第一篇：自我評估位授權點名單

附件：

專項評估學位授權點名單

學術學位授權點名單

學位授予單位

代碼

名稱

級別

上海大學

學位授予單位

上海大學

0302

應用經濟學

專業學位授權點名單

代碼

名稱

0251 金融 0254 國際商務 0352 社會工作 0453 漢語國際教育 0551 翻譯 0552 新聞與傳播 1253 會計 1255 圖書情報 1256 工程管理 1351

藝術

博士

級別

碩士 碩士 碩士 碩士 碩士 碩士 碩士 碩士 碩士 碩士

第二篇：關于學士學位授權評估

一、什么是學士學位授權評估？

答：學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。我國學位分學士、碩士、博士三級。學士學位，由國務院授權高等學校授予，高等學校本科畢業生，成績優良，達到規定的學術水平者，授予學士學位。

學士學位授權是一所合格的本科院校的基本權利，也是本科專業的必備條件，分為“新增學士學位授予單位評估”和“新增學士學位授權專業評估”兩個層次。如果被評專業通過評估，就表明該專業的本科教學質量達到了相應條件；如果學校被評專業全部通過評估，就表明學校是一所合格的本科院校，具有對所評本科專業授予學士學位的權利。

評估全稱是：湖南省普通高等學校新增學士學位授予單位及授權專業評估。

二、學士學位授權評估與本科教學工作合格評估是什么關系？

答：學士學位授權評估是對新建本科院校基本辦學條件和管理水平的評估。本科教學工作合格評估是國家教育部對具有一定辦學歷史的本科院校辦學水平實施的全方位評價。學士學位授權評估在有首屆本科畢業生的畢業學期進行，由省學位辦公室或省教育主管部門負責組織實施。我院接受評估的時間預計在2011年4月或5月。新辦本科院校首先必須獲得學士學位授予權，且必須具有三屆以上本科畢業生才有資格接受本科教學工作合格評估，我院接受教育部評估的時間在2013年前后。學士學位授權評估是本科教學工作合格評估的基礎和前提條件，雖然這兩個評估層次不同，但環環相扣，評價結果對學校的社會聲譽、今后的發展都有重大影響。

因此，兩個評估對我院既是一次嚴峻的考驗和挑戰，也是一次促進學院各方面工作、提升辦學水平的大好機遇。

三、學士學位授權評估的依據是什么？

答：依據《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》、《國務院學位委員會、國家教育委員會關于改進學士學位授予單位審核工作的通知》、《湖南省新增學士學位授予單位整體條件》、《湖南省普通高等學校學士學位授權學科專業評估方案（試行）》。

四、學士學位授權評估的基本方針是什么？

答：以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。

五、普通高等學校申請新增為學士學位授予單位及授權學科專業應具備的基本條件是什么？

答：凡經國務院及教育部批準建立，達到《普通高等學校設置暫行條例》有關標準的普通高等學校（僅指大學、學院），辦學思想端正，其所設專業按照教育部關于大學本科教學計劃的原則規定，達到以下要求者，學校可于有第一屆本科畢業生的當年，提出新增為學士學位授予單位的申請：

1．能開出全部課程，其中多數課程由具有講師以上職稱的教師講授，教學質量較好；

2．實驗課程、實習課程能基本開齊，具有一定的質量；

3．有一定數量的講師以上專業技術職稱的教師指導學生做畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)；

4．各項考核制度健全。

六、學士學位授予單位和專業的審核工作由誰負責？

答：學士學位授予單位和專業的審核工作由湖南省學位委員會負責，采取專家評議和省學位委員會審批相結合的方式進行。

省學位委員會根據申請學校的情況，組織專家評議組于當年的4月至5月到申請學校實地進行考察和評估。專家評議組由已有學士學位授予權學校同行專家及教育主管部門的有關人員組成，按專業分成小組，每個專業小組7至9人。

七、學士學位授權評估的主要程序有哪些？ 答：主要有申請、評估、審批三個程序。

1.申請：擬申請新增學士學位授予單位的學校，經本校學術委員會討論通過后，向湖南省學位委員會辦公室提出申請，并報送有關材料。2.評估：湖南省學位辦公室根據申請學校情況，組織專家評議組對申請學校進行綜合評估。

3．審批：湖南省學位委員會根據專家評議組評估意見審批學士學位授予單位和專業。

八、評議專家組到校評估的主要程序有哪些？

答：1.學校自評；2.專家評估；3.實地考察；4.公示；5.公布。

九、學士學位評估的結果是什么？ 答：“通過”或“不通過”。

如果學校能順利通過評估，就表明學校是一所合格的本科院校，具有對本科學生授予學士學位的權利；如各具體專業通過評估，就表明該專業的本科教學質量達到了相應條件和要求。如果沒通過評估，學校或具體專業就沒有學士學位授予權。對于評估結果為“不通過”的學校，省學位委員會將責令其進行整改和建設，待次年重新申報評估。該學校當年的學士學位工作則要掛靠在有授予學位和專業的其他學校進行。

十、學位和學歷的區別是什么？

答：學歷是指人們在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經歷。從廣義上講，任何一段學習經歷，都可以成為學習者的“學歷”。而在社會中，人們通常所說的“學歷”則是指具有特定含義、特定價值的“學歷”，是指一個人最后也是最高層次的一段學習經歷，以經教育行政部門批準、實施學歷教育、有國家認可的文憑頒發權力的學校及其它教育機構所頒發的學歷證書為憑證。

學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。學位包括學士學位、碩士學位和博士學位三種。

學位不等同于學歷，獲得學位證書而未取得學歷證書者仍為原學歷。取得大學本科、碩士研究生或博士研究生畢業證書的，不一定能夠取得相應的學位證書；取得學士學位證書的，必須首先獲得大學本科畢業證書，而取得碩士學位或博士學位證書的，卻不一定能夠獲得碩士研究生或博士研究生畢業證書。

