第一篇：著力提高大學生的社會責任感

著力提高大學生的社會責任感

金一斌

大學生的社會責任感，始終是黨和國家重視、全社會關切的一個重要議題。也是大學生必須要直面深思和積極踐行的人生課題。新制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

再次強調：“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感”，并將它列入教育戰略主題的重要內容。

社會責任感首先是一種精神風貌、人生情懷。它所展現的．是一個人對社會、對他人所承擔的高尚使命，是理想和價值觀的高度統一。是學好本領服務國家和人民的力量源泉。當代大學生是青年優秀分子的集合，是未來社會的中堅，他們的社會責任感的強弱，直接關系著國家的發展和社會主義事業的興旺發達，也關系著學生本人能否健康成長。社會責任感缺失的人，隨時都有可能走入迷途，甚至禍及社會。沒有社會責任感的人，是不會受社會歡迎的。正因如此，多年來，各高校緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，育人的環境不斷改善，育人的科學化水平不斷提高，大學生的思想政治面貌發生可喜變化。主流積極健康向上。大學生們以高度的社會責任感，高揚著時代的旋律，書寫著壯麗的青春，贏得社會信賴。但另一方面，毋庸諱言。在一些大學生中，不積極、不負責、不健康甚至頹廢的狀況也存在著，有的還比較突出，表現之一是社會責任感的淡化、虛化、缺失。在他們身上。不同程度存在著信意識薄弱、敬業精神缺乏、生命意識弱化、理想目標缺失、感恩意識萎縮、公德意識淡漠、集體主義精神減弱、拜金虛榮心作祟等。對這些現象，有人用“自我責任感弱化、家庭責任感弱化、社會公德責任感弱化、對他人責任感弱化”來概括；還有人把個別大學生形容為對什么都“無興趣、無所謂、無意義”的“三無生”。出現這種令人憂慮的狀況。從客觀看，既有多元思潮不同文化的沖擊、市場經濟負面效應的影響，也有學校教育偏頗、家庭環境不當的影響。盡管責任感缺失是極少數人，但這決不是小事，有太多的理由需要我們深刻思考和高度重視。

著力提高大學生服務國家人民的社會責任感．分析研究的文章很多，途徑和措施也不少，雖有成效。但差強人意之處時有可見。究其原因，頭痛醫頭、就事論事，缺乏從系統上把握、從人文素質上突破是重要原因。結合大學生的成長規律和思想實際，當前需要強化幾個方面：

首先是增強大學生的成功感。讓他們更加熱愛生活、充滿信心。一些大學生提不起精神，實際上是沒有明確而有意義的人生目標，缺乏適合自身的奮斗目標：極少數大學生中的“不適應者”——失意者、失望者、失落者、失敗者．最直接的是失去了理想和干勁。在這么一種帶有明顯消極的人生觀下，怎么可能會產生強烈的社會責任感呢?在我們的理想信念教育中。應該強化引導學生對未來發展形成合理預期，使學習和生活充滿快樂、和諧；在我們提供的教育服務中。應該多搭建各種成長的平臺，讓每個大學生在大學期間獲得各種獎勵與肯定．使自己充滿成功感、成就感、成才感。空洞的說教沒有說服力。讓大學生擁有成功感，既是落實以人為本的體現。也是擁有和提高社會責任感的前提。

其次是提升大學生的人文素養。社會責任感的強弱．與大學生人文素養的高

低密切相關。當前一些大學生人文素養缺失，有的人文知識貧血、對人生生命的認識殘缺不全，有的對情感比較淡薄，有的對責任或是虛無或是夸張，還有的行為舉止失范等。我們很難指望這樣的人會具備社會責任感。提升大學生的人文素養，除了思想教育和文化熏陶外，一是要增加學生工作的人文內涵。從教育方法上給學生以示范，改變那種理性太多而感性太少、我說你聽、居高臨下的做法，更多采用平等溝通、開放友善、尊重聆聽、引導解釋、激勵提升、多元化、多選擇、不強迫、與學生為友。二是加大對社會責任感的柔性宣傳。對大學生來說，往往是柔性宣傳比剛性宣傳效果要好得多。從社會的意義而言，人是社會的人。不能只為自己而活，社會責任感使生活變得崇高而富有意義。這樣的付出，既不能以金錢來衡量。也不能以社會贊譽來評價，而是人尊嚴和價值的一種神圣體現。只有當學生將此真正接受并內化成自身的素質，社會責任感才能成為持久的動力。再次，重視榜樣的力量。榜樣示范既是一種責任教育方法，也是一種責任教育手段。發現和挖掘先進典型，培育和弘揚榜樣精神。向大學生推薦和展示榜樣的先進性，這是社會和高校的職責所在。“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也：與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也”。營造崇尚社會責任感的濃郁氛圍，讓人的情感、道德和意志受到潛移默化的感染，是培養社會責任感的有效途徑。大學又是出故事的地方，是出典型、出氛圍的地方。遠的學“感動中國”中的人物事跡、“全國優秀大學生”，近的從身邊找事跡，從而以典型為榜樣。陶冶道德情操、提升精神境界，信念執著，意志堅強。全面發展。勇于擔當，更好更快地成長為具有強烈社會責任感的棟梁之才。

