第一篇：石壕吏教案

石壕吏》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

〖知識與技能〗

學(xué)習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法；學(xué)習通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

〖過程與方法〗

背誦和研討。

〖情感與價值觀〗

體會作者憂國憂民的思想感情。

【本課課時安排】

一課時；

【教學(xué)重點】

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。

【板書設(shè)計】

石壕吏

杜甫

差吏夜里捉人 吏呼怒 婦啼苦

家庭凄慘 被逼自請應(yīng)役 老婦被捉 慘別老翁反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民

【教學(xué)過程】

一、由復(fù)習導(dǎo)入，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）

二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（７５９）。當時唐軍６０萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

三、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意

四、視頻范讀，學(xué)生認真聽范讀。

五、學(xué)生齊讀，要求讀音準確，讀出節(jié)奏

五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩

１、講解重點詞語。

暮：投：

吏：走：

逾：

2、這一畫面出現(xiàn)了幾個人？

3、哪一句話預(yù)示了一場災(zāi)難的降臨？

4、在這里老翁和老婦分別有怎樣的舉動？

5、全篇圍繞那兩個字展開的？

賞析1

本詩中不說征兵、點兵、招兵，而說“捉人”，不于日間捉，而于夜間乘人不備來捉，可見人民處境之艱難兇險。

⑵ 三、四句表明了什么情況？

學(xué)生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

２、指定學(xué)生朗讀２、３段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

⑴ 第２段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

⑵ 第３段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？

學(xué)生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。

⑶ 老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程？學(xué)生回答，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。

⑷ 第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。

⑸ 第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。

⑹ 第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）。

３、指定學(xué)生朗讀第４段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

⑴ 這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。

⑵ 后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確： “天明登前途，獨與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應(yīng)由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。

４、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點，社會意義。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確： 開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸?/p>

述故事作好了鋪墊；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反指定學(xué)生一人朗讀全詩，要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）。

５、〖布置作業(yè)〗

背誦、默寫這首詩，進一步品味平實敘述當中的深刻內(nèi)涵。〖課后反思〗

調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情。

第二篇：石壕吏教案

《石壕吏》教案

一、導(dǎo)入

時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種磨難，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來記錄盛唐這個偉大的時代如何走向敗落。他的詩被后人稱為“詩史”，備受后人賞愛，可又有誰知道那每一個字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫。上節(jié)課我們學(xué)習他的兩首抒情詩，今天我們一起學(xué)習他的敘事詩《石壕吏》。

二、學(xué)習目標：

1.有感情的朗讀詩歌，復(fù)述故事內(nèi)容。2.分析詩歌人物形象。

3.體會杜甫憂國憂民、心系天下的情懷。

三、寫作背景：

公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補充兵源。詩人被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

四、預(yù)習檢測

比比誰讀得最準確：

石壕（háo）吏 逾（yú）墻走 鄴（yè）城 老嫗（yù）幽咽（yè）炊（chuī）戍（shù）戊（wù）戌（xū）

五、自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)一

大聲朗讀詩歌，讀準字音，讀出感情。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）

自學(xué)指導(dǎo)二

默讀詩歌，根據(jù)課下注釋，了解詩歌大意，復(fù)述故事內(nèi)容。提示：按記敘六要素復(fù)述

（三分鐘后期待你精彩的講述）

自學(xué)指導(dǎo)三

請同學(xué)們默讀詩歌，獨立思考以下問題：

1.詩中主要寫了石壕吏與老婦兩個人物，請結(jié)合詩句分析他們各自的人物形象.2.詩人對他們的情感態(tài)度分別是怎樣的？（五分鐘后期待你的精彩回答。）明確：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔 杜甫：沉默 關(guān)心時局 同情百姓

自學(xué)指導(dǎo)四

四人一小組，合作探究

杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）

明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。因此，他默認了差役的行為，只是覺得他們的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既愛國又憐民，左右為難。

六、小結(jié)

一生憂國 心系百姓

杜甫是時代和人民的傳聲筒。后人尊稱他為“詩圣”，不僅是因為他詩藝精湛，更重要的是因為他的人格魅力。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動。我們不能穿越時空去體驗當時的戰(zhàn)亂之苦，但我們?nèi)阅芮逦馗惺艿剿侨摹?/p>

七、達標檢測

請想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動。請用第一人稱描寫，不少于50字。（五分鐘后請展示你的文采。）

