第一篇：《石壕吏》教案_1

《石壕吏》教案

教學目的:、了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景,初步了解杜甫的詩歌創作風格。

2、理解詩歌內容及詩歌所表達的感情,準確流暢地背誦這首詩歌。

3、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,培養學生鑒賞詩歌的能力。

教學重難點:、理解詩歌的內容和思想感情。

2、把握詩歌中的景與情、事與情,領悟融情于景的表現手法,感悟詩歌的意境。

突破方法:在了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景的基礎上,指導學生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩歌的節奏,感知詩歌的內容,體味作者的思想情感。

教學方法:、朗讀法

2、合作探究法

3、活動式教學法

課時安排:1課時

教學步驟:

一、導入

在第一單元中我們學習了一組有關戰爭題材的,感受到了戰爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰爭的文學作品自古就有,古代文學作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現實,廣泛而深刻地描繪了當時的社會風貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號稱“詩史”。我們今天要學習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

二作者及寫作背景簡介:、杜甫,字子美。唐朝偉大的現實主義詩人。他的詩歌風格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國古代現實主義詩歌的高峰,在文學上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。

2、寫作背景

唐肅宗乾元元年冬末,杜甫回到洛陽,看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月,形勢發生逆轉,唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據這番經歷寫的。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節生動而流傳得最廣。

三、出示目標、熟讀、背誦全詩。

2、體味作者情感和作品意蘊。

四、朗讀詩歌,感悟內容。、老師范讀,學生聽讀,注意感情的表達。

2、給生字正音。

逾

鄴

戍

嫗

咽

3、采取學生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

4、小組討論,理解詩歌大意。

5、指名學生復述故事。

五、問題探究,深入理解。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結果,其他學生補充。、按照故事的發展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?

三部分:

一:交代故事發生的時間、地點、人物,是故事的開端。

二:故事的發展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰亂給這一家帶來的遭遇。

三:故事的結局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結。

2、該詩開頭告訴你發生了什么事?用原詩回答。

有吏夜捉人。

3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么?

明確:當時朝廷腐敗,讓百姓負擔沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時征兵性質已變,因而是捉兵。

官府捉人之事時常發生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險。

4、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?

明確:是隔門聽來的。“聽婦前致詞”里的“聽”可以表明。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?

三個方面

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰死。”

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙。”

第三:被迫服役:“請從吏夜歸。

6、從詩題看,主要人物應是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

詩人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑,但當前這場平叛戰爭是國家和民族的安危所系,大敵當前,人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚老婦自請應役的精神,而對統治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現嗎?

由學生分小組討論、展示。

8、這一首敘事詩表現了什么主題?

這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。

六、學生活動

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

七、再次朗讀詩歌。

八、布置作業:背誦并默寫全詩。

第二篇：石壕吏教案

《石壕吏》教案

一、導入

時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種磨難，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來記錄盛唐這個偉大的時代如何走向敗落。他的詩被后人稱為“詩史”，備受后人賞愛，可又有誰知道那每一個字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫。上節課我們學習他的兩首抒情詩，今天我們一起學習他的敘事詩《石壕吏》。

二、學習目標：

1.有感情的朗讀詩歌，復述故事內容。2.分析詩歌人物形象。

3.體會杜甫憂國憂民、心系天下的情懷。

三、寫作背景：

公元755年，安史之亂爆發，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補充兵源。詩人被迫離開洛陽，經新安、石壕、潼關等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據這段經歷寫成的。

四、預習檢測

比比誰讀得最準確：

石壕（háo）吏 逾（yú）墻走 鄴（yè）城 老嫗（yù）幽咽（yè）炊（chuī）戍（shù）戊（wù）戌（xū）

五、自學指導 自學指導一

大聲朗讀詩歌，讀準字音，讀出感情。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）

自學指導二

默讀詩歌，根據課下注釋，了解詩歌大意，復述故事內容。提示：按記敘六要素復述

（三分鐘后期待你精彩的講述）

自學指導三

請同學們默讀詩歌，獨立思考以下問題：

1.詩中主要寫了石壕吏與老婦兩個人物，請結合詩句分析他們各自的人物形象.2.詩人對他們的情感態度分別是怎樣的？（五分鐘后期待你的精彩回答。）明確：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔 杜甫：沉默 關心時局 同情百姓

自學指導四

四人一小組，合作探究

杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）

明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。因此，他默認了差役的行為，只是覺得他們的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既愛國又憐民，左右為難。

六、小結

一生憂國 心系百姓

杜甫是時代和人民的傳聲筒。后人尊稱他為“詩圣”，不僅是因為他詩藝精湛，更重要的是因為他的人格魅力。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動。我們不能穿越時空去體驗當時的戰亂之苦，但我們仍能清晰地感受到他那拳拳之心。

