第一篇：我的校本研修之路

著眼自身需要，主動謀求進步

－－我的校本研修之路

在校本研修方面，我是一個起步很晚的學員，第一次想到要進行校本研修，搞樣本研修活動是2012年的年底。但，這不到一年的時間里我通過一系列的反思，學習，研修，總結，再研修，我個人認為自己的成長是比較快的，但這種進步目前還只是處于單純的個人成長，還沒有力量也沒有足夠的能力來實現真正意義上的校本研修。

從2012年暑假的“國培計劃”短期培訓開始，我開始不斷地反思自己教學過程中的得與失，班級管理中的得與失，他人教學的得與失。對于他人的成功經驗，我也不是照搬，而是經過思考與自己教學風格，教學班級實際情況人分析批判時進行學習和改進；對于自己的得失更是對的加以發揚，錯的嚴格改正，天天如此，日日發此，每天的教學筆記和隨筆是我的知己，每天的生活都有載，一段時間后，再去翻翻，發現自己在思想上，理念上，風格上，態度上都有了明顯的轉變，而且教學的效果和班級管理的效果有了明顯的變化。可以說教學反思，是我成長的第一步，讓我知道了自己的不足和成長，讓我找到了自我成長的方法。

案例研修方面，我所進行的就是動作舞蹈協助學生記憶，同時提高語文學習的興趣。一年的學生剛入學對學習的態度和認真的程度有著很大的差別，很多學生還保留著幼兒園的習慣，根本無法集中注意力學習，也對學習沒有什么興趣。于是，在近三年的一年級教學中，嘗試利用課本中的兒歌，自己編排一系列有助于識記的動作，讓學生們邊做動作，邊記憶文章，通過幾次有趣的舞蹈，學生們都特別喜歡語文，特別是布置給家長表演的作業后，孩子們對語文課有著很大的期待，慢慢地連最不認真的孩子也開始喜歡上學習了。為了驗證舞蹈有助于記憶和提高學習興趣的作用，我連續要求三年擔任一年級的班主任。

個人的成長不能總停留在個人欣賞的層面，我們要不斷學習新的理論來論證和指導我們的下一步行動。我一直很想有一個脫產學習的機會，再進入校園，開始新的求知之旅，但這個愿望受很多條件的限制，不能實現。于是我今年有了這次的網絡培訓，雖然這不是我第一次進行了網絡培訓，但這卻是最認真的一次，也是受益最大的一次，更是最有效的一次。通過本次培訓讓我無論從思想上，還是理論上，行動上，都有了很大的改變。雖然，有一些理論我暫時還不能消化，但我相信隨著時間的推移和個人學習的不斷深入，我能體會到其中的精妙。同時，我也希望以后，要經常有類似的網絡培訓來不斷指引自己成長，前進。希望不要通過領導們分配名額也能自主要求地進行某項網絡的培訓，而且希望本次的培訓能一直保留在網絡上，讓我們隨時能再學習，再消化，再體會，從而不斷地成長提高。

雖然我的成長很微小，但我已經感知到這種變化，而且感知到這個微小的變化所帶來的能量不為斷地指引著我前進，當然我的成長除了這三個方面還有一個重要的算途徑是同伴互助，我有一個與我同時成長，進步的同伴，我們能一起討論，一起研究，一起總結，一起進步。

第二篇：走校本研修之路

走校本研修之路 澆三新強校之花

——“三新”現場會交流材料

開展“三新”活動，在學習縣、鎮兩級“三新”活動實施方案、思考擬定本校實施方案的過程中，我們認為：“三新”活動前兩者是手段、是措施，后者是目標、是結果。在手段與目標、措施與結果之間，關鍵要素是什么？人才資源。我們的人才資源是誰？是現有的教師隊伍，好也罷，差也罷，不可能向組織提要求，別無選擇。學校開展“三新”活動的難點不是指揮能打硬仗的隊伍，而是先要建設能打硬仗的隊伍。所以學校把切入點選定在教師隊伍建設培養上，確定了工作思路：走校本研修之路強師資，澆“三新”強校之花求發展。圍繞這個思路，學校重點開展了兩方面工作。

