吸引力.17.粉體在液體中的分散調控措施有那些？其作用原理是什么？ 答：介質調控；分散劑調控；機械調控

（1）潤濕原則.顆粒必須被液體介質潤濕。以使顆粒能很好的浸沒在液體介質中.（2）表面力原則.顆粒間的總表面力必須是一個較大的正值，以使顆粒間有足夠強的相互排斥作用，防止顆粒間相互接觸并產生凝聚.第八章

1.粉碎機械力化學效應對粉體性質可能發生的變化分為哪幾類？ 答：物理變化；結晶態變化；化學變化

2.粉碎平衡的概念是什么？產生粉碎平衡的原因是什么？

答：粉碎過程中，顆粒尺寸的減小過程與微細顆粒的聚結過程的平衡，稱為粉碎平衡.產生原因：（1）微細顆粒間的相互作用力有范德華力、靜電力、液橋力，以及機械壓力致使顆粒聚結.（2）粉碎過程中，隨著顆粒尺寸的減小，顆粒的宏觀晶體缺陷和裂紋的數量大大減小，使得顆粒尺寸難以進一步減小.（3）根據粉碎機理分析，顆粒碎裂面的擴展所需的能量，幾乎全部來自于應力場中貯存的彈性形變能.習題6 某粉狀物料的真密度為3000kg/m3，當該粉料以孔隙率??0.4的狀態堆積時，求其表觀密度？

解：由ε=1-ρa/ρp 故ρa=（1-ε）ρp =（1-0.4）*3000 =1800kg/m3習題10 密度為2650kg/m3的石英顆粒在水中自然沉降，當水的粘度為1.005×10-3Pa·S，密度為1000kg/m3時，若要使顆粒在層流區內沉降，其最大Stokes粒徑為多少？若該顆粒在空氣中沉降，其最大Stokes粒徑又為多少？空氣密度1.225kg/m3，粘度為18.1×10Pa·S。-6

1.解：當stokes粒徑最大時，即Dp最大

則Rep取最大，即Rep=1 ∴Rep=Dpu???1 ①

又∵ u=Dp2(?p??)g18? ②

18?2 聯立①②得，Dp=3

(?p??)?g 當顆粒在水中自然沉降：

18?2 最大stokes粒徑Dp=3

(?p??)?g =1.04*10-4m 當顆粒在空氣中自然沉降：

18?2 Dp=3

(?p??)?g =5.70*10-5m

第三篇：科學用血基礎培訓

科學用血基礎培訓

全血輸注的弊端

（1）所需成分濃度不夠，輸注量大時有發生血循環超負荷危險（2）全血輸注比成分輸血有更高的輸血反應發生率：（3）全血輸注比成分輸血有更高的疾病傳播危險：

（4）全血容量大，不便于儲存和運輸，血液中各種有效成分不能長期保存。（5）全血的血漿內鈉、鉀、氨、乳酸等成分含量高，增加患者代謝負擔。（6）全血輸注浪費血液資源。輸注全血的適應證越來越少

（1）全血輸注主要適合于紅細胞和血容量均缺乏的急性大量（出血量超過血容量1/4－1/3的）出血患者的休克治療；在沒有晶體鹽溶液、膠體液（代血漿）和白蛋白儲備的地方才考慮首先輸注全血，也可考慮（紅細胞＋血漿）重配制血液的輸注。

（2）換血療法，用于新生兒溶血病；經過換血可除去膽紅素、抗體及抗體致敏的紅細胞。

一、紅細胞輸血

（一）紅細胞制品的種類：

濃縮紅細胞（CRC）少白細胞的紅細胞（LPRC）紅細胞懸液（CBCs）洗滌紅細胞（WRC）

冰凍紅細胞（FTRC）

（二）紅細胞制品的適應證

1、慢性貧血患者的紅細胞輸血指征（1）慢性貧血患者只有在其他針對貧血原因的治療措施無效時，為了改善由于缺氧直接造成的癥狀才輸注紅細胞。（3），患者的血紅蛋白水平降至正常的50％以下時，才是輸注紅細胞的指征。