十一、學士學位授權評估對我院發展有什么影響？

答：這次學士學位授予單位（專業）的評估是湖南省學位辦公室對我院辦學水平和辦學能力一次評估，也是一次對我院高規格的“考試”，對學院的發展將產生深遠的影響。如果評估取得預期目標，對學院今后申辦新的本科專業乃至申請碩士點都將產生積極的作用。另外，由于評估的結論將向社會公布，評估的結果將直接影響到我院的聲譽和形象。因此，全體教職員工必須高度重視這次湖南省學位辦公室對我院的學士學位授予單位（專業）的評估，明確評估在我院今后發展中的重要地位和作用，同心同德，盡職盡責，全心全意地做好迎接評估的各項準備工作。

十二、做好學士學位評估工作對學生有何影響？

答：1.學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。有沒有學士學位對于畢業生求職有重大影響。

2.學士學位授予權評估最直接和最大受益者是學生。這是因為被評學校通過評建工作，加大了辦學資金投入，辦學條件有了很大改善，師資隊伍建設得到了加強，辦學指導思想、辦學理念、辦學定位和辦學特色得到了進一步的凝練，教學管理水平有了提高，科研能力有了增強，從而提高了本科的教學質量和人才培養的能力與水平。學生的素質和各方面的能力因此得到了提高。

3.學校能否通過學士學位授權評估，事關在校生的前程和出路，事關畢業生的影響和聲譽，影響畢業后工作的自信心和競爭力。

十三、我院迎評促建工作的主要任務有哪些？

答：1.建立完善的評估組織機構。定職定責，分解任務，使各工作機構各司其職，各負其責，責任到人，落實到位，按時保質保量地完成任務；

2.高度重視宣傳動員工作。通過各種媒體、各種形式進行全方位宣傳動員，覆蓋面要廣，不能留死角。同時，對教師的教學指標和學生的學習指標要有標準有要求，對職能部門的干部及全體員工的工作也要有明確的要求； 3.高度重視學院、各教學系部、各職能部門的自評工作。因為學院、各教學系部、各職能部門的自評工作是整個學院評估工作的基礎，這項工作非常重要；

4.非教學單位也要把評估工作當作一項重要任務抓緊抓好。省學位評估是對學院進行全方位多角度的檢查，不是評局部，而是評整體，不是評某幾個部門，而是評全院。非教學單位要按時完成學院下達的評估任務，并根據評估工作的需要作好充分的迎評準備；

5.邊評邊改，邊評邊建，評建結合。對于自評中發現的問題，無論涉及到哪個教學單位或哪個職能部門，絕不能回避，要硬件建設、軟件建設一起抓，把工作切實落到實處，通過評估建設和完善我院本科教學質量監控的長效機制；

6.全方位做好省學位評估專家組來我院評估前的各項準備工作。省學位評估專家組的評估檢查是全方位的，他們將從不同側面不同角度考察評估指標體系所涉及到的評估內容。專家組要考察的內容、考察時間都具有極大的不確定性，調閱材料具有一定的突擊性，因此，必須全方位地作好各種準備，絕不允許存有麻痹、僥幸心理。

十四、我院的學士學位授權評估工作分哪幾個階段？

答：我院的學士學位授權評估工作分為五個階段，具體見《湖南工學院學士學位授權評估工作總體安排》。

十五、我院將在什么時間接受學士學位授權評估？

答：我院將在2011年3月份提出申請，2011年4月或5月接受專家評審。

十六、2011年3月提交申請之前，我院評估面臨哪些重要工作？ 答：1.以評估辦為主體：2010年3月至10月，按照六大一級指標體系對各本科專業進行專項檢查，要求在檢查中整改，并在同年10月底完成“學士學位授予單位評估自評報告”和相關支撐材料的整理工作；

2.以各部門（系部）為主體：2010年3月至10月完成評估要求的資料整理工作，六個首批升本專業所在教學系部在10月底完成“學士學位授予權專業評估自評報告”； 3.2010年12月，邀請校外專家對我院進行全院學士學位授予權“預評估”。

十七、2011年4-5月，我院接受評估的主要內容是什么？ 答：主要內容有三項：

1.對學院進行“學士學位授予單位評估”；

2.對六個首批升本專業進行“學士學位授權專業評估”，六個首批升本專業分別是：2007級機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工商管理、自動化、計算機科學與技術、安全工程；

3.對其他在建本科專業進行初步檢查。

十八、評估專家組到我院后，現場評估的具體程序有哪些？

答：省學位辦公室根據申請學校的情況，組織專家評議組對申請學校進行綜合評審。專家評議組按照有關規定對申請學校和專業進行評審（包括評議和評分）后，做出是否同意列為學士學位授予單位和專業的決議，決議以無記名投票方式分別對申請學校和專業進行表決，二者均獲2/3票以上（含2/3）同意，方為通過。具體程序如下：

1.授予單位的綜合評估程序： ①聽取申請單位自評情況匯報；

②專家組集中評閱有關申報材料，包括專業建設、師資隊伍建設、教學情況、人才培養和管理工作等方面，抽檢教育教學檔案；

③實地考察教學、實驗、圖書和后勤保障等設施； ④分別召開教師與管理人員座談會和學生代表座談會； ⑤在充分討論、評議的基礎上投票表決，形成評估意見； ⑥專家組可根據需要提出質疑； ⑦向申請單位反饋評估意見。2.授予專業的評估程序：

①聽取或審閱申請專業自評情況匯報；

②專家組集中評閱有關申報材料，包括教師隊伍建設、教學大綱和教學計劃、教材建設、人才培養和教學管理工作等，抽檢教育教學檔案； ③考察專業實驗室、圖書資料室和畢業論文或畢業設計情況等； ④專家組在充分討論、評議的基礎上投票表決，形成評審意見； ⑤專家組可根據需要提出質疑； ⑥專家組反饋專業建設意見。

十九、在專家組來校評估前，應準備哪些支撐材料？

答：1.自評報告：要求對學院評估工作作客觀陳述，內容按照學士學位授權評估指標體系的6個一級指標和17個二級指標要求撰寫。在總結經驗和做法時，應突出特色和創新點，同時要找出存在的主要問題，分析產生的原因，提出整改措施。

