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教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊0

時間:2019-05-14 13:03:35下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊0》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊0》。

第一篇:教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊0

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程模塊的測評

必修一(前期測試)

一、單選題

1、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征,以下關(guān)于教學(xué) 媒體特征的說法不正確的是

(教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大小)。

2、根據(jù) 學(xué)生以前的試卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低,這 屬于學(xué)習(xí)者分析中的(初始能力分析)。

3、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容,而是利用幾分鐘的時間描述了兩個學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象,讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個比較感性的認(rèn)識,此處,劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是(啟發(fā)式教學(xué))。

4、王老師下周一要去別的學(xué)校講課,講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī),因此王老師打算自己制作一個課件,用于在課堂上進(jìn)行知識傳授,請問,這個課件屬于以下哪類課件的范疇?(助教型演示課件)

5、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物,下列促進(jìn)小組討論的措施中,不恰當(dāng)?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮,充分調(diào)動他們的積極性)

二、多選題

1、在對于學(xué)習(xí)者 特征進(jìn)行分析的時候,我們一般分析哪幾方面的特征?(起點(diǎn)水平,認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)風(fēng)格。)

2、有關(guān)教學(xué)評價 的功能,王老師有如下認(rèn)知,正確的是。

(教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展;好的評價能激勵學(xué)生更加努力;教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程;被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點(diǎn);明確努力方向及改進(jìn)措施。)

3、您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機(jī)操作情況+40+的筆試成績”來評定學(xué)生的學(xué)期成績,請問,下面有關(guān)您使用的教學(xué)評價方式說法正確的是()。(定性評價+定量評價;形成性評價+總結(jié)性評價)

三、是非題

1、課件制作中,如果涉及到圖像,且大小需要控制在10~200KB之間,一般使用JPG格式。(對)

2、與考試相比,檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感,有利于更全面地評價學(xué)生,也更簡單更省力(錯)。

模塊一測評

一、單選題:

1、在課堂管理過程中,以下觀點(diǎn)正確的是(盡量對學(xué)生加以鼓勵)。

2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,電腦和投影儀通電后,電腦運(yùn)行正常,但投影幕上顯示沒有信號輸入,最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號線沒有插好)。

3、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是()

(教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì) 開發(fā)運(yùn)用管理和評價的實(shí)踐)

4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是()

(要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者)

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合,下列說法正確的是()

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù),才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用)

二、多選題

1、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程(北師大版)主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有(ABCDE)

A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論

2、在學(xué)習(xí)過程中,如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn),請瀏覽(教育技術(shù)參考手冊),如果碰到技術(shù)障礙,請參閱課程配套的(軟件技能速查手冊)。

三、是非題

1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu),學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)(錯)。

2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段:計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;基于信息技術(shù)的課程改革;基于信息技術(shù)的全面教改。(對)

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大,包括信息技術(shù)與課程整合,其目的是改善學(xué)習(xí)(錯)。

模塊二測評

一、單選題

1、借助錄像等視頻技術(shù),以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個真實(shí)問題情景屬于(A)基于問題的學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);探究訓(xùn)練;拋錨式教學(xué)

2、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中,有誤的一項(xiàng)是,請選擇一個答案(C)

A、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素;B、學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī);

C、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),越有利于學(xué)習(xí)和保持;D、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系

3、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要 環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是

(A)

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格;

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征;

C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響;

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。

4、在前端分析部分,教師需要考慮的是(A)

A、學(xué)生的認(rèn)知水平;B、學(xué)生的作品展示;C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常;D、教學(xué)課件的制作。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校將成立(),聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組,對教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。(B)

A、監(jiān)督組;B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會;C、檢查組;D、評審組。

二、多選題

1、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評估 方案草案中,包括的評價表有(ABC)。

A、教師評價表;B、學(xué)校對學(xué)生評價表C、課題 評估表;D、激勵性評價表。

2、案例《精心分析,適應(yīng)變化》中,王老師第一次與第二次課靠(AB)來導(dǎo)入課程。

A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事;B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫,九死一生的故事;C、圖片;D、動畫。

第二篇:教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程(8個模塊)研習(xí)

一、模塊一》活動1 分享信息化教育的故事

(一)助學(xué)導(dǎo)師的話:

本活動中,我們將通過聽故事、講故事的形式,感受信息時代教育的形態(tài)和變化,體會教育技術(shù)在教育中的作用。

(二)活動步驟

1、聆聽長春四十八中的成長故事

信息化社會日新月異,教育改革必須與時俱進(jìn)。長春四十八中就是這樣的典型,他們把握時代脈搏,團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,抓住了信息化發(fā)展的契機(jī),使學(xué)校脫胎換骨,從“爛攤子”成長為現(xiàn)代名校,其中飽受了多少風(fēng)霜雪雨,經(jīng)歷了多少感人故事。下面請你閱讀案例1-1《長春十八中的成長故事》。

——長春市第四十八中學(xué)實(shí)施信息化教育案例

社會不斷變化,教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展,教育必須跟得上時代,適應(yīng)時代需求,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的人才。這就不得不談到一個詞——教育改革。教改說起來容易,做起來難,這里有一個成功的例子,值得借鑒。

在20世紀(jì)80年代,長春市有一所已有50多年辦學(xué)歷史的老校,該校可以說是“歷史悠久,遐邇聞名”,因?yàn)樗恢笨壑豁敗袄系粞馈钡拿弊樱@頂帽子重如一座大山,幾乎壓跨了這個學(xué)校。該校管理制度混亂不堪,教師隊(duì)伍相對松散,曾幾何時,大家敬而遠(yuǎn)之,無人問津,新生報(bào)到率僅有可憐的53%,是長春市名副其實(shí)的三類三級的薄弱校,學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到員工,從教師到學(xué)生,甚至連學(xué)生家長,都因?yàn)榕c學(xué)校沾上了邊而感覺在眾人面前抬不起頭來。

這樣的學(xué)校想要有所改觀真可謂難如登天,先后有不少人為此費(fèi)勁周折,收效甚微,猶如一灘死水波瀾不驚。時至1996年,一位傳奇人物受命接手了這個爛攤子,她的到來,猶如一股春風(fēng),讓人們看到了新的希望。走馬上任以后,她深入了解了學(xué)校背景的復(fù)雜之處,果斷英明地做出決策,一系列新舉措就在學(xué)校中陸續(xù)開展,整頓校規(guī),嚴(yán)明校紀(jì),實(shí)行全員聘任制和職務(wù)等級工資制??上任后的三把火,讓隊(duì)伍開始有了相當(dāng)?shù)哪哿Γ瑢W(xué)校馬上步入正軌。大家都對此人產(chǎn)生了信賴感,談起她來無不敬佩有加。這位傳奇人物便是有成功改造薄弱校經(jīng)驗(yàn)的周恩芝校長。但是,怎樣才能從根本上脫去薄弱的帽子、縮短與名校的距離并躋身于名校行列,是周校長也是全體師生的殷切希望。

當(dāng)時,計(jì)算機(jī)輔助教育功能的好處剛剛展現(xiàn),周校長敏銳的嗅覺捕捉到了這條至關(guān)重要的信息,后經(jīng)多方商討,大家都覺得這個方法另辟蹊徑,讓眾人看到了另一片天空。征得多數(shù)人的同意后,學(xué)校作出決定——搶占先機(jī),跟上時代,從信息技術(shù)著手,使學(xué)校實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

校園信息化環(huán)境的建設(shè)是關(guān)鍵性問題,作為區(qū)屬的小學(xué)校,辦學(xué)資金的窘迫可想而知。為此,學(xué)校積極與上級部門和社會各界溝通,采取“上級主管部門投入一點(diǎn),社會各界支持一點(diǎn),學(xué)校的老師自己解決一點(diǎn)”這樣一方有難八方支援的方法,通過多方籌措與負(fù)債運(yùn)營等方式爭取資金。學(xué)校先后建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、電子資料庫等。硬件好,并

不代表學(xué)校信息化教育質(zhì)量高,讓學(xué)校全體教師掌握先進(jìn)的理念和技術(shù)是保證信息化教育實(shí)施的關(guān)鍵,考慮到這些,周校長與校領(lǐng)導(dǎo)們花費(fèi)了大量心血,從根本做起。1998年初,學(xué)校派出專業(yè)教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),對學(xué)科教師開展相關(guān)培訓(xùn),在學(xué)校信息化教育的發(fā)展中,如同一劑催化劑,加快了質(zhì)的變化。教師們在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,使學(xué)校的信息化教育先行一步,收得了意想不到的效果,并取得了卓越的成績——設(shè)計(jì)制作的教育軟件有112件獲得了各級榮譽(yù),并有65件獲得了中央電教館收藏獎,成為長春市信息化教學(xué)的先鋒。學(xué)校被評為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,成為全國性的先進(jìn)學(xué)校。