培養大學生的社會責任感，尤其要重視和充分發揮教師言傳身教的作用。學高為師，身正為范。在學生眼中。教師是導師、是長者，是他們觀察社會、觀察人生的“風向標”。很難想象，社會責任感缺失的教師能培養出極具社會責任感的學生。著名教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格?！币粋€師德平庸甚至失范的教師，沒有能力和資格去傳道、解惑。尤其是在社會風氣遭遇嚴重挑戰的今天。我們的教師更應注重加強修養，全面提高師德和業務水平，用良好的人魅力和學識魅力影響學生，用極強的社會責任感和優良教風感染學生。做到為人師表，敬業愛生，成為學生的良師益友成為全社會的示范和楷模。

【作者系杭州電子科技大學黨委副書記】

摘自《中國高等教育》2010-

13、14

第二篇：大學生社會責任感

社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對自己應該對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。社會責任感，是當代大學生應該具備的基本品質，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。如何使大學生的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展，并把它與自身發展緊密地聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感，這是需要認真思考的重要課題。

一、大學生社會責任感淡化的主要表現

1.自我責任感弱化。自我責任感弱化主要表現在有些大學生對自己的前途不負責，對自己的身體健康和生命不當回事。通宵上網打游戲、看電影、閑聊等等，完全不顧自己的身體健康。

2.家庭責任感弱化。很多大學生以自我為中心，只考慮自己，不考慮家人；只求權利，不盡義務。在家里就像太上皇，飯來張口，衣來伸手。

3.社會公德責任感弱化。社會公德，簡單說，就是在社會生活中以德待人，以德律己，做文明人，行文明事。然而很多大學生做不到這一點。教室里的墻壁上、課桌上、甚至衛生間的門欄上，都可以看見大學生們的“涂鴉”；寢室里，有的同學根本不顧他人感受，常常高聲喧嘩到深夜，或是煲電話粥到深夜。

4.對他人責任感弱化。有的大學生把感情當兒戲，輕易傷害他人，對愛情不負責任；老師布置的作業不認真去做，敷衍了事，對老師不負責；輕易答應同學事情而不做，對同學不負責任；受點挫折就輕易選擇自殺，對父母、社會不負責任。

5.自我意識高于一切。個人自我意識凸顯，缺乏整體意識和社會意識，奉獻精神和服務意識。注重個人價值，漠視社會價值。重視個人理想，缺乏社會理想和主人翁精神。只考慮個人的興趣愛好，忘卻了自己作為社會的一分子還應對社會、集體、國家乃至我們生存的環境盡一份責任；對索取、自由、權利樂此不疲，而對奉獻、義務、責任卻頗感不適。

此外，大學生社會責任感淡化還表現在功利主義不斷加強，以及道德責任認知與行為不統一等多個方面。

二、大學生社會責任感淡化的突出表現

大學生社會責任感淡化突出表現為“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”現象：

1.“無興趣”。即有些大學生對什么都不感興趣，對什么都沒有勁。表現在行動中就是情緒冷漠、空虛，情感委頓，整天無精打采、懶洋洋的。持有這種心態的學生，對自己要做怎樣一個人，怎樣做都稀里糊涂，當然也就談不上為完成責任而努力了。

2.“無所謂”。就是學習無所謂，工作無所謂，成功無所謂，失敗無所謂，贊揚無所謂，批評無所謂。一切都采取“事不關己，高高掛起”的虛無主義態度，甚至有學生以“風聲雨聲讀書聲聲聲不聞，家事國事天下事事事不問”作為座右銘。對這部分學生來說，大到社會的發展、改革的前途、國家的命運、人類的理想，小到自己的學習、生活，都不想參與，都拒絕參與。

3.“無意義”。這部分學生似乎看破了紅塵，將社會發生的一切都看成是“演戲”，將人們的活動都看成爭名奪利，因而對他人、對社會都看得很黑、很灰、很暗，對周圍的一切都感到毫無意義，心態漸漸變得冷漠起來，嚴重者則走上出家乃至逃遁的道路。

三、大學生社會責任感淡化的原因分析

當代大學生社會責任感淡化不是偶然的，它既與轉型期社會的環境相關，也與家庭教育氛圍有關，還與青年大學生的自身因素有關，更與高校教育管理的軟弱無力有關。

(一)社會環境的影響

人是社會的產物，社會的一切都在影響著孩子們的成長。而在這些影響中，很多的表面的東西對孩子的影響非常大，而對這些現象的實質他們很難有正確的認識，不能整體地、全面地、客觀地看問題。由于對社會現實缺乏深入的感性經驗與認識能力，大學生的認識往往較片面、容易走極端。特別是當前的社會正處于激烈動蕩的轉型期，在市場經濟的競爭中和社會制度存在的某些管理不完善中，諸如世風日下、權錢交易、分配不公、假冒偽劣、人際關系扭曲等各種社會問題和矛盾正在商品經濟大潮中不斷暴露，這些腐敗、不公、不平等往往在他們的心靈中留下深刻印象，這些不是簡單地在課堂和家庭的教育中能夠得到解決的。有的人因為惰性太強而跟不上形勢，有的人因為缺乏競爭而被淘汰，等等。于是轉型社會中的“不適應者”——失意者、失望者、失落者、失敗者，在急劇的社會變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現出一種對什么都“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向。因此，當代大學生社會責任感的淡化與轉型社會的劇烈沖擊有很大關系。

