第一篇：網絡研修與校本研修整合的理解與應用

網絡研修與校本研修模式的探索

這次我很有幸參加了2017年“國培計劃”網絡研修的學習。我不僅學到了很多教育技術，大幅度提高了教學能力。而且很榮幸地結識了許多好鄰居，好朋友，好同志，好伙伴，并同他們進行了開誠布公、推心置腹地交流，得到了他們的鼎力幫助。網絡研修和校本研修整合培訓，是教育現代化的必然要求，她能有效突破時空局限，解決傳統教訓中的師資不足、經費緊張、課程資源缺乏等問題，緩解教師繼教學時普遍不足的問題，要具備信息技術能力是現代教師的基本條件。

隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、創設學習環境

利用信息技術的情境性、真實性，創設與主題相關的、盡可能真是的情景，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。虛擬情境可以使學習內容故事化、情景化。

二、促進學生主動建構的學習

信息技術環境下的學習，學生和教師都是信心的來源，這種環境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里和驗證假設的發現式學習環境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。

三、擴大和緊密學習共同體

在信息技術學習環境下，可形成“人——機——人”的三維互動形式。

四、為教師的演示教學

信息技術的高容量和集成性，使教師可以利用Word、PowerPoint等軟件制作簡單的教學演示文稿，從而節省教學時間，提高教學效率。在本次培訓中我們還學習了怎樣制作微課，使課堂效率進一步得到提高。興趣第一。根據皮亞杰認知發展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒

童教學需要具體情境的支撐，才能幫助學生很好地理解語言本身。具體而言，兒童教學的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學習，在活動中學習，在日常生活環境中學習。必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內容、表達條件、語用情景的機會。只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。因此，應根據學生的年齡特點，采取多變的教學活動形式和不同的方法去激發學生的學習積極性，增強教學效果。

以多媒體為代表的現代信息技術是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動畫；（6）音樂和音響。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數字化及人機交互能力。它將計算機與表演藝術結合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現虛擬的世界。正是由于現代信息技術的這些教學優勢，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。

從接受培訓到參與研修，從課程中心模式到網絡學習社區模式—交互在線學習（基于課堂教學與日常教育問題的）+現場研討、時間；從如何引導學生進行有效的交流到課堂教學中的有效交流究竟是什么等一系列的細節都要細致化、常態化，的確需要一定堅持力。這些能力的操作實際上已經明示了未來中國教師應具備的信息化技術能力的基本條件。只有具備時代所需能力，不斷創新，才能起航遠行，楊帆萬里。

第二篇：網絡研修與校本研修整合的理解與應用

網絡研修與校本研修整合的理解與應用

人們常說，九月，是秋風送爽，碩果累累的日子，而我正享受著這種美好的日子，同時有幸參加了 “國培計劃（2015）”——中西部項目教師網絡研修（湖南省鄉村新任教師網絡研修與校本研修整合培訓），在這一次的培訓中，我不但聆聽了各位專家、教授的精彩講座以及和各位同仁們在學習和在生活中的交流學習中，我從中學到了很多很多東西。通過這次培訓，收獲最大的是專家和教授們對我思想上的沖擊，每天都要面對不同風格、不同類型的講座，使我對教育教學的內涵有了新的理解，領會到信息時代下教育教學的新理念、新型的教學輔助手段，下面就我的理解和心得體會談以下幾點：

一、樹立現代化信息技術的思想理念

通過本次培訓，使我深感到自己的思想已經落后于當今信息技術時代思想，隨著時代的發展，信息技術在改變著世界，現實空間與虛擬空間的互聯互通，極大拓展了人類的生存視野，數字化生存、虛擬世界成為人們生活不可分割的部分，必須立足于當前，著眼于未來，預測社會發展對人才要求的變化，適應未來社會的要求。如果我們的思想只停留在昨天，而不抓住今天和展望明天，那么，我們將會被失業。由美國青年企業家委員會（YEC）最新提供的一項報告顯示，到2020年有12大行業可能將不復存在，包括出租車、郵政、造紙、固定電話、手機、信用卡、錢包、電影院、CD、有線電視、快餐店員工以及零售健康保險中介，十二大行業消失。