學(xué)校發(fā)生這樣翻天覆地的變化,并不是一帆風(fēng)順的,沿途不乏很多阻力,眾人的非議與不信任,給改革造成很多困擾。信息化教育對很多人來說都是新鮮詞,讓人接受需要時間。幾十年積累的教育經(jīng)驗(yàn),如此大力的改革——改頭換面,思想略帶陳舊的老齡教師們并不完全接受,這和他們以前的教育經(jīng)驗(yàn)有很大差距,甚至背道而馳。改革之初,他們并沒持反對態(tài)度,但也不支持,抱著死馬當(dāng)活馬醫(yī)看熱鬧的心態(tài),被動跟進(jìn),上級怎么說我們怎么做。然而改革剛剛實(shí)施不久,取得成績之大有目共睹——學(xué)生學(xué)習(xí)成績跨臺階似的提高,學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)大于以往,課堂不再死氣沉沉,氣氛活躍,學(xué)生踴躍發(fā)言。事實(shí)說明一切,他們雖然嘴上不愿意承認(rèn),但心里已經(jīng)默許了這種新興教育方式。周校長也經(jīng)常私下和教師們交流,排除了他們心中的疑惑。所謂眾人拾柴火焰高,學(xué)校現(xiàn)在上下一心,改革搞得更加紅火,并形成了一個以周校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子。此時的信息化教育改革已經(jīng)深入人心。

僅僅三年時間,周校長就使該校從全市有名的“薄弱校”一躍升為“一類一級校”;從670名學(xué)生、新生報(bào)到率僅53%到在校生近3000人,一校兩部,幼、小、初教育一體化;從破爛不堪、遍地狼藉到處處充滿現(xiàn)代人文氣息。學(xué)校每日改變幾乎都能用肉眼看見,一天一個新氣象,現(xiàn)在的學(xué)校,一派欣欣向榮,再也看不出一點(diǎn)“老掉牙”的痕跡。這就是現(xiàn)今聞名遠(yuǎn)近的長春市第四十八中學(xué)。

一路走來,四十八中經(jīng)歷了從老掉牙的薄弱校到一所具有現(xiàn)代化氣息的強(qiáng)校、名校的旅程,不僅脫掉了“老掉牙”這頂帽子,還在各學(xué)校中獨(dú)占鰲頭。經(jīng)歷過這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨,周恩芝在教育改革事業(yè)的陽光雨露中畫出了又一道絢麗的彩虹。

(本則案例由長春市第四十八中學(xué)田微老師提供,有改動)

從長春四十八中由弱變強(qiáng)的故事,我們看到了教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的實(shí)際作用。這個案例啟發(fā)我們,以先進(jìn)的教育理念為引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)校管理,以信息化為抓手,以面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),使信息化切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動力。

學(xué)友觀點(diǎn)

以下的學(xué)友觀點(diǎn)從歷次培訓(xùn)中整理出來具有代表性的一些意見,主要是希望能讓大家感受到研討氛圍,在閱讀這些觀點(diǎn)時需要你帶著交流的心態(tài)和審視的目光。

學(xué)友觀點(diǎn)1:

這是一個信息化環(huán)境下,差學(xué)校質(zhì)變的典型案例。通過長春市四十八中的例子,我們可以看出信息化在學(xué)校改革中的作用,總結(jié)出一下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

1.硬件配套措施的增加。工欲其事必先利其器,現(xiàn)代化機(jī)房,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建立已經(jīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校改革比不可少的步驟。

2.軟件資源的建設(shè)。周校長不僅關(guān)注硬件資源的引進(jìn),更加注重軟件的開發(fā)。各種教學(xué)輔助軟件才是輔助教師課堂的法寶。

3.人員素質(zhì)的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善,教師素質(zhì)是最重要的環(huán)節(jié),在學(xué)校信息化建設(shè)中要提高教師的信息素養(yǎng)首先要改變教師的觀念,讓他們接受新的技術(shù),意識到新技術(shù)在課堂中應(yīng)用的巨大潛力,必須對教師隊(duì)伍進(jìn)行教育技術(shù)相關(guān)能力的培訓(xùn)。

學(xué)友觀點(diǎn)2:

長春四十八中的發(fā)展歷史可能是在眾多采用信息化校園建設(shè)學(xué)校中的一個典型代表,它從最初管理制度混亂、教師隊(duì)伍松散的一所薄弱學(xué)校發(fā)展到如今名校的歷史,深刻地傳遞出了一個信息:就是信息技術(shù)在學(xué)校教育以及綜合素質(zhì)的發(fā)展中體現(xiàn)著其獨(dú)特的無法替代的作用。信息化校園的建設(shè)也需要結(jié)合管理層、設(shè)備資源等各方面的配套建設(shè),今后在基礎(chǔ)教育改革的過程中更應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。學(xué)校的跨越式發(fā)展必須需要結(jié)合時代發(fā)展的需求,了解實(shí)際的教學(xué)需求,適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)手段來加快校際的交流和發(fā)展,形成良好的“資源圈”。

在閱讀完本故事后,請思考下你從長春四十八中的成長經(jīng)歷中看到了什么?學(xué)到了什么?你有什么好的改革建議嗎?

2、講述我周圍的信息化教育故事

在這一步驟中,我們將在閱讀“無聲的課堂”教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上,回顧周圍發(fā)生的信息化教育故事,體會提高教師信息化能力對教師專業(yè)發(fā)展的影響和作用。如果有可能,請與其他學(xué)友分享。

聽了長春四十八中的成長故事之后,我們感受到了他們不屈不撓的奮斗精神,更體會到了信息時代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。在這樣一個信息無處不在的社會里,教師的素質(zhì)也被賦予了新的內(nèi)涵,掌握信息化技能、提高信息化能力已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的必要條件。與此同時,信息社會的沖擊可能也給很多一線教師帶來了迷茫。帶著這些問題疑問,我們一起來研讀下案例1-2《無聲的課堂》。

自測信息化教育能力

(三)學(xué)習(xí)成果

我周圍的信息化教育故事回顧表

第三篇:教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案

廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案

(2010-10-19 16:58:37)必修一(前期測試)

一、單選題

1、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征,以下關(guān)于教學(xué) 媒體特征的說法不正確的是

(教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大小)。

2、根據(jù) 學(xué)生以前的試卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低,這 屬于學(xué)習(xí)者分析中的(初始能力分析)。

3、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容,而是利用幾分鐘的時間描述了兩個學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象,讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個比較感性的認(rèn)識,此處,劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是(啟發(fā)式教學(xué))。

4、王老師下周一要去別的學(xué)校講課,講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī),因此王老師打算自己制作一個課件,用于在課堂上進(jìn)行知識傳授,請問,這個課件屬于以下哪類課件的范疇?(助教型演示課件)

5、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物,下列促進(jìn)小組討論的措施中,不恰當(dāng)?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮,充分調(diào)動他們的積極性)

二、多選題

1、在對于學(xué)習(xí)者 特征進(jìn)行分析的時候,我們一般分析哪幾方面的特征?(起點(diǎn)水平,認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)風(fēng)格。)

2、有關(guān)教學(xué)評價 的功能,王老師有如下認(rèn)知,正確的是。

(教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展;好的評價能激勵學(xué)生更加努力;教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程;被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點(diǎn);明確努力方向及改進(jìn)措施。)

3、您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機(jī)操作情況+40+的筆試成績”來評定學(xué)生的學(xué)期成績,請問,下面有關(guān)您使用的教學(xué)評價方式說法正確的是()。

(定性評價+定量評價;形成性評價+總結(jié)性評價)

三、是非題

1、課件制作中,如果涉及到圖像,且大小需要控制在10~200KB之間,一般使用JPG格式。(對)

2、與考試相比,檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感,有利于更全面地評價學(xué)生,也更簡單更省力(錯)。

模塊一測評

一、單選題:

1、在課堂管理過程中,以下觀點(diǎn)正確的是(盡量對學(xué)生加以鼓勵)。

2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,電腦和投影儀通電后,電腦運(yùn)行正常,但投影幕上顯示沒有信號輸入,最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號線沒有插好)。

3、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是()

(教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì) 開發(fā)運(yùn)用管理和評價的實(shí)踐)

4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是()

(要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者)

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合,下列說法正確的是()

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù),才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用)

二、多選題

1、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程(北師大版)主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有(ABCDE)

A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論

2、在學(xué)習(xí)過程中,如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn),請瀏覽(教育技術(shù)參考手冊),如果碰到技術(shù)障礙,請參閱課程配套的(軟件技能速查手冊)。

三、是非題

1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu),學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)(錯)。

2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段:計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;基于信息技術(shù)的課程改革;基于信息技術(shù)的全面教改。(對)

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大,包括信息技術(shù)與課程整合,其目的是改善學(xué)習(xí)(錯)。

模塊二測評

一、單選題

1、借助錄像等視頻技術(shù),以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個真實(shí)問題情景屬于(A)

基于問題的學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);探究訓(xùn)練;拋錨式教學(xué)

2、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中,有誤的一項(xiàng)是,請選擇一個答案(C)

A、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素;B、學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī);C、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),越有利于學(xué)習(xí)和保持;D、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系

3、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要 環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格; B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征; C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響;

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。

4、在前端分析部分,教師需要考慮的是(A)