多維度推進校本研修 深層次促進專業成長

以校為本的教育教學研修是老師專業化成長的必由之路，它不僅能喚醒教師沉睡的生命感和價值感，也能讓教師體驗教育教學和生命拓展提升的過程。為此,我們學校借助前幾年扎實開展校本教研活動夯實的基礎，實施了以學校為主陣地、以教師為主體、以新課程標準為導向的校本研修，圍繞轉變教師教育理念、培養教師理論素養、錘煉教師教學技藝，多形式、多渠道開展了富有針對性、實效性和創造性的校本研修實踐探索。

一、抓理念轉變，推校本研修

教師要與新課程同成長，就必須轉變觀念；要轉變觀念，首先要靠管理推動。縣教育局下發了[2007]32號文件后，我校迅速成立了以校長為組長的“三新”活動領導小組，明確任務，職責，多次組織全體教師認真學習，并根據漁關鎮中心學校“三新”活動方案等文件精神，廣泛征求老師們的意見和建議，制定了符合我校實情的《才芳小校五年發展規劃》、《才芳小學“三新”活動方案》，同時也制定了《新型教師評價方案》、《才芳小學教師學習制度》、《常規教學管理制度》、《常規教學檢查制度》等相關制度。有制度保駕護航，推動工作就有力度。教導處轉變教師觀念堅持兩手抓，一手抓《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等綱領性文獻的學習，一手抓分散自學，結合實際確立了學習內容，促進教師專業成長：一是分教研組再次學習新課程標準及解讀，不斷增強老師們把握教材、用好教材的能力；二是學習體現新課程理念的教學方式的研究成果，不斷實現教育教學方式的轉變；三是學習實踐經驗，對教學中突顯的共性問題如提高堂教學有效性等及時跟蹤研究，通過集體會商等形式，尋找解決問題的對策，努力追求這樣一種境界：開展一次研究、形成一點積累、促進觀念產生微乎其微的變化。

二、抓活動開展，促校本研修。

我校是校本教研活動中的“先進學校”，濃厚的、和諧的教研氛圍為我們的校本研修工作打下了基礎，在此基礎上開展起來的多種活動，有效促進了校本研修。

專家、骨干引領校本研修。

在2005年的校本教研活動中，我們學校就得益于研訓中心專家的支持，開展了專業引領活動，那次活動對我們青年教師的成長起到了很大的拉動作用。于是在2007年秋季，我們又借研訓中心的專家來校進行視導的機遇，請他們分別在語文、數學、英語學科進行了專業引領，收到了很好的效果。同時，學校還有一筆可貴財富：有1名縣級骨干教師，3名校本教研先進個人，我們充分依靠他們，引領校本研修良性發展。本學期，骨干教師陳鳳英老師就數學組開展的“合作學習的策略研究”專題，進行了“合作學習中應注意的幾個問題”專題講座，使老師們在教學中對開展“合作學習”的認識得以升華；校本教研先進個人馮東玲老師、白萬梅老師就語文組的“閱讀教學、作文教學”研究專題每學期上一節研究課，以說課、討論發言的方式給語文組教師以正面的積極的引導和影響。

課堂教學促進校本研修。

課堂教學是課改的主陣地，一切教學思想、教學理念都要通過課堂體現，教師的發展，學生的成長都要通過課堂得于實現。因此，我們把課堂教學和教研活動有機結合起來，通過廣泛、深入地開展課堂教學研究，促進校本研修，具體形式是“課堂教學評比活動”，每期一輪，為時一周。在此項活動中，我們用“新型課堂評價標準”導向，實現人人參與講課，人人參與評課，人人參與反思，力爭做到人人有收獲。在本學期的“新型課堂教學比賽”活動中，光靠說是不行的，不是老師們覺悟低，而是老師們需要我們身體力行，引領前進。從校本教研開始，校長和班子帶頭就已經形成常規。正是這樣，老師們參與的積極性就高，就連59歲的高老師、擔任學前班拼音教學年紀大且身患重病的徐老師都上講臺講課。這幾位長者，不要說課的好壞，單憑長者的風范、不斷學習的品格，就是教師研修的活教材。課后分組進行評課，在研究過程中，每位教師轉換不同的角色，既當指導者，又當實踐者，既當評論者，又當反思者，在不同的角色體驗中實現自我提高，同時也實現了課堂教學有效性的提高。通過打磨，教師業務水平均有明顯的提高，青年教師文春艷老師就是在這樣的活動中迅速成長起來的一位教師新秀，她多次承擔校級“展示課”，參加鎮級優質課競賽，均獲得好評，此類典型不一而足。通過課堂教學促進校本研修，是學校提升教師的有效形式，最經濟，幾乎不花一分錢；最實在，教師提升快。