2.支撐材料：對評估指標體系中二級指標的各項內容予以說明，定量的數據要求真實、準確，定性的材料要有依據，具有說服力。

3.備查材料：主要指各專業的畢業設計（論文）、試卷、作業及有關管理文件及資料，要求齊全、規范、整齊。

二十、評估材料的結構和材料整理有哪些要求？

1、學士學位授予單位評估需準備的材料有：

申請列為學士學位授予單位的高等學校簡況表，申請學士學位授予單位整體條件評估自評報告、評審依據，各項管理、考核制度，擬實施的學士學位授予工作細則，各類實證材料等。

2、新增學士學位授權學科專業評估需準備的材料有：

申請學士學位授予權學科、專業簡況表，申請學士學位授權學科專業基本條件評審自評報告、評審依據，專業實證材料等。

作材料的基本要求：語言表達準確、清楚、精煉、到位、客觀；句子通順、沒有錯別字,緊扣評估指標體系來寫，有量化要求的一定要量化，提及的東西要有佐證材料。

具體來講要講究四點：

第一，材料要具有真實性。提供的材料必須是真實的，數據必須是可靠的。第二，材料要具有針對性。材料必須針對學士學位授權評審指標體系。第三，材料要具有層次性。不要把本來不是一個層次的材料放到一起提供給專家看。自評報告中要有評價的依據，就是學校自評過程中，對評估指標體系的項目是怎么評分的，這些評分的依據是什么？要分析確定每個指標下有哪幾個描述性材料，有哪些實證材料，這些材料又有哪些材料來支撐。這些材料有些是以往工作中積累的原始材料，有些是在原始材料的基礎上整理的。

第四，材料要具有原始性。最好是把原有的文件、制度拿出來，顯示2007年以來本來面目，原原本本，原汁原味。

二十一、自評自建的基本要求是什么？

答：自評自建是評估工作的基礎，學院各部門要仔細對照學士學位授予單位評估指標體系，認真總結學院和部門教學工作經驗和特色，找出辦學中存在的問題，提出改進的措施，及時整改，并完善相應的支撐材料及背景資料。通過自評自建，進一步推進學院的建設與改革，為學院可持續發展打下良好的基礎。

二十二、專家座談會的準備要求是什么？

答：1.所有本科專業的學生都要以正確的態度認真對待專家座談會，自覺認真學習我院印發的《評估工作手冊》。每一個人都要做好被專家隨機點名參加座談會的心理準備，對座談會可能涉及的問題認真思考做好發言的準備。各部門要采取一定的形式進行演練，確保做到學生對座談會可能涉及的問題心中有數，能緊緊圍繞座談會的主題回答好專家的提問。

2.在座談會中，應有高度的責任感和愛校之心，要有“校榮我榮，校辱我辱”的責任意識。在座談會中應實事求是地反映學校的現狀，緊緊圍繞學校的辦學指導思想、辦學理念、辦學思路以及辦學定位來談相關問題。發言前應自我介紹（所在系、專業和班級）。發言時做到語言簡練，條理清晰，緊扣主題。

3.要以正確的態度看待我院的現狀，充分理解學士學位授權評估對學院發展的重要性。有些問題是目前高校共同存在的問題，有些問題是由一些具體情況造成的。由于學院財力和有關政策所限，在學院建設發展過程中，難免會有輕重緩急分階段實施的情況，難免各部門和每一個人的要求都能如愿得以滿足。對此，學生都要有正確、全面及清醒的認識。要認識到只有通過本次評審，我院才會有更大的發展，學院發展了，我們的學科、專業及其他工作才能得到更好的發展，教學條件和學習環境才能得到提高和改善，我們的愿望才有條件實現。

4.在座談會上，應注重自己的儀表及會場紀律。要做到衣著整潔、大方，言行得體，要關閉手機，要按要求準時到達會場，專家到會時應起立鼓掌表示歡迎。自覺保持良好會場秩序，不隨意進出會場。

二十三、學生座談會一般有哪些內容？

答：1.在校期間你的收獲特別是專業學習方面的收獲是什么？ 2.你對專業定位、專業培養目標等問題的理解與看法； 3.你所學專業有什么優勢和特點；

4.你對所學專業教學安排如課程設置、課時分配、學分制實施等方面的理解與看法；

5.與教學相關的一些問題的看法和感受；

（1）課堂教學的情況：是否利用多媒體教學，學生參與教學的程度，課堂教學質量評價等；

（2）實驗與實踐教學：有多少實驗課程，其中設計性、綜合性實驗有多少；實習和實踐教學的內容和管理；

（3）教材的使用：自編教材的數量和質量，選用教材的類別、數量和質量等；

（4）考試與成績考核方面的情況；

（5）畢業論文（設計）方面的情況：如學校的要求、選題、指導及過程管理等；

（6）第二課堂及網上教學。

6.你對授課教師的教學態度與教學水平的看法； 7.你對學生管理方面的看法與感受；

8.學校和專業教學條件方面的情況：如各種教室是否滿足教學的需要，圖書資料、運動場館等。

二十四、教師在評估中應注意什么？ 答：全體教師應以高昂的姿態，以主人翁的態度積極參加到評估工作中來。要認真學習評估文件，了解評估指標體系，按照學院統一部署，扎扎實實地做好本職工作；從嚴執教，認真上好每一堂課，提高教學質量，注重學生綜合素質的培養和提高；了解學院發展規劃、目標；隨時準備參加評估專家組織的座談會，認真發言，顧全大局。

二十五、學生在教學評估中應注意什么？

答：全院學生要了解學士學位授權評估和教學評估的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學院做好評估工作。要自覺遵守校規校紀，形成良好考風；要主動學習，勤奮進取，敏而好學，不恥下問；積極參加學院組織的各項課內外科技文化活動，培養健康的興趣、愛好；要有創新意識與創新精神；要有好的身體素質，要積極參加體育課等健身活動；最重要的是自身思想道德修養的不斷提升，要講究禮貌待人、文明用語，要不斷提高自身的思想覺悟，能夠自覺參與到與評估有關的各項活動中，努力展示湖工學子的良好精神風貌。同時，要熟練掌握本學科基礎知識，努力提高外語交流能力與計算機應用能力，配合學院圓滿完成本次評估工作。