A、學(xué)生的認(rèn)知水平;B、學(xué)生的作品展示;C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常;D、教學(xué)課件的制作。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校將成立(),聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組,對教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。(B)

A、監(jiān)督組;B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會;C、檢查組;D、評審組。

二、多選題

1、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評估 方案草案中,包括的評價表有(ABC)。

A、教師評價表;B、學(xué)校對學(xué)生評價表C、課題 評估表;D、激勵性評價表。

2、案例《精心分析,適應(yīng)變化》中,王老師第一次與第二次課靠(AB)來導(dǎo)入課程。

A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事;B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫,九死一生的故事;C、圖片;D、動畫。

三、是非題

1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式,其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。(是)

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時,需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(是)

3、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,首先要 考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。(否)

模塊三測評

一、單選題

1、一般情況下,導(dǎo)航欄由(B)A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖; B標(biāo)題圖和導(dǎo)航文字圖; C題頭圖和備注; D框架和導(dǎo)航文字圖

2、以下四種文件格式中,(B)不屬于常見圖像素材的文件格式。A、GIF;B、WMA; C、BMP; D、JPG

3、在Frontpage中,通過(B)可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。(B)A普通窗口; B預(yù)覽窗口;C、HTML窗口; D視圖窗口

4、信息技術(shù)作為教學(xué)中的(A)是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A演示工具;B學(xué)習(xí)對象; C交流工具; D個別輔導(dǎo)工具

5、以下多媒體素材文件類型中,(D)具有交互性。A、AVI;B、JPG;C、PNG;D、SWF

二、多選題

1、除了網(wǎng)頁以外,網(wǎng)站還需要(ABD)。A、儲存空間;B、名稱;C、文檔;D、訪問地址

2、圖像資源獲取的主要來源有(ACDE)

A、用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像; B、鍵盤輸入; C、掃描印刷品; D、從網(wǎng)上下載; E、截圖

三、是非題

1、主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包,可以包含多種資源形式。(是)

2、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn),網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果,能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動,以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。(否)

3、在大多數(shù)情況下,搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。(是)

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評答案

一、單選題

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中,下列說法正確的是(D)。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析,但對實(shí)際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源,選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實(shí)施環(huán)節(jié),首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實(shí)施計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中,有誤的一項(xiàng)是,請選擇一個答案(C)。

A、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。C、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),越有利于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。

3、在前端分析部分,教師需要考慮的是(A)。

A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。

4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案,鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題,那就是整個評價方案忽視了一個重要角色,他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——(A)。

A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校將成立(),聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組,對教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。(B)。

A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。

6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)?(B)

A、通過討論、問答,交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。

7、在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時,從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)。

A、跳過知識點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課時的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)。

8、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤,教師選擇哪種方法,既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。(注:選項(xiàng)中所涉及到的課件存在,無需教師另行制作。)(D)

A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序,反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序,讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字,一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫,來演示字體筆畫的正確順序。

9、案例《精心分析,適應(yīng)變化》中,王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是(B)。

A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來自國外的華裔學(xué)生。

10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時,以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是(B)。A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。D、學(xué)生的年齡。

11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中,信息技術(shù)可能的整合方式是(B)。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。

12、案例《關(guān)注光污染》一課中,這一學(xué)年的研究主題是(A)。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上,領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展(A)。

A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動。

二、多選題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指(ABF)。

A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校制定的激勵性評價,對學(xué)生的課題研究予以獎勵,獎勵的辦法有(AB)。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理,將優(yōu)秀成果匯編成冊,每個參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。

3、主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合,強(qiáng)調(diào)知識的整體性,既拓展了學(xué)生自主探究空間,又促進(jìn)了學(xué)生對知識完整、深刻的理解,能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合(ABC)的思想,因而它作為一種新型的整合課程形式,在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。

A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。

4、簡而言之,教學(xué)模式可以概括為(ABC)。

A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。

5、情境教學(xué)策略中,根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系,可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的,教學(xué)情境又可分為(ABCD)。

A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括:設(shè)置教學(xué)目標(biāo);確定評價程序;選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體;設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。(A)

A、是。B、否。

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時,需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(A)

A、是。B、否。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。(A)A、是。B、否。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變,而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。(B)

A、是。B、否。

5、在信息技術(shù)整合課程中,需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(A)

A、是。B、否。

6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要步驟,教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。(A)

A、是。B、否。

7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識,都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能,而是要以學(xué)習(xí)者為主體,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,提供一定的任務(wù)資源、工具和支持,促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。(A)

A、是。B、否。

8、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析,具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。(A)

A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案

一、單選題

1、以下四種視頻文件格式中,(A)最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。

2、(A)的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域,可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁

A、框架頁。B、導(dǎo)航頁。C、視圖。D、備注。

3、一般情況下,導(dǎo)航欄由(B)構(gòu)成。

A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。

4、在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的(C)來制作課件。

A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。

5、以下多媒體素材文件類型中,(D)具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。

6、制作個人網(wǎng)站時,為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序,一般使用(B)對網(wǎng)頁布局?

A、格式刷。B、表格。C、標(biāo)尺。D、文本框。

7、制作網(wǎng)頁時,(B)是錯誤的做法。

A、構(gòu)圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級鏈接。

8、《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,林峰制作的課件應(yīng)該屬于(A)課件。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。

9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中,錯誤的是(A)。

A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材,并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,對主題資源會有自己的加工和處理,會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對教師用戶來說,他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持,并且方便使用。

10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的(A)是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對象。C、交流工具。D、個別輔導(dǎo)工具。

11、在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點(diǎn),也是一個重點(diǎn)是(B)?

A、五彩池的地點(diǎn)。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點(diǎn)。D、五彩池的概況。

12、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、(D)、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。

A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。

二、多選題

1、制作網(wǎng)頁時,科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是(ABD)。A、構(gòu)圖要力求簡明,圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序,網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

2、目前,使用較為普遍的資源組織方式主要有(ABCD)。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。

3、視頻資源的獲取途徑主要有(ABCDEF)。

A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。

4、下列選項(xiàng)中,(ABCDE)屬于基于www.tmdps.cn D GOV

2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能,以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是(B)

A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。

B 利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景,所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。

D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能,所以信息技術(shù)是萬能的。

3、在課堂管理過程中,以下觀點(diǎn)正確的是()

A 學(xué)生越安靜,學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓勵

4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是()

A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景,讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系

D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟,并在每一步給予反饋。

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合,下列說法正確的是(C)

A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù),以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn),則教學(xué)效果越好

C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù),才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題

6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是(C)A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B 在教學(xué)過程中,還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò),就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評價的實(shí)踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

7、(D)不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物

8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面,下面(D)不是學(xué)校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C 制定并實(shí)施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中,以下做法正確的是(B)A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),所以用得越多越好

B 要把握演示的節(jié)奏,避免導(dǎo)致信息量過大,學(xué)生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示,可以忽略與學(xué)生交流

D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

10、當(dāng)學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時,教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思,可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是(C)A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學(xué)生聽

B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學(xué)生聽,結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具,用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義,讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解

D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解,對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

11、本課程使用學(xué)科可達(dá)16個,目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理,各位老師除了要分析(B)個必選案例外,還需要從另外25個案例中至少選擇7個進(jìn)行學(xué)習(xí)。A 5 B 7 C 8 D 10

12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個課?()學(xué)習(xí)者特征分析:(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分,對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。(2)學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(3)對動手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo):(1)知識與技能,了解電磁繼電器的原理,利用電磁繼電器的知識設(shè)計(jì)報(bào)警電路。(2)過程與方法。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)制作,在協(xié)作過程中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題。(3)情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。A 《season》(小學(xué)英語)B 《找春天》(小學(xué)語文)C《電磁繼電器的應(yīng)用》(中學(xué)物理)

13、借助錄像等視頻技術(shù),以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個真實(shí)問題情景屬于()A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)

14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,那么學(xué)習(xí)需要指的是(A)A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言,教師期望學(xué)生達(dá)到的知識水平C 經(jīng)過前端分析,教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平

D 經(jīng)過前端分析,教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題

15、教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣,鑒于此,教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中,即()

A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)

B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)

C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇

1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件(ABCDEF)A 配備了耳機(jī)和光驅(qū),而且都能正常使用

B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng),且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站

C 安裝了Microsoft Office組件(Word Excel FrontPage 2003版)D 安裝了音、視頻播放器

E 安裝了概念圖工具FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材,還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指()滲透在()的各個要素中,影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

A 信息技術(shù) B 計(jì)算機(jī)技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)

3、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與(ABC)以及課程實(shí)施等融合為一體,成為課程的有機(jī)組成部分,成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備

4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征()

A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)

C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn) E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識有效應(yīng)用

5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績?yōu)椋ˋ)和(B)兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績

6、研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程,包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式,最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)?()

A 實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實(shí)施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)

7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校制定的激勵性評價,對學(xué)生的課題研究予以獎勵,獎勵的方法有()

A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理,將優(yōu)秀成果匯編成冊,每個參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手

8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一,認(rèn)識/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法—ABCD模式中,學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是()A A——對象(Audience):闡明教學(xué)對象。

B B——行為(Behavior): 說明通過學(xué)習(xí)后,學(xué)習(xí)者能做什么(行為的變化)。C A—分析:把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分,并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition):說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

E D——標(biāo)準(zhǔn)(Degree):說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)(即達(dá)到所要求行為的程度)。

9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》,以下幾個問題是王老師所提出來的?

