第一篇：(校本研修與網絡結合

校本研修就是行動研究、行動學習。它是以問題為牽動，建立學習研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發展。網絡學習或者網絡研修是一種現代學習模式，它打破了時間與空間的限制，讓優秀的教學資源實現了共享.網上學習最主要的特點是學習的自主性和平等性。

網絡研修要跟進教學，就必須避免出現遠程學習與校本實踐隔離的現象。一種現象是“先遠程學習，后校本研修”，校本研修與校本培訓劃等號，出現不依托網絡平臺組織實施校內培訓的情況。另一種現象是網絡平臺只以提供資源服務為主，平臺沒有對校本研修充分發揮促進自主反思、同伴互助和專業引領的作用。因此，網絡校本研修模式務求構建“網下”與“網上”結合的框架。“網下”實踐、反思，自主學習，行為跟進；“網上”交流、討論、質疑，分享經驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。遠程學習與校本實踐“雙軌”并進，專題培訓側重“專業引領”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經驗、背景結合，實現理論和理念的內化。

區域網絡教研要與校本研修有機結合，我覺得可以嘗試建立師訓、教研和電教聯動機制，結合專題培訓開展主題教學研修活動。如：“備好課”專題培訓開展了以建設中小學集體備課制度為目標的“集體備課”活動，以及集體備課先進學校和優秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓的教學研修主題活動是新課程課堂教學模式的應用，以及新課程課堂教學“大比武”。這樣就能盡量保證網絡研修的質量。

校本研修要提高學員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設置上下工夫。網絡研修平臺在培訓課程建設上，緊緊圍繞課堂教學，在開設必修課程的同時，開發選修課程，滿足參訓教師的個性化需求。例如：可開設學科教學設計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習設計及形成性測試卷，以及教學用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學課件等教師感興趣的又具有教學實效性的選修課程。網下學員開展集體備課、課堂診斷、同課異構、課例研修、教學沙龍和教學“小課題”研究等教學研修活動，網上則通過網絡平臺實現對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環節的跟蹤指導，促進學科同伴的互助合作。

第二篇：遠程教育與校本研修的結合

以遠程教育與校本研修為載體

促進教師專業化成長

通化興華教育中心通鋼一小

國家遠程教育項目的實施，使傳統的教學模式搭上了信息時代的列車，為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺，也為教師的專業化成長開辟了一條嶄新的道路。而在這一過程中逐漸成長起來的教師，在經歷了理念認同、互動實踐、自我磨礪和總結反思之后，一改過去的“一枝獨秀”，而是躋身于“春城飛花”之中，雖有不時的困惑甚至迷茫，但更多的是對自我提高的渴望。由此可見，教師的不斷成長不但需要自我磨練和反思，而且需要同伴的持續互助，需要集體賦予的持久力量！而立足教師實際需要，為解決教師在教育教學過程中的實際問題而開展的校本培訓則為教師專業成長提供了堅實而廣闊的平臺。我是學校的教務主任，主要承擔教學常規管理工作和校本培訓工作，自從我參加了遠程培訓學習以來，通過多渠道，多形式的學習，我覺得自己進步成長較快。為此，我很重視校本培訓的組織，力求通過校本培訓提高教師隊伍素質，從而促進教學質量的提升。現就我所開展的校本培訓工作的做法進行總結。

一、領導重視，營造氛圍，促進研修

校本研修的落實，得力于校領導的重視，尤其是學校領導都參與了領導干部遠程培訓的學習，更能夠深刻領會新課程改革的精神，從而引領教師實施校本研修，把工作落到了實處。

1、領導帶頭，事半功倍。

校長掛帥，是校本培訓的有力保障。顏麗華，通鋼一小校長，在以前她擔任書記一職時，就特別重視對青年教師的培養，重視教師隊伍素質的提高。她深知教師有效的校本研修與培訓在某種程度上決定了課改的成敗、學校未來的發展。于是，她憑借多年來的辦學實踐組織編寫了《小學生古詩文必讀》一書，這本書成為學校第一本校本教材，全體師生利用校本課程時間誦讀，通過誦讀經典，提高了教師的文化底蘊，校園書香氣息很濃。書記兼教學校長的王治香也十分注重教師素質的強化和業務能力的提高，制訂了切實可行的校本培訓方案——以學校為研究的主陣地，以學校教師為研究主體，以學校教育、學校管理和課改出現的問題為研究對象，以促進學校發展、教師專業化水平的提高為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體。

