第一篇：桃花心木教學(xué)設(shè)計

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、語言導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

1、上節(jié)課，同學(xué)們通過自主閱讀，互動交流對課文的字詞有了初步的了解和掌握，同時對課文的主要內(nèi)容也有了大概了解。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，相信同學(xué)們通過認真閱讀，合作交流，會有更大的收獲。（板書課題）

2、欣賞桃花心木這種樹的圖片。談感受。

二、自主閱讀、合作交流

1、教師出示自主閱讀提綱：

（1）、快速瀏覽文章，回憶文章的主要內(nèi)容，想想本文屬什么文體？

（2）、認真讀課文，想想文章圍繞中心從哪些方面寫的？分別寫了什么？邊讀，邊找，邊談。

（3）、邊讀，邊找，邊談文章是怎樣寫的？

（4）、文章哪些地方寫得好，你感受最深，用筆畫出，寫下你的感受。并讀一讀，談一談你的體會。

（5）、請?zhí)岢瞿銈儾欢牡胤剑蠹一咏庾x。

2、學(xué)生閱讀自主閱讀提綱，自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。

三、成果展示，感悟道理

1、文章主要內(nèi)容： 本文主要寫了作者發(fā)現(xiàn)種樹人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，從與種樹人的談話中得知種樹人這樣種樹的原因，從而由種樹人的話中得到一些啟示。本文是一篇議論性散文。

2、文章圍繞中心從三方面來寫：（其中也包括3、4的題解）

（1）樹的外形及成長

A、文章2自然段寫到了樹的外形及成長，學(xué)生讀句子。

B、作者運用優(yōu)美的詞語寫出了樹形的優(yōu)美，如：樹形優(yōu)美、高大而筆直。

C、樹的成長，作者是運用了對比的手法，將“幾丈高的樹林”與“僅及膝蓋的樹苗”對比，暗示桃花心木苗在成長中的確需要精心管理。

D、3自然段中“個子很高的人”與“像插秧一樣”形成了鮮明的對比。夸張的表現(xiàn)了樹苗的弱小。寫出了種樹的難。

E、這些描寫引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎樣長成參天大樹的？

（2）種樹人是怎樣種樹的種樹人的做法：

A、澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”

B、澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他

有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

C、來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”

（由種樹人的奇怪舉動引發(fā)學(xué)生的好奇心。可能是種樹人懶，也可能是種樹人忙，由此練習(xí)兩個反問句）（指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。）

種樹人這樣做的原因：（重點讀12、13自然段，體會種樹方法，談體會。）

A、第一個“不確定”指樹木在生長過程中遇到的一些困難，如：干旱、暴風(fēng)雨、洪水等。

B、種樹人樹木在不確定中“找到水源、拼命扎根、長成大樹”。（教師板書引號中的詞）

C、樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。

D、種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。

E、如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就

會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁芏唷Ｐ掖嫦聛淼模矡o大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

（指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。）

F、引導(dǎo)學(xué)生想起關(guān)于在逆境中成材的名言：

經(jīng)一番挫折，長一番見識

不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

不經(jīng)風(fēng)雨，長不成大樹，不受百煉，難以成鋼。

??

（3）我的感受

A、在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。（板書：經(jīng)受考驗鍛煉自主努力成長）

B、樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。如：考試成績下降了，生病了，和朋友發(fā)生矛盾了，媽媽下崗了??

C、人只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強有作為的人。（重點指導(dǎo)朗讀我的感受，要讀出沉穩(wěn)、激情。）

5、學(xué)生的疑惑：

“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”

桃花心木為什么不會枯萎了？

（桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

四、拓展延伸，體會寫法

1、林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

（讓學(xué)生體會作者是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）

2、在本文中你是怎樣理解借物喻人的？

（樹木和人都是在不確定中生存的，這是共同點。樹木想茁壯成長必須學(xué)會在無規(guī)律中找水源，人要想成長長才也須經(jīng)受得起生活的磨練。這樣就把他們緊密的聯(lián)系在一起，所以說是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成材”。）

3、在生活中，也有許多人與事物有相同特點，有聯(lián)系，用心去發(fā)現(xiàn)，并運用借物喻人的寫法把他寫下來。

五、訓(xùn)練設(shè)計

1、想象說話

種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象

（1）如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想??

（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想??

（3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想??