A “同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在這一部分里,我們的課本上少了一些內(nèi)容呢?”

B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧,可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢?”

C “除了從圓心角的角度來考慮之外,還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢?” D “難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時,都需要把圓錐從側(cè)面展開,測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎?有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢?”

10、常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有()A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法(ISM分析法)

三、是非題

1、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會整合和知識整合。(是)

2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激,更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景,文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起,圍繞單詞的學(xué)習(xí)。()

3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革,技術(shù)是第一位,思想觀念在其后。()

4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識,教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者,從中心走向邊緣。(是)

5、在信息技術(shù)與課程整合中,教師可以根據(jù)信息所提供的潛力,重新組織教學(xué)內(nèi)容,這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。(是)

6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。(是)

7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu),學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)。(否)

8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時,只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容,不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。(否)

9、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐,教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,需要把學(xué)生作為主體,把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程,把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。()

10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距(是)

11、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析,具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。(是)

12、在接受學(xué)習(xí)中,教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容,將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來,并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識()

13、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識,都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能,而是要以學(xué)習(xí)者為主體,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,提供一定的任務(wù)資源、工具和支持,促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。()

14、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時,需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。(是)

15、在信息技術(shù)整合過程中,需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(是)

一、單項(xiàng)選擇

16、案例《關(guān)注光污染》一課中,這一學(xué)年的研究主題是(A)A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市

17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中,當(dāng)同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時,王老師在做什么?(A)

A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容

18、當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中,將教學(xué)目標(biāo)分為(C)三個方面 A 認(rèn)知、情感和動作技能 B 認(rèn)識、情感和學(xué)習(xí)策略 C 知識技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應(yīng)用

19、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤,教師選擇哪種方法,既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源(選項(xiàng)中所涉及的的課件存在,無需教師另行制作)(D)

A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序,反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序,讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)

C 教師在黑板上寫該生字,一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫,來演示字體筆劃的正確順序 20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校將成立(B),聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組,對教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。

A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組

21、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時,以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是(B)

A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D學(xué)生的年齡

22、在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中,下列說法正確的是(D)A 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析,但對實(shí)際教學(xué)不太重要

B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源,選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

D 在實(shí)施環(huán)節(jié),首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實(shí)施計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動

23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)

A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。

24、案例《精心分析,適應(yīng)變化》中,王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是(B)A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生

25、案例《精心分析,適應(yīng)變化》中,王老師講授《石豪吏》一課中,第二課的新課導(dǎo)入是(A)

A 從故事導(dǎo)入,這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫,九死一生的故事

B 用圖片來做課程導(dǎo)入,其時恰逢伊拉克局勢比較緊張,王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……

C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入

D 從作者杜甫的生平,“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入

26、以下四種視頻文件格式中,(A)是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF

27、以下四種文件格式中,(B)不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG

28、WebQuest是一種(B)形式

A 研究學(xué)習(xí)B 探究式學(xué)習(xí)C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

29、在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式,而且交互性強(qiáng)的(C)來制作課件。A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash 30、在視覺系統(tǒng)中,(C)元素在重要性大于其他元素,同時也是決定資源風(fēng)格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置

二、多項(xiàng)選擇

11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義,下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述,正確的是()

A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn) F 以專題、問題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性

12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時,將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價,你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)()

A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評價 D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

E評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段 F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括()A 開題報(bào)告 B 研究過程 C 課題報(bào)告(論文)D 學(xué)校對學(xué)生的評價

14、下列素材文件類型中,(AC)屬于或可能屬于動畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID

15、URL包含了(ACD)

A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點(diǎn)服務(wù)器

16、課件對教學(xué)的促進(jìn)作用常體現(xiàn)在()

A 友好的交互環(huán)境,調(diào)動學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源,擴(kuò)大學(xué)生知識面

C 圖文聲像并茂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息,提供多種學(xué)習(xí)途徑

17、除了網(wǎng)頁以外,網(wǎng)站還需要(ABD)A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址

18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中,正確的有(ACD)A 選擇目錄大類的項(xiàng)目,然后一步步地縮小范圍。

B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。

C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢,然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果,使用另一個。

19、圖像資源獲取的主要來源有(ACDE)

A 用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具,主要途徑有()

A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué)

三、是非題

16、在對人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時,與問卷、觀察、個案研究相比,談話的方法既快捷又有效。(是)

17、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。()

18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從生活、自然和社會中選主題進(jìn)行研究,并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式,它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。(是)

19、有許多專門的軟件用于流體搜索,被搜索到的視頻資源后只能在線觀看,不能下載。()

20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包,可以包含多種資源形式。()

21、一般情況下,課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。()

22、試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。()

23、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn),網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果,能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動,以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。(否)

24、課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起,不可直接調(diào)用。(否)

25、在大多數(shù)情況下,搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。()

26、網(wǎng)頁標(biāo)題是對一個網(wǎng)頁的高度概括,一般來說,網(wǎng)站首頁的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。()

27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時,需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。()

28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式()

29、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)(是)

30、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進(jìn)行測定、衡量,并給予價值判斷。(是)

一、單項(xiàng)選擇

31、制作網(wǎng)頁時,(C)是錯誤的做法。

A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接

考試題

31、制作網(wǎng)頁時,(B)是錯誤的做法。

A 構(gòu)圖簡明 B 色彩越多越好 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接

32、資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和()的總稱。A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念

33、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、(D)、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄

34、幾何畫板屬于(B)課件制作工具

A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺

35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中,錯誤的是(A)

A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材,并不包含有關(guān)資源如何使用的價值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,對主題資源會有自己的加工和處理,會動態(tài)地生成新的資源

C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生 D 對教師用戶來說,他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持,并且方便使用。

36、在FrontPage中,通過(B)可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口

37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的(A),是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對象 C 交流工具 D 個別輔導(dǎo)工具

38、以下()不屬于文本素材的主要來源。

A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機(jī)拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取

39、在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,林峰制作的課件應(yīng)屬于(A)課件。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實(shí)驗(yàn)型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型

41、關(guān)于課外作業(yè),錯誤的看法是()

A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多,要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè),不一定要全班統(tǒng)一。

42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素,但主要根據(jù)是()

A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

43、教學(xué)組織形式實(shí)際就是()

A 教師授課的過程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 C 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案 D 師生相互作用的方式

44、形成性評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定,以下不屬于其常用手段的是(C)

A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評估學(xué)生的平時作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測試

45、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價,這是依據(jù)(A)分類標(biāo)準(zhǔn)。A 評價功能 B 評價基準(zhǔn) C 評價內(nèi)容 D 評價方法

二、多項(xiàng)選擇

21、對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下幾方面()

A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程

22、教學(xué)評價的方式包括()

A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法

23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有()

A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時聊天 E 文件上傳和下載(網(wǎng)絡(luò)硬盤)26.下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是(BCE)A 教學(xué)評價的主體是教師,不需要學(xué)生參與

B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價

C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程,也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價,最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段

24、下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是()A 教學(xué)評價的主體是教師,不需要學(xué)生參與

B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價

C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程,也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價,最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段

25、教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為(AC)幾種評價 A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E

26、屬于班級授課的優(yōu)點(diǎn)是()

A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí)B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí)

27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是()

A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計(jì)算機(jī) D CD播放機(jī) E 攝像設(shè)備

28、行動計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容?()

A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時間表 E 資源

29、常用的教育科研方法有()

A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有()

A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí)H 資源共享 I 進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析

三、是非題

31、在多媒體教室里教師不需要板書(否)

32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后,可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。()

33、一般在教學(xué)活動告一段落時進(jìn)行的評價,如期末考試等,被稱為總結(jié)性評價。()

34、對一個班的學(xué)生來說,應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時間安排。(是)

35、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。(是)

36、復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。(否)

37、語音教室也可以用來上音樂課。()

38、開展討論和交流時,教師應(yīng)注意的最重要的問題是,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。()

39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會,電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。(是)

40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè),獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。()

41、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),其關(guān)鍵不在技術(shù)本身,而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識。()

42、在信息技術(shù)整合課程中,需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。()

43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。(否)

44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。第一,開設(shè)信息技術(shù)必修課,加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二,努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。()

45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān),即教師的信息技術(shù)能力越高,學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn),進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高,效率就越好。()

一、單項(xiàng)選擇

46、在“電子稱象”這堂課上,學(xué)生通過“電子稱象”這項(xiàng)活動來學(xué)習(xí)和理解(C)

A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象

47、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式,教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是()A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核

48、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是()A 小組間形成惡性競爭,影響團(tuán)結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想

C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作

49、在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,基主要原因是(D)

A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障

C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能

50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果,及時了解自己的教學(xué)情況,從而調(diào)整教學(xué)行為,這是利用了教學(xué)評價的(D)功能。