八、作業(yè)：

必做題：背誦并默寫《石壕吏》。

選做題：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

板書：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔

杜甫：沉默 關(guān)心時局 同情百姓

憂國憂民

第三篇：《石壕吏》 教案

《石壕吏》 教案

《石壕吏》教案

學(xué)習《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新

學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

今天，我們學(xué)習《石壕吏》。（板書文題）

二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習氛圍。

．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。

2．學(xué)生自由讀。

3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點評。

4．全班齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

．寫作背景簡介。

多媒體顯示：

唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

2．學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。

選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動其他同學(xué)補充，共同豐富畫面、情節(jié)。

4．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

多媒體顯示：

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（3）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？

學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

（）學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。

．賞析本文巧妙獨特的構(gòu)思藝術(shù)。

提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

學(xué)生思考，交流。

明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進入探究階段。

學(xué)生可能提出的問題有：1．詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴指責官吏嗎？臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？

2．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？

3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

4．石壕吏為何不抓杜甫？

先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。

五、學(xué)生齊背詩歌，或抽查背誦

六、堂小結(jié)

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

七、布置作業(yè)

．背誦并默寫《石壕吏》。

2．閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

登岳陽樓

杜 甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

參考答案：

這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢，表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。

●板書設(shè)計

●活動與探究

一、寫作訓(xùn)練

．古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點，并模仿寫一兩組對偶句。

2．改寫《石壕吏》。

注意發(fā)揮合理想像，補充出詩中表達跳躍的部分，運用記敘、描寫、議論等方式。

二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想

內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊上學(xué)過的詩詞文，賞析內(nèi)容自己按理解準備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。

三、開放探究

閱讀《春夜喜雨》，回答問題。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結(jié)合詩句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處？

參考答案：

詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動。

第四篇：《石壕吏》教案[范文模版]

《石壕吏》教案

教學(xué)目標：

1、體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。

2、通過誦讀，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。教學(xué)重點：體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。

教學(xué)難點：通過誦讀，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

請學(xué)生交流有關(guān)杜甫的資料。

杜甫生活的時代，大唐帝國正經(jīng)歷著由盛而衰的劇變，其一生的創(chuàng)作，是那個時代的縮影。

二、整體感知

1、散讀全詩，讀準字音，疏通文意，并用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。戍(shù)：駐守某一地方。且：姑且，暫且。已：停止，完畢。本詩主要敘寫了一戶普通家庭在戰(zhàn)爭中的不幸遭遇。

三、品讀詩歌

1、細讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭，從中我們可以感受到什么？ ①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！）②“你們家還有別人嗎？”（室中更無人。）③“你撒謊！不是還有個孩子在哭嗎？”（唯有乳下孫。）④“孩子的母親呢。快把她叫出來！”（有孫母未去，出入無完裙。）⑤“這怎么行！你們家必須有一個人要跟我們走。”（老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。）

這種“藏問于答”的表現(xiàn)手法，讓我們進一步感受到悍史的蠻橫、兇悍，老婦的悲傷、凄苦。

2、除了老婦的致詞以外，作者還在哪些詩句中讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會現(xiàn)實，讓我們感受到作者的愛憎？ 例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不僅點明了投宿的時間和地點，而且表現(xiàn)了當時兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現(xiàn)實。例2：“有吏夜捉人”句是全詩的提綱，“夜捉”兩字如實地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時也表達了作者對此的揭露與批判。例3：“老翁逾墻走，老婦出門看”說明老百姓長期以來飽受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安穩(wěn)，有風吹草動立刻“逾墻’而逃。

例4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強烈對照，體現(xiàn)了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。例5：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過程很漫長，聯(lián)系前文的“暮”、“夜”更能強烈感受到這一點，同時聯(lián)系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩人對老婦一家的遭遇萬分關(guān)切，徹夜難眠，關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表。例6：“天明登前途，獨與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應(yīng)文章開頭，另一方面也是對“請從吏夜歸”的補充，如果說前面我們對悍吏是否會帶走這樣一個孤苦的老婦還心存疑問的活，至此我們已經(jīng)全然明白了結(jié)果，我們再次體會到了悍史的暴戾和人民的疾苦。

四、課堂總結(jié)

