第一篇：《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)

六團(tuán)中心校：劉麗華

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、抓住含義深刻的重點(diǎn)句段，通過對其的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

3、體會借物喻人的寫作方 法。

4、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”

教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理。教學(xué)方法：本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住種樹人說的一番話，借助計(jì)算機(jī)多媒體提供的教學(xué)資源優(yōu)勢來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)了參與式學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等現(xiàn)代教育思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生收集有關(guān)桃花心木的資料。教學(xué)過程：

（一）、交流釋題巧導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們見過桃花心木嗎？那我們就請幾位同學(xué)根據(jù)自己查找資料給同學(xué)們介紹一下。

師：課件中出示桃花心木的有關(guān)圖片。

師：今天我就學(xué)習(xí)新課文《桃花心木》，你們了解本文作者林清玄嗎？（出示課件）

師：林清玄先生的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們來共同學(xué)習(xí)他的一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

（二）、初讀感知通大意。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、注意下面紅色字在詞語中的正確讀音。指名讀（出示課件）

3、詞語大本營，開火車讀詞語。

4、指名讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）、品讀感受曉內(nèi)容。

1、再默讀課文，畫出描寫育苗人奇怪的句子，用簡短的話說說育苗人奇怪的地方

2、帶著疑問的語氣讀給同桌聽。（出示課件）

3、帶著你此時的疑惑，我們來聽聽種樹人的話。（指名讀課文）

【教學(xué)意圖】學(xué)會概括，邊讀邊思考，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。

（四）、品讀課文，領(lǐng)悟道理。

對句子的理解。

1、種樹不像種菜或種稻子，幾個星期幾個月就可以收獲。種樹是百年基業(yè)。

這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣，種菜或種稻子時間很短就可以收成，而種樹則需要很多年才能長成參天大樹，需要很長時間

才能收成。

2、如果我每天都來澆水，每天都定時澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習(xí)性，根就浮生在地表，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷e幸存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒了。

這兩句是講種植桃花心木的訣竅。“樹苗就會養(yǎng)成依賴的心”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把樹苗當(dāng)作人來寫，寫得生動形象。

3、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。

句子中的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。句子的意思是說，育樹和育人的道理是一樣的，只有經(jīng)得起生活的磨難和考驗(yàn)，才能學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，成為生活中的強(qiáng)者

【教學(xué)意圖】讓學(xué)生用種樹人的話為作者釋疑，從正反兩個方面來理解作者悟出的人生哲理。

4、種樹的人不再來，桃花心木也不會枯萎了。

師：思考桃花心木為什么不會枯萎了？

種樹人不用來了，因?yàn)檫@些樹的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經(jīng)得起干旱、風(fēng)暴，茁壯地生長起來。我悟出的道理是：育人如育樹，只有在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn)，克服依賴性，才能生存發(fā)展，成為強(qiáng)者。

（五）、拓展延伸，想象說話（出示課件）

聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想（）

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象

1、如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想??

2、如果我是一棵（飽受痛苦的的桃花心木苗），我會想??

3、如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想??

【教學(xué)意圖】通過想象練習(xí)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會種樹人的話。

（六）、再讀課文，體會寫法。

1、師：同桌之間分角色來朗讀我與種樹人的話，再次體會其中的道理。

2、借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。

課文以“桃花心木”為題，借桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹；喻人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。以此體會到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

【教學(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀文中體會的寫法。

（七）、總結(jié)

作者通過和種樹人的對話，深受感動，明白了 “十年樹木百年樹人”的哲理。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，運(yùn)用借物喻人的寫作手法，生動地點(diǎn)明了文章的主旨。

今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！

（八）、作業(yè)：

1、以“獨(dú)立自主”為話題寫一篇短文。

2、讀了這篇課文，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

板書設(shè)計(jì)桃花心木

（樹苗）----------→（人）

無規(guī)律的澆水在不確定中生活

聯(lián)想

種樹----------→育人

（借種樹喻育人）

《桃花心木》教學(xué)反思

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主閱讀、探究的實(shí)踐活動有所提高。在本課的教學(xué)中，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀自悟。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，并且讀后談出自己的看法、體會。還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者認(rèn)識變化的線索“奇怪——更奇怪——疑惑——明白”，隨著作者去感知給桃花心木澆水的事實(shí)，聆聽澆水的道理，使學(xué)生展開類比推理，感悟育人道理的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時我及時給予點(diǎn)撥使學(xué)生的自主探究處于有序的狀態(tài)，有有效實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)中導(dǎo)的作用。

第二篇：桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

桃花心木

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

二教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會

三、前置作業(yè)

