第一篇：高中生物學習經驗

我負責介紹的學科是生物。生物這一學科有幾大特點：1.知識面廣，知識點零散。2.需要記憶的內容較物理、數學要多得多。3.沒有特別難的知識點，但是往往出現“上課老師講的都聽懂了，下課做題都不會”的現象。即很難把知識融會貫通，達到從“聽懂”到“理解”到“靈活運用”的飛躍。由于生物具有以上特點，加之生物在高考中占得比例較小。容易造成很多同學不重視生物，忽視生物學習而把大量時間用于其他學科的學習的現象發生。我認為這樣是十分不明智的。

我認為我們應當端正對生物這一學科的態度。只要有正確的學習方法，我們很容易掌握它并且在考試中取得較好的成績。與物理、化學相比生物中的難題很少，不會因為一道題做不出來而浪費太多時間。因此重視生物的學習是十分重要的。

如何迅速、高效的掌握生物這一學科呢？經過討論，我們總結出了以下幾點：

1.基礎知識要扎實。

扎實的掌握基礎知識是學好生物的基礎。基礎知識包括書上的重要知識點、老師上課補充的知識點。還包括書上的一些小字內容，書上介紹的實驗等等。基礎知識是解答選擇題、問答題的基礎。如果沒有基礎知識，解題技巧再強也是巧婦難為無米之炊。掌握基礎知識是生物學習的重中之重。

也許很多同學會這么抱怨：知識點太多了，我背不過來。或者：我就是因為討厭背東西才選理科的，結果還讓我背這背那。或者：作業太多了，忙作業就焦頭爛額了，哪有時間背啊。

與其抱怨，莫不如學會有效的記憶方法。

在這里提出一種方法供大家參考：構建知識網絡。所謂知識網絡就是把知識點以圖表網絡的形式列舉出來，叢中可以清晰的看出各個知識點之間的聯系，通過這些聯系在我們的腦海建立出一個知識的骨干和枝葉。眾多零散的知識點與主干的重要知識點相聯系，構成一顆豐茂的知識之樹。這樣做有很多好處：1.知識之間的聯系被建立起來之后，通過一個知識可以回憶起相關的很多知識，這樣知識不容易遺忘。2.這樣的總結方便我們隨時翻看，在復習時也能起到提綱挈領的作用。3.它有助于鍛煉我們的發散性思維，拓展思維廣度，可以有效解決做填空題時“不知道該填什么”的問題。

為什么會出現“上課聽懂了，下課缺不會”的現象呢。很可能是因為缺乏自己的思考。學習知識時要多問幾個為什么，為什么細胞要分化？為什么細胞具有如此復雜的結構？把每個知識點想明白，才能把它背明白。運用自然不成問題。

在高中期間，我們要注重培養自己自主學習的能力。遇到問題要先自己多思考，實在不明白再去問老師和同學。鍛煉鍥而不舍的鉆研精神。這對我們是很有幫助的。

接下來講一講習題。習題是鞏、強化所學知識的必要和有效手段。通過做題，我們可以檢驗自己是否掌握了基礎知識。并且查缺補漏，及時發現自己知識上的漏洞并加以填補。同時，我們還能鍛煉解題能力、解題技巧。訓練自己尋找出題人意圖，發現“題眼”的能力。為達成這些目的，我們一定要靜下心來把題做精做好。不求把題都作對，但要求有所收獲。以下是我們的一些經驗。

選擇題要做“細”：1.一定要看完四個選項再做選擇。2.感到不確定的選項要做好標記，便于以后尋找。3.對過答案之后，錯的題目和不確定的選項要有所研究，弄清楚涉及到的知識點和自己做錯的原因。4.如果可能，錯題最好整理在錯題本子上。為了節省時間，我們可以只把錯的選項和錯的原因整理上去。但是一定不要只抄一遍題，再把答案抄上去。一定要通過反思，把經驗教訓記錄下來。