陸時雍稱贊《石壕吏》“其事何長，其言何簡”，詩人十分善于裁剪，在簡潔的敘事中抒了情、發(fā)了議論，愛憎十分強烈。

五、課后作業(yè) 完成《學(xué)習單》。

第五篇：石壕吏教案

《石壕吏》

一教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀和背誦課文

2.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感

3.理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)

二 教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌 三 教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法 四 課時安排：兩課時 五 教具準備：多媒體課件 六 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1．展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛）2．簡介背景

758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩《三吏》《三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。

（二）朗讀詩歌，整體感知

1.老師首先朗讀詩歌，同學(xué)標出生字詞，接下來學(xué)生自主朗讀，注意重點字詞。逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么 戍：防守 新：最近絕：沒有 幽咽：隱約，輕聲地哭

師：從內(nèi)容上看，這是敘事詩還是抒情詩？類似的詩歌我們還學(xué)過什么？ 明確：敘事詩。《木蘭詩》 師：這首詩敘述了一個怎樣的故事？ 明確：詩人夜投石壕村，看到官吏捉人的故事

（三）解讀詩歌

1.全班齊讀第一節(jié)，理清文意

師：文章開頭四句是故事的發(fā)生，寫了幾個人幾件事？哪一句預(yù)示有一場災(zāi)難降臨？

明確：四個人，四件事，有吏夜捉人 師：在這里老翁、老婦分別有怎樣的舉動？ 明確：老翁逾墻走，老婦出門看 師：全篇圍繞哪兩個字展開的？ 明確：捉人

2.全班齊讀第二節(jié)，理清文意

師：吏和婦的行為分別是怎樣的？有什么作用？ 明確：吏：呼，怒；婦：啼，苦

吏與婦的行為形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了官吏的殘酷無情，老婦的可憐 3.全班齊讀第三節(jié)，理清文意

師：老婦致詞說了哪些家事？詩人是怎樣知道的？

明確：一家三男被征 二男新戰(zhàn)死 寡媳衣不遮體??聽婦前致詞 師：老婦一家三男被征，說明了什么？三男已死二男，又說明了什么？ 明確：說明兵役之苛酷及戰(zhàn)爭之慘烈 存者且偷生，死者長已矣！

明確：活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了。可見戰(zhàn)爭使百姓民不聊 生。老婦希望以自家處境來博得差吏的同情，高抬貴手。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙

明確：差吏并不理會老婦人的哭訴，仍然逼老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽 體，貧困可知，也可見戰(zhàn)爭破壞之嚴重。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊

明確：差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請 赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

師：老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)石壕吏：________________ 老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________________ 老嫗：室中更無人。

石壕吏：______________________ 老嫗：惟有乳下孫。

石壕吏：______________________ 老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：______________________ 老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊 4.齊讀第四節(jié) 師：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。”中 “如”字用得很含蓄，假如沒人哭，作者為何有此感覺？假如有人在哭，那么會是誰在哭呢？

明確：騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。5.語言品味

分析紅體字的意境

有吏夜捉人：表現(xiàn)捕吏對村民突襲搜捕，令人驚駭 老婦出門看：表現(xiàn)老婦很機警，為老翁出逃作掩護

急應(yīng)河陽役：表現(xiàn)老婦想快些讓家庭脫離危險的心情，也表明前方戰(zhàn)事緊急 獨與老翁別：老婦被抓，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄慘景象 6.小結(jié)

師：根據(jù)你的理解，你能用自己的話概括本詩的主題嗎? 明確：詩歌敘述了捕吏乘夜捉人，連老婦人也未能幸免的故事，表達了詩人對人民飽受戰(zhàn)禍的深切同情，同時也含蓄地揭露了捕吏的兇殘。

總結(jié)：安史之亂中，陳陶之戰(zhàn)，四萬唐軍一日內(nèi)為國捐軀；潼關(guān)戰(zhàn)役，二十萬唐軍全軍覆滅；鄴城戰(zhàn)役失利，郭子儀、李光弼等所率唐軍戰(zhàn)馬萬匹只剩三千，甲杖十萬，幾乎全部喪盡?? 《石壕吏》是中學(xué)語文課本的傳統(tǒng)名篇，其凝重沉郁的風格感染著一代又一代學(xué)生。詩中表達了作者對戰(zhàn)亂中遭受苦難的人們的深切同情，從中我們也看出了作者的矛盾心理。七 布置作業(yè)

背誦《石壕吏》并完成課課練的作業(yè)