A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能

51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是()A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快,不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識

B 管理難度加大,一些自制能力差的學(xué)生會開小差

C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流

52、要對一個班級期末考試的總成績進(jìn)行排名,最簡單的方法是(B)A 利用計(jì)算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro

53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后,采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況(C)A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以

54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是()

A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實(shí)驗(yàn) C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課

55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室,錯誤的看法是(D)

A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室

56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程

D 教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕教師負(fù)擔(dān)

57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些()

A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價 D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)

58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體,說法正確的一項(xiàng)是()A 教學(xué)媒體使用得越多越好,學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用,盡是避免使用黑板、粉筆,節(jié)比值資源

C 在媒體輔助教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù),提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣,都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

59、如果要保存頁面上的相關(guān)資料,可以按鍵盤上的()鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock 60、()是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。

A 教學(xué)設(shè)計(jì) B 教學(xué)評價 C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略

二、多項(xiàng)選擇

31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的,意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時候,分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題,主要指(ABC)[還有一個是學(xué)習(xí)環(huán)境] A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評價策略

32、行動研究法的一般實(shí)施過程和行動研究法的特點(diǎn)是()A 計(jì)劃 B 行動 C 觀察 D 反思

33、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程(北師大版)主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有()

A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論

34、整個課程分為5 個模塊,9個主題,通過本課程各模塊的學(xué)習(xí),你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個深刻的理解,主要內(nèi)容包括()等。同時,你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件,包括:知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。

A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動設(shè)計(jì) C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實(shí)施 E 教學(xué)評價分析

35、教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式的特點(diǎn)是()A 操作性 B簡約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性

36、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是()

A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 C 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化

37、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中,需要考慮的因素有()

A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個人職責(zé)明確 C組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機(jī)會 E小組有明確的目標(biāo)

38、情境教學(xué)策略中,根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系,可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等,根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的,教學(xué)情景又可分為()A 問題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景

39、根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為()

A助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件

做過40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為(ABCD)A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺

B “編程型”課件制作工具

C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺

三、是非題

46、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí),是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的,為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流,信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。(是)

47、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程,存在著固定的模式,教師只要掌握這個模式,就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。()

48、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的()

49、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的,比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西,講 演 適合于掌握技能性的東西,反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(否)50、Google(谷歌)屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。(否)

51、教師課外輔導(dǎo)只是針對學(xué)習(xí)后進(jìn)生開展的。()

52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。(否)

53、信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下,才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。()

54、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要步驟,教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。(是)

55、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。()

56、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。()

57、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際,有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則,信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒有幫助。()

58、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革,而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。(否)

59、在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。()

60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。()

一、單項(xiàng)選擇

61、教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù),這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能?()A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D教學(xué)功能

62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前,我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是(C)A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育

63、學(xué)生以小組形式,有明確的分工,共同完成某項(xiàng)任務(wù),這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。()A 探究性學(xué)習(xí)B 合作學(xué)習(xí)C 自主學(xué)習(xí)D 綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的線性過程 B 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前,需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”考察,這是屬于(A)A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D自身評價

66、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要步驟,教師考慮步驟時要注意哪四個方面(C)A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評價 B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

67、在呈現(xiàn)課件前,你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大,應(yīng)將投影機(jī)(C)A 上移 B下移 C 前移 D 后移 68、()指在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。

A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計(jì) D 教學(xué)評價

69、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是()A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C 信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用 70、()是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,一旦發(fā)現(xiàn)了問題,就要及時采取應(yīng)對措施,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。

A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評價

71、在信息社會里,以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式,必將為以()教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。

A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時,最方便的方法是用(A)軟件進(jìn)行截取。A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere

73、開展分組學(xué)習(xí)時,通常的分組策略是(B)

A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組,組成一個示范組

B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組,使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組,男女搭配,干活不累 D 要男女同學(xué)分開分組,便于小組開展活動

74、楊老師為家長 定制的評價表,目的是便于家長和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是()

A 學(xué)期末終結(jié)性評價表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D階段評價卡

75、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)A 熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件,應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

B 注意信息的獲取,加工、存儲、評價等,具有技術(shù)和人文兩個方面 C 人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐

二、多項(xiàng)選擇

41、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有()

A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時聊天 E 文件上傳和下載(網(wǎng)絡(luò)硬盤)

42、行動研究法的一般實(shí)施過程和行動研究法的特點(diǎn)是(ABCD)A 計(jì)劃 B行動 C 觀察 D 反思

43、“行動研究是在社會情境中(包括教育情境),自我反省探究的一種形式,參與者包括教師、學(xué)生、校長等人,其目的在于促發(fā)社會的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對實(shí)踐工作的了解、使情境(或組織內(nèi))之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效。”這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定()

A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾

44、教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有()

A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類

45、案例《關(guān)注光污染》中,英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過()才最終選定的。A 小組選題,初步寫開題報(bào)告 B 專家評審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長出題

46、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計(jì)()原則

A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則

47、“電子稱象”課中,老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括(ADE)A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo)

48、在i學(xué)習(xí)過程中,如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn),請瀏覽(A),如果碰到技術(shù)故障,請參閱課程配套的(B)

A 教育技術(shù)參考手冊 B 軟件技能速查手冊 C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D平臺使用手冊

49、從()方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識

C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況

50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后,可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作()

A 修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置

三、是非題

61、教學(xué)評價的實(shí)施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報(bào)告等幾個環(huán)節(jié)。()62、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括:設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評價程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。()

63、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。(否)64、發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異,建立“因材施教” 的評價體系。()

65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段:計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。()66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。(是)67、對學(xué)生用戶來說,主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。()

68、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識,都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能,而是要以學(xué)習(xí)者為主體,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持,促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識的過程。()

69、班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。(是)70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績優(yōu)劣,這樣的評價是絕對評價。()71、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。()

12、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后,可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作(abd):

a、修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 b、修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 c、修改圖表的插入方式 d、修改圖表的類型

72、主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。(是)73、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索,可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。(否)74、教師是整合的主體,對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。(是)

75、目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。()

一、單選題

1、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識后,對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn),你認(rèn)為李老師的哪個觀點(diǎn)是錯誤的?()(1分)

建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的獲取結(jié)果

2、在“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是()。(1分)線性的縱向?qū)Ш?/p>

3、下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能?()(1分)教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途,在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放,也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同,將博客中書寫的日志分類存放

4、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物,下列促進(jìn)小組討論的措施中,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)安排匯報(bào)任務(wù)的方式

5、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè),并通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動,但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性,就是()。(1分)

反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

6、關(guān)于教學(xué)實(shí)施中的5P原則,下列說法中正確的是()。(1分)5P原則是人們經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的7、李老師將教學(xué)評價分為了5個維度,如下表所示,很顯然每個維度還需要進(jìn)一步細(xì)化,對于下面3個細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是()。指標(biāo) 權(quán)重 得分(1分)1)屬于教學(xué)要求2)屬于教學(xué)過程3)屬于教學(xué)效果

8、教師在制作電子教案時,要將圖片數(shù)據(jù)壓縮,您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具?(1分)Word

9、在教學(xué)中利用動畫可以增添知識的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中,請判斷哪一個是動畫教學(xué)資源?()(1分)*.swf

10、下列關(guān)于圖片格式的說法中,正確的是()。(1分)Jpg格式的圖像是經(jīng)過壓縮的11、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用教學(xué)媒體,可以起到事半功倍的效果。以下使用教學(xué)媒體的情境,你認(rèn)為不合理的是()。(1分)

制作一個內(nèi)容詳盡的課件,演示這一課件來代替教師教學(xué)將會大大提高教學(xué)效率

12、()是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中,有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程,也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。(1分)

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

13、一般情況下,導(dǎo)航欄由()構(gòu)成。(1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

14、以下是對評價量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解,其中正確的是()。(1分)評價量規(guī)不拘泥于形式,可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇

15、每位教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法,以下對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法,不正確的是()。(1分)

教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科,學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識水平的提高

16、根據(jù)軟件的特點(diǎn)和在教學(xué)中的應(yīng)用,在教學(xué)中一般用來制作交互型課件的工具是()。(1分)

Authorware

17、李老師有一個重要的教學(xué)信息文檔“mathinf.doc”,下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為()。(1分)Excel

18、在教育觀察研究中,幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是()。(1分)觀察記錄表

19、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行,下列關(guān)于選題的表述不正確的是()。(1分)選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞

20、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中,正確的是()。(1分)

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合三、是非題

1、概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò),有利于直覺思維的形成,促進(jìn)知識的遷移,因此又叫思維導(dǎo)圖。(1分)

2、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。(1分)

3、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題,因此,不管在什么情況下,教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。(1分)

4、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)

5、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址,并根據(jù)自己的愛好進(jìn)行整理、編輯。(1分)

6、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息,教師可以通過適當(dāng)重復(fù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)

7、歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法,是一個逆向分析的過程。(1分)

8、由于學(xué)生數(shù)目過多,全班集體授課只能傳授一些簡單的知識,這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。(1分)

9、教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際,特別是評價結(jié)果,不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。(1分)