七、達標檢測

請想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動。請用第一人稱描寫，不少于50字。（五分鐘后請展示你的文采。）

八、作業：

必做題：背誦并默寫《石壕吏》。

選做題：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。

板書：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔

杜甫：沉默 關心時局 同情百姓

憂國憂民

第三篇：《石壕吏》 教案

《石壕吏》 教案

《石壕吏》教案

學習《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節生動、構思巧妙的藝術特色；背誦全詩。

［教學步驟］

一、導入新

學生齊背《望岳》《春望》。

今天，我們學習《石壕吏》。（板書文題）

二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創設學習氛圍。

．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生這是一首古體詩，應注意停頓、節奏、語調。

2．學生自由讀。

3．選一位學生朗讀，其余學生點評。

4．全班齊讀。

三、引導學生深入詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。

．寫作背景簡介。

多媒體顯示：

唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

2．學生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

3．引導學生發揮聯想和想像，再現詩中的情節。

選兩位學生口述浮現在腦海中的畫面，發動其他同學補充，共同豐富畫面、情節。

4．理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

多媒體顯示：

（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（3）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？

學生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態度蠻橫，兇暴無比。

（4）教師引導學生歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

（）學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。

．賞析本文巧妙獨特的構思藝術。

提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

學生思考，交流。

明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現了情節發展的全過程，精練到了無以復加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構思。從詩題上看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細品味，就會發現老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

四、學生自主質疑，深入理解詩意，進入探究階段。

學生可能提出的問題有：1．詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發，難道他不該上去義正辭嚴指責官吏嗎？臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？

2．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？

3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

4．石壕吏為何不抓杜甫？

先讓學生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。

五、學生齊背詩歌，或抽查背誦

六、堂小結

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

七、布置作業

．背誦并默寫《石壕吏》。

2．閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

登岳陽樓

杜 甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

參考答案：

這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災多難現實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇，聯想到萬方多難的社會現實，由小天地轉入大天地，由個人的悲傷轉向“戎馬關山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構成照應之勢，表現了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。

●板書設計

●活動與探究

一、寫作訓練

．古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結構相同、字數相等、意義相關的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細體會它們在結構上的特點，并模仿寫一兩組對偶句。

2．改寫《石壕吏》。

注意發揮合理想像，補充出詩中表達跳躍的部分，運用記敘、描寫、議論等方式。

二、關于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設想

內容是小學、初中一二冊上學過的詩詞文，賞析內容自己按理解準備。要求用清晰、響亮的聲音結合各種語文手段完善地再現作品的意境并完成對作品的賞析。

三、開放探究

閱讀《春夜喜雨》，回答問題。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結合詩句分析，“喜”字表現在何處？

參考答案：

詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯所寫，分明是看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現得多么生動。

第四篇：《石壕吏》教案[范文模版]

《石壕吏》教案

教學目標：

1、體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。

2、通過誦讀，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。教學重點：體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。

教學難點：通過誦讀，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。教學過程：

一、新課導入

請學生交流有關杜甫的資料。

杜甫生活的時代，大唐帝國正經歷著由盛而衰的劇變，其一生的創作，是那個時代的縮影。

二、整體感知

1、散讀全詩，讀準字音，疏通文意，并用簡潔的語言概括本詩的主要內容。戍(shù)：駐守某一地方。且：姑且，暫且。已：停止，完畢。本詩主要敘寫了一戶普通家庭在戰爭中的不幸遭遇。

三、品讀詩歌

1、細讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭，從中我們可以感受到什么？ ①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！）②“你們家還有別人嗎？”（室中更無人。）③“你撒謊！不是還有個孩子在哭嗎？”（唯有乳下孫。）④“孩子的母親呢。快把她叫出來！”（有孫母未去，出入無完裙。）⑤“這怎么行！你們家必須有一個人要跟我們走。”（老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。）

這種“藏問于答”的表現手法，讓我們進一步感受到悍史的蠻橫、兇悍，老婦的悲傷、凄苦。

2、除了老婦的致詞以外，作者還在哪些詩句中讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會現實，讓我們感受到作者的愛憎？ 例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不僅點明了投宿的時間和地點，而且表現了當時兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現實。例2：“有吏夜捉人”句是全詩的提綱，“夜捉”兩字如實地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時也表達了作者對此的揭露與批判。例3：“老翁逾墻走，老婦出門看”說明老百姓長期以來飽受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安穩，有風吹草動立刻“逾墻’而逃。