此外，學生應加強實踐能力與創新能力的訓練，努力提高四級英語成績、大學生體育合格標準的達標率以及就業率。

二十六、如何理解專家評審結論？

答：專家評審結論分A、B、C三等，A表示“符合學士學位授予單位整體條件”，B表示“基本符合學士學位授予單位整體條件”，C表示“不符合學士學位授予單位整體條件”。如果是符合的話，表明學院已取得學士學位授予權；如果是基本符合的話，在評審當年我們可以授予學位，但第二年必須重新申請授權評估；如果是不符合的話，那就意味著不能授予學士學位。

二十七、學士學位授予單位評估的評估重點是什么？

答：學士學位授予單位評估的重點是教學工作及相關的管理工作，體現教學工作水平的關鍵是教育教學質量。

二十八、學士學位授權評估要使我們增強學位意識，實質上就是什么意識？ 答：這里說的學位意識，是要我們明確必須在合乎畢業條件的前提下符合授予學士學位的條件，實質上就是質量意識，即教學的質量意識，人才培養的質量意識。

第三篇：中醫骨傷科學碩士學位授權點自我評估報告

中醫骨傷科學碩士學位授權點自我評估報告

一． 學位授權點基本情況：

安徽中醫藥大學第一附屬醫院（安徽省中醫院）骨傷科是安徽省中醫骨傷醫療、教學、科研的重要基地，安徽中醫藥大學骨傷專業碩士學位授權點、國家認定藥物臨床實驗機構，安徽省中醫藥學會骨傷科專業委員會掛靠單位，安徽省衛生廳中醫管理局重點學科，代表著我省中醫骨傷疾病治療的最高水平。

骨傷科長期擔任安徽中醫藥大學各個專業課的臨床教學和安徽省中醫骨傷人才繼續教育任務，為省內外培養出大批高質量的骨傷科人才。從50年代開始承擔中醫本科骨傷專業授課任務，1990年設骨傷專業，開設七門課，1998年授權為中醫骨傷專業碩士學位授權點，培養碩士研究生近200名。每年在各種雜志上發表學術論文10余篇，近五年出版著作10部，編寫骨傷教材4部，其中主編1人，副主編2人，編委5人。

從上世紀70年代開展中醫骨傷科研工作，近五年主持國家級、省部級課題3項、廳局級課題4項。祖國醫學診治骨傷疾病有著豐富的經驗，骨傷科在繼承祖國醫學寶貴經驗的同時，又汲取現代科學技術成果，研制出具有確切療效的數種院內制劑，如接骨續筋口服液、頸椎活血膠囊、接骨消瘀散、骨疽拔毒散等，為廣大患者解除病痛、減低費用，取得了較好的社會效益。

骨傷科現有編制病床90張，設有骨Ⅰ、骨Ⅱ兩個病區，擁有高級專業技術職稱專家10人，其中主任醫師8名，副主任醫師2名，博士1名，碩士8名。擁有國家級骨傷科名老中醫丁鍔教授、省衛生廳中醫臨床學科帶頭人培養對象、醫院優秀學術帶頭人等一大批老專家和青年專家。

骨傷科采用中西醫結合的辦法診治骨傷科疾病，突出中醫傳統特色，強調辨證論治原則，綜合運用中醫內服外敷、手法復位、小夾板外固定等方法，治療骨折及軟組織損傷等，具有無創、患者痛苦小、臨床療效好等特點。在運用傳統中醫治療疾病的基礎上，還不斷地汲取現代現代醫學新知識、新技術，能熟練開展各種骨科手術，如骨折、脫位、復位及內固定、椎體成形、頸椎病、腰椎間盤突出癥、椎體滑脫、人工全髖關節置換、人工全膝關節置換、介入治療股骨頭壞死等高難度手術，為廣大患者解除病痛。近五年骨傷科在運動醫學及關節鏡微創領域有較快發展，目前開展的有肩、肘、膝、踝大關節疾病的關節鏡微創手術治療，尤其對膝、肩關節疾病的關節鏡微創治療方面。

安徽中醫藥大學第一附屬醫院骨傷科以培養臨床中醫骨傷科學碩士專業學位研究生為主。強調德智體全面發展，為臨床輸送理論基礎扎實、臨床操作能力強的優秀畢業生。

二、學位授權點發展規劃：

通過進一步整合、優化學科學位點資源，凸顯中醫骨傷科辦學特色，完善學科、學位點結構和體系，豐富學科科學內涵，使學科學位點成為我省培養中醫骨傷科學研究型高層次創新型人才，開展中醫骨傷科學知識創新、臨床手術技術創新和進行國內外學術交流與合作的基地。在科學研究、教學改革、人才培養等方面具有較強的競爭力和可持續發展能力。產生一批具有原創性的科研成果，學術觀點，引進現代科學技術闡釋中醫骨傷科學特色理論內涵，推動疾病治療新方法的合理應用，推動學科交叉、融合發展。促進中醫骨傷學術傳承與創新，提高理論對中醫骨傷臨床治療與疾病預防保健的指導作用，進一步提高學科社會服務能力，提升對高層次創新型人才的培養能力，建設成為國內一流學科。

三、2012年以來本專業的生源及錄取情況：

近5年來報考報考本專業的碩士研究生人數為176人，實際錄取為37人，錄取比例為22%。生源大多來自于安徽中醫藥大學、汕頭大學、河南中醫學院、南陽醫學高等專科學校、山西中醫學院、安徽中醫藥高等專科學校等，生源結構多樣化。目前中醫骨傷科學碩士研究生在校生47人，五年來畢業人數為73（含專業學位研究生）人，畢業生均當年就業。

2012年中醫骨傷科學報考人數達44人，錄取8人。生源安徽中醫學院，62.50%；安徽中醫藥高等專科學校，25%；汕頭大學，12.5%。2012屆畢業生就業率100%。