2、人人建立自培發展目標。

校本研修是促進教師專業發展的最有效途徑。學校首先要求全體教師要內化學校辦學目標與辦學理念，引導教師樹立“終身學習”的理念。校長根據學校實際制定出《通鋼一小未來三年發展規劃》，在學校三年發展規劃的總框架指導下，要求每位教師根據教育教學的實際需要和自身的發展狀況，不斷提高學歷、學識，設計和制定出個人專業發展的三年發展目標，從而得到逐年遞進發展。這種作法，使每位教師的發展融入學校的發展之中，讓每位教師的成長與學生的成才、學校的成功同步，在共同進步中體現個性，在個性成長中促進學校的發展。

3、增加投資，更新學習資源。

校本研修過程中，得到了上級領導的大力支持，為學校更換了電腦，這給教師參與遠程培訓提供了雖然學校的經費很緊張，但是也為教師訂閱了大量的報刊雜志，還派一些優秀教師到外地去學習(①領導：顏校長參加了吉林省組織的骨干校長的培訓；王治香書記參加了國家在徐州舉行的經典誦讀方面的培訓；李微微主任參加了吉林省校本研修培訓者培訓、吉林省小學寫字現場會；康慧主任參加了東北師大附小與國際交流的現場活動、參加了十二五課題的開題培訓等。②教師：我校先后派于平平、張文萍到長春去學習；派張麗珍、苗藝冰參加教育中心組織的美術教師戶外寫生活動；派于訓革、丁洪彬、李治鋼到柳河參觀陽光體育活動；派王軍老師到長春參加思品課的學習活動；對于教育中心所組織的關于構建高效課堂的研討交流活動更是派更多的教師參加。）只要是上邊組織的活動，學校都創造條件讓老師參加。近幾年，我校教師參加省、市、區的各級各類培訓所用的費用，學校全部承擔。學校的大力支持，教師們深受感動，自覺學習的氣氛很濃。學校成為教師專業化發展的基地，名教師成功的平臺，青年教師成長的搖籃，這是促進學校可持續發展的不竭動力。

二、研訓一體，促進教師專業成長

研訓一體，研教結合是讓教師最能接受的、最有效的校本研修途徑。結合學校及教師的實際，我校確立了校本研修的整體思路：即以構建高效課堂改革的新理念為導向，以青藍工程帶年輕教師、以主題教研促骨干教師、以教學反思催個體進步、以拓展閱讀求共同發展。通過多種模式的研修活動，促進教師專業化成長，促進學生的全面發展。

1、構建“自修——反思”的研修模式。

根據上級的文件精神，我校把遠程教育放在了促進教師專業化成長的一個重要方面。學校電教部負責各年組電腦的檢查、安裝及遠程教育培訓的注冊工作，并派專人負責進行學習的督促、作業的上交等具體工作。這項工作管理的精細化，使得所有的教師從思想上高度重視，并從開始由學校督促學習逐漸轉化為教師的自覺學習行動。在平時的教學活動中，老師有時會發現或感受到許多生動活潑而又耐人尋味的案例；有時會靈光閃現，對教材教學有一種特別的感悟；有時會激情創造，催生出精彩的教學設計和教學機智；有時會對事與愿違的教學行為深感懊喪，對違背教學規律的現象深感不滿。針對于此現象，為了幫助教師積累許多價值不菲的精神寶藏，不斷提升自己的實踐水平和理論水平，為繼續演繹教學生命的精彩添加能量。2010年，我們把教師反思作為學校教學工作的一項重點工作。要求每位任課教師從教學設計到教學實施，從教學理念到教學行為，都作認真地深入地理性盤點和反省，從而探尋教學的規律，體悟教學的藝術。學校要求所有任課教師每周上傳一篇教學反思，教務處將優秀教師的教學反思及時公布到校園網上供大家互相學習和交流，鼓勵教師通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現發展。教師們都認為教學反思是促進自我發展，提高自己教學能力的有效途徑，因此書寫比較常態與認真。