視頻教學課程大家都比較熟悉，錄制我們視頻教學的一個過程，但現在開始出現微課、磨課、翻轉劉堂等，并逐漸出現在教學中。微課就是一個短小精悍的課程，一般情況下微課只是闡述一個知識點、一個公式、一個定義，非常短的一個數據，以教學應用為目的。微課的出現符合認知、構建的演變。現在還增加了一種翻轉課堂，它與我們的傳統教學模式有很大的差別，我們的傳統教學是老師在上面教，學生在下面聽課、學習，然后布置作業，學生回家復習鞏固。翻轉課堂是反過來的，先是學生在家看視頻進行自學，到學校后就提出自己的觀點并進行提問，然后相互討論、交流意見，通過鞏固內化，最后講述自己的觀點。老師就由原來的講授者變成了課堂的研究組織者，把學生變成了課程的主角，自主完成學習。這樣，就更符合教育認識的規律，是一種很好的教學模式，這樣的學習，印象會非常深刻。

二、信息化在教學環境中的應用

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習的興趣。本次培訓主要介紹了2015年遠程培訓綜合改革目標、網絡研修——網絡研修與校本研修整合培訓、網絡研修——教師工作訪研修、培訓團隊研修等，特別是教師工作訪研修讓我感受很深，主要是讓全體教師的信息技術素養得到提升，其目標是讓教師們能掌握多媒體環境、數字學科資源和電子白版環境下的設備使用和基礎信息技術。并學會應用于每一堂課，上好一個教學環節、上好一個教學片段、上好每一堂課等。郭紹青教授還為我們介紹了一種新的教學模式“磨課”，通過教師在磨課的教學過程中來提升教師的教學能力。

信息技術的應用，對于每一學科的學習都有特殊的意義。如在我們的化學教學中，分子和原子是學生最難想象的，這要求學生必須有空間想象能力，如空間想象能力很差的，幾何就很難學好。就很難想象到分子原子的特征，那么，培養學生空間想象能力，就成為教師非常關注的問題，我們這時應用多媒體展示一些分子、原子的圖片，生動、形象地幫助學生想象力，單憑教師的口頭講解很難使學生理解，有了現代信息技術，問題解決就容易多了。

三、教師信息技術培訓存在的問題

周巖教授的一句話深深地觸動了我“思想不是一個需要填充的容器，而是需要點燃的木頭。”這就要求我們在掌握從事信息教育必要的基礎知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，盡管教師信息技術能力培訓曾培訓了好幾次，也取得了很好的成績，我們還應該冷靜地看到，發展的不平衡，教師信息技術培訓還存在一些問題，大致有：

1、對教師信息技能內容理解的不一致

在教師信息技術培訓工作，關鍵是培訓的內容。一般包括三個層面：一是技術層面；二是理論層面；三是教學設計和方法即整合應用層面。但我們細心地觀察，發現許多人一提到教師培訓，自覺地把培訓單純地理解為技術培訓。實際上教師的信息技術素養一方面要通過相關軟件地學習，但更重要地是要培養以下方面的能力：a.信息意識能力。教師的信息意識能力是指教師對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，教師要樹立現代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應 用于教學中，善于使用因特網上的信息資源。B.教學設計能力。信息技術環境下的教學設計是以教學過程的設計和學習資源的利用為基礎進行的，教師應該能將各 種資源放在特定的教學環節中，有針對性地進行教學設計。c．獲取信息資源能力。在基于資源的教學模式中，教師要創設教學情景，讓學生根據問題搜集信息找答案，當然要求教師首先要自己先通過網絡來獲取相應的信息，才能對學生進行有效的指導。因此，對教師獲取信息資源的能力提出了很高的要求。

2、重技術、輕理念。在信息技術技能的培訓中，我們常常忽視教育信息技術理念的培養。信息技術培訓要使中小學教師認識到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，教育信息化，關鍵在信息技術的流通，關鍵在培養師生利用網絡學習和交流的意識和習慣。

四、信息技術的應用能夠豐富教材形式，拓寬師生視野

教材只能展現書本知識，而利用信息技術可以用文字、幻燈片、錄像片、多媒體課件和主題學習網站等多種形式將知識展現給學生，將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊，同時為教師的教學理念得到不斷的變化。極大的豐富了師生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

總之，在這次的培訓中，使我深感到信息技術與教育教學的結合有著十分重要的作用。要積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優勢，在今后的教學中，我會繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