(二）家庭教育的缺陷

家人的溺愛和過度包容、父母離異或感情不和等家庭因素在很大程度上對大學生的人格發展造成消極影響。一些父母對子女的責任心呈現“超重”的趨勢，他們承擔了過多的責任，包辦所有家務勞動，子女卻相應地出現了責任“失重”現象，把本該由自己承擔的責任推給父母，一些獨生子女更是飯來張口、衣來伸手，習慣于接受而不懂得付出。這樣的孩子自幼就很少有回報他人的意識，長大后更是缺乏基本的生存技能和自我負責、對他人、對社會盡責的精神。因此可以說，當前部分大學生社會責任感不強，與其家庭沒有從小對他們進行責任感教育不無關聯。

(三)自身因素的制約

作為一個客體的存在，大學生本身就有需求，有自己的社會意識，很多時候會導致大學生對社會現實認識偏差。作為特殊的群體，大學生可能是從幼兒園、小學、中學、高中一路上走來，與社會實際接觸不多，缺乏社會經驗與社會實踐，再加上心理發展尚未成熟，不能冷靜、客觀、全面地分析和看待各種社會問題，不能正確認識個人與他人、社會的關系，往往使他們缺乏對社會、他人的責任意識。當代大學生他們從小學到中學的學習始終受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學。至于考上大學后要干什么并不十分明確，往往只有一些美好的朦朧的想法。所以上了大學后，對這些沒有很好地適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說，社會責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學生社會責任感的淡化與自身進入角色緩慢有很大關系。

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(四)學校教育的不足

社會責任是主體自由選擇的結果，在本質上是自律的，是道德主體性的高度體現，是隨主體性的發展而日生日成。一般的說，主體意識越強，則責任感也會隨之而強；反之，主體意識越弱，則責任感也會隨之而弱。當前，由于我國高校的思想政治工作、教學工作與學生管理工作等還存在著不利于大學生社會責任感培養的諸多問題，學校始終將智力發展作為人才培養的唯一目的，社會責任教育不到位，學生的人格在不平衡的教育下變得扭曲和殘缺；教育方式方法簡單，重灌輸、輕引導，忽視學生的主體地位，把學生當做被動接受的受動者，從根本上剝奪了學生自由決定和自由創造的權利，學生喪失了主體性。從而導致大學生自我完善、自我發展的強烈要求沒有得到正確的引導，把自我完善、自我發展建立在個人主義的基礎上，在履行責任的過程中重視對自己的責任，忽視對集體和社會的責任。因此，當代大學生社會責任感的淡化與高校教育管理的軟弱無力有很大關系。

四、提高學生社會責任感的對策

(一)提高學生的認知水平

新的環境條件下，一味地要求大學生只講社會價值，不講自我價值是不現實的，要引導他們把自我價值和社會價值有機結合起來，摒棄西方資產階級倫理思潮中“單純利己”的道德標準。大學生是國家的未來，應承擔起更多社會責任和實現更大的社會價值，社會價值的最大

實現才是自我價值的真正實現。理想信念是大學生社會責任感的源泉和精神動力，遠大的理想信念，能激發大學生的社會責任感。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。

(二)加強傳統文化教育

開設傳統文化的課程：如大學、中庸、論語等。用傳統文化醫治現代個人主義帶來的自私隔膜、孤獨異化、人情淡薄、生活缺少目標失去意義等等病癥。在弘揚傳統文化時，以科學的辯證法向學生灌輸正確的傳統文化觀，使大學生理解導致社會責任感現狀的主要原因。解開學生的心理困惑，使他們心悅誠服地接受教育。中華民族精神的主要成分是孔子的儒家思想，孔子的思想精髓乃一個“仁”字，所謂“仁者愛人”，“愛”表現為對父母、兄弟姐妹的愛，對家族的愛，對鄰人的愛，最后以至對天下所有人的愛，達到所謂的“四海之內皆兄弟”、“天下一家”。

(三)榜樣的力量

Willlis(1972)研究發現，有無榜樣與大學生責任心存在顯著相關性。榜樣示范既是一種責任教育方法，也是一種責任教育手段。樹立親社會和道德行為的榜樣。幫助學生樹立學習的榜樣，如“感動中國”中的人物事跡，“全國優秀大學生”等等。有些學生可能覺得這些榜樣離自己太遠，就讓學生在自己班里找，從自己的身邊找，學習每個人身上的優點，集大家的優點在自己身上，從不同的方面完善自己。通過讓學生從身邊找榜樣的活動，即養成了學生發現別人優點的思維模式，又促進了他們的成長，也促進了班內友愛和諧的氣氛，進而培養了學生的責任心。