10、通過“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)

一、單選題

1、根據(jù)你對教育技術(shù)的理解,以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)(學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論)的說法,不正確的是()。(1分)

教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律,關(guān)注教育傳播的基本要素

教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇

根據(jù)教育傳播理論的思想,教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識

教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐,是人們對教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物;教學(xué)理論可以幫助教師“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐

2、張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案,起名為“jiaoan.doc”,把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中,發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。請問,張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件?()(1分)CAJViewer Flash Excel

寫字板

3、下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是()。(1分)

對學(xué)生知識掌握情況的精確、客觀描述

對學(xué)生內(nèi)隱的觀念,意識分析

對學(xué)生個案的深入研究 對學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的詳細(xì)描述

4、王老師在學(xué)期結(jié)束時參加對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)制定會議,下列是與會的代表在討論過程中對學(xué)生評價的認(rèn)識,假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價有正確的理解,則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的?()(1分)

正面評價能激勵學(xué)生更加努力,負(fù)面評價對被評價者形成壓力,使其更加努力

被評價者可以通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向及改進(jìn)措施

通過評價活動可以衡量被評價對象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度,并把結(jié)果作為對其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù)

不斷地進(jìn)行教學(xué)評價,其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)

5、王老師運(yùn)用各種評價方法搜集評價學(xué)生的信息,以供期末綜合測評時參考,下列評價方法使用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)

為了評價每個學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)情況,王老師在課上仔細(xì)觀察每個學(xué)生的行為并做記錄

為了了解學(xué)生對每單元的掌握情況,王老師在單元結(jié)束后總是進(jìn)行單元測試,把成績保存起來

每個單元結(jié)束后,王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況

王老師把評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類,并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾,把每個學(xué)生的各種信息按類別記錄在相應(yīng)的文件夾中,以便期末評價

6、還有兩周就要考試了,小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,對知識點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳理,這體現(xiàn)了評價的()。(1分)

診斷功能

調(diào)節(jié)功能

教學(xué)功能

激勵功能

7、王老師計(jì)算機(jī)里有許多可用于制作電子教案的圖片,請問,以下選項(xiàng)中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是()。(1分)ACD See

金山快譯

IE

CuteFTP

8、張老師在外地聽課的時候,吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并將它們記錄在電腦里面,并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以E-mail的形式及時傳遞給異地的師生,請問,張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性?()(1分)

處理數(shù)字化

存儲海量化

超文本結(jié)構(gòu)組織信息

良好的交互性

9、學(xué)校只給你配備了計(jì)算機(jī),而在教室中只配備了VCD和電視機(jī),沒有配備多媒體設(shè)施。如果想在課堂上播放一段背景音樂,需要自制一盤符合自己要求的CD,下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是()。(1分)Word

PowerPoint

Windows Media Player WPS Office

10、按照媒體作用于人體感官的不同,多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱為()。(1分)

視覺媒體

聽覺媒體

視聽覺媒體

綜合媒體

11、李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過程,現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容,那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是()。(1分)DVD機(jī)

錄音機(jī)

幻燈機(jī)

投影儀

12、一般情況下,導(dǎo)航欄由()構(gòu)成。(1分)

標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

題頭圖和備注

框架和導(dǎo)航文字圖

13、下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開?()(1分)wma格式

mepg格式

rm格式

wmv格式

14、每位教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法,以下對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法,不正確的是()。(1分)

教學(xué)設(shè)計(jì)過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素,包括分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇適合的解決方法,促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科,學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識水平的提高

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化,而且便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思,有效促進(jìn)教師的快速成長

15、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè),并通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動,但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性,就是()。(1分)

電子郵件發(fā)送時間短,成本低

不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè),交流思想,互相協(xié)作

反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

教師可以通過電子郵件方便與多個學(xué)生交流,并且交流時所需的工作量較小

16、教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)三個領(lǐng)域,下列目標(biāo)中,屬于情感學(xué)習(xí)的是()。(1分)

學(xué)生學(xué)會生字、新詞

學(xué)生理解力的概念

學(xué)生有感情地朗讀課文

學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難,體會指導(dǎo)員的崇高精神

17、信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式,給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解,不合理的是()。(1分)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識將增強(qiáng)

18、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境,其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中,錯誤的一項(xiàng)是()。(1分)

學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個性

學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮

學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱

19、下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識后,對教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)做的總結(jié),其中不正確的是()。(1分)

學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要環(huán)節(jié),應(yīng)該放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位

教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)的確定,可以說是教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的一個主要任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)

20、下面觀點(diǎn)中,對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解錯誤的是()。(1分)

教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征,選擇合適的教學(xué)方法和策略,這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個橋梁,可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題,選擇適合的解決方法,促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化,教學(xué)設(shè)計(jì)便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思,有效促進(jìn)教師的快速成長 精彩的課堂表現(xiàn)比教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要

二、多選題

1、在對某單元課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,必須綜合考慮以下哪些因素?(2分)

本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

老師自身的信息素養(yǎng)

實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的性別比率

2、王老師常常會用到Word軟件來書寫自己的教案,以下關(guān)于Word部分功能的實(shí)現(xiàn)方法,錯誤的是()。(2分)

使用Word提供的“比較文檔”功能。點(diǎn)擊“工具”→“修訂”→“比較文檔”,選擇要比較的文檔后,Word就會自動進(jìn)行兩個文檔的比較

使用快捷鍵Ctrl+C,可以實(shí)現(xiàn)粘貼的功能

使用Word提供的“另存為”功能,點(diǎn)擊“工具”→“另存為”,選擇相應(yīng)的保存路徑

Word提供有自動保存的功能,如果發(fā)生了斷電,文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容

單擊“工具”→“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”,Word就會自動統(tǒng)計(jì)出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字?jǐn)?shù)信息

3、以下是某位教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的看法,你認(rèn)為正確的是()。(2分)

利用Google、Baidu等搜索引擎能夠有效獲取資源,并通過相應(yīng)的工具軟件對其進(jìn)行進(jìn)一步加工和利用

利用概念圖、PowerPoint等能夠有效地呈現(xiàn)和展示教學(xué)內(nèi)容

利用交互動畫、微世界等能夠模擬事物或?qū)嶒?yàn)發(fā)生的真實(shí)情境

利用QQ、MSN等能夠?yàn)榻虒W(xué)參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能

利用智能題庫、測試軟件、電子檔案袋等能夠?yàn)榻虒W(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能

4、在對于教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)策略設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)進(jìn)行反思時,以下哪些方面需要考慮?()(2分)

多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合

既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

活動設(shè)計(jì)和策略一致,符合學(xué)習(xí)者的特征,做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

恰當(dāng)使用信息技術(shù)

活動要求表述清楚

5、王老師和該教研組的老師討論是否應(yīng)該編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時,大家紛紛發(fā)表了對教學(xué)設(shè)計(jì)的看法,其中正確的是()。(2分)

一位年長的教師說:“教學(xué)設(shè)計(jì)無非是形式,在教學(xué)過程中的用途不是很大,怎么上課都在我腦子里呢,真是多此一舉。”

有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是用科學(xué)系統(tǒng)的方法把教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃,有利于教學(xué)的實(shí)施

有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)際的過程,有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展 有的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠解決教學(xué)中的所有問題,因此應(yīng)該精心設(shè)計(jì)

有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案,教案寫好了,教學(xué)設(shè)計(jì)的工作也就完成了

6、評價離不開一定的價值觀或指導(dǎo)思想,在課程改革的推動下,教學(xué)評價的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變,下面有關(guān)對教師教學(xué)評價指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中,正確的為()。(2分)

在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位

從只對學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粚W(xué)習(xí)過程的強(qiáng)調(diào)

從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流

從只對陳述性知識的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷Τ绦蛐灾R的重視

7、認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論?(2分)

建構(gòu)主義

人本主義

認(rèn)知主義

行為主義

結(jié)構(gòu)功能主義

8、學(xué)習(xí)理論研究的是人類學(xué)習(xí)時的心理變化,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)心的變化過程以及相關(guān)規(guī)律,就可以采取相應(yīng)的手段來促進(jìn)其有效的學(xué)習(xí)。以下哪些情況可以使用學(xué)習(xí)理論的相關(guān)原理進(jìn)行解釋?(2分)

老師布置大量的作業(yè),想要學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來幫助他們掌握所學(xué)的知識,但是這樣的方法可能會導(dǎo)致很多學(xué)生的厭學(xué)心理

曾經(jīng)有人做過這樣一個試驗(yàn),蒙住被試的眼睛,讓他畫一寸長的線段,但對他畫出的線段不給予評判,這樣被試畫了3000多次,卻一點(diǎn)也沒有進(jìn)步

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),這將有助于促進(jìn)其解決學(xué)習(xí)問題

教師讓學(xué)生自我測驗(yàn),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握知識

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的特征,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),這將有助于開展有效的教學(xué)

9、考慮到編制開發(fā)教學(xué)資源所耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等諸多因素,一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源,但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時要有所選擇,下面觀點(diǎn)中正確的是()。(2分)

