第一篇：2005年石壕鎮社區教育工作計劃

趕水鎮2008年未成年人社區教育工作計劃

一、指導思想：

以江澤民同志“三個代表”重要思想和黨的十六大精神為理論指導，認真貫徹落實市社區教育工作會議精神，加大教育投入，全面推進教育現代化工程，大力開展成人職業技能技術培訓和學生各類興趣培訓，舉辦各種形式的成人學歷教育和非學歷教育班，努力提高鎮成人教育辦學水平，積極服務于石壕鎮經濟建設和社會事業跨越式發展，為五年趕超博望做貢獻。

二、工作目標：

以服務我鎮經濟社會發展，滿足全鎮社會成員學習需求為宗旨，以學校（四個中心）、社管辦為支撐，完善以學歷教育為主的學校教育系統，健全的崗位培訓，職業資格誰為主的行業培訓系統，以滿足市民更新知識，提高生活質量為主的社會培訓系統。逐步形成學校向社會開放，社區向學校開放；大家為社區作貢獻，社區為大家服務的良好社會環境。創建一個“人人是學習之師，時時是學習之機，處處是學習之所”的社會文明、終身教育氣氛較濃的社區文化環境。

三、工作任務：

以政府牽頭，在鎮社區教育領導小組的指導

下，以社管辦、鎮成人教育中心校為社區教育中心，以中、小學校為支撐，以農業服務中心、文廣中心、計生辦為基地，各部門各單位的培訓中心為依托，大力配合。同時，向村（居）委會、廠延伸，全面開展社區教育實驗工作，形成我鎮的社區教育網絡。

四、工作措施：

1、鎮社區教育領導小組組織年初召開各個部門協調會,年終召開考核評比總結。

2、石壕社管辦、成教中心校作為我鎮社區教育基地，發揮成人培訓的龍頭作用，開展協助級各類培訓工作重點開辦成人學歷教育和農村實用技術培訓工作。為全鎮各類教育資源的相互溝通和整合，為社區不同年齡、不同層次、不同職業的受教育者提供開放的、多樣的、及時的學習機會，創辦成我鎮成人學習、娛樂、活動的一個主要場所。

3、石壕小學、石壕中學、石壕幼兒園加強學生管理，提高教學質量，全面推進素質教育，為終身教育打好基礎。要教會學生學會學習、學會做人、學會生存、學會共存；發揮教育陣地和教育資源的優勢，盡

可能地向社區開放，逐步形成校內外相互銜接的社區教育新格局。

4、農業經濟服務中心、文廣中心要發揮自身特長，大力開展農實用技術培訓、講座和法律法規宣傳教育活動，在“終身”、“謀生”上做文章，為廣大社區民眾勤勞致富，合法經營服務。

5、黨校、團校、人口學校、老年學校等單位、部門培訓場所要發揮各自的特長，廣泛開展培訓活動，盡可能地為社區成員提供專項性的教育服務工作。

6、全鎮各企事業單位、各部門要積極參與到社區教育實驗工作中來，利用自己的教育優勢，為社區人員的學習服務。建設自助式、互相式的學習組織，形成學習化社會，為推進我鎮的終身教育盡自己的職責。

7、進行廣泛的調查研究。各部門、各單位要深入村廠、市民農戶，了解社會人群的教育需求，特別是弱勢群體（下崗人員、老年人、殘疾人）的教育需求，結合我鎮的社會經濟發展思路，為社區教育工作的開展打基礎。

總之，開展社區教育工作要造就一個滿足人們終身學習的環境，是通過教育資源的統籌、協調、組織，滿足各類社會成員學習的需要，從而推進我鎮社會經濟可持續發展的必然選擇。

第二篇：《石壕吏》劇本

《石壕吏》劇本

人物表：老婦、老翁、差役甲、差役乙、杜甫

幕開

第一幕

旁白：又是一個深秋的晚上，詩人杜甫來到了石壕村里借宿，有些疲憊，早已睡下。而老夫婦在昏暗的亮光下，正在痛苦地說些什么。一切都是那么寧靜。就在此時，一個粗魯的聲音打破了寂靜……

[砰！砰！砰！] 差役：開門！開門！[老夫婦一家驚醒] 老翁（小聲地，有些緊張）：他們又來了，看來我得出去躲躲。

老婦：你快走吧，剩下的事我來處理！[老翁馬上從后院越墻逃跑]