(四)給學生搭建實踐的平臺

一個人的責任感是其認識過程、行為過程和情感過程的統一，三者統一的基礎就是實踐主要包括：(1)角色轉換。以宿舍為單位，讓學生進行角色模擬，角色有榜樣、父母、老師、心理醫生、領導、朋友，他們的責任心逐漸增長；(2)以高年級帶低年級。讓學生在承擔責任的經歷中去感受成功的榮譽、體會自己的價值，體驗和學習承擔社會責任；(3)感恩的實踐活動。一般來說，社會責任感是基于對社會、國家的深厚熱愛，并在這種強烈的感情支配下，主動承擔義務和責任的精神。所以要讓學生培養這種情感，擁有一顆感恩之心；(4)自我管理模式。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班里由班長總負責，下設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。每個宿舍里又設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。在各項活動的管理中讓學生學會承擔責任、管理自己、管理他人；(5)積極參與各種實踐活動。讓學生走出校園，深入社會，在實踐中了解社會、加深對書本知識的理解，從而樹立起主人翁的責任感和使命感，樹立職業意識，加強職業責任感。

(五)提高教師的整體素質

著名教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格?！苯處熥陨淼男袨樨撠熍c否、教師師德水平的高低將直接影響責任教育的效果。教師是學生良好道德品質形成的引路人，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡鞑蝗缟斫?，因此，要培養學生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感。

(六)創造良好社會氛圍

任何個性都打著社會的烙印，任何個性發展都受著社會的烙印，任何個性發展都受著社會的制約。局部的社會生活環境包括家庭、周圍環境和人際關系等等，對個人社會責任感的形成和培養起著重要的影響作用。家庭是社會生活的基本單位，社會物質生活條件，首先通過家庭去影響學生，家庭成員特別是父母是學生最早的老師，他們對社會的態度和社會責任感的強弱對學生有著潛移默化的作用。

第三篇：大學生社會責任感調查報告

大學生社會責任感調查報告

【內容提要】

社會責任感作為一切美德的基礎和出發點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以發展的基石，也是大學生不斷成熟和完善的重要標志。通過社會調查的數據結果，客觀地反映了目前惠來大學生社會責任感的現狀及認識狀況。調查顯示社會責任感現狀總體較好，但是它在很多方面得不到體現。同時，針對調查的問題，我們也提出了幾點建議。希望通過調查能夠得到大學生社會責任感現狀的初步材料，提出具體可行的社會責任感意識的培養建議、相應教育方案，為我們的學生工作部門制定工作思路提供參考。最后呼喚大學生增強社會責任感，積極參與到和諧社會的建設中來?！菊摹?/p>

“社會責任是指一個人對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務和使命”。社會責任感則是人們對這種責任的一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志，或者說是一個社會成員對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務及使命的態度。在當代，包括我國在內的世界各國都非常重視對大學生社會責任感的培養，因為大學生是國家和民族的未來和希望，一個國家，一個民族能否自立于世界民族之林，能否實現本民族的偉大復興，關鍵就在于能否培養合格的接班人和建設者?？梢哉f，大學生的社會責任感，對我國社會主義事業的成敗，社會主義和諧社會構建和發 展以及大學生自身素養的完善等都具有非常重要的意義。正是因為大學生社會責任感具有現實而深遠的意義，所以關于大學生社會責任感的調查研究一直不斷。

我們通過查閱了近年來的研究文獻，從對大學生的社會責任感的研究結果來看，大學生的社會責任感的水平并不容樂觀，問題很多，主要存在大學生責任感的淡化和缺失，此次調查主要針對于河北工業大學學生，主要目的在于調查現今學生對于社會責任感這一問題的認識和研究河北工業大學學生的社會感情況。

一、研究方法

本次調查采取隨機調查的方法，調查地點為河北工業大學北辰校區教學樓。，共發放問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份，其中參加調查男生20人，女生20人，涉及大一大二大三大四各個年級。最后由人工統計結果，excel處理數據表格，具體處理結果將在下面給出。

二、結果分析

性別：A.男 B.女

年級：A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

您對大學生社會責任感現狀的認識與態度： 1.您覺得當代大學生社會責任感現狀是? a.重個人前途，輕社會理想 b.重個人價值，輕社會價值 c.重個人利益，輕社會利益

d.日益增強的個人意識逐漸取代整體意識和社會意識 e.社會公德和法紀觀念缺失 f主人翁意識缺失

由調查結果可以看出，人們普遍認為當代大學生越來越注重個人利益，個人意識也正逐漸取代整體意思和社會意識?？偟膩碚f，可以看出，大部分學生認為現在的大學生個人意思太強，看中個人利益，也就可以說是社會責任感缺乏。2.從身邊觀察，最能體現大學生社會責任感缺失的地方是什么？ a.不愛惜公共財物 b.逃避社會責任

c.在公共場合有不文明的語言 d.對任何事都漠不關心

由結果可以看出，現今大學生社會責任感缺乏的現象很普遍也比較嚴重。大部分學生對此題做了多選，卻每個選項的選擇率不低于20%，由此可見大學生這些缺乏社會責任感行為的普遍與嚴重性，有45%的人認為現今大學生逃避社會責任，這也與一題中反映出的大學生重個人利益，輕社會利益吻合。