2、小練筆：結(jié)合自己的生活情況寫寫自己怎么樣做才能成為獨立自主的人？

（六）、板書設(shè)計

桃花心木

樹的生長人的成長

找到水源

經(jīng)受考驗（借物喻人）

第二篇：桃花心木教學(xué)設(shè)計

桃花心木

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

二教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會

三、前置作業(yè)

課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容

四、教學(xué)過程：

一、揭示課題，交流資料

課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文

2以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

提出下列問題讓學(xué)生議論：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起

生活的考驗”？

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：。

3引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

4、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

5、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

6、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

四、拓展提升，領(lǐng)會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。教學(xué)反思：

教《桃花心木》時，我有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話： “不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。” 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”？通過討論學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結(jié)合起來，才能真正有效地達到教學(xué)目的。

第三篇：桃花心木教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文

桃花心木

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

課前準備：

1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。

課時安排：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1．課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。

2．介紹本文作者林清玄

3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶

有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2．檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

3．自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示）

萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4．練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3．小組交流反饋自學(xué)成果，合作解答疑難問題。

第二課時

一、自主品讀，理解課文

1．讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。

2．請你來做一回種樹人，回答同學(xué)們這些問題。（盡量用書上的話）

二、引領(lǐng)研讀，感悟道理

（一）、課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。

1．指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2．看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？

3．指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

問：種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？

1．指名讀書中句子，然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會讀出種樹人當時的心情。

3．“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學(xué)們說說種樹人的話。

（二）、課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。

1．這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）

2．結(jié)合生活實際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活的考驗”。

3．有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲－－）

三、拓展延伸，感悟表達

1．作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2．我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎？

3．有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。

四、作業(yè)設(shè)計：

選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1、提煉成名言警句。

2、寫成讀后感。

板書設(shè)計：

種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會找水源生活考驗

拼命扎根鍛煉自主

長成大樹努力成長

（種樹喻育人）

第四篇：《桃花心木》教學(xué)設(shè)計

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計

1、有一個孩子，在小學(xué)三年級的時候就立志當一位作家。你認為他怎樣做才能實現(xiàn)自己的愿望呢？

是啊，他會遇到各種困難，這些困難都是不確定的。但是他克服了種種困難，努力成長，從17歲就開始發(fā)表作品，在30歲時就獲得過當時臺灣的所有文學(xué)大獎。這個人叫林清玄，（PPT）今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花心木》（板書課題）

(一)初步感知“桃花心木”

1、齊讀課題。

2、讀了這個課題，你最想知道的是什么？

（導(dǎo)向桃花心木的樣子：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃??)（PPT）以及高度：幾丈高，屋頂一般高）

(二)整體感悟 “種樹”

帶著剛才的疑問，打開書45頁，用自己喜歡的方式讀這篇文章？

（解決能解決的問題）

1、實際上，這篇文章就寫了一件事？什么事？用一個詞語概括。（板書：種樹）

2、可是這個人種樹和別人不一樣，讓我感到奇怪，這個人的那些做法讓我奇怪呢？ 默讀課文，種樹人是怎樣種樹的?

請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

（PPT出示。）的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。你看，他來的間隔時間“不確定”，澆水的量也“不確定”，什么時間來，也“不確定”。

讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么?

是啊！作者和你們一樣，也忍不住問他，它問了什么？（讀11段）

可是這個種樹人是怎么回答的呢？

（PPT出示）

(三)精讀 “不確定”

種樹人認為：

1、在確定的環(huán)境中生長，結(jié)果會怎樣？

生長過程：養(yǎng)成依賴心，根會浮在地表上，無法深入地下。

生長結(jié)果：自然枯萎，遇到狂風(fēng)暴雨也會被吹倒。

2、在不確定的環(huán)境是生長又會怎樣？

生長過程：學(xué)會在土地里找到水源，拼命扎根，汲取水源。

生長結(jié)果：長成百年大樹，顯示出勃勃生機。

3、你覺得一棵樹會有哪些不確定？

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長的成長歷程中，你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害??)你又是怎么想、怎樣做的呢?(板書：不確定)

4、現(xiàn)在說一說：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？

（種樹人采用了正反對比來說明道理。）

由此可見，種樹人可不是一個一般的人，不但懂得種樹的道理，還懂得用正反對比的方法來說明道理。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

自讀——一生讀

3、“種樹人的一番話，使我非常感動”。由種樹過渡到了人的成長。作者想到了什么了？

（生讀第14自然段）

為什么“不只是樹，人也是一樣”說人的成長也和樹一樣，在不確定中生活容易成才？（因為人在不確定中生活，能鍛煉一顆獨立的心，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。）

作者只說了人在不確定中生活，你能不能模仿作者繼續(xù)說下去？

“在確定中生活的人，就會養(yǎng)成依賴心，不會自己想辦法解決問題，做不了有用的人才。

我們由樹在確定中生活推出了人在確定中生活的情況。把課文中沒有的內(nèi)容補充了出來。說說為什么人也和樹一樣，在不確定中生活容易成才？

（人如果在確定中生活，容易養(yǎng)成依賴心，不會自己想辦法解決問題，做不了有用的人才。只有在不確定中生活，才能鍛煉一顆獨立的心，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長，實現(xiàn)自己的夢想。）

林清玄的這段話告訴我們必須做到“兩個學(xué)會”——

（一個是學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心；一個是學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。）