要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源

要選用使用先進(jìn)媒體開發(fā)的內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源

要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源

要選用大公司開發(fā)的教學(xué)資源,不宜選擇個人或小組織開發(fā)的教學(xué)資源

要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)資源

10、選擇教學(xué)媒體的四個主要依據(jù)包括()。(2分)

依據(jù)媒體的先進(jìn)程度

依據(jù)教學(xué)條件

依據(jù)教師能力

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)對象

三、是非題

1、語音教室主要用于語言技能的訓(xùn)練,由于它能為個別指導(dǎo)和因材施教提供條件,因此在一些知識講授課中也有廣泛前途。(1分)

2、評語能從定量的角度,形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)

3、教育技術(shù)是人類教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形(物化形態(tài))和無形(智能形態(tài))的技術(shù)。(1分)

4、現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心,另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等)的開發(fā)與應(yīng)用。(1分)

5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí),主張以學(xué)生為中心,教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”,學(xué)校為學(xué)生而設(shè),教師為學(xué)生而教。(1分)

6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上,教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍,讓學(xué)生能夠有機(jī)會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。(1分)

7、研究性學(xué)習(xí)的評價從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì),從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注目標(biāo)、條件和過程。(1分)

8、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣,有利于知識的保持和應(yīng)用,因此適用于所有科目的教學(xué)。(1分)

9、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息,教師可以通過適當(dāng)重復(fù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)

10、對教學(xué)資源的評價通常可以通過測驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。(1分)

一、單選題

1、當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛無法理解時,教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思,可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是()。(10分)得分:10

查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學(xué)生聽

查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學(xué)生聽,結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具,用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義,讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解

直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解,對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

2、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是()。(10分)得分:10

熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

注意信息的獲取,加工,存儲,評價等,具有技術(shù)和人文兩個層面

人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識,觀念和需求的總和

一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐

3、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是()。(10分)得分:10

強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋,并從中做出推論

要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者

與行為主義學(xué)習(xí)理論相比,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)

4、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合,下列說法正確的是()。(10分)得分:10

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù),以提高教學(xué)中的技術(shù)含量

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn),則教學(xué)效果越好

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù),才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段:封閉的、以知識為中心的課程整合階段,()和全方位的課程整合階段。(10分)得分:10

第四篇:廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程答案

廣東省教育技術(shù)中級培訓(xùn)測試題及部分答案

如果你是使用學(xué)校的計(jì)算機(jī)參加中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),相信學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備的老師已經(jīng)為你準(zhǔn)備好了培訓(xùn)用機(jī),這包括:

? ? ? ? ? ? 配備了耳機(jī)和光驅(qū),而且都能夠正常使用

計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng),且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站

安裝了Microsoft Office 組件(Word、Excel、FrontPage 2003版)安裝了音視頻播放器(如 Windows Media Player 等)安裝了概念圖工具 FreeMind 為了加工制作教學(xué)素材,還需要安裝Photoshop、CoolEdit、SnagIt、豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件

在信息技術(shù)與課程結(jié)合中,學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能,如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流,合作討論式的學(xué)習(xí)。(是)

選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時應(yīng)該考慮的因素及原因有(ACBD)A教學(xué)目標(biāo) B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C學(xué)生的特點(diǎn)

D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 目前,使用較為普遍的資源組織方式主要有(ABCD)A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式

信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列(ABCD)A文獻(xiàn)資料 B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫 D案例

研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí),國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST(基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究)。它包括(ABCDF)五個教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問題 B解決問題 C實(shí)施方案 D評價總結(jié) E動員和培訓(xùn) F提出問題

案例《關(guān)注光污染》中,英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時,三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是(ABCD)A小組成員要對研究的問題都感興趣 B小組成員要各有專長,優(yōu)勢互補(bǔ)

C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來做組長 D需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息

在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中,信息技術(shù)可能的整合方式是(B)A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果

案例《關(guān)注光污染》一課中,研究小組——團(tuán)隊(duì)之星,研究的課題是(B)A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中,有誤的一項(xiàng)是,請你選擇一個答案。A學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī) C學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),越有利于學(xué)習(xí)和保持 D學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系

信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。(是)為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),必須把(A)當(dāng)作整個教育改革的點(diǎn),把教育信息化放到戰(zhàn)略高度,搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。

A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育

在信息技術(shù)整合的課堂中,往往存在(A)三種典型的課堂組織形式。A全班活動、小組活動和個別活動 B班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C整體活動、小組活動和個別活動 D集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。(是)“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是(BD)。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B自主測試

C小組合作完成“稱象”任務(wù) D自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲 E展示學(xué)習(xí)成果

教學(xué)組織形式的主要作用是(BC)。A活躍課堂后氣氛 B提高教學(xué)效率

C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo) E控制教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素,但首先是根據(jù)(B)。A學(xué)生情況而定 B教學(xué)內(nèi)容而定 C教學(xué)條件而定 D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價,這體現(xiàn)了新課程評價的(C)理念。A評價目的是促進(jìn)發(fā)展 B評價內(nèi)容綜合化 C評價主體多元化 D評價方式多樣化

制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序,一般使用(表格)對網(wǎng)頁布局?

在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的(CD)A課件測試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準(zhǔn)備

在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時交流工具是(A)A QQ B BOLG C BBS D E-MAIL

新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念,這一理念的核心思想在于(B)A提高教學(xué)效果 B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 D 檢驗(yàn)教學(xué)方法

經(jīng)過培訓(xùn)后,楊老師更加深刻地認(rèn)識到,評價的目的應(yīng)該是(C)A將被評對象與評價目標(biāo)相比較,找出差距。

B衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要“以評促學(xué)”。D對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量 創(chuàng)建成長記錄袋包括(ABD)幾個步驟。A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B明確成長記錄袋的主題 C設(shè)計(jì)檔案袋的格式 D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計(jì)檔案袋的封面

在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了(BCD)評價工具 A 測驗(yàn)卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷

資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料,并不反映具體的教學(xué)過程(是)

在制作多媒體課件時,編寫腳本是組織信息的第一步,包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。(是)

網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比,優(yōu)勢主要有(ABCD)A網(wǎng)頁型課件占用存儲少,易于共享

B網(wǎng)頁型課件的超級鏈接,使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強(qiáng)

D網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系,易于制作和進(jìn)行修改 以下多媒體素材文件類型中,(D)具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下,導(dǎo)航欄由(B)構(gòu)成 A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D框架和導(dǎo)航文字圖

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段:封閉的、以知識為中心的課程整合階段,(A)和全方位的課程整合階段。

A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是(C)A 強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

B 認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋,并從中做出推論

C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者 D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)

一、單項(xiàng)選擇

1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾,教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為(A)A EDU B ORG C COM D GOV

2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能,以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是(B)A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。

B 利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景,所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能,所以信息技術(shù)是萬能的。

3、在課堂管理過程中,以下觀點(diǎn)正確的是()

A 學(xué)生越安靜,學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓勵

4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是()A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景,讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系

D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟,并在每一步給予反饋。

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合,下列說法正確的是(C)

A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù),以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn),則教學(xué)效果越好 C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù),才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題

6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是(C)A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B 在教學(xué)過程中,還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò),就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評價的實(shí)踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

7、(D)不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物

8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面,下面(D)不是學(xué)校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C 制定并實(shí)施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中,以下做法正確的是(B)A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),所以用得越多越好 B 要把握演示的節(jié)奏,避免導(dǎo)致信息量過大,學(xué)生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示,可以忽略與學(xué)生交流

D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

10、當(dāng)學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時,教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思,可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是(C)

A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學(xué)生聽

B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學(xué)生聽,結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具,用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義,讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解

D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解,對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

11、本課程使用學(xué)科可達(dá)16個,目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理,各位老師除了要分析(B)個必選案例外,還需要從另外25個案例中至少選擇7個進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A 5 B 7 C 8 D 10

12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個課?()學(xué)習(xí)者特征分析:(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分,對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。(2)學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(3)對動手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo):(1)知識與技能,了解電磁繼電器的原理,利用電磁繼電器的知識設(shè)計(jì)報(bào)警電路。(2)過程與方法。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)制作,在協(xié)作過程中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題。(3)情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

A 《season》(小學(xué)英語)B 《找春天》(小學(xué)語文)C《電磁繼電器的應(yīng)用》(中學(xué)物理)

13、借助錄像等視頻技術(shù),以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個真實(shí)問題情景屬于()A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)

14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,那么學(xué)習(xí)需要指的是(A)A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言,教師期望學(xué)生達(dá)到的知識水平C 經(jīng)過前端分析,教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平D 經(jīng)過前端分析,教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題

15、教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣,鑒于此,教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中,即()

A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)

B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)

C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇

1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件(ABCDEF)A 配備了耳機(jī)和光驅(qū),而且都能正常使用

B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng),且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了Microsoft Office組件(Word Excel FrontPage 2003版)D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMind

F 為了加工制作教學(xué)素材,還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指()滲透在()的各個要素中,影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

A 信息技術(shù) B 計(jì)算機(jī)技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)

3、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與(ABC)以及課程實(shí)施等融合為一體,成為課程的有機(jī)組成部分,成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備

4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征()

A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn) C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn) E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識有效應(yīng)用

5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績?yōu)椋ˋ)和(B)兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績

6、研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程,包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式,最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)?()

A 實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實(shí)施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)

7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校制定的激勵性評價,對學(xué)生的課題研究予以獎勵,獎勵的方法有()A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理,將優(yōu)秀成果匯編成冊,每個參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手

8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一,認(rèn)識/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法—ABCD模式中,學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是()A A——對象(Audience):闡明教學(xué)對象。

B B——行為(Behavior): 說明通過學(xué)習(xí)后,學(xué)習(xí)者能做什么(行為的變化)。C A—分析:把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分,并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition):說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

E D——標(biāo)準(zhǔn)(Degree):說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)(即達(dá)到所要求行為的程度)。

9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》,以下幾個問題是王老師所提出來的?