（4）但伴有其他造成供血不足的臨床問題，如心、肺功能受損，心、腦血管硬化而使組織得不到足夠供氧時，也需要輸注紅細胞。

2、急性貧血患者的紅細胞輸血指征

（1）由手術、創傷和其他疾病引起的急性貧血患者的輸血，應考慮患者臨床情況、血紅蛋白水平和失血量

（2）就血紅蛋白水平而言，血容量基本正常或低血容量已被糾正的患者：

①血紅蛋白＞100g／L，可以不輸。

②血紅蛋白＜70g／L，應考慮輸。

③血紅蛋白在70～100g/L之問，根據患者的貧血程度、心肺代償功能、有無代謝率增高以及年齡等因素決定。

（3）低血容量患者可配晶體液或膠體液應用。

（五）紅細胞制品的輸注及注意事項

1、紅細胞制品的輸注，均需和受血者ABO血型相同，用輸血器輸注。

2、和全血輸注相同，濃縮紅細胞（CRC）、少白細胞的紅細胞（LPRC）和紅細胞懸液（CBCs）的輸注，需做交叉配合試驗；

3、洗滌紅細胞（WRC）和加生理鹽水懸浮的冰凍紅細胞（FTRC）制品輸注時需做主側配血試驗；

4、加原血漿懸浮的冰凍紅細胞（FTRC）制品輸注時需做交叉配合試驗。

5、應根據病情決定輸注速度，一般成人為200ml/h 或 1-3ml/kg·h;對心血管病患者和兒童患者，不宜超過 1ml/kg·h，急性失血患者輸注速度應加快。

6、輸注前應將紅細胞與添加劑充分混勻，CRC粘度大，輸注時可能會有困難，可從“Y”型連接管中加生理鹽水適當稀釋。

7、不應與其他藥物混合輸注。

8、從冰箱中取出的CRC，應等其溫度升高到室溫后方可開始輸注，以免堵塞。

9、.紅細胞制品輸注的療效判斷

紅細胞制品輸注后的血紅蛋白濃度或紅細胞壓積的提高，可用于療效的實驗室判斷，其臨床結果是貧血癥狀的改善；一個體重60kg，血容量正常的貧血患者，輸注400ml全血制備的紅細胞制品，應可提高血紅蛋白濃度10g/L，或紅細胞壓積 0.03。

二、血小板輸血

（一）血小板制品的種類

手工分離濃縮血小板（PC-1）機器單采濃縮血小板（PC-2）

（二）輸注血小板制品的適應證

1、少白細胞的濃縮血小板懸液適用于已有HLA抗體，或需要多次輸注血小板制品的患者，可有效預防因HLA同種免疫引起的血小板輸注無效。

2、λ射線輻照的濃縮血小板懸液適用于有免疫缺陷或免疫抑制的需輸注血小板制品患者，以防止TA-GVHD的發生。

3、冷凍保存的血小板對于不能及時獲得新鮮血小板制品的患者具有救命意義；因為缺乏血小板而出血的患者，對血小板的需求在時間上經常是迫切的，特別適用于戰爭和災害等緊急狀態。

4、洗滌血小板主要適用于對血漿蛋白過敏的患者的血小板輸注。(三)血小板制品的輸注和注意事項

1、使用孔徑170微米標準血小板輸注濾器快速輸注，原則上應輸注ABO血型相同的血小板；緊急情況下需輸注不同型血小板時，要將血小板制品中的血漿和紅細胞盡量去除干凈，并需做交叉配合試驗，以免出現溶血性輸血反應。