2013年中醫骨傷科學報考人數達50人，錄取9人。生源安徽中醫學院，77.78%；河南中醫學院，11.11%；南陽醫學高等專科學校，11.11%。2013屆畢業生就業率100%。

2014年中醫骨傷科學專業報考人數達42人，錄取7人。生源安徽中醫藥大學，57.14% ；山西中醫學院，14.29% ；安徽中醫藥高等專科學校，28.57%。2014屆畢業生就業率100%。

2015年中醫骨傷科學專業報考人數達28人，錄取7人。生源安徽中醫藥大學，60%；河南中醫學院，20%；湖北中醫藥高等專科學校，20 %。2015屆畢業生就業率100%。2016年報考中醫骨傷科學專業達12人，錄取6人，生源安徽中醫藥大學，83.33%；山東中醫藥大學，16.67%。2016屆畢業生就業率100%。

四、評估指標體系完成情況：

（一）.培養目標與學位標準：

規劃和地方性有特色高水平大學建設方案中對學科學位點“加強內涵建設，培養創新型人才”要求，根據國務院學位委員會《中華人民共和國學位條例》的精神，制定 《安徽中醫藥大學碩士、博士學位授予工作實施細則》、《中醫骨傷科學專業碩士研究生培養方案》，明確培養目標與標準，培養熱愛祖國，遵紀守法，具有科學態度和嚴謹學風，熱愛中醫藥事業，富有團結協作和求實創新精神，具有中藥骨傷科學基本理論和臨床操作實踐技能，做到理論繼承與臨床實踐技能創新有機結合，能在中醫臨床、科研院所從事 臨床、教學、科研，能積極為社會主義現代化建設和發展中醫藥事業服務的高層次專門人才。

（二）、學位授權點基本條件： 1.培養方向：

多年來學位點圍繞六個方向進行深入研究和探討：（1）中醫藥促進骨折愈合的臨床與實驗研究。帶頭人丁鍔教授（國家級名老中醫，曾任安徽省中醫藥學會中醫骨傷科專業委員會主任委員），研究丁鍔教授驗方 消瘀接骨散（院內制劑）在促進骨折愈合及軟組織損傷修復方面的臨床及實驗研究。

（2）中醫藥防治頸肩腰腿疼痛及軟組織損傷的臨床與實驗研究。學術帶頭人張建華教授。其臨床治療腰腿痛的驗方蛇蝎散在促進神經根水腫消退及改善神經營養、促進致炎致痛物質的吸收方面有較為深入的研究。

（3）脊柱脊髓病的研究。學科帶頭人譚遠超教授（山東文登整骨醫院）、博士研究生導師。譚遠超“享受政府特殊津貼”。先后被評為“全國有突出貢獻的中青年專家”、“山東省有突出貢獻的中青年專家”，2004年4月被全國總工會授予"全國五一勞動獎章”，2005年4月獲全國先進工作者稱號。主編出版了《實用骨科臨床》、《特色骨傷科學》、《強直性脊柱炎治療學》、《實用脊柱病學》、《脊柱畸形與截骨術》等多部骨科醫學經典著作。主要研究外傷導致脊髓脊柱損傷的中醫藥治療及手術治療。

（4）骨關節疾病的研究。學科帶頭人黃相杰教授、博士研究生導師，王正副主任醫師。黃相杰教授任亞太關節學會委員、中華骨傷科分會骨關節專業委員會副主任委員、中華骨科學會骨質疏松委員會委員、中華老年學學會委員、中國肢體殘疾康復專業委員會委員，《中醫正骨》雜志、《中國骨病骨腫瘤》雜志、《中華實用醫藥雜志》、《中華醫學全科雜志》、中華現代中西醫雜志》編委。王正副主任醫師現任中國醫藥教育協會運動醫學委員會委員，國家“十三五”普通高校部委級規劃教材《軟組織損傷診療學》副主編，《中醫骨傷科學》編委。主要研究中醫中藥預防及治療骨關節炎等方面課題。（5）手、骨顯微外科研究。學術帶頭人叢海波教授、博士研究生導師，中華顯微外科學會委員，《中華顯微外科雜志》編委，山東省骨傷分會副會長，山東省骨顯微外科、手外科分會主任委員，山東省修復重建外科學會委員。主持科研 “急癥組合組織移植的臨床研究”1995年獲國家科技進步三等獎，主持科研 “中西醫結合早期治療手部大范圍多組織缺損的臨床研究”2005年獲國家科技進步二等獎，主持科研 “手部大范圍多元組織缺損急診修復與功能重建的研究”1999年獲國家中醫藥科技進步一等獎。主要研究顯微外科縫合后中醫中藥應用預防術后并發癥。

（6）創傷整復研究。學術帶頭人楊茂青教授。楊茂清教授先后獲全國中青年醫學科技之星、山東省青年科技獎、全國百名杰出青年中醫、山東省優秀青年中醫、威海市勞動模范、威海市十佳優質服務明星、威海市十大科技精英、山東省專業技術拔尖人才等稱號。主要研究骨折閉合復位手法的應用及中醫骨折復位后動靜結合的康復功能鍛煉。2.師資隊伍：

目前學位點（含聯合培養單位）擁有教授8名，副教授4名，主任醫師35名，副主任醫師8名。其中博士學位5名，占11%，碩士學位21人，占50%。博士生導師4人（譚遠超、黃相杰、叢海波、程春生、），碩士研究生導師39人。目前年齡最大60歲，最小38歲，平均46歲。導師組成員均為三甲醫院教授、主任醫師及高年資副主任醫師擔任。導師組擁有國家級名老中醫、江淮名醫、安徽省名中醫，享有國務院特殊津貼專家，其中安徽中醫藥大學第一附屬醫院骨傷科和山東文登整骨醫院，河南洛陽正骨醫院均為中醫骨傷科學全國重點正骨基地。師資隊伍來自不同省份、不同醫院的醫療、教育機構，已經形成了年齡、職稱、學歷、專業、學緣結構較為合理的臨床、教研、科研團隊。3.科學研究：