3.您認為造成當代大學生社會責任感缺失的主要原因有哪些 a.社會的環境的影響，受他人影響

b.學校教育管理模式單一化，缺乏實踐

c.家庭環境的影響，家庭經濟受教育程度的制約 d.個人自身的內在素質 e.其他

此題反應出大部分人認為現今大學生社會責任感缺乏的主要因素在于社會和學校教育，其中社會因素占主要地位。因此也可以看出現今社會風氣的不良性與學校教育的單一性，現今社會越來越利益化，學校也片面強調應試教育，導致現今學生社會責任感的缺失。

4.您認為糾正當代大學生社會責任意識的對策主要有哪些 a.形成社會責任意識的社會文化氛圍 b在實踐中培養大學生的社會責任意識 c.建立培養社會責任意識的有效機制 d.在學校、家庭加強相關教育

此處可以看出，人們普遍認為培養大學生社會意識的主要途徑主要還是在于社會方面，其次是家庭和教育方面，與上體調查結果相一致。5.您認為當代大學能否培養出有責任感的公民？ a.完全可以 b可以，大部分 c.可以，但很少 d.不可以

由調查結果可以看出，大部人認為當代大學大部分可以培養出大學生的社會責任感，由此可以看出，導致大學生社會責任感缺乏的主要原因還是在于現在的社會環境，與上面的調查結果向對應。

關于對自己的責任：

6.您是個有責任感的大學生嗎？ a.是的，我又很強的社會責任感 b基本上是 c.有些不夠 d.差很遠 f.不清楚

結果顯示，在被調查的學生中，九成以上的人認為自己擁有良好的的社會責任感，只有10%認為自己的社會責任感有些不夠，這個問題主要調查大學生對社會責任感的認識問題。

7.在大學階段您對自己有一定規劃嗎？ A有，很明確 B想過 C不清楚 D沒有

此題結果顯示，只有30%的人對自己的人生規劃明確，一般人知識想過，沒有做過很好的規劃，其沒有自己的人生規劃?？梢钥闯?，大學生對于自己的責任感不是很明確。8.您在學習生活中遇到挫折時怎么選擇呢* a.毫不猶豫放棄 b.想放棄又不甘心 c.迎難而上

由此題調查結果可以看出，大多數的人面對困難時還是選擇迎難而上，也有四成人選擇了放棄，這個結果筆者認為還是顯得不夠理想，作為一個大學生，拼搏和進取精神不能缺少，由此可以看出一些大學生對自己的責任感還是不是很明確。9.您現在在校讀書的目的是 a.報答父母 b找份好工作

c.增長知識，提高素質將來服務社會 d.在學校、家庭加強相關教育

由結果可以看出，人們對于在校讀書的主要目的還是找份好工作，也有40%以上的人表示要服務社會，可以看出，部分學生還是擁有較強的社會責任感。

關于家庭的責任

10.您是否了解家人情況，經常給家里打電話? a.了解，而且經常打電話 b.不是很了解，偶爾打電話

c.一點也不了解，打電話太費時間

此題結果顯示，只有一半多點的學生經常與家里聯系，對家里的情況的表示了解，另一半學生對家里情況不了解，可以看出近半當今學生缺乏對于在聽責任感。11.在任何環境下您是否都會贍養父母 a.肯定會

b.看具體情況，不一定 c.不會

可以看出所有人都表示肯定會贍養自己的父母，可以看出現今大學生對于自己的這個責任還是非常明確。

12.您了解家庭成員生日嗎? a.都了解

b了結部分成員的 c.都不了解

由此題的調查結果可以看出，半成的學生表示自己里阿杰所有家庭成員的生日，但也有5%的人表示自己對家里其他成員的生日一無所知，40%的學生對家里成員的生日不是全部了解，還是反應出部分學生對家庭成員的不夠關心，對家庭責任感的缺乏。

關于他人責任感：

13.若您的朋友要去做的事是您認為不對的，有違背社會公德，您是否會阻止？ a.會，會多次提醒三思而行 b.會，只是說說而已

c.認為他有自己的看法，沒有必要瞎摻和 d.無所謂，只要自己不做就行

結果顯示，只有一半左右的學生表示自己對朋友的錯誤會多次提醒，盡到自己的責任，其他人對此表示出不太緊要的態度，可見，相當一部分大學生對于作為一個朋友的責任也不是很明確。