（四）升華“不確定“

想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。事例準備：PPT1魏永康PPT2劉偉

2008年4月30日，參加北京電視臺《唱響奧運》節(jié)目；

2010年3月，赴意大利參加世界吉尼斯紀錄，創(chuàng)造了用腳打字一分鐘251個英文字母的世界紀錄；

2010年7月，參加?xùn)|方衛(wèi)視《中國達人秀》，同年10月，摘得第一季《中國達人秀》總冠軍頭銜;

2010年11月，獲獎后首赴美國邁阿密訪問，于皇家加勒比游輪“海洋魅力號”上舉辦小型演奏會，為全世界媒體及觀眾現(xiàn)場表演《夢中的婚禮》、《神秘園》及自創(chuàng)鋼琴曲《希望》。

生活給劉偉的養(yǎng)分很少，但他卻把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量！的確了不起！實際上，這篇文章的作者就是想要借桃花心木的生長告訴我們，要成就夢想，長成參天大樹，必須做到“兩個學(xué)會”——

學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。他提示我們“人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。”

齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”? 你僅僅看到的是樹嗎？

(五)因文悟法，“借物喻人”

作者借種樹來寫育人，告訴了我一個深刻的道理。我們把它叫做借物喻人

他提示我們“人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，會成為意志堅強、有所作為的人。”

(板書：借物喻人)

作業(yè)：抄寫對自己有啟發(fā)的句子。

1、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

板書設(shè)計

11、桃花心木

（借）種樹（喻）育人

不確定不確定

百年大樹獨立自主 努力生長

第五篇：桃花心木教學(xué)設(shè)計

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計

靈井鎮(zhèn)靈北小學(xué) 鄭淑娟

【教學(xué)目標】

1.有感情地朗讀課文背誦喜歡的部分。

2.理解課文內(nèi)容感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

【重點、難點】

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人的道理，聯(lián)系實際談自己的看法。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

讀林清玄的散文。

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

1一位 種 樹 人，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動，繼而產(chǎn)生對人生的哲學(xué)思考——作者說，種樹人使他的桃花心木學(xué)會了一些本事，這些本事是什么？

（在不確定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長。）

2、再讀課文。

批注，聯(lián)系生活，抒發(fā)情感。

二、交流感受

1、研讀第12、13自然段

2、引導(dǎo)對話，突破重點，指導(dǎo)朗讀（1）

師：如果你們就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？

師生對話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時候來，多久澆一次水？

你為什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天來澆水，桃花心木該不會枯萎了吧？

樹苗正是需要你精心呵護的時候，難道不能等他們長大些再這樣做嗎？

（2）師 ：你 們 雖 然 都 明 白了種 樹 人 的 話，可是你們還不像種樹人，請注意種樹人說話的提示語。對了，誰能笑著對我說？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”，體會種樹人的有禮貌和自得、自信。

指導(dǎo)讀好語重心長，讓學(xué)生配上動作讀好這兩小節(jié)。

1、總結(jié)過渡：

難怪你會隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源；起先我還以為你忙呢，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，你真是一位了不起的種樹人！種樹人與我的對話被一棵棵桃

花心木苗聽得清清楚楚。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？

請聯(lián)系上下文，想一想：如果我是一棵（），我會想：（）??

4、在學(xué)生朗讀過程中，梳理出重點段落詞語之間的聯(lián)系。

樹苗 人

定時定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓ ↓

依賴 不依賴 獨立自主

↓ ↓ ↓

根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓ ↓

易枯易倒 汲水生長 努力生長

三、研讀14自然段

過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。

［出示］14自然段植樹者言，使我非常感動，想到不只是樹，人也一樣，在不確定中，我們會養(yǎng)成獨立自主 的 心，不會 依 賴 在不 確 定 中，我 們 深 化 了 對 環(huán) 境 的 感 受 與 情 感的 覺 知。在 不 確 定 中，我 們學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。（1）師配樂范讀。然后生齊讀文字。

（2）師 生 討論：先 根 據(jù) 對 “ 澆 水 模 仿 老 天 下 雨 ” 的 理 解 到 人 生 “不 確 定 的 風(fēng) 雨 ”，體會天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”“萬物競天，適者生存”的道理。

提問：樹木的“不確定”是指什么？

人的“不確定”又是指什么？

生活中的“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，從而理解人的“不 確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

（3）想一想，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個故事講給你們聽：

學(xué)生自由發(fā)表見解。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷，把感受最深的一兩句話寫成格言。

四、介紹作家，推薦文章。

其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。

老 師 這兒有 他的幾 篇 精 短 的 散文，如《吉祥鳥》，同 學(xué) 們 讀 了，一定 會 有 更 多 的 收 獲。

（師生共同讀）

“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味????”

板書設(shè)計

樹苗 人

不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓

不依賴 獨立自主

↓ ↓

扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓

汲水生長 努力生長

教學(xué)反思：

《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是作者認識變化的線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗，加深對育人道理的認識。