第三篇：(校本研修與網絡結合

校本研修就是行動研究、行動學習。它是以問題為牽動，建立學習研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發展。網絡學習或者網絡研修是一種現代學習模式，它打破了時間與空間的限制，讓優秀的教學資源實現了共享.網上學習最主要的特點是學習的自主性和平等性。

網絡研修要跟進教學，就必須避免出現遠程學習與校本實踐隔離的現象。一種現象是“先遠程學習，后校本研修”，校本研修與校本培訓劃等號，出現不依托網絡平臺組織實施校內培訓的情況。另一種現象是網絡平臺只以提供資源服務為主，平臺沒有對校本研修充分發揮促進自主反思、同伴互助和專業引領的作用。因此，網絡校本研修模式務求構建“網下”與“網上”結合的框架。“網下”實踐、反思，自主學習，行為跟進；“網上”交流、討論、質疑，分享經驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。遠程學習與校本實踐“雙軌”并進，專題培訓側重“專業引領”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經驗、背景結合，實現理論和理念的內化。

區域網絡教研要與校本研修有機結合，我覺得可以嘗試建立師訓、教研和電教聯動機制，結合專題培訓開展主題教學研修活動。如：“備好課”專題培訓開展了以建設中小學集體備課制度為目標的“集體備課”活動，以及集體備課先進學校和優秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓的教學研修主題活動是新課程課堂教學模式的應用，以及新課程課堂教學“大比武”。這樣就能盡量保證網絡研修的質量。

校本研修要提高學員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設置上下工夫。網絡研修平臺在培訓課程建設上，緊緊圍繞課堂教學，在開設必修課程的同時，開發選修課程，滿足參訓教師的個性化需求。例如：可開設學科教學設計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習設計及形成性測試卷，以及教學用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學課件等教師感興趣的又具有教學實效性的選修課程。網下學員開展集體備課、課堂診斷、同課異構、課例研修、教學沙龍和教學“小課題”研究等教學研修活動，網上則通過網絡平臺實現對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環節的跟蹤指導，促進學科同伴的互助合作。

第四篇：2016校本研修與網絡研修總結

2016年校本研修與網絡研修總結

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來了國培—2016 幼兒園教師“校本研修與網絡研修總結”學習項目，在這里我代表所有學員感謝教育部門給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。這次培訓項目給我們帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使自己的見識更寬更廣。下面是我們通過此次學習獲得的一些觀點：

一、培訓學習給了我們許多的思考，深刻體會到自己有很多的 東西要去學習。

《綱要理念指導幼兒教師專業素質發展 》，《幼兒園教師的專業標準》，《3-6歲兒童學習發展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習。使我再一次認識了幼兒的發展規律、重新認識了什么是科學的幼兒發展觀、專業化教師的職責所在、怎樣做專業化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當自己真正成為一名幼兒教師時，才發現自己如此看不上的一份職業，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓中學到的知識與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業奉獻自己的力量，我覺得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。

幼兒園孩子所有的經驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經驗。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

四、重新認識了幼兒教師的角色內涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關心愛護別人的孩子。幼兒教師是這個世界上最美麗的人！

感謝國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學習中得到了快樂，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養，在反思中得到了專業成長！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實自己，學以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業奉獻自己的一份力量，我會感到無比的驕傲！

2016年12月

第五篇：網絡研修與校本研修總結

本學期我參加了網絡研修與校本研修整合的網上培訓，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現總結如下：

一、學習新的教學理論，儲存能量。

通過培訓了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養作為核心工作目的的研究取向。

新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。

教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業發展，離不開對與他們息息相關的課堂上發生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究回歸正題。

二、教研須從課堂上來。

通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質

積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。

4、將推動本校校本研修的深入發展。

本次活動我學習了由山東青島膠州市第二實驗小學探索實踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導，帶動校本教研走向常態化、制度化，推動著廣大教師自我反思，推動了校本研修的深入發展。“四人一課”與“一人四課”系列活動，帶來的是教師教學方式、研究方式的變革，也同時帶來了教師學習方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學和研究的真正主人。原來的被動接受式研究和一次性備課、例會式評課為主的教研模式被打破，代之以教學反思、沙龍研討、專題講座、課例習磨、教學互訪和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實現了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專業發展的興趣點、興奮點始終被鎖定在課堂教學的改革以及有效教學上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會把本次研修的精髓由點到面，逐步推廣開來。

四、同行交流，取長補短。

本次培訓，匯聚了各學校的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。

二個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。