14.以下觀點，贊同哪幾個？（多選）a.在他人遇到困難時應盡力幫助 b.在幫助他人前會考慮利弊 c.不計回報的無私奉獻很難做到 d.見義勇為犧牲自己不值得

此題調查結果顯示，超過了80%的人表示自己將盡力幫助他人，可見，當朋友或他們陷入困難時，大多數人的做法還是盡到了自己的責任，但也有近三成的人表示將權衡利弊，體現出他們對于自身利益的看重。

以上為本次問卷的具體問卷及問卷的調查結果，每題結果下方是對其的簡單分析。此份問卷的題型大多為多選題，被調查者可以任意選擇自己認為合理的選項。

問卷1-5題主要對大學生對于社會責任感的認識與態度，由最終的調查結果顯示，現今大學生對大學生社會責任感的問題表示普遍的認同，問卷調查過程中，并無人表示問卷選項的不合理性，人們普遍認為，導致當今大學生社會責任感缺乏的主要原因還是是社會因素，要培養大學生的社會責任感，主要還是要從社會方面入手。我們小組認為，社會環境致使大學生社會責任感缺乏的主要原因在于：1）是社會的多元化。多元社會是一個經濟成分多元化、社會生活領域獨立化、社會組織多樣化、利益關系多樣化、分配形式多樣化、人的個性獨立化的社會。這種狀況使各個組織和每個人都關注于自己利益的實現，社會整體的背景變得越來越不清晰，社會整體利益變得越來越難以確定，人們因此也越來越難以對自身生活于其中的社會產生認同。于是，人們也就不愿意承擔社會責任。2）市場經濟的負面效應。市場經濟體制在我國的建立是一種合乎社會發展規律的理性選擇。作為一種客觀事實，它在價值意義上存在著多種可能，有著其積極的效應和消極的效應。它由于是一種強調個體利益、凸顯個體利益之間相互區別的經濟，容易使人們產生這樣三種觀念：第一是個體本位觀念。第二是為己觀念。第三是金錢萬能觀念。在這三種觀念的影響下，社會上出現了某些消極腐敗現象，生產銷售假冒偽劣產品，抬高物價，壟斷市場，進行不正當競爭，偷稅漏稅，權錢交易，轉嫁災難等。這些觀念和消極腐敗現象的存在對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響。3）西方錯誤思想觀念的影響。就西方近代以來的主流思想而言，它是一種個人本位主義。它將個人與社會對立起來，否定存在著超出個利益之外的社會整體利益，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。

6-9題主要對大學生對于自己的責任的狀態調查，由調查結果分析，現今大學生對于自己的責任也比較盲目，大多數人對于自己的人生目標沒有一定的規劃，處于盲目狀態，我們小組經查閱網上相關文章也顯示，現今大學生在大學多處于盲目狀態，進入大學不但沒有變得積極向上，反而顯得頹廢與茫然，從另一角度說，這也是大學生對于自己的不負責。

可見，現今大學生對于自己的責任感問題也是比較嚴重。

10-12題主要針對家庭責任感的調查，家庭責任感是指個體具有的在家庭生活中積極履行分內職責和道德義務的社會責任感。調查結果顯示，大部分大學生對于自己的家庭責任沒有很好的完成，但對于贍養父母問題卻均持肯定態度，這方面還是非常值得肯定。

13-14題主要是對他人責任感的調查，他人責任感是指個體在與他人的相互交往中應具有的社會責任感。廣泛地承擔對他人的責任，是當代人必須具備的品質之一。分析調查結果可得出人們對于困難中他人的責任感還是比較強，但卻在對于糾正朋友錯誤這一調查中卻顯示人們對于糾正朋友錯誤這方面的責任感較為薄弱。

【結束語】

此次調查顯示，大學生社會責任感缺乏問題還是存在的，但這也不能對當今大學生進行全盤的否定。我們小組討論認為，要改善大學生社會責任感缺乏的問題主要要從以下幾方面入手：1)改善社會環境。政府部門應該努力營造一種積極向上，不過于利益化的社會環境，同時也要努力保護好中華民族的傳統文化和思想美德。2）學校教育。學校應幫助大學生正確地認識個人與社會之間的關系，使大學生懂得承擔社會責任是其實現自我價值的必由之路，引導大學生參加社會實踐，正確把握社會現象、社會發展的本質和主流。3)大學生自我努力。大學生應積極開展自我反省和自我批評，積極開展互相學習，互相交流的活動，學習知識要結合實踐，克服不良生活習慣，多多了解時事新聞。主動提升自己。