2、輸注前要輕搖血袋，混勻。

3、因故未及時輸用的血小板制品應在室溫放置，不能放入冰箱；

4、Rh陰性患者需要輸注Rh陰性血小板制品；

5、如患者有脾腫大、感染、DIC等因素存在，輸注劑量要適當加大。

三、粒細胞輸血

（一）粒細胞輸注的適應證和劑量

主要用于因腫瘤化療、放療后骨髓受損致中性粒細胞 < 0.5×109/L, 并伴有嚴重細菌感染成敗血癥，對抗生素治療2～3 d 未見效的患者。

一個有效劑量的粒細胞數應 >1010個，每天1～2次，連續輸注1周，直到感染控制為止。

（二）粒細胞的輸注及注意事項

1、分離制備的粒細胞濃縮懸液應盡快輸用，室溫下保存不應超過 24 h；

2、由于粒細胞濃縮懸液中不可避免地混有紅細胞，應選擇ABO同型的供血者；

3、因粒細胞表面含有HLA抗原，有條件時最好選擇HLA配合的供血者；

4、為防止TA-GVHD，輸前可用λ射線輻照處理，然后盡快輸注。

四、血漿輸注

（一）血漿制品的種類和特點

1、新鮮液體血漿

血液采集的當天用離心機從全血中分離出的血漿，在4～6℃保存, 24 h內輸完。血漿中的活性物質基本完整無缺。

2、保存的液體血漿

采血后立刻分離出的血漿，在4℃保存，4周內使用者均屬此類。由于易長細菌和缺乏不穩定的凝血因子Ⅷ（FⅧ）和凝血因子Ⅴ（FⅤ），不主張用。

3、新鮮冰凍血漿（FFP）

采血后6小時內制成的冰凍血漿,在－30℃下可保

存1年，融化后可當新鮮血漿使用。

4、普通冰凍血漿(FP)

在4℃保存期中或過期5天內從全血分出的血漿，到期的FFP繼續在-20℃下冰凍保存，從采血日起算，5年有效，但缺FⅧ和FⅤ。

（二）血漿輸注的適應證

1、新鮮液體血漿、保存的液體血漿和普通冰凍血漿(FP)基本上已不直接用于臨床輸注；

2、輸注新鮮冰凍血漿（FFP）的適應證：

① 嚴重肝病、多種凝血因子同時缺乏

② 大量輸血伴發的凝血功能障礙

③ 口服抗凝劑（香豆素）過量引起的出血

④ 血栓性血小板減少性紫癜（TTP）

⑤ 無相應濃縮劑時，單一凝血因子、抗凝蛋白（如AT-III)缺乏的補充

⑥ 血漿置換時用作置換液

（三）FFP的輸注和注意事項

1、FFP輸注要求與受血者ABO血型相同或相容。

2、FFP應37℃擺動水浴融化，避免大量纖維蛋白析出 ；

3、融化后的FFP應盡快輸用，避免凝血因子喪失活性；

4、FFP一經融化不可再冰凍保存，因故未及時輸注，可在4 ℃暫時保存，但不能超過24h。

（四）合理使用血漿

1、目前FFP在國內外均有濫用趨勢

2、補充血容量和低蛋白血癥嚴重水腫患者使用白蛋白，增強體液免疫功能使用免疫球蛋白，補充營養可口服營養品或施行靜脈營養法，均不需要輸用血漿 ；

3、凝血因子新陳代謝快，半存留期僅4-72 h，更新也快，每天10%-25%，一般可耐受2／3的損失還不致影響止血機能，不應輕易使用FFP來補充凝血因子的輕度缺乏。

五、血漿蛋白制品的臨床應用

（一）白蛋白制品輸注

白蛋白是血漿中含量最高（占血漿蛋白約60%）的蛋白質成分，白蛋白制品分低濃度（5g / dl）和高濃度（20 g/ dl）兩種, 可分別用于失血性休克和燒傷患者的治療,以及用于內科患者改善肝臟功能低落。

1.治療機制

白蛋白的主要功能是維持血液的有效膠體滲透壓, 每g白蛋白可結合18 ml水分。燒傷患者白蛋白丟失過多，嚴重肝病患者白蛋白生成受到抑制，急性腎病患者蛋白質從尿中排出過多，均可導致低血容量血癥、水腫和腹水，影響機體的正常活動，甚至威脅生命的延續，可補充白蛋白。

白蛋白的另一重要功能, 是作為多種體內物質和藥物的運載蛋白。如它與膽紅素的結合,可降低血液中游離膽紅素濃度, 有助于預防新生兒溶血病患兒膽紅素腦病的發生。

2.劑量

劑量以糾正低白蛋白血癥為原則, 通常每天靜脈輸注10～20 g , 配合利尿劑的使用, 直至水腫或腹水癥狀緩解或消失。新生兒溶血病患兒, 配合置換輸血治療, 每kg體重靜脈注射1g白蛋白。