五年來承擔完成和在研的科研項目：國家自然科學基金1項（在研），國家中醫藥管理局名老中醫經驗傳承與發展科研課題1項（已結題）省級課題3項，學校科研基金4項。在國內專業學術期刊發表學術論文25篇，其中核心期刊11篇。學位點與上海中醫藥大學附屬龍華醫院脊柱脊髓病研究所聯合培養研究生，形成了良好的科研合作，進一步提升學位點科研協調公關能力。4.教學科研支撐：

本學位授權點的團隊、支撐平臺、圖書資料、儀器設備、基礎設施等能夠很好的滿足研究生培養需求。4.1 支撐平臺

學校有新安醫學教育部重點實驗室、國家中醫藥管理局科研三級實驗室—細胞分子生物學實驗室，新安醫學文化館，中醫骨傷科學國家級丁鍔教授名老中醫工作室。本學科有山東文登整骨醫院、河南洛陽正骨醫院分別有國家中醫藥管理局骨傷科實驗室，每年投入百萬余元著力打造具有現代科研設備和高水平技術平臺的科研試驗中心。此外，本學科學位點還擁有學校中國學術期刊全文數據庫、中國生物醫學文獻數據庫、中國學位論文數據庫等各類數據庫37個，形成了良好的計算機網絡運行環境。圖書館古籍部現有古籍線裝書23000余冊，完全可以滿足研究生文獻古籍閱讀需求。4.2 后勤保障建設：

中醫骨傷科學碩士研究生學位授權點擁有骨傷科病床約2300張，年門診人次50萬，住院病人達3萬人次，其中手術及保守治療患者各占一半。各培養點均設有研究生臨床實踐室，投入約40萬元資金用于學科保障建設，為學科的發展提供有力保障。4.3學科自身建設，經費籌措及自我發展能力

學科學位點建設經費合計705萬元，其中國家中醫骨傷科應急先鋒隊專項資金600萬元，安徽省中醫骨傷科學學重點專科經費50萬元（2012-2016年，每年10萬元），國家自然科學基金課題資助經費65萬元。以上經費均已劃撥到位，能夠滿足學科學位點的日常經費開支及學位點的可持續發展。4.4 儀器設備水平與應用：

本學科實驗基地及各碩士研究生聯合培養基地（中醫骨傷研究所）共有實驗儀器設備100多臺，萬元以上大型設備45臺，設備使用率85%以上，為學科科研工作的開展和研究生的培養提高外部條件保障。5獎勵體系：

學位點根據學校制定《安徽中醫藥大學研究生國家獎學金管理暫行辦法》、《安徽中醫藥大學國家助學金管理暫行辦法》、《安徽中醫藥大學研究生新生獎學金評審辦法》、《安徽中醫藥大學研究生科技創新獎學金評審辦法》、《安徽中醫藥大學研究生綜合測評實施辦法》和《《安徽中醫藥大學研究生“三助”實施辦法》實行獎助舉措。研究生獎助體系的主要內容包括：研究生國家獎學金、國家助學金、學業獎學金、專項獎學金、科技創新獎學金、研究生“三助”津貼以及特困補助等。年覆蓋面達90%以上。

（三）人才培養

學科學位點重視制度建設及過程管理，注重培養方式靈活性和有效性，注重教學水平提升，把人次培養做為學科學位點建設的關鍵環節和重要任務。充分發揮重點學科的示范和輻射、帶動作用，鍛煉培養一批承上啟下的學科帶頭人和骨干，進一步提升對高層次創新型人才的培養能力。

1.招生選拔：

近5年中醫骨傷科學碩士研究生畢業人數達73人，目前在校生達35人。為保證研究生招生工作的公平性，中醫骨傷科采用復試時對學生和研究生導師進行全程錄音或錄像。對復試的題目及答題情況進行全程記錄并保留，以備查驗。近5年報考本專業的碩士研究生達176人，實際錄取37人，錄取比例21%，其中本科生30人，專科生7人。生源大多來自于安徽中醫藥大學、汕頭大學、河南中醫學院、南陽醫學高等專科學校、山西中醫學院、安徽中醫藥高等專科學校等，生源結構多樣化。為了保證生源質量，學校采取在我校優秀推免生中優先推薦中醫骨傷科學專業。目前生源還不夠多源化。2.課程教學

為做好研究生教學管理工作，學校制定《安徽中醫藥大學研究生教學管理辦法（試行）》，確保研究生教學質量。2.1課程設置與學時分配

學校制定《安徽中醫藥大學研究生課程與學分管理辦法（試行）》，碩士研究生課程實行學分制，至少需 修滿36學分，才能進行學位論文工作，其中學位課程21學分，限選課程7分，學術活動1分，教學臨床實踐2分，課程設置充分體現傳統中醫課程和現代醫學技術相結合理念。2.2 教學研究與改革

5年來學科學位點積極研究探討教育教學改革，積極開展PBL教學新模式，以學生為中心，為主體，開展問題教學、病例式教學，傳統板書與PPT課件有機 結合。對典型病例，典型經典手術予以視頻或現場教學。積極申報教研課題一項，發病教研學術論文多篇。2.3教材建設

導師組很多成員均參加本科及研究生教材的編寫，如國家“十二五”、“十三五”規劃教材的主編或副主編。王峰、王正分別為《軟組織損傷診療學》的主編和副主編。王峰主編、參編了《現代中醫辨病治療學》、《現代老年骨科學》、《強直性脊柱炎》、《中醫臨床精要》（省繼教考試教材）、《骨與關節損傷臨床研究》（中醫骨傷專業研究生教材）、《中醫骨傷科學》（中醫骨傷本科教材）等多部學術專著。2.4教學方法和手段

變單一的教學方法為靈活多樣的教學方法，重視實踐教學，理論聯系實際，不斷進行考試改革，提高教學質量，開展學術沙龍，建立網絡學習的平臺，健全教學質量監控體系。3.導師指導