課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容

四、教學(xué)過程：

一、揭示課題，交流資料

課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文

2以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

提出下列問題讓學(xué)生議論：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起

生活的考驗(yàn)”？

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：。

3引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

4、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

5、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

6、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

四、拓展提升，領(lǐng)會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。教學(xué)反思：

教《桃花心木》時，我有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話： “不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。” 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？通過討論學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。

第三篇：桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文

桃花心木

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”

2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。

課時安排：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1．課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對桃花心木的了解。

2．介紹本文作者林清玄

3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶

有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2．檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

3．自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示）

萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4．練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。

3．小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問題。

第二課時

一、自主品讀，理解課文

1．讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。

2．請你來做一回種樹人，回答同學(xué)們這些問題。（盡量用書上的話）

二、引領(lǐng)研讀，感悟道理

（一）、課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。

1．指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2．看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？

3．指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

問：種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？

1．指名讀書中句子，然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會讀出種樹人當(dāng)時的心情。

3．“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學(xué)們說說種樹人的話。

（二）、課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。

1．這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）

2．結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。

3．有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲－－）

三、拓展延伸，感悟表達(dá)

1．作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2．我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎？

3．有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1、提煉成名言警句。

2、寫成讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會找水源生活考驗(yàn)

拼命扎根鍛煉自主

長成大樹努力成長

（種樹喻育人）

第四篇：《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有一個孩子，在小學(xué)三年級的時候就立志當(dāng)一位作家。你認(rèn)為他怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？

是啊，他會遇到各種困難，這些困難都是不確定的。但是他克服了種種困難，努力成長，從17歲就開始發(fā)表作品，在30歲時就獲得過當(dāng)時臺灣的所有文學(xué)大獎。這個人叫林清玄，（PPT）今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花心木》（板書課題）

(一)初步感知“桃花心木”

1、齊讀課題。

2、讀了這個課題，你最想知道的是什么？

（導(dǎo)向桃花心木的樣子：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃??)（PPT）以及高度：幾丈高，屋頂一般高）

(二)整體感悟 “種樹”

帶著剛才的疑問，打開書45頁，用自己喜歡的方式讀這篇文章？

（解決能解決的問題）

1、實(shí)際上，這篇文章就寫了一件事？什么事？用一個詞語概括。（板書：種樹）

2、可是這個人種樹和別人不一樣，讓我感到奇怪，這個人的那些做法讓我奇怪呢？ 默讀課文，種樹人是怎樣種樹的?

請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

（PPT出示。）的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。你看，他來的間隔時間“不確定”，澆水的量也“不確定”，什么時間來，也“不確定”。

讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么?

是啊！作者和你們一樣，也忍不住問他，它問了什么？（讀11段）

可是這個種樹人是怎么回答的呢？

（PPT出示）

(三)精讀 “不確定”

種樹人認(rèn)為：

1、在確定的環(huán)境中生長，結(jié)果會怎樣？

生長過程：養(yǎng)成依賴心，根會浮在地表上，無法深入地下。

生長結(jié)果：自然枯萎，遇到狂風(fēng)暴雨也會被吹倒。

2、在不確定的環(huán)境是生長又會怎樣？

生長過程：學(xué)會在土地里找到水源，拼命扎根，汲取水源。

生長結(jié)果：長成百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)。

3、你覺得一棵樹會有哪些不確定？

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長的成長歷程中，你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害??)你又是怎么想、怎樣做的呢?(板書：不確定)

4、現(xiàn)在說一說：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？

（種樹人采用了正反對比來說明道理。）

由此可見，種樹人可不是一個一般的人，不但懂得種樹的道理，還懂得用正反對比的方法來說明道理。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

自讀——一生讀

3、“種樹人的一番話，使我非常感動”。由種樹過渡到了人的成長。作者想到了什么了？

（生讀第14自然段）

為什么“不只是樹，人也是一樣”說人的成長也和樹一樣，在不確定中生活容易成才？（因?yàn)槿嗽诓淮_定中生活，能鍛煉一顆獨(dú)立的心，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。）

作者只說了人在不確定中生活，你能不能模仿作者繼續(xù)說下去？

“在確定中生活的人，就會養(yǎng)成依賴心，不會自己想辦法解決問題，做不了有用的人才。

我們由樹在確定中生活推出了人在確定中生活的情況。把課文中沒有的內(nèi)容補(bǔ)充了出來。說說為什么人也和樹一樣，在不確定中生活容易成才？

（人如果在確定中生活，容易養(yǎng)成依賴心，不會自己想辦法解決問題，做不了有用的人才。只有在不確定中生活，才能鍛煉一顆獨(dú)立的心，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。）

林清玄的這段話告訴我們必須做到“兩個學(xué)會”——

（一個是學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；一個是學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。）