填空題要做“精”：1.自己做完一遍再參考答案。2.要仔細琢磨每一個空用到了什么樣的知識點。3.注意語言的規范性。注意學習標準答案的語言格式與思路。

做實驗設計題時要勇于拿出自己的方案，然后再與答案的方法比對，找出不足，積累經驗。比較好的思路可以整理下來方便日后翻看。

最后一點：勤復習。知識須經過不斷的重復才能爛熟于心。復習應當抓住兩個時間段：一是零散的時間：有空的時候就把自己的筆記或者錯題本拿來看一看。二是選定一個固定的時間，每周或者每兩周，有計劃性的系統性的進行知識點的復習與梳理。不可盲目復習。要制定一個合理的計劃，比如每周復習一個章節的內容。復習時，自己的筆記、錯題集就能派上用場了。同時也要注重教材，及時補充自己筆記中的遺漏知識點和修正不恰當的內容。

第二篇：高中生物教學經驗

高中生物教學經驗——顯色反應匯總

大千世界，五彩繽紛。無論生物和化學，一旦說到物質鑒定，總免不了涉及四個大字——顯色反應。然而正因為教科書所涉及的實驗眾多，哪種物質該用哪種顯色試劑？而所對應的又是哪種反應結果？很多學生一旦面對此類題目，立即就一頭霧水了。那下面就讓我們一起走進高中新課改生物教材，從深處探究顯色反應本質，從而去領會這斑斕的世界。物質鑒定出現的顯色反應(1)淀粉的鑒定

淀粉是最常見的多糖，由許多葡萄糖分子縮合而成，是植物體內的儲能物質，有直鏈和支鏈兩種。直鏈淀粉由a-1，4-糖苷鍵連接的葡萄糖分子組成，呈線狀鏈；支鏈淀粉在分支處有a-1，6-糖苷鍵連接，其直鏈部分也有a-1，4-糖苷鍵連接。一般的淀粉為直鏈及支鏈淀粉的混合物。通常我們說的淀粉遇碘變藍指的是可溶性直鏈淀粉的特性，而支鏈淀粉遇碘呈紫或紅紫色。

(2)還原糖的鑒定

還原性糖：指分子結構中含有還原性基團(游離醛基或a-碳原子上連有羥基的酮基)的糖，如葡萄糖、果糖、麥芽糖、乳糖、半乳糖等。蔗糖、淀粉、纖維素等則不是。生物學中，常用能與醛基發生特定顏色的指示劑如斐林試劑、班氏試劑進行鑒定。實驗時，應選擇含糖量較高，顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。①利用斐林試劑：斐林試劑是由甲液——質量濃度為0．1g／mL的NaOH溶液，乙液——質量濃度為0．05g／mL的CuSO4溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2：在加熱條件下與醛基反應，被還原成磚紅色的Cu20沉淀，醛基則被氧化為羧基。此過程溶液的顏色變化為：淺藍色一棕色一磚紅色(沉淀)。

②利用班氏試劑：班氏試劑由A液(硫酸銅溶液)，B液(檸檬酸鈉和碳酸溶液)配制而成。將A溶液傾注入B液中，邊加邊攪拌，如有沉淀可過濾。實驗原理與斐林試劑相似，所不同的是班氏試劑可長期使用。

實際上，用班氏試劑鑒定可溶性還原糖，比用斐林試劑更簡便。這是因為斐林試劑中的Cu(OH)2是一種沉淀物質，并且為弱氧化劑，如果放置過久，或沉淀過多都不利于反應，因此要現配現用。而班氏試劑是利用檸檬酸作為Cu2+ 的絡合劑，使溶液穩定、靈敏度高且可以長期使用。利用斐林試劑或班氏試劑也可以進行尿糖檢測。另外，化學上常用銀氨溶液來鑒定還原性糖。

(3)脂肪的鑒定

蘇丹Ⅲ染液和蘇丹Ⅳ染液都是用于鑒定脂肪的染液。蘇丹Ⅲ染液是一定量蘇丹Ⅲ干粉溶于一定量95％ 的酒精中配制而成的溶液。脂肪小顆粒+蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒；蘇丹Ⅳ染液是一定量蘇丹Ⅳ干粉溶于一定量丙酮和一定量70％的酒精中配制而成的溶液。脂肪小顆粒+蘇丹Ⅳ染液→紅色小顆粒。蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強，染色的時間比較短。(4)蛋白質的鑒定