A “同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在這一部分里,我們的課本上少了一些內(nèi)容呢?”

B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧,可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢?” C “除了從圓心角的角度來考慮之外,還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢?”

D “難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時,都需要把圓錐從側(cè)面展開,測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎?有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢?”

10、常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有()A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法(ISM分析法)

三、是非題

1、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會整合和知識整合。(是)

2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激,更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景,文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起,圍繞單詞的學(xué)習(xí)。()

3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革,技術(shù)是第一位,思想觀念在其后。()

4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識,教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者,從中心走向邊緣。(是)

5、在信息技術(shù)與課程整合中,教師可以根據(jù)信息所提供的潛力,重新組織教學(xué)內(nèi)容,這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。(是)

6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。(是)

7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu),學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)。(否)

8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時,只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容,不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。(否)

9、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐,教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,需要把學(xué)生作為主體,把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程,把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。()

10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距(是)

11、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析,具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。(是)

12、在接受學(xué)習(xí)中,教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容,將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來,并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識()

13、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識,都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能,而是要以學(xué)習(xí)者為主體,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,提供一定的任務(wù)資源、工具和支持,促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。()

14、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時,需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。(是)

15、在信息技術(shù)整合過程中,需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(是)

一、單項(xiàng)選擇

16、案例《關(guān)注光污染》一課中,這一學(xué)年的研究主題是(A)A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市

17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中,當(dāng)同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時,王老師在做什么?(A)A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容

18、當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中,將教學(xué)目標(biāo)分為(C)三個方面 A 認(rèn)知、情感和動作技能 B 認(rèn)識、情感和學(xué)習(xí)策略

C 知識技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應(yīng)用

19、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤,教師選擇哪種方法,既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源(選項(xiàng)中所涉及的的課件存在,無需教師另行制作)(D)

A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序,反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序,讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)C 教師在黑板上寫該生字,一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫,來演示字體筆劃的正確順序

20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校將成立(B),聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組,對教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。

A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組

21、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時,以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是(B)

A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D學(xué)生的年齡

22、在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中,下列說法正確的是(D)A 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析,但對實(shí)際教學(xué)不太重要

B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早z

C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源,選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

D 在實(shí)施環(huán)節(jié),首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實(shí)施計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動

23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。

24、案例《精心分析,適應(yīng)變化》中,王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是(B)A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生

25、案例《精心分析,適應(yīng)變化》中,王老師講授《石豪吏》一課中,第二課的新課導(dǎo)入是(A)A 從故事導(dǎo)入,這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫,九死一生的故事 B 用圖片來做課程導(dǎo)入,其時恰逢伊拉克局勢比較緊張,王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片…… C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入

D 從作者杜甫的生平,“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入

26、以下四種視頻文件格式中,(A)是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF

27、以下四種文件格式中,(B)不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG

28、WebQuest是一種(B)形式

A 研究學(xué)習(xí)B 探究式學(xué)習(xí)C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

29、在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式,而且交互性強(qiáng)的(C)來制作課件。

A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash

30、在視覺系統(tǒng)中,(C)元素在重要性大于其他元素,同時也是決定資源風(fēng)格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置

二、多項(xiàng)選擇

11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義,下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述,正確的是()

A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn) F 以專題、問題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性

12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時,將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價,你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)()A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評價 D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)E評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段 F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括()A 開題報(bào)告 B 研究過程 C 課題報(bào)告(論文)D 學(xué)校對學(xué)生的評價

14、下列素材文件類型中,(AC)屬于或可能屬于動畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID

15、URL包含了(ACD)

A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點(diǎn)服務(wù)器

16、課件對教學(xué)的促進(jìn)作用常體現(xiàn)在()

A 友好的交互環(huán)境,調(diào)動學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源,擴(kuò)大學(xué)生知識面 C 圖文聲像并茂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息,提供多種學(xué)習(xí)途徑

17、除了網(wǎng)頁以外,網(wǎng)站還需要(ABD)A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址

18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中,正確的有(ACD)A 選擇目錄大類的項(xiàng)目,然后一步步地縮小范圍。

B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。

C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢,然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果,使用另一個。

19、圖像資源獲取的主要來源有(ACDE)

A 用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具,主要途徑有()A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué)

三、是非題

16、在對人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時,與問卷、觀察、個案研究相比,談話的方法既快捷又有效。(是)

17、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。()

18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從生活、自然和社會中選主題進(jìn)行研究,并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式,它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。(是)

19、有許多專門的軟件用于流體搜索,被搜索到的視頻資源后只能在線觀看,不能下載。()20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包,可以包含多種資源形式。()

21、一般情況下,課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。()

22、試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。()

23、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn),網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果,能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動,以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。(否)

24、課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起,不可直接調(diào)用。(否)

25、在大多數(shù)情況下,搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。()

26、網(wǎng)頁標(biāo)題是對一個網(wǎng)頁的高度概括,一般來說,網(wǎng)站首頁的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。()

27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時,需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。()

28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式()

29、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)()

30、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進(jìn)行測定、衡量,并給予價值判斷。(是)

一、單項(xiàng)選擇

31、制作網(wǎng)頁時,(C)是錯誤的做法。

A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接

32、資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和()的總稱。A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念

33、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、(D)、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄

34、幾何畫板屬于(B)課件制作工具

A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺

35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中,錯誤的是()

A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材,并不包含有關(guān)資源如何使用的價值

B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,對主題資源會有自己的加工和處理,會動態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生

D 對教師用戶來說,他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持,并且方便使用。

36、在FrontPage中,通過(B)可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口

37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的(),是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對象 C 交流工具 D 個別輔導(dǎo)工具

38、以下()不屬于文本素材的主要來源。

A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機(jī)拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取

39、在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,林峰制作的課件應(yīng)屬于(A)課件。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實(shí)驗(yàn)型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型 40、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中,錯誤的是()

A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材,并不包含有關(guān)資源如何使用的價值

B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,對主題資源會有自己的加工和處理,會動態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生

D 對教師用戶來說,他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持,并且方便使用

41、關(guān)于課外作業(yè),錯誤的看法是()A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多,要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè),不一定要全班統(tǒng)一。

42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素,但主要根據(jù)是()A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

43、教學(xué)組織形式實(shí)際就是()

A 教師授課的過程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 C 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案 D 師生相互作用的方式

44、形成性評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定,以下不屬于其常用手段的是()

A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評估學(xué)生的平時作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測試

45、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價,這是依據(jù)(A)分類標(biāo)準(zhǔn)。A 評價功能 B 評價基準(zhǔn) C 評價內(nèi)容 D 評價方法

二、多項(xiàng)選擇

21、對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下幾方面()

A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程

22、教學(xué)評價的方式包括()

A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法

23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有()A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時聊天 E 文件上傳和下載(網(wǎng)絡(luò)硬盤)

24、下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是()A 教學(xué)評價的主體是教師,不需要學(xué)生參與

B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價

C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程,也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價,最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段

25、教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為(AC)幾種評價 A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E

26、屬于班級授課的優(yōu)點(diǎn)是()

A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí)B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí)

27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是()

A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計(jì)算機(jī) D CD播放機(jī) E 攝像設(shè)備

28、行動計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容?()

A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時間表 E 資源

29、常用的教育科研方法有()

A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有()

A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí)H 資源共享 I 進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析

三、是非題

31、在多媒體教室里教師不需要板書(否)

32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后,可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。()

33、一般在教學(xué)活動告一段落時進(jìn)行的評價,如期末考試等,被稱為總結(jié)性評價。()

34、對一個班的學(xué)生來說,應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時間安排。()

35、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。(是)

36、復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。(否)

37、語音教室也可以用來上音樂課。()

38、開展討論和交流時,教師應(yīng)注意的最重要的問題是,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。()

39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會,電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。(是)

40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè),獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。()

41、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),其關(guān)鍵不在技術(shù)本身,而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識。()

42、在信息技術(shù)整合課程中,需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。()

43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。(否)

44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。第一,開設(shè)信息技術(shù)必修課,加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二,努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。()

45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān),即教師的信息技術(shù)能力越高,學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn),進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高,效率就越好。()

一、單項(xiàng)選擇

46、在“電子稱象”這堂課上,學(xué)生通過“電子稱象”