2、營造“合作共贏”的研修文化。

同伴之間的交流與互助，是遠程教育與校本研修的基本形式，也是提升教師專業素質的一個有效途徑。我校十分重視教師參與遠程教育培訓的積極性，善于發揮教師群體智慧，形成研究型教師群體。通過每學期舉行的骨干教師示范課、青年教師匯報課、課堂教學大賽、主題教研活動、教材解讀交流、教師讀書活動等，給廣大教師提供互相交流和學習的平臺。每次學校搞校本教研活動，教務處都要提前下發方案，同時將活動的日期及時公布在行事板上，要求無課教師必須參與聽課，要求同年組教師必須要聽課并且評課。教務處和學校領導也參與到活動之中，以總結經驗，及時推廣，消除薄弱學科，實現全盤推進，整體滾動。近幾年來無論是參加骨干教師的“送教下鄉”活動，還是為教育中心提供的“示范課”、“觀摩課”等都凝聚著集體的智慧，團隊精神也在此得到彰顯。

3、開展聽課會診。

校本研修離不開課堂，課堂是校本研修的源頭活水。我校采用“聽課會診”的方式進行研修，著力提高課堂的實效性。在同課異構活動中，大家直言不諱、認真剖析不同教學思路的成功與失敗；在骨干教師的觀摩引路課和新教師的了解課中，大家對各種教學案例進行深入分析、研究，從中得到了啟迪和提高；在探索“構建高效課堂”教學改革模式中，大家反復聽課、一起研究，從中使不同學科的課型更加科學與規范。通過課案會診，老師們互相研討，共同實踐，有效地提高了課堂教學效益，基本達到了“研究一節課，促進一群人”的研究效果。

4、多種活動方式并存，最大化推動校本研修實效性。

教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方法，除了每周一次的集體備課之外，學校每學期都通過組織的其他一些教學活動，促進教師之間的協商與探討。在聽評課互動中，大家隨意發言、毫無拘謹，進行思想的交流與碰撞；在教師讀書交流中，大家各抒己見、爭先恐后，抒發閱讀給自己帶來的享受與改變；在教材解讀活動中，大家對自己所教的學科特點與實施對策更加心中有數；在教師詩歌朗誦會中，教師的朗讀水平有了更大的飛躍，為實施語言文字示范校奠定了堅實的基礎。活動讓教師們體驗到了前所未有的輕松與快樂，也充滿了自豪感和成就感。此外，在校本培訓和研修過程中，我們啟動了“青藍工程”。由有經驗的骨干教師與參加工作不滿三年的教師簽訂導師帶徒合同，通過指導備課、班級管理、聽課、評課等環節，使得年輕教師盡快成長。對于步入高效課堂改革的實驗年級我們安排專題培訓，同時讓實驗年級教師承擔小課題的研究，使得改革深入、扎實。

5、注重校本課程資源開發，促進教師專業發展。

我校努力挖掘學校的教育資源，精心打造學校的教育品牌，提升學校的教育質量。學校鼓勵所有教師編書、寫書、出書，倡導骨干教師和青年教師參與課程開發。近幾年來我校教師共參與編寫了四本校本教材：《小學生古詩文必讀》、《新增古詩文》、《游泳與速滑》、《走進管弦世界》。實踐使我們體會到，教師參與課程資源開發，可以促進教師的專業發展，豐富教師的學科知識，加深他們對自己和教育的深刻理解，并能夠超越課堂的局限去思考問題，極大地開發出教師的內在潛力，調動起教師工作的積極性，使他們更加熱愛學校，努力投入到教學工作中去，為學校的未來和發展出力獻策。

6、內化先進的辦學經驗，使不同的學生得到不同的發展

為著力解決當前部分教師存在的課堂教學效率低、學生學習能力差等問題，學校領導親赴洋思中學、東廬中學和杜郎口中學進行實地考察，學習先進的辦學經驗。為了使每一個學生得到不同的發展，教育中心探索出了構建高效課堂教學改革模式，并組織全體實驗教師三次到杜郎口學校學習，在學習中，我們一次又一次完善自己學校的各項配套措施，并且實行日檢查與日反饋制度，同時給教師和學生創造更多展示與交流的平臺，通過導案設計展、聽評課交流、學生多元評價獎勵、自由創作作品展等方式，促進教師和學生成長。