學校制定《安徽中醫藥大學碩士研究生導師遴選辦法》、《安徽中醫藥大學碩士研究生導師考核和資格認定辦法》，規定研究生指導教師遴選、資格認定和考核工作由研究生院和二級學院共同負重，明確導師為研究生培養第一負責人，學校每隔一年召開研究生教育工作會議，暨研究生導師培訓會，聘請國內知名專家和學校資深指導教師進修培訓，集中組織導師去浙江中醫藥大學、南京中醫藥大學 參觀學習。堅持雙導師制，堅持導師組集中培養，集中表現為開題前導師組集中論證，專業課 集體授課和導師組組織預答辯。4.研究生參與學術訓練和實踐教學

學位點導師結合自己的科研課題需要以及研究生培養方案的規定，在日常培養中，安排學生參與科研思路與 方法訓練，要求研究生參加學校臨床醫學論壇、研究生學術論壇，導師時常帶領研究生參加國內國際學術會議，開拓學術視野，訓練科研思維。由于學校對本科生的代課規定，研究生不能直接從事本科生的教學活動。因此，只能安排研究生參與教學查房管理，臨床實習生的臨床帶教活動。

5.學術交流

研究生的培養方案規定要求碩士研究生在攻讀碩士學位期間必須參加不少于9次學術會議，學位點要求研究生積極參加學校組織的新安醫學論壇、研究生論壇，要求導師盡可能帶領研究生參加國內及國際學術會議，開拓學術視野，訓練科研思維。本學位點的研究生積極參與安徽省中醫骨傷科年會及西醫骨科年會和不同形式的學術講座。積極與河南洛陽正骨醫院及山東文登整骨醫院進行聯合培養碩士研究生，優勢互補，提高研究生在學期間的臨床技能操作。6.分流淘汰

學校制定《安徽中醫藥大學碩士、博士學位授予工作實施細則》、《中醫骨傷科學專業研究生 培養方案》，對研究生課程、學術活動、臨床教學實踐活動、課題、答辯等工作均作出嚴格要求，明確研究生院、二級學院、教研室、實驗室在研究生考核與監督中的責任。建立較為完善的研究生考核與監督體系。對畢業前完不成學分且不能參加補考或補考不合格、學位論文盲審按照要求不能通過的研究生，推遲一年符合要求后畢業答辯，仍不符合要求頒發結業證書或畢業證書，不授予學位證書。根據《安徽中醫藥大學碩士、博士學位授予工作實施細則》、《安徽中醫藥大學研究生違紀處分辦法》和《安徽中醫藥大學研究生學術道德規范》對規定相應違紀、違法及嚴重違反學術道德的研究生予以開除學籍，取消學位授予。實行了分流淘汰機制以來，本學位點尚未有研究生被淘汰、未獲得學位。

7研究生論文質量 根據《安徽中醫藥大學碩士、博士學位授予工作實施細則》和《中醫骨傷科學專業碩士研究生培養方案》的要求，本 學位點嚴格審查研究生的學位論文選題、開題、中期檢查、論文盲審、預答辯和答辯的情況。本學位點實行學位論文選題導師和導師組負責制。確定選題后導師組開題把關，進行公開集中開題，由學校研究生管理部門實施中期審核檢查，導師和導師組對學位論文進行審閱，研究生院負責論文盲審，學位點實施論文預答辯，預答辯合格者方可進行正式學位論文答辯。學位點國家和安徽省學位論文抽檢合格率為100%，并有多么研究生獲優秀學位論文。8.研究生在學期間成果

5年來研究生在國內、外核心專業學術期刊發表學術論文21篇，有一人獲安徽省普通高等學校品學兼優畢業生，校級雙優生。參與導師的課題工作，撰寫與課題相關的學術論文。有部分研究生獲得學校甚至國家級獎學金和各類獎勵。9.學風教育

學校制定《安徽中醫藥大學研究生學術道德規范》，組織研究生參加安徽省科協和安徽省教育廳主辦的學術道德專題教育活動。學位授權點定期對在校研究生開展科學道德和學術規范相關主題 教育，以保障培養的研究生在學術上有良好的學術行為。學位授權點所培養的研究生未涉及學術道德不規范和學術不端行為。10.管理服務

學校制定《安徽中醫藥大學研究生管理規定》、《安徽中醫藥大學研究生違紀處分解除實施辦法（試行）》，明確職責、重在教育引導，強化為研究生服務意識，學校紀委監察處進行有效監督，研究生會和研究生黨支部維護和保障研究生利益。本學位點日常的研究生管理實行三級管理，研究生院設立學生管理科、培養科、招生就業科和專職輔導員。二級學院設立科研秘書，教研室主任，管理機構和人員的配備合理。認真落實各項規章管理制度及研究生權益保障制度，對學位點在學研究生進行問卷滿意度調查，滿意度均較高。11.就業發展

5年來本學位點培養畢業碩士研究生73人，就業率100%。3人留在我校第一附屬醫院工作，2人留在我校第二附屬醫院工作，其余多分配在我省及外省大型三甲中醫院或科研院所工作。本學位點畢業的研究生均具有較強的專業知識和專業技能，用人單位滿意度高，畢業生發展前景較好。(四)社會服務及學科聲譽 1.社會服務貢獻

中醫骨傷科學碩士學位授予點于1998年獲批，主要依托安徽中醫學院第一附屬醫院骨傷科進行建設。安徽中醫學院第一附屬醫院骨傷科初建于1960年，1984年正式成立，是國家認定的藥物臨床試驗機構，安徽省中醫管理局重點專科，安徽省中醫骨傷學會主任委員單位。科研方面，骨傷科堅持科研與臨床結合的原則，先后承擔國家“十五”科技攻關項目、省科技廳項目、省教育廳項目、省科技攻關項目等多項科研課題，其中“中西醫結合治療慢性骨髓炎”獲得安徽省1995年重大科技成果獎；“消瘀接骨散治療軟組織損傷和骨折的臨床及實驗研究”獲安徽省1999年科技進步三等獎。本學位點的院內制劑“消瘀接骨散”、“骨疽拔毒散”、“頸椎活血膠囊”、“接骨續筋口服液”已經成為省內知名專病專藥，療效明確。2．學科聲譽 2.1目標與定位