第二幕

差役：開門！快點！[差役等不及了，把破舊的大門擂得山響] 老婦：來啦，來啦！（打開門）原來是官爺阿，請問………？ 差役甲：（怒吼）少啰嗦！叫你家的男人出來！老婦：嗯……大人啊，我家已經沒有男人了。差役乙：別想騙我，快叫出來，免得我動手！老婦：（拍著胸口，哭喪著臉）官爺啊……我三個孩子已經被抓去服役了，前些天一個兒子捎了信回來（拭著淚），說兩個兒子已經戰死了。死了……死了……[老婦人說到這里早已泣不成聲，一臉痛苦的表情。] 差役甲：（大怒）夠了，少的死了還有老的，叫你當家的出來，少跟我啰嗦！

老婦：（仍表現出痛苦的樣子）你說他，他也死了。我們家里真的沒人了啊……

[這時，從屋里傳來幾聲孩子的啼哭聲。] 差役乙：（兇神惡煞）死老太婆，你好大的膽子，你不是說家里沒人了嗎？（做出要沖進屋里的動作）老婦（膽怯，拉著差役）：確實沒有什么人了，只有個吃奶的小孫子，還有她母親，因為有了這個小孫子，我媳婦兒才沒有離去。

差役甲：既然有媳婦，那，帶走！

老婦：官爺您就可憐可憐我們吧。她自從嫁進我們家就沒有過上好日子，連進出門都沒有一件象樣的衣服。您大人大量，就放過她吧…… 差役乙：去！少來這套！

老婦（嘆口氣）：要不，捉我好了，我雖然大把年紀，力氣小，但我會做飯，就讓我去吧。

差役甲乙（交頭接耳一陣子）：好吧！帶走！[差役押走了老婦] [夜更深了，一切歸于寂靜，聽聞了這一切的杜甫走出房間，看見剛翻墻回來的老翁坐在那里哭泣。]

第三幕

旁白：天亮了，落葉飄落，幾只烏鴉在樹枝上凄慘地鳴叫。

杜甫（背著行李，走出門）：老伯，保重了！老翁：保重！（含淚目送杜甫）

幕落

第三篇：石壕吏教案

《石壕吏》教案

一、導入

時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種磨難，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來記錄盛唐這個偉大的時代如何走向敗落。他的詩被后人稱為“詩史”，備受后人賞愛，可又有誰知道那每一個字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫。上節課我們學習他的兩首抒情詩，今天我們一起學習他的敘事詩《石壕吏》。

二、學習目標：

1.有感情的朗讀詩歌，復述故事內容。2.分析詩歌人物形象。

3.體會杜甫憂國憂民、心系天下的情懷。

三、寫作背景：

公元755年，安史之亂爆發，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補充兵源。詩人被迫離開洛陽，經新安、石壕、潼關等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據這段經歷寫成的。

四、預習檢測

比比誰讀得最準確：

石壕（háo）吏 逾（yú）墻走 鄴（yè）城 老嫗（yù）幽咽（yè）炊（chuī）戍（shù）戊（wù）戌（xū）

五、自學指導 自學指導一

大聲朗讀詩歌，讀準字音，讀出感情。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）

自學指導二

默讀詩歌，根據課下注釋，了解詩歌大意，復述故事內容。提示：按記敘六要素復述

（三分鐘后期待你精彩的講述）

自學指導三

請同學們默讀詩歌，獨立思考以下問題：

1.詩中主要寫了石壕吏與老婦兩個人物，請結合詩句分析他們各自的人物形象.2.詩人對他們的情感態度分別是怎樣的？（五分鐘后期待你的精彩回答。）明確：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔 杜甫：沉默 關心時局 同情百姓

自學指導四

四人一小組，合作探究

杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）

明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。因此，他默認了差役的行為，只是覺得他們的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既愛國又憐民，左右為難。

六、小結

一生憂國 心系百姓

杜甫是時代和人民的傳聲筒。后人尊稱他為“詩圣”，不僅是因為他詩藝精湛，更重要的是因為他的人格魅力。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動。我們不能穿越時空去體驗當時的戰亂之苦，但我們仍能清晰地感受到他那拳拳之心。

七、達標檢測

請想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動。請用第一人稱描寫，不少于50字。（五分鐘后請展示你的文采。）

八、作業：

必做題：背誦并默寫《石壕吏》。

選做題：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。

板書：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔

杜甫：沉默 關心時局 同情百姓

憂國憂民

第四篇：《石壕吏》 教案

《石壕吏》 教案

《石壕吏》教案

學習《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節生動、構思巧妙的藝術特色；背誦全詩。

［教學步驟］

一、導入新

學生齊背《望岳》《春望》。

今天，我們學習《石壕吏》。（板書文題）

二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創設學習氛圍。

．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生這是一首古體詩，應注意停頓、節奏、語調。

2．學生自由讀。

3．選一位學生朗讀，其余學生點評。

4．全班齊讀。

三、引導學生深入詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。

．寫作背景簡介。

多媒體顯示：

唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

2．學生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

3．引導學生發揮聯想和想像，再現詩中的情節。

選兩位學生口述浮現在腦海中的畫面，發動其他同學補充，共同豐富畫面、情節。

4．理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

多媒體顯示：

（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（3）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？