鑒定生物組織中是否含有蛋白質，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。其成分包括A液(0．1g／mL的NaOH 溶液)和B液(0．01g／mL的CuSO4溶液)。其原理是：先加A液，造成堿性反應環境，再加B液。在堿性溶液中，雙縮脲能與Cu2+ 發生作用，形成紫色或紫紅色的絡合物。分子中含有許多與雙縮脲結構相似的肽鍵的物質如蛋白質、多肽等都可以與雙縮脲試劑發生顏色反應。

(5)DNA的鑒定

在DNA的粗提取與鑒定實驗中用二苯胺試劑進行鑒定。二苯胺試劑性質不穩定，極易變色，因此建議現配現用。其原理：DNA分子中的脫氧核糖在酸性環境下生成叫-羥基-7-酮基戊醛，再與二苯胺試劑結合顯藍色，顏色的深淺與溶液中的DNA含量成正比。實驗時將二苯胺試劑與DNA混勻后，置于沸水中加熱5min，冷卻后即呈藍色。二苯胺有毒，大家在使用時注意不要讓藥液接觸到皮膚或身體的其他部位，也不要近距離觀察。

常溫下DNA還有遇甲基綠溶液呈藍綠色的特性。甲基綠是堿性染料，呈綠色粉末狀，能溶于水(溶解度8％)和酒精(溶解度3％)。甲基綠是最有價值的細胞和染色劑，細胞學上常用來染染色質，將它跟酸性品紅一起可作植物木質部的染色。

(6)DNA和RNA的染色鑒定

甲基綠和吡羅紅是混合染色劑。這兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現綠色，吡羅紅使RNA呈現紅色。利用甲基綠，吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以觀察到DNA和RNA在細胞中的分布情況。

(7)酒精的鑒定

橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發生化學反應，變成灰綠色。檢驗時，先在試管中加入發酵液2mL，再滴人物質的量濃度為3mol／L的H2S043滴，振蕩混勻，最后滴加常溫下飽和的重鉻酸鉀溶液3滴，振蕩試管，觀察顏色的變化。重鉻酸鉀具有強氧化性，能夠與酒精發生氧化還原反應，顏色從橙色變成綠色。

這一原理可以用來檢測汽車司機是否喝了酒。具體做法：讓司機呼出的氣體直接接觸到載有用硫酸處理過的重鉻酸鉀或三氧化鉻的硅膠(兩者均為橙色)。如果呼出的氣體中含有酒精，重鉻酸鉀或三氧化鉻就會變成灰綠色的硫酸鉻。果汁發酵后是否有酒精產生，也可以用重鉻酸鉀來檢驗。

(8)二氧化碳的鑒定

溴代麝香草酚藍溶液(BTB)，是一種酸堿指示劑，pH值為6．8～7．6。在生物學實驗中常用作水生生物的呼吸試劑，生物在含有這種試劑的水中短時間生活沒有影響，加入0．1％BTB溶液的水一般呈現藍色。如果水中二氧化碳含量增加，變為酸性時，水就會由藍色變為黃綠色。二氧化碳的鑒定也可用澄清的石灰水或氫氧化鋇溶液，根據二者的混濁程度或生成的白色沉淀的多少判斷二氧化碳的生成量。

(9)亞硝酸鹽的鑒定

在鹽酸酸化的條件下，亞硝酸鹽與對氨基苯黃酸發生重氮化反應后，與N-1奈基乙二氨鹽酸鹽結合生成玫瑰紅染料。2 結構鑒定呈現的顯色反應

(1)檢測線粒體

健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料，可以使活細胞中的線粒體呈現藍綠色，而細胞質接近無色。線粒體能在健那綠染液中維持活性數小時，通過染色，可以在高倍顯微鏡下觀察到生活狀態的線粒體的形態和分布。

(2)檢測染色體

染色體(質)是細胞核內容易被堿性染料染成深色的物質。在觀察植物細胞有絲分裂實驗中，常用龍膽紫溶液使染色體染成紫色，但也使用醋酸洋紅溶液使染色體著紅色。

(3)花粉粒鑒定

用做花藥離體培養的花粉粒選發育時期為單核局中期向單核靠邊期移動的時期。確定花粉發育時期的最常用的方法有醋酸洋紅法，細胞核被染成紅色。但是，某些植物的花粉細胞核不易著色，需采用焙花青鉻釩法，這種方法能將花粉細胞核染成藍黑色。