遠程教育提升校本研修。

豐富的遠教資源，對于資源匱乏的農村學校來說，無疑是久旱逢甘露。我校自2005年建立遠程教育資源接收站以來，就十分重視遠教資源的應用。學校為保證數據接收，專用設備只用于接收數據，把校長辦公室的電腦調到遠程教育專用教室，購置專用移動硬盤，把專用設備接收的數據轉存到專用教室的電腦上供教師使用。這樣既保證了接收，又保證了使用。這樣花大價錢充實遠程教育設備，一個重要目的就是利用遠程教育資源對教師進行培訓，從更廣闊的視野提升校本研修的層次和水平。如各學科新課程標準等都在遠程教育平臺上得到學習。本學期，我們利用這個平臺，重點學習了朱永新的《新教育之夢》，這一內容的學習，為我校校本研修注入了新的時代活水。

為了提高教師應用資源的能力，胡老師根據學校的實情制定了相應的遠程教育培訓計劃。并適時地進行了遠程教育資源的下載和應用、計算機基本操作、word文檔和電子表格的使用、簡單的演示文稿制作等現代教育技術培訓，提高教師運用信息技術的能力。本期已經開展了Windows、excel的操作及多媒體CAI課件的整合兩次集中培訓；除此外，胡老師還經常犧牲休息時間對老師們進行一對一地輔導，老師們的學習熱情也很高，就連年逾50的白老師也積極投身其中，現在全校教師都已能熟練運用多媒體為教學服務。但由于遠程教室只有一間，又要保證英語空中課堂的教學，因此很多時候就發生搶教室上課的情況。為了解決這一問題，一方面，學校排出了與老師課表同步的遠程教育課表，雖然這不是很科學，但保證了遠程教室的有序使用，每周在遠程教室上課已達20節次以上。另一方面，多方爭取設備，又建起了英語空中課堂專用教室，極大地提高了遠程教育設施的使用率。

把網站資源和遠程教育資源進行整合，努力讓農村的孩子享受優質豐厚的遠教資源。具體做法是：語數教研組分別以“老百曉網站”、“小學教學資源網”為參考網站，下載相關資源與遠教資源一起根據實情加以整合運用到課堂之中。如謝芳老師在教《北京亮起來了》一課時，為了創設情境讓二年級的孩子們感受夜晚北京的美，把遠教資源中的課件和老百曉網站的資源進行了充分的整合，形成符合學情的課件，收到了較好的效果。遠程教育設備的充實，遠程教育資源的充分利用，反過來更好地促進了校本研修。

三、抓常規管理，推校本研修。落實常規，規范教學行為。

學校一直重視扎扎實實抓常規教學工作，在不斷深化校本教研的進程中，為了進一步提高教育教學質量，規范教學行為，我們在常規教學的管理方面做出了不少的努力。2007年秋，我們在原來《常規教學管理制度》的基礎上結合“三新”方案做了一些修改，要求教師認真完成好“六個一”，用好“六卡”（新型課堂評價卡、推門聽課卡、聽課卡、教師讀書卡、學生輔導記錄卡、教研教改活動記錄卡）；在備課方面，為了減輕教師過重的書寫負擔，我們提倡教師進行電子備課并輸出文本，在文本上進行修改，鼓勵教師進行集體備課，用好A本等。堅持嚴格執行《常規教學檢查制度》，邀請普通老師輪流參加期中、期末兩次常規教學檢查，爭取人人參與檢查，人人參與常規教學管理，在常規管理中培養和修煉教師的民主精神、人文精神。