領導對教師參與遠程教育和校本培訓的重視，學校為教師創設的寬松和諧的學習氛圍以及教師在參與培訓與實踐過程中表現出來的成就感，促成了我校教師產生強烈的發展動機和欲望，自覺融入到教師研修活動中來。扎扎實實的校本研修中，教師自覺為自我發展目標定位，調動了教師自主研修的自覺性與主動性，有效激活了教師研修的動力機制。在研修過程中教師成長著，進步著，成果也在不斷的凸顯著。總之，在探索遠程教育與校本研修緊密結合，促進教師專業化發展中，我們做了一些工作，但教學改革是一場前所未有的變革，需要我們不斷的總結、不斷的探索，不斷的創新，只有我們把具體工作抓好了、抓實了、抓出成效，學校的品味才能通過豐富的內涵而逐漸外顯。

第三篇：2016校本研修與網絡研修總結

2016年校本研修與網絡研修總結

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來了國培—2016 幼兒園教師“校本研修與網絡研修總結”學習項目，在這里我代表所有學員感謝教育部門給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。這次培訓項目給我們帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使自己的見識更寬更廣。下面是我們通過此次學習獲得的一些觀點：

一、培訓學習給了我們許多的思考，深刻體會到自己有很多的 東西要去學習。

《綱要理念指導幼兒教師專業素質發展 》，《幼兒園教師的專業標準》，《3-6歲兒童學習發展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習。使我再一次認識了幼兒的發展規律、重新認識了什么是科學的幼兒發展觀、專業化教師的職責所在、怎樣做專業化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當自己真正成為一名幼兒教師時，才發現自己如此看不上的一份職業，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓中學到的知識與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業奉獻自己的力量，我覺得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。

幼兒園孩子所有的經驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經驗。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

四、重新認識了幼兒教師的角色內涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關心愛護別人的孩子。幼兒教師是這個世界上最美麗的人！

感謝國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學習中得到了快樂，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養，在反思中得到了專業成長！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實自己，學以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業奉獻自己的一份力量，我會感到無比的驕傲！

2016年12月

第四篇：網絡研修與校本研修總結

本學期我參加了網絡研修與校本研修整合的網上培訓，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現總結如下：

一、學習新的教學理論，儲存能量。

通過培訓了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養作為核心工作目的的研究取向。

新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。

教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業發展，離不開對與他們息息相關的課堂上發生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究回歸正題。

二、教研須從課堂上來。

通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質

積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。

4、將推動本校校本研修的深入發展。

本次活動我學習了由山東青島膠州市第二實驗小學探索實踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導，帶動校本教研走向常態化、制度化，推動著廣大教師自我反思，推動了校本研修的深入發展。“四人一課”與“一人四課”系列活動，帶來的是教師教學方式、研究方式的變革，也同時帶來了教師學習方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學和研究的真正主人。原來的被動接受式研究和一次性備課、例會式評課為主的教研模式被打破，代之以教學反思、沙龍研討、專題講座、課例習磨、教學互訪和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實現了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專業發展的興趣點、興奮點始終被鎖定在課堂教學的改革以及有效教學上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會把本次研修的精髓由點到面，逐步推廣開來。

四、同行交流，取長補短。

本次培訓，匯聚了各學校的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。

二個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：網絡研修與校本研修整合計劃

網絡研修與校本研修整合培訓研修計劃

這次我參加了陜西省鄉村中小學幼兒園網絡研修與校本研修整合培訓，為了提高自己的工作能力和業務水平，增強知識和更新教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質,更好地為教學工作服務，根據工作實際，自身的發展要求，特制定研修個人工作計劃。

一、指導思想。

在專家教授的指導下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力，科研能力，促使自己專業化發展。以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務于教研教學工作而努力。

二、研修目標。

1、通過學習，提高自身的師德修養,提高自身的業務水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

2、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“邊學邊交，自主領悟”的教學模式開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。

3、積極探索，參與課題研究，配合學校做好校本研修工作，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。

三、研修內容。

1、認真聽取專 家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。

2、在學校多參加聽課、評課、研討活動，多向名師和教學能手學習，吸取精華，提高自身素養。

3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。

4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業。

5、鉆研教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

6、填寫好研修日志，撰寫教育教學論文。

四、研修措施。

1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。

2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。

3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的教學素養。

4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。

在這次網絡研修與校本研修整合培訓中，我會珍惜這次學習的機會，工作中我會積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。學習，再學習，在學習中不斷超越自己。