用Fl花粉鑒定法還可來驗證基因的分離規律。這是因為有一些基因會在二倍孢子體水平和配子體水平有些表現。如玉米、水稻、高粱、谷子等禾谷類非糯性對糯性為顯性，它不僅控制籽粒淀粉粒性狀，而且控制花粉粒淀粉粒性狀。

實驗步驟：① 首先讓純種粳稻和糯稻雜交，獲得F1雜合粳稻。②F1開花時取其一個成熟花藥，擠出花粉，置于載玻片上，滴1滴碘液并用顯微鏡觀察花粉粒呈現的顏色反應。

實驗結果：藍黑色：紅棕色-1：1。3 鑒別培養基顯現的顏色反應

(1)鑒定纖維素分解菌

加入剛果紅指示劑后，它可以與纖維素形成紅色復合物。隨著纖維素的分解，培養基中會出現以纖維素分解菌為中心的透明圈。這樣，我們就可以通過此現象來篩選纖維素分解菌。

(2)鑒定尿素分解菌

在以尿素為唯一氮源的培養基中加入酚紅指示劑，培養某種細菌后，如果pH升高(尿素被分解成氨)，就可準確鑒定該菌為尿素分解菌。用酚酞也可，只是沒有酚紅指示劑靈敏。

(3)鑒定大腸桿菌

在一細菌培養基中加入伊紅-美藍指示劑，如果菌落呈現黑色，則為大腸桿菌。

第三篇：高中生物教學經驗（最終版）

高中生物教學經驗——顯色反應匯總

大千世界，五彩繽紛。無論生物和化學，一旦說到物質鑒定，總免不了涉及四個大字——顯色反應。然而正因為教科書所涉及的實驗眾多，哪種物質該用哪種顯色試劑？而所對應的又是哪種反應結果？很多學生一旦面對此類題目，立即就一頭霧水了。那下面就讓我們一起走進高中新課改生物教材，從深處探究顯色反應本質，從而去領會這斑斕的世界。物質鑒定出現的顯色反應

(1)淀粉的鑒定

淀粉是最常見的多糖，由許多葡萄糖分子縮合而成，是植物體內的儲能物質，有直鏈和支鏈兩種。直鏈淀粉由a-1，4-糖苷鍵連接的葡萄糖分子組成，呈線狀鏈；支鏈淀粉在分支處有a-1，6-糖苷鍵連接，其直鏈部分也有a-1，4-糖苷鍵連接。一般的淀粉為直鏈及支鏈淀粉的混合物。通常我們說的淀粉遇碘變藍指的是可溶性直鏈淀粉的特性，而支鏈淀粉遇碘呈紫或紅紫色。

(2)還原糖的鑒定

還原性糖：指分子結構中含有還原性基團(游離醛基或a-碳原子上連有羥基的酮基)的糖，如葡萄糖、果糖、麥芽糖、乳糖、半乳糖等。蔗糖、淀粉、纖維素等則不是。生物學中，常用能與醛基發生特定顏色的指示劑如斐林試劑、班氏試劑進行鑒定。實驗時，應選擇含糖量較高，顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

①利用斐林試劑：斐林試劑是由甲液——質量濃度為0．1g／mL的NaOH溶液，乙液——質量濃度為0．05g／mL的CuSO4溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2：在加熱條件

下與醛基反應，被還原成磚紅色的Cu20沉淀，醛基則被氧化為羧基。

此過程溶液的顏色變化為：淺藍色一棕色一磚紅色(沉淀)。

②利用班氏試劑：班氏試劑由A液(硫酸銅溶液)，B液(檸檬酸鈉和碳酸溶液)配制而成。將A溶液傾注入B液中，邊加邊攪拌，如有沉淀可過濾。實驗原理與斐林試劑相似，所不同的是班氏試劑可長期使用。