例4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強烈對照，體現了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。例5：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過程很漫長，聯系前文的“暮”、“夜”更能強烈感受到這一點，同時聯系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩人對老婦一家的遭遇萬分關切，徹夜難眠，關心百姓疾苦之情溢于言表。例6：“天明登前途，獨與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應文章開頭，另一方面也是對“請從吏夜歸”的補充，如果說前面我們對悍吏是否會帶走這樣一個孤苦的老婦還心存疑問的活，至此我們已經全然明白了結果，我們再次體會到了悍史的暴戾和人民的疾苦。

四、課堂總結

陸時雍稱贊《石壕吏》“其事何長，其言何簡”，詩人十分善于裁剪，在簡潔的敘事中抒了情、發了議論，愛憎十分強烈。

五、課后作業 完成《學習單》。

第五篇：石壕吏教案

《石壕吏》

一教學目標：

1.有感情地朗讀和背誦課文

2.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內容與作者的情感

3.理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養學生關注現實、關注民生的人文素養

二 教學重點：理解詩歌的內容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌 三 教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法 四 課時安排：兩課時 五 教具準備：多媒體課件 六 教學過程

（一）導入新課

1．展示對聯：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛）2．簡介背景

758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內部矛盾重重，形勢發生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩《三吏》《三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。

（二）朗讀詩歌，整體感知

1.老師首先朗讀詩歌，同學標出生字詞，接下來學生自主朗讀，注意重點字詞。逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么 戍：防守 新：最近絕：沒有 幽咽：隱約，輕聲地哭

師：從內容上看，這是敘事詩還是抒情詩？類似的詩歌我們還學過什么？ 明確：敘事詩。《木蘭詩》 師：這首詩敘述了一個怎樣的故事？ 明確：詩人夜投石壕村，看到官吏捉人的故事

（三）解讀詩歌

1.全班齊讀第一節，理清文意

師：文章開頭四句是故事的發生，寫了幾個人幾件事？哪一句預示有一場災難降臨？

明確：四個人，四件事，有吏夜捉人 師：在這里老翁、老婦分別有怎樣的舉動？ 明確：老翁逾墻走，老婦出門看 師：全篇圍繞哪兩個字展開的？ 明確：捉人

2.全班齊讀第二節，理清文意

師：吏和婦的行為分別是怎樣的？有什么作用？ 明確：吏：呼，怒；婦：啼，苦

吏與婦的行為形成了鮮明的對比，表現了官吏的殘酷無情，老婦的可憐 3.全班齊讀第三節，理清文意

師：老婦致詞說了哪些家事？詩人是怎樣知道的？

明確：一家三男被征 二男新戰死 寡媳衣不遮體??聽婦前致詞 師：老婦一家三男被征，說明了什么？三男已死二男，又說明了什么？ 明確：說明兵役之苛酷及戰爭之慘烈 存者且偷生，死者長已矣！

明確：活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了。可見戰爭使百姓民不聊 生。老婦希望以自家處境來博得差吏的同情，高抬貴手。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙

明確：差吏并不理會老婦人的哭訴，仍然逼老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽 體，貧困可知，也可見戰爭破壞之嚴重。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊

明確：差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發。力雖衰而請 赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

師：老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。試據此想象吏與老婦對話的情景。(引導學生體會藏問于答的寫法)石壕吏：________________ 老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________________ 老嫗：室中更無人。

石壕吏：______________________ 老嫗：惟有乳下孫。

石壕吏：______________________ 老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：______________________ 老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊 4.齊讀第四節 師：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。”中 “如”字用得很含蓄，假如沒人哭，作者為何有此感覺？假如有人在哭，那么會是誰在哭呢？

明確：騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。5.語言品味

分析紅體字的意境

有吏夜捉人：表現捕吏對村民突襲搜捕，令人驚駭 老婦出門看：表現老婦很機警，為老翁出逃作掩護

急應河陽役：表現老婦想快些讓家庭脫離危險的心情，也表明前方戰事緊急 獨與老翁別：老婦被抓，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的凄慘景象 6.小結

師：根據你的理解，你能用自己的話概括本詩的主題嗎? 明確：詩歌敘述了捕吏乘夜捉人，連老婦人也未能幸免的故事，表達了詩人對人民飽受戰禍的深切同情，同時也含蓄地揭露了捕吏的兇殘。

總結：安史之亂中，陳陶之戰，四萬唐軍一日內為國捐軀；潼關戰役，二十萬唐軍全軍覆滅；鄴城戰役失利，郭子儀、李光弼等所率唐軍戰馬萬匹只剩三千，甲杖十萬，幾乎全部喪盡?? 《石壕吏》是中學語文課本的傳統名篇，其凝重沉郁的風格感染著一代又一代學生。詩中表達了作者對戰亂中遭受苦難的人們的深切同情，從中我們也看出了作者的矛盾心理。七 布置作業

背誦《石壕吏》并完成課課練的作業