第四篇：談大學生社會責任感

推動社會全面發展

本報評論員 丙戍

實現國民經濟又好又快發展的問題，需要放到中國特色社會主義事業總體布局中來研究，來考察。以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出的“四位一體”的中國特色社會主義事業的總體布局，是一個具有內在統一性的有機整體，經濟建設處于中心位置，政治建設、文化建設、社會建設與之相互聯系、相互促進。提出國民經濟又好又快發展的要求，標志著我們黨對經濟建設客觀規律認識的深化，它對于把經濟建設進一步納入科學發展的軌道，從而增強國民經濟整體素質和國家經濟實力，為政治建設、文化建設、社會建設打下更為牢固的物質基礎，具有重要意義。同時，國民經濟又好又快發展，又對政治建設、文化建設、社會建設提出新要求，因為，又好又快發展，說的是經濟增長方式問題，而經濟增長方式，不單是經濟問題，同時還是經濟建設與政治、文化、社會建設相協調的問題。我們應當從總體布局出發，按照又好又快發展的要求更好地堅持經濟建設這個中心，同時注重經濟社會協調發展，推動社會全面進步。

推動社會全面發展和進步，要堅持以人為本，促進社會和諧。國民經濟又好又快發展的目的，是為了更好地滿足廣大群眾日益增長的物質文化需求，讓經濟發展的成果惠及全體人民。隨著我國進入全面建設小康社會的新的歷史階段，人民群眾的需求結構發生很大變化，對公共產品和服務的需求迅速增長。而公共產品及服務短缺和供給能力不足，與之形成尖銳矛盾。黨中央提出科學發展觀以來特別是黨的十六屆六中全會以后，各級政府以發展社會事業和解決民生問題為重點，在就業、收入分配、社會保障、教育、醫療衛生等一系列關系群眾切身利益的公共服務問題上采取新舉措，受到群眾歡迎。但民生方面存在的矛盾和問題很多，需要隨著國民經濟又好又快發展進程，隨著物質基礎的不斷雄厚，逐步加以解決。同時，政府行政管理體制改革也是個關鍵，只有切實轉變政府職能，變全能政府為服務型政府；完善公共財政體制，增強各級政府提供公共服務的能力；把政府主導和引入市場機制結合起來，建立起完整的公共服務體系，才能從根本上改變公共產品和服務供給短缺的狀況。

實現社會全面發展和進步，應當大力加強社會主義民主政治建設。政治建設必須適應經濟社會發展的客觀要求。隨著社會主義市場經濟不斷發展，隨著構建社會主義和諧社會進程的推進，對人民群眾民主權利的尊重更加受到全社會重視。去年以來，在地方各級黨委換屆選舉過程中，圍繞黨代表選舉、黨代會召開、干部選拔任用等方面，不少地方發揚黨內民主，并把黨內民主同人民民主相結合，創造了不少好的做法。例如湖南省委在省黨代會前夕開展為期三個月的全民獻計獻策活動，并把活動的成果體現于黨代會中，部分良策形成黨代會提案，等等。這些對于黨內民主和人民民主的開展，具有重要示范和推動作用。我們要按照十六大提出的“黨內民主是黨的生命”的要求，以改革的精神，積極推進黨內民主建設。堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一的原則，積極穩妥地進行政治體制改革，大力推進人民民主進程。

實現社會全面發展和進步，需要進一步搞好社會主義文化建設。社會主義文化建設在當前面臨著兩方面的重要任務。一個方面，在社會大變革、利益關系大調整和人們的價值觀念日益多樣化的形勢下，如何構筑能夠凝聚億萬群眾人心的精神支柱。另一個方面，在人民群眾的物質文化需求結構變化，精神文化需求越來越旺盛的情況下，如何發展文化生產力，以滿足人民群眾的需求。回應第一個方面的挑戰，主要是建立以馬克思主義為指導的，既立足中國國情又吸取人類文明成果，把先進性要求和廣泛性要求結合起來的社會主義核心價值體系?；貞诙€方面的挑戰，就要大力發展文化事業和文化產業。通過加大政府公共投入，發展公益性文化事業，讓廣大群眾都能享受到基本的公共文化服務。同時，發揮市場機制的作用，推動文化產業蓬勃發展，為群眾提供多方面、多層次的文化產品和服務，使大家在文化消費中獲得愉悅和幸福。