3.副作用

偶爾可遇見的副作用為發熱和類過敏反應，輸注速度過快可導致循環超負荷。

（二）免疫球蛋白制品輸注

免疫球蛋白, 又稱丙種球蛋白，因為其主要成分IgG 的電泳區帶處于丙種球蛋白位置上。它是以 >1000 人份健康人混合血漿為原料制成的，通常還混雜有少量IgM和IgA。可分為普通肌注、靜脈注射和特異性免疫球蛋白3 類。1.普通肌注免疫球蛋白

IgG 的抗體特異性達107 種之多，因此是一種多價的濃縮抗體制劑, 可為受者提供有效的被動免疫保護。

適用于：病毒性傳染病(如甲型肝炎和麻疹)的預防，以及體液免疫缺乏患者的抗感染治療，后者現已被靜脈注射免疫球蛋白制品取代。

通常一次肌肉注射0.3～0.6 g。

最常見的副作用是：注射部位局部疼痛，偶見發熱、寒顫、惡心、頭疼、背痛等輕型反應，屬自限性。對IgA 缺乏者,有可能產生抗IgA抗體，導致嚴重過敏反應, 應予重視。2.靜脈注射免疫球蛋白(IVIG)

該產品是去除能自發激活補體系統的IgG 多聚體而制備的IgG制品。在臨床上已有廣泛應用。

（1）適應證

IVIG的適應證包括下列3類：

①先天性和獲得性體液免疫缺乏，如丙種球蛋白缺乏癥、IgG 亞類缺乏癥、常見多變型免疫缺乏病和嚴重聯合免疫缺乏病；以及早產新生兒、慢性淋巴細胞白血病、多發性骨髓瘤、骨髓移植患者、嚴重創傷患者和艾滋相關綜合征患者。

②自身免疫性疾病，如ITP、自身免疫性中性粒細胞減少癥和輸血后紫癜等。

③炎性疾病及其他，如川崎病和原因不明的習慣性流產等。

（2）副作用

①約5%的患者注射后會發生類過敏反應，如頭痛、發熱、身體不適等，一般癥狀較輕且具有自限性。有類過敏史者，特別是先天性丙種球蛋白缺乏患者，輸前給阿斯匹林、撲熱息痛、抗組織胺或皮質素類藥物，可減輕癥狀。

②IgA 缺乏患者有發生嚴重過敏反應的危險，禁止使用。③對腎功衰弱老年患者，大劑量輸注IVIG可能導致一過性血清肌酸肌酐水平升高而影響腎功能。

④伴有嚴重動脈粥樣硬化的患者，大劑量輸注IVIG可能誘發血栓形成，應予注意。3.特異性免疫球蛋白

該類產品是以篩選或超免疫法獲得含高滴度某種特異性抗體的血漿為原料制備的，其中含有特異性抗體的濃度比普通免疫球蛋白制品高100～1000倍, 對相應病原體引起的疾病有更好的預防效果。

市售產品有抗乙型肝炎免疫球蛋白、抗破傷風免疫球蛋白、抗狂犬免疫球蛋白、抗帶狀皰疹免疫球蛋白、抗巨細胞病毒免疫球蛋白；以及用于抑制母體產生抗D 抗體以預防新生兒溶血病的抗Rh(D)免疫球蛋白等

第四篇：新安小學科學科基礎工程與科學素質行動實施方案

歙縣新安小學科學教育培訓基礎工程與科學素質行動實施方案

為貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》和《歙縣全民科學素質行動計劃綱要“十二五”實施意見（2011—2015）》，根據教基[2013]14號文件要求,結合我校實際情況,制定以下實施方案。

一、工作目標

1、提高認識，轉變觀念，讓全體教師以積極的態度參與科學教育與培訓，提高我校科學教師的素質和能力，不斷推進科學課程改革，提升我校科學教育質量。

2、加快我校科學教育資源和基礎條件建設，為科學教育改革創造良好條件，同時也為實施全民科學素質行動計劃提供強力支撐。

3、充分利用我校現有的教育資源,廣泛開展多種形式的課內外科普教育活動，豐富學生的科學內涵，培養同學們的創新精神和實踐能力，落實未成年人科學素質行動的任務和要求，提升我校科學教育的整體水平。

二、主要任務和措施

1、加快我校科學教育基礎設施建設

（1）讓學校圖書館成為學生了解科學知識的好去處。從這學期開始，我校每天下午第二節課為課外閱讀課，讓學生在老師的帶領下有計劃地走進閱覽室了解更多的科學知識，從而發揮我校圖書室的最大效益。