學生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態度蠻橫，兇暴無比。

（4）教師引導學生歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

（）學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。

．賞析本文巧妙獨特的構思藝術。

提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

學生思考，交流。

明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現了情節發展的全過程，精練到了無以復加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構思。從詩題上看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細品味，就會發現老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

四、學生自主質疑，深入理解詩意，進入探究階段。

學生可能提出的問題有：1．詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發，難道他不該上去義正辭嚴指責官吏嗎？臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？

2．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？

3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

4．石壕吏為何不抓杜甫？

先讓學生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。

五、學生齊背詩歌，或抽查背誦

六、堂小結

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

七、布置作業

．背誦并默寫《石壕吏》。

2．閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

登岳陽樓

杜 甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

參考答案：

這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災多難現實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇，聯想到萬方多難的社會現實，由小天地轉入大天地，由個人的悲傷轉向“戎馬關山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構成照應之勢，表現了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。

●板書設計

●活動與探究

一、寫作訓練

．古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結構相同、字數相等、意義相關的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細體會它們在結構上的特點，并模仿寫一兩組對偶句。

2．改寫《石壕吏》。

注意發揮合理想像，補充出詩中表達跳躍的部分，運用記敘、描寫、議論等方式。

二、關于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設想

內容是小學、初中一二冊上學過的詩詞文，賞析內容自己按理解準備。要求用清晰、響亮的聲音結合各種語文手段完善地再現作品的意境并完成對作品的賞析。

三、開放探究

閱讀《春夜喜雨》，回答問題。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結合詩句分析，“喜”字表現在何處？

參考答案：

詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯所寫，分明是看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現得多么生動。

第五篇：《石壕吏》教案[范文模版]

《石壕吏》教案

教學目標：

1、體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。

2、通過誦讀，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。教學重點：體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。

教學難點：通過誦讀，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。教學過程：

一、新課導入

請學生交流有關杜甫的資料。

杜甫生活的時代，大唐帝國正經歷著由盛而衰的劇變，其一生的創作，是那個時代的縮影。

二、整體感知

1、散讀全詩，讀準字音，疏通文意，并用簡潔的語言概括本詩的主要內容。戍(shù)：駐守某一地方。且：姑且，暫且。已：停止，完畢。本詩主要敘寫了一戶普通家庭在戰爭中的不幸遭遇。

三、品讀詩歌

1、細讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭，從中我們可以感受到什么？ ①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！）②“你們家還有別人嗎？”（室中更無人。）③“你撒謊！不是還有個孩子在哭嗎？”（唯有乳下孫。）④“孩子的母親呢。快把她叫出來！”（有孫母未去，出入無完裙。）⑤“這怎么行！你們家必須有一個人要跟我們走。”（老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。）

這種“藏問于答”的表現手法，讓我們進一步感受到悍史的蠻橫、兇悍，老婦的悲傷、凄苦。

2、除了老婦的致詞以外，作者還在哪些詩句中讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會現實，讓我們感受到作者的愛憎？ 例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不僅點明了投宿的時間和地點，而且表現了當時兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現實。例2：“有吏夜捉人”句是全詩的提綱，“夜捉”兩字如實地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時也表達了作者對此的揭露與批判。例3：“老翁逾墻走，老婦出門看”說明老百姓長期以來飽受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安穩，有風吹草動立刻“逾墻’而逃。

例4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強烈對照，體現了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。例5：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過程很漫長，聯系前文的“暮”、“夜”更能強烈感受到這一點，同時聯系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩人對老婦一家的遭遇萬分關切，徹夜難眠，關心百姓疾苦之情溢于言表。例6：“天明登前途，獨與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應文章開頭，另一方面也是對“請從吏夜歸”的補充，如果說前面我們對悍吏是否會帶走這樣一個孤苦的老婦還心存疑問的活，至此我們已經全然明白了結果，我們再次體會到了悍史的暴戾和人民的疾苦。

四、課堂總結

陸時雍稱贊《石壕吏》“其事何長，其言何簡”，詩人十分善于裁剪，在簡潔的敘事中抒了情、發了議論，愛憎十分強烈。

五、課后作業 完成《學習單》。