學習時報

第五篇：淺談當代大學生社會責任感

淺談當代大學生的社會責任感

責任感是指在一個社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義

務。隨著社會文明程度的提高，越來越要求人們承擔更多的社會責任。季羨林先

生曾經說過，“在人類社會發展的長河中，我們每一代人都有自己的任務，而且

絕不是可有可無的”，正是這種責任感，推動著人類社會不斷向前進步。而當代

大學生的責任除了應承擔普通社會成員應承擔的社會責任之外，還由于其所受的高等教育和具有較高的綜合素質之外，應承擔更多的社會責任。大禹“三過家門

而不入”的故事我們都知道，正是由于大禹的對國家的責任使他受人敬仰。中國

從古代就有“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的口號，可見整個社會對社會責任

感有強烈的要求。

當代大學生的主要任務是學習，我們應當看到大部分大學生都很努力地學習

文化、專業知識，但是我們也應當看到當代大學生身上存在的令人擔憂的責任感

淡化現象，具體表現如下：

一、自我責任感迷茫

個體對自我的責任意識，是個體對他人、家庭、社會具有責任意識的前提。

然而當代有些大學生對一切事物都采取“事不關己，高高掛起”的態度，對一切

事情都采取無所謂的態度，這種學生在行為上無所適從，在心理上無助失落，無

法承擔所需承擔的社會責任。這一切使得他們的生活質量下降，造成了嚴重的失

落感、空虛感，嚴重的甚至造成抑郁癥等心理疾病。

二、對他人責任感淡漠

由于大學生自我意識的增強，容易夸大人際關系沖突造成的影響，造成忽視

他人存在的現象，只知道更關心自己的命運，而缺乏對他人的責任感。有些大學

生這種過度關注自我甚至不惜損害他人利益的行為必然遭到社會的孤立和排斥，從而使自己陷入孤立。孤獨的境地。

三、對家庭責任感的減弱

“愛幼”是中國長久以來的傳統，大多數家長一味地溺愛孩子，造成了孩子

不知回報，不知道對父母和長輩盡責的情況。

造成當代大學生社會責任感缺失的原因如下：

一、自身原因

這是部分大學生責任感淡化的內在原因。當代大學生大部分是出生在改革開

放后，受到“應試教育”的影響，大部分學生從上學開始的目標就是考大學，除

此之外不會考慮太多。等到考上大學之后，沒有了目標，不適應自己社會角色的改變，對自己應當承擔的社會責任認識緩慢。

二、家庭原因

當代大學生大部分出生在獨生子女家庭，從小被父母嬌生慣養，個性強，只

考慮別人應該為自己做什么，很少考慮自己應該為別人做什么。

三、學校原因

在當前學校教育中，缺乏明確的責任感教育體系。高校的思想政治工作、教

學工作、學生管理工作很多方面不利于學生責任感的培養。當代的教育還是以應

試教育為主，在“灌輸式教育”為主的教育方式下，學生都把考試和學習當成了

最終目的，使得學生無法在學習中找到自己的位置。

四、社會原因

當前社會正處于轉型期，外國的各種文化思想傳播到中國，而我國的各種社

會問題和社會矛盾暴露在公眾眼前。一些學生由于認識比較片面，容易走向極端。一部分學生接受了資本主義的個人主義思想，變得以自我為中心，不理會他人的感受和利益。一部分學生感覺社會的發展的節奏過快，受到自己惰性的影響，開始消極對待人和事，承擔不了自己對社會應有的責任感。

針對目前出現的這些問題，我們應當采取如下措施去解決問題：

一、加強世界觀、人生觀、價值觀的教育

責任感說到底是一個世界觀、價值觀、人生觀的問題。首先人生觀是人們對整個人生的目的和意義的根本觀點和看法，決定著人生目的、人生價值和人生意義。只有加強對大學生的人生觀教育才能產生責任感的精神支柱和履行責任感的強大動力。其次，我們應該發揮高校思想政治理論課主要渠道的作用，加強對大學生的核心價值體系的教育，堅持正確的價值導向。

二、加強民族責任意識的培養

一流的民族必須要有一流的文化素質底蘊，中華民族優良傳統道德源遠流長，是大學生思想道德建設的源泉。加強對大學生的愛國教育，經常組織學生看一些優秀的愛國影片和組織班級定時召開以愛國為主題的班會。高校必須營造文明、高層次的文化氛圍，加強民族意識的培養，提高大學生的使命感和責任感。

三、充分利用高校教育潛力，改進教育方法，增強教育效果

首先，要造就一支高素質的教師隊伍。如果教師在承擔各種責任方面而率先垂范，就會對大學生產生潛移默化的影響。其次，教育應采取啟發式教育，調動學生主動參與的意識，重視培養和鍛煉學生的責任感。

四、建立一個社會責任感評價體系，把結果記錄在檔案中

學校教育應該把學生責任感的培養作為一個重要科目，納入學生的升學和評優中。在評價體系中應當優化評價指標，使其在實踐中可行。例外，在公務員考試中，企事業單位考核中，責任感體系指標也可以作為重要的考核內容。

五、加強道德情感教育和人文素質教育

道德情感能對道德認識起調節作用，激發大學生的道德情感，培養大學生的責任感。首先，要對大學生進行愛國主義教育，讓學生深刻了解祖國源遠流長的歷史和優秀的傳統文化。其次，對大學生進行感恩教育，教育他們在任何時候都應懷有一顆感恩的心，懂得感恩才能懂得關心身邊的人，關心社會，關心國家。

六、社會實引導學生主動參與實踐活動，不斷增強大學生的責任感

為大學生提供了了解社會、了解民生，了解國情的廣闊舞臺，大學生在參與社會實踐的過程中可以產生和深化對承擔責任的認識。要引導大學生走出校園、走向社會，到基層中去，到群眾中去，深化國家主人翁的責任感。

總之，大學生的社會責任感培養需要學校、社會、家庭三方面的緊密配合，特別是學校應當承擔更大的責任去培養學生的社會責任感，使他們的社會責任感在學校真實的環境中得到積極地情感體驗，在學校的鍛煉中使當代大學生成為具有高度責任感的一代人。