實際上，用班氏試劑鑒定可溶性還原糖，比用斐林試劑更簡便。這是因為斐林試劑中的Cu(OH)2是一種沉淀物質，并且為弱氧化劑，如果放置過久，或沉淀過多都不利于反應，因此要現配現用。而班氏試劑是利用檸檬酸作為Cu2+ 的絡合劑，使溶液穩定、靈敏度高且可以長期使用。利用斐林試劑或班氏試劑也可以進行尿糖檢測。另外，化學上常用銀氨溶液來鑒定還原性糖。

(3)脂肪的鑒定

蘇丹Ⅲ染液和蘇丹Ⅳ染液都是用于鑒定脂肪的染液。蘇丹Ⅲ染液是一定量蘇丹Ⅲ干粉溶于一定量95％ 的酒精中配制而成的溶液。脂肪小顆粒+蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒；蘇丹Ⅳ染液是一定量蘇丹Ⅳ干粉溶于一定量丙酮和一定量70％的酒精中配制而成的溶液。脂肪小顆粒+蘇丹Ⅳ染液→紅色小顆粒。蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強，染色的時間比較短。

(4)蛋白質的鑒定

鑒定生物組織中是否含有蛋白質，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。其成分包括A液(0．1g／mL的NaOH 溶液)和B液(0．01g／mL的CuSO4溶液)。其原理是：先加A液，造成堿性反應環境，再加B液。

在堿性溶液中，雙縮脲能與Cu2+ 發生作用，形成紫色或紫紅色的絡合物。分子中含有許多與雙縮脲結構相似的肽鍵的物質如蛋白質、多肽等都可以與雙縮脲試劑發生顏色反應。

(5)DNA的鑒定

在DNA的粗提取與鑒定實驗中用二苯胺試劑進行鑒定。二苯胺試劑性質不穩定，極易變色，因此建議現配現用。其原理：DNA分子中的脫氧核糖在酸性環境下生成叫-羥基-7-酮基戊醛，再與二苯胺試劑結合顯藍色，顏色的深淺與溶液中的DNA含量成正比。實驗時將二苯胺試劑與DNA混勻后，置于沸水中加熱5min，冷卻后即呈藍色。二苯胺有毒，大家在使用時注意不要讓藥液接觸到皮膚或身體的其他部位，也不要近距離觀察。

常溫下DNA還有遇甲基綠溶液呈藍綠色的特性。甲基綠是堿性染料，呈綠色粉末狀，能溶于水(溶解度8％)和酒精(溶解度3％)。甲基綠是最有價值的細胞和染色劑，細胞學上常用來染染色質，將它跟酸性品紅一起可作植物木質部的染色。

(6)DNA和RNA的染色鑒定

甲基綠和吡羅紅是混合染色劑。這兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現綠色，吡羅紅使RNA呈現紅色。利用甲基綠，吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以觀察到DNA和RNA在細胞中的分布情況。

(7)酒精的鑒定

橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發生化學反

應，變成灰綠色。檢驗時，先在試管中加入發酵液2mL，再滴人物質的量濃度為3mol／L的H2S043滴，振蕩混勻，最后滴加常溫下飽和的重

鉻酸鉀溶液3滴，振蕩試管，觀察顏色的變化。重鉻酸鉀具有強氧化性，能夠與酒精發生氧化還原反應，顏色從橙色變成綠色。

這一原理可以用來檢測汽車司機是否喝了酒。具體做法：讓司機呼出的氣體直接接觸到載有用硫酸處理過的重鉻酸鉀或三氧化鉻的硅膠(兩者均為橙色)。如果呼出的氣體中含有酒精，重鉻酸鉀或三氧化鉻就會變成灰綠色的硫酸鉻。果汁發酵后是否有酒精產生，也可以用重鉻酸鉀來檢驗。

(8)二氧化碳的鑒定

溴代麝香草酚藍溶液(BTB)，是一種酸堿指示劑，pH值為6．8～

7．6。在生物學實驗中常用作水生生物的呼吸試劑，生物在含有這種試劑的水中短時間生活沒有影響，加入0．1％BTB溶液的水一般呈現藍色。如果水中二氧化碳含量增加，變為酸性時，水就會由藍色變為黃綠色。二氧化碳的鑒定也可用澄清的石灰水或氫氧化鋇溶液，根據二者的混濁程度或生成的白色沉淀的多少判斷二氧化碳的生成量。