通過進一步優化和整合學科學位點資源，凸顯中醫骨傷特色，完善學科學位點結構和體系，豐富學科科學內涵，使學科學位點成為我省培養中醫骨傷科學臨床型研究型高層次創新型人才，開展中醫骨傷科知識創新、技術創新和進行國內外學術交流與合作的基礎。在科學研究、教學改革、人才培養等方面具有較強的競爭力和可持續發展能力，產生一批具有原始創新性的科研成果、學術觀點。引進現代科學技術闡釋中醫骨傷理論內涵，推動新方法的合理應用，推進學科交叉、融合和發展。促進中醫藥學術傳承與創新，進一步提高學科社會服務能力，進一步提升對高層次創新型人才的培養能力，建設成為國內一流的學科。2.2國內外影響

五年來學科組織申報并承擔國家自然科學基金股骨頭缺血性壞死的機制及臨床應用研究。與上海中醫藥大學附屬龍華醫院脊柱疾病研究所合作培養研究生并聯合研究 脊髓損傷相關疾病，取得了階段性成果。與山東文登整骨醫院、河南洛陽 正骨醫院骨傷研究所合作，就 學科及學位研究生的培養、基礎與臨床應用進行深入合作，進一步提升科研協同公關能力。學位點 每年舉辦安徽省中醫骨傷科年會，邀請國內外同行進行學術交流，擴大學位點在國內的知名度。同時學位點導師組成員也不斷走出去，參加國內大型學術會議并做主題發言，取得良好的效果和同行較高評價。2.3方向、特色與優勢

方向的穩定性在于研究的連續性和拓展性，人才培養持續性及引進人次針對性。多年來學科從文獻研究、試驗研究、臨床應用等方面圍繞中醫骨傷科學特色理論研究與應用，開展骨折閉合手法復位夾板外固定及有限切開內固定，骨折后中藥內服、外用促進骨折愈合方面均取得了良好的臨床治療效果和豐富了前人的關于骨折的特色治療理論，體現繼承與創新的統一。

2.4辦學特色，目前存在的問題及持續改進計劃

凸顯中醫骨傷醫學特色，強化科研創新意識，開設科研思路與方法課程，開設現代試驗性技術課程，以提高研究生科研創新意識和中醫臨床思維能力和創新能力。建立考核評價和質量監控體系。（1）學術隊伍建設有待于進一步加強。

學科目前建成了一支素質較高、年齡、學歷、職稱、學緣結構合理的學術團隊，但研究的學科帶頭人在學術 水平還不夠拔尖。下一步擬將通過加強具有博士學位的專業人才以及具有較高學術水平的帶頭人引進到團隊，加大省級學科帶頭人的培養。(2)人才培養質量有待于進一步提升

學科經過20多年的研究生培養教育，人才培養水平有了較大幅度的提升。下一步將以學校博士學位點建設為契機，努力提升自我水平，積極申報博士學位的建設，以滿足我省中醫藥高層次人才發展的需要。

（3）政府對中醫藥臨床學科的投入有待進一步增加

政府對臨床醫學研究的投入明顯不足，制約著學科的發展，也不利于中醫藥理論的繼承與創新。加大政府投入，確保建設效益已成為中醫藥基礎及臨床醫學面臨的現實問題之一。

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第四篇：自我評估

骨干教師個人專業發展規劃的實施與自我評估

興隆中心學校

李顯峰

時光飛逝，不知不覺我已在教育戰線上奮斗了十年了，在骨干崗位上也工作了三個年頭了，從踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。五年里我與教師們團結協作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結過去，展望未來，以下是我的自我評價。

一、師德修養方面 ：

德高為師，身正示范。師德是一個教師的靈魂，作為一名語文教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入初中教育，要從“德”中體會到獻身教育事業的無比快樂和自豪。回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加領導組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，育人之本，關鍵在于師德

二、教育教學方面 ：

我2000畢業于克山師專，又學習了函授漢語言文學的大專文憑，進入工作崗位后，我工作了十年，自己的努力取得了一些成績，自從成為一名的幼教老師，我不斷提醒自己理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。從教多年，但對幼兒教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。我每一次的匯報課，各位老師的點評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。

在工作中，我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位孩子用愛心、耐心讓學生喜歡我，愿意和我交朋友，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為學校提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

三、自我完善與發展方面 ：

我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。撰寫的多篇論文在園、市及省里獲了獎。

四、反思和總結： 教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。

第五篇：自我評估

自我評估

我在公司主要負責辦公區、辦公室、會議室地面、公共設施及男女衛生間、公司宿舍等保潔工作。每天清掃公司辦公區過道、茶水間等公共場所衛生的，保持所有公共場所的衛生整潔，地面干凈、無塵土、無衛生死角；負責會議室會前、會后的清掃、整理工作； 負責打掃各獨立辦公室的地面衛生，清倒辦公室和公用走道之垃圾；保持窗臺表面無灰塵，光潔明亮，保持環境美觀； 負責管理清掃工具、清潔用品，按時清倒垃圾桶內的垃圾； 每星期一、三、四打掃公司宿舍衛生。這些工作常常弄的我滿頭大汗，累的腰酸腿痛，面對這些我沒有畏懼，心里只有一個念頭，努力為大家營造良好的環境，才是保潔工的責任。在這種思想的指導下，我兢兢業業一絲不茍的工作著。望著大家帶著滿意的笑容，我從心里感到欣慰，真誠的勞動換來回報，這些比什么都讓人興奮。就這樣，我用一顆愛心從事保潔工作，一種任勞任怨的精神鞭策著我為公司的利益盡職盡責。讓我深深感到，做一名合格的保潔工，第一要吃苦；第二要有一個飽滿的工作熱情；第三要有敬業精神。當步入新的一年的時候，努力、熱情周到的服務思想將指導我更好的干好保潔，為公司出力，為保潔員書寫壯麗的篇章。