（四）升華“不確定“

想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。事例準(zhǔn)備：PPT1魏永康PPT2劉偉

2008年4月30日，參加北京電視臺《唱響奧運(yùn)》節(jié)目；

2010年3月，赴意大利參加世界吉尼斯紀(jì)錄，創(chuàng)造了用腳打字一分鐘251個英文字母的世界紀(jì)錄；

2010年7月，參加?xùn)|方衛(wèi)視《中國達(dá)人秀》，同年10月，摘得第一季《中國達(dá)人秀》總冠軍頭銜;

2010年11月，獲獎后首赴美國邁阿密訪問，于皇家加勒比游輪“海洋魅力號”上舉辦小型演奏會，為全世界媒體及觀眾現(xiàn)場表演《夢中的婚禮》、《神秘園》及自創(chuàng)鋼琴曲《希望》。

生活給劉偉的養(yǎng)分很少，但他卻把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量！的確了不起！實(shí)際上，這篇文章的作者就是想要借桃花心木的生長告訴我們，要成就夢想，長成參天大樹，必須做到“兩個學(xué)會”——

學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。他提示我們“人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。”

齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”? 你僅僅看到的是樹嗎？

(五)因文悟法，“借物喻人”

作者借種樹來寫育人，告訴了我一個深刻的道理。我們把它叫做借物喻人

他提示我們“人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，會成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。”

(板書：借物喻人)

作業(yè)：抄寫對自己有啟發(fā)的句子。

1、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

板書設(shè)計(jì)

11、桃花心木

（借）種樹（喻）育人

不確定不確定

百年大樹獨(dú)立自主 努力生長

第五篇：桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

靈井鎮(zhèn)靈北小學(xué) 鄭淑娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文背誦喜歡的部分。

2.理解課文內(nèi)容感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人的道理，聯(lián)系實(shí)際談自己的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

讀林清玄的散文。

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

1一位 種 樹 人，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動，繼而產(chǎn)生對人生的哲學(xué)思考——作者說，種樹人使他的桃花心木學(xué)會了一些本事，這些本事是什么？

（在不確定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長。）

2、再讀課文。

批注，聯(lián)系生活，抒發(fā)情感。

二、交流感受

1、研讀第12、13自然段

2、引導(dǎo)對話，突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀（1）

師：如果你們就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？

師生對話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時候來，多久澆一次水？

你為什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天來澆水，桃花心木該不會枯萎了吧？

樹苗正是需要你精心呵護(hù)的時候，難道不能等他們長大些再這樣做嗎？

（2）師 ：你 們 雖 然 都 明 白了種 樹 人 的 話，可是你們還不像種樹人，請注意種樹人說話的提示語。對了，誰能笑著對我說？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”，體會種樹人的有禮貌和自得、自信。

指導(dǎo)讀好語重心長，讓學(xué)生配上動作讀好這兩小節(jié)。

1、總結(jié)過渡：

難怪你會隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源；起先我還以為你忙呢，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，你真是一位了不起的種樹人！種樹人與我的對話被一棵棵桃

花心木苗聽得清清楚楚。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？

請聯(lián)系上下文，想一想：如果我是一棵（），我會想：（）??

4、在學(xué)生朗讀過程中，梳理出重點(diǎn)段落詞語之間的聯(lián)系。

樹苗 人

定時定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓ ↓

依賴 不依賴 獨(dú)立自主

↓ ↓ ↓

根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓ ↓

易枯易倒 汲水生長 努力生長

三、研讀14自然段

過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。

［出示］14自然段植樹者言，使我非常感動，想到不只是樹，人也一樣，在不確定中，我們會養(yǎng)成獨(dú)立自主 的 心，不會 依 賴 在不 確 定 中，我 們 深 化 了 對 環(huán) 境 的 感 受 與 情 感的 覺 知。在 不 確 定 中，我 們學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。（1）師配樂范讀。然后生齊讀文字。

（2）師 生 討論：先 根 據(jù) 對 “ 澆 水 模 仿 老 天 下 雨 ” 的 理 解 到 人 生 “不 確 定 的 風(fēng) 雨 ”，體會天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”“萬物競天，適者生存”的道理。

提問：樹木的“不確定”是指什么？

人的“不確定”又是指什么？

生活中的“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不 確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

（3）想一想，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個故事講給你們聽：

學(xué)生自由發(fā)表見解。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷，把感受最深的一兩句話寫成格言。

四、介紹作家，推薦文章。

其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。

老 師 這兒有 他的幾 篇 精 短 的 散文，如《吉祥鳥》，同 學(xué) 們 讀 了，一定 會 有 更 多 的 收 獲。

（師生共同讀）

“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味????”

板書設(shè)計(jì)

樹苗 人

不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓

不依賴 獨(dú)立自主

↓ ↓

扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓

汲水生長 努力生長

教學(xué)反思：

《桃花心木》是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對人成長的重要意義。

本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是作者認(rèn)識變化的線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補(bǔ)樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對育人道理的認(rèn)識。