(9)亞硝酸鹽的鑒定

在鹽酸酸化的條件下，亞硝酸鹽與對氨基苯黃酸發生重氮化反應

后，與N-1奈基乙二氨鹽酸鹽結合生成玫瑰紅染料。結構鑒定呈現的顯色反應

(1)檢測線粒體

健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料，可以使活細胞中的線粒體呈現藍綠色，而細胞質接近無色。線粒體能在健那綠染液中維持活性數小時，通過染色，可以在高倍顯微鏡下觀察到生活狀態的線粒體的形態和分布。

(2)檢測染色體

染色體(質)是細胞核內容易被堿性染料染成深色的物質。在觀察植物細胞有絲分裂實驗中，常用龍膽紫溶液使染色體染成紫色，但也使用醋酸洋紅溶液使染色體著紅色。

(3)花粉粒鑒定

用做花藥離體培養的花粉粒選發育時期為單核局中期向單核靠邊期移動的時期。確定花粉發育時期的最常用的方法有醋酸洋紅法，細胞核被染成紅色。但是，某些植物的花粉細胞核不易著色，需采用焙花青鉻釩法，這種方法能將花粉細胞核染成藍黑色。

用Fl花粉鑒定法還可來驗證基因的分離規律。這是因為有一些基因會在二倍孢子體水平和配子體水平有些表現。如玉米、水稻、高粱、谷子等禾谷類非糯性對糯性為顯性，它不僅控制籽粒淀粉粒性狀，而且控制花粉粒淀粉粒性狀。

實驗步驟：① 首先讓純種粳稻和糯稻雜交，獲得F1雜合粳稻。②F1開花時取其一個成熟花藥，擠出花粉，置于載玻片上，滴1滴碘

液并用顯微鏡觀察花粉粒呈現的顏色反應。

實驗結果：藍黑色：紅棕色-1：1。鑒別培養基顯現的顏色反應

(1)鑒定纖維素分解菌

加入剛果紅指示劑后，它可以與纖維素形成紅色復合物。隨著纖維素的分解，培養基中會出現以纖維素分解菌為中心的透明圈。這樣，我們就可以通過此現象來篩選纖維素分解菌。

(2)鑒定尿素分解菌

在以尿素為唯一氮源的培養基中加入酚紅指示劑，培養某種細菌后，如果pH升高(尿素被分解成氨)，就可準確鑒定該菌為尿素分解菌。用酚酞也可，只是沒有酚紅指示劑靈敏。

(3)鑒定大腸桿菌

在一細菌培養基中加入伊紅-美藍指示劑，如果菌落呈現黑色，則為大腸桿菌。

第四篇：如何學習高中生物

如何學習高中生物

不少人認為學習生物學只是記一記，做做題，應付考試很容易。其實，這是一個錯誤的認識。學習生物，單靠死記是絕不可能學好的。必須根據生物學科的特點，掌握科學的學習方法，才有可能真正學好生物。

1.突破難點。有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“ 一分（分解）二合（合成）三轉化“。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

2.掌握規律。規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。

掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；②內膜向

內折成嵴，擴大了面積，有利于基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。學習生物同其他學科一樣，也要遵循認識規律和大腦活動規律。如人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學習不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染

色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。

3.歸納總結。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。

抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。

抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應將次要的東西簡化甚至取消。

第五篇：高中生物學習,2013

高中生物學習，2013

1．仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。（1）根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。（2）不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。（3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。2．把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。3．把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。4．把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

5．實驗整理以后跟概念聯系起來理解（把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產生的原因）。正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。養成寫實驗觀察日記的習慣。6．以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。7．根據內容用不同方法記憶。（1）把所學的內容聯系起來整理進行記憶。把想起來的主題不管順序先隨便記下來。把中心主題寫在中間位置。按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。（2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。（3）同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。8．不懂的題必須解決。（先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。）9．通過解題確認所學內容。（1）整理做錯的題，下次考試前重點復習。（2）不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。（3）以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內容。其他：1．時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學習。（相聯系的部分也能培養興趣）2．平時利用百科全書查找不懂的事項。