推門聽課，督促落實常規。經過半學期的教學備課改革，我們發現教師對改革認識不一致，落實出現偏差，還需要有相應的活動來推進。于是在本學期我們開展了“推門聽課活動”，成立了領導小組，要求領導小組成員帶頭讓他人推門聽課，和老師們一樣，隨時準備迎接推門課。在活動中我們提出“推門聽課先敲門”的做法，就是提前幾分鐘通知執教老師，讓其稍作心理準備，不至產生尷尬。聽課的每一位教師，必須認真填好“推門聽課卡”并及時和執教老師做好交流，既督導，又指導，強化了對教師在崗位上的培養提升。對這項活動，我校每位教師，特別是青年教師，是既害怕又歡迎。害怕的原因非常簡單，就是沒有進行充分準備或準備不足，怕聽課者指出更多地不足。歡迎的理由也很簡單，通過聽課展示了自己、鍛煉了自己，通過交流促進了自己專業化成長。

精心營造師生共讀氛圍

著力打造書香校園

開展教師讀書活動，做學習型教師。

校本研修，學校大力倡導的教師自學自培，學校的主要任務是積極為老師們創設讀書環境，促使教師養成工作學習化、學習工作化的職業生活習慣。首先，我們學校制定了《教師讀書計劃》，印發了教師讀書目錄，并根據目錄購買部分書籍或從網上下載相關資料，每學年還分學科征訂一定數量的教學雜志，給老師們提供專業閱讀的素材，要求每位老師每學期堅持寫5000字的學習筆記。本學期我們以朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》為主要學習內容，從網上下載了相關的核心理念和章節供老師們閱讀、摘抄。

為了進一步深化教師讀書活動，使教師在閱讀中拓展自己，開闊眼界，提升品味，豐富積淀，本學期我們印制了“讀書心得卡”，要求教師把讀書與自己的教育教學結合起來，邊讀邊思考教學問題，寫隨筆、寫感想、寫心得，逐步實現知識更新，實現教師專業發展，逐步實現學習型教師轉變。

開展班級讀書活動，做讀書型學生。

良好的習慣，可以決定命運、成就人生。2007年秋季，我們語文組以“拓寬閱讀渠道，營造書香校園”為專題，號召全校學生開展“走進教室就讀書”的活動，讓學生養成讀書習慣。這項活動得到了各位老師的大力支持，各班迅速根據實情定計劃、貼標語、建圖書角，營造了濃厚的書香氛圍。在活動的實施過程中，各班都積極想辦法，讓活動開展得有聲有色。二年級要求學生開展好書換了看的活動，建議學生把書捐到班上，建立班級圖書角；提出了“與好書交朋友”的讀書口號，每天早讀安排20分鐘，讓學生閱讀，做摘抄、辦小報、寫讀書卡等。四年級努力營造“走進教室就讀書”的氛圍，以小組為單位開展了“日積月累”、“好書推薦”、“片段朗讀”等讀書活動，讓學生自己辦專集、辦板報，學生讀書的積極性空前高漲。六年級提出了“好書伴我成長”的讀書口號，鼓勵同學買好書，讀好書。班主任馮老師和同學比賽讀課外書，每星期摘抄兩篇美文，選擇一些片段由老師或學生朗誦，以此激發他們讀好書的熱情等。

目前，學校正在籌劃：利用愛國華僑黃克鏘先生在我校設立的“黃克鏘獎學金”，評選表彰書香學生、書香班級、書香教師，以此激勵師生長期堅持讀書，培養師生終身學習的意識，讓師生在濃濃的書香氛圍中，變得更快樂，更具靈氣，更具睿智。

在“三新”工作的征程中，我們一路走來，可謂是一路風塵一路歌，這里面凝聚著我們才芳小學二百名師生的汗水，也凝聚著各級領導對我們才芳的關心和指導及兄弟學校對我們的幫助和支持。開展“三新”活動，還有許多工作等待著我們去思考、去努力，我們將和大家一道，積極探索，扎實推進，共同迎接“三新”工作燦爛的明天！

第三篇：研修之路

研修之路，讓我們一直完善下去

在我們廣大一線教師的翹首盼望中，迎來了二零壹六年的遠程研修。古語云：“吾生有涯而學無涯”，永無止境的研修與學習是人民教師永恒的課題。

網絡研修學習，可以解決我們在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，此外我們還結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

網絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我收獲、我快樂！

第四篇：研修之路

研修之路，甘苦與共

瑞雪飄灑的歲末，我們的研修接近尾聲，我們收獲著，回味著。回首近兩個月的遠程研修學習，我們研修組十七位老師，互相幫扶，互相學習，共同走過了這兩個月。大家付出的艱辛歷歷在目，眾人取得的成績令我們欣喜。

前六個專題，在專家的引領下，我們都是在“三次備課兩次打磨”，觀課視頻、閱讀簡報、完成作業，不斷有自己的感悟體會的過程中走過，老師們收獲了新的教學理論，接受了優秀教師的課例視頻，不斷提高進步著。

進入最后磨課專題后，我們更是分工協作，實踐了自己的研修所得。在這次磨課活動中，我們研修組的17名教師人人參與，人人有事干，事事有人干。其中青年的付振國老師借用多媒體教學設備向學生及全組教師展示了一節高效率的示范課。

我們組共制定計劃、備課研討、觀課分工、評課議課集體研討活動四次，各位教師都能積極主動地參與到集體研討的活動中，并向執教老師真誠地提出了有價值的教學建議。

觀課活動中研修組老師提前到達授課地點，了解授課課文及學生的特點，以便更有效的觀課、議課。

這次觀課活動我們的操作思路：

1、首先各位老師思想上重視。行動迅速。觀課分工結束，我們按照觀課分組參考優秀的專題課例進行學習，為觀課活動做好充足的準備。

2、互相幫助，共同提高。大到教學環境的設計，小到板書教學的每個字，老師們都各自發表自己的看法和見解，幫助付老師和自己共同提高。課例展示了集體的磨課智慧。③、摒棄華而不實，力求務實創新。付老師注重指導學生課前預習，深入挖掘教材，由課內課外拓展，增大了課堂容量，真正做到了優質高效課堂。④、教學目標確定恰當，并能合理完成。縱觀這堂課的教學流程，付老師能緊緊圍繞教學目標，通過每個環節的精心設計，很好地落實了本課的教學目標，完成了我們磨課計劃中的目標任務。

在議課中，針對這次評課、議課中存在的問題，教研組通過研討，達成以下共識：①、在今后的教學中繼續發揮教研作用，充分發揮集體的智慧與力量。②、課堂要高效，必須深入研究教材，抓重點段落及重點詞句理解、感悟文章。③、繼續發揮“閱讀”在語文教學中的重要作用，加強語文閱讀教學在高年級教學中的比例，針對不同的教學內容采用不同的讀書方法，把閱讀、思考、提高真正落實到學生的語文學習中。

遠程研修雖接近尾聲，但我們的實踐研修活動才剛剛開始。讓我們在今后各自的教學工作崗位上，把握研修的脈搏，不斷反思進步，奏出我們前進腳步的最強音。

第五篇：研修之路

研修之路

又一輪的研修學習在金秋時節徐徐拉開了序幕。

教師這一職業的特殊性決定了教師必須終身學習，“活到老，學到老”嘛。只是每天既要上課，又要學習，時間確實緊張了不少，忙碌著，收獲著，快樂著。今天下午，我在辦公室學習和諧的師生關系這一部分時，發現這里所舉案例特別形象具體，每一個案例都像是在我身邊發生過一樣，那么熟悉，那么真實。如一位老師不認識學生名字時，故作聰明地把他漏掉，讓他自己說出自己的名字來，這種辦法我就曾經用過，至今我仍記得那位學生的名字叫王昱（yù）,如果讓我讀的話，可能要讀成“王立”了。好在這位學生當時沒有為難我。“吃一塹長一智”，從那以后，我每接一個新班，都要先把學生的名字看一遍，如果有生僻的字趕緊查字典，以免點名時出現不必要的麻煩。

一人報名，大家資源共享，一塊學習著，討論著，回顧著，思索著。辦公室里呈現出一派濃厚的學習氛圍。大家都說，這一次的學習內容安排的特別好，讓我們的思想和認識上升到一個新的高度。

研修之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。