（2）加強科學實驗室標準化建設。此項工作我校領導高度重視，早謀劃、早準備，擬用科教樓一樓（原化學實驗室）和三樓（原物理實驗室）兩個教室建兩個科學實驗室，前期準備工作一切就序。

（3）建一個功能強大的學校網站。充分利用信息教育平臺，為我校科學教育的長足發展提供一個強有力的支撐。

2、加強我校科學教師隊伍建設

（1）加強學習，適應課程改革。隨著課程的改革，科學教師必須加強業務學習，提高個人的科學素養。改變原來的教學模式，更新教學觀念，以適應新課程的要求，跟上課改的步伐。

（2）課堂教學是整個教學活動的關鍵，提高課堂教學的質量是科學教學的

工作重點。首先，確保專課專用，不得私自擠占科學課；其次，重視實驗教學，實驗是學生學習的關鍵，同時也是培養學生能力的好機會，為此教師實驗教學中必須要做到：精心做好實驗前的準備工作；精心設計實驗；精心做好實驗中的指導；精心組織研討、總結，引導學生得出正確的結論。

3、加強科學教育教材和資源建設

配備系列與科學課程相配套的音像類教材和資源庫供教師選用；以培養創新意識和實踐能力為重點，加強研究性學習和社會實踐，開展豐富多彩的科技活動，滿足學生日益增長的科學教育需求。

4、加強科學教育研究

加強課題研究，以研促教。隨著教學的發展，對教師提出了更高的要求，為了適應時代的需要，教師要加強課題研究，做到“以研促教”，用教學研究來提高教師課堂教學的水平。

5、加強對全體師生的科學思想傳播工作

傳播科學思想，普及保護生態環境、節約資源能源、心理生理健康、安全避險等科學知識，加強“珍愛生命、遠離毒品”和崇尚科學文明、反對愚昧迷信的宣傳教育，使同學們從小樹立科學發展觀和社會主義榮辱觀，增強與自然和諧相處和可持續發展的意識。

6、結合科學學科的特點，開展各類興趣小組活動。

鼓勵全體學生積極參加科技小發明小制作活動，把好的想法轉化為科學實踐能力，增強學生的動手能力和實踐應用能力。

三、具體工作如下： 3月份：

1、根據縣文件精神，制定實施方案。

2、對我校科學課的落實情況進行自查、自糾。

3、對我校全體科學教師進行培訓，提高認識，轉變觀念。

4、做好參加“2013年青少年科技創新大賽”動員工作。4月份：

1、參加縣科技輔導員協會常務委員會議。

2、學校科學課外興趣小組的籌建。

3、積極推進科學實驗室標準化建設。5月份：

1、參加全縣科技輔導員培訓會議。

2、對我校全體科學教師進行再培訓。

3、在全國“科技活動周”期間，辦“科普展”。6月份：

1、舉辦 “科學大師成才故事”演講比賽。

2、總結一學期工作。7-8月份：

利用暑假出一份科普內容的手抄報，進行一次科學普及或科技創新活動。9月份：

1、制定新學期科學工作計劃。

2、在全國“科普活動日”期間，邀請科普專家到校作報告。

3、出一期科普知識的黑板報。10月份：

1、參加“歙縣第5屆青少年科技創新大賽”。

2、科學課外興趣小組開始正常活動。

3、開展科學課堂教學評比活動。11月份：

1、組織學生參加“黃山市第4屆青少年科技創新大賽”。

2、組織開展一次科學實踐活動。12月份：

1、表彰“優秀科技輔導員”和科學“小學士”、“小碩士”、“小博士”。

2、總結工作。

教務處

2013-3-17

第五篇：科學教育培訓收獲與體會

經過了這次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

一、學生是科學學習的主體。

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。xx縣教研室——xx提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。

二、科學學習要以探究為核心。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。地球科學是小學科學領域比較難的一塊內容。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強，對于同學們理解困難。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師模擬太陽系空間，構造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題。由此可見科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。

在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物，便于研究。這也在提醒我們，科學即生活。科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

三、科學課要培養學生良好的學習習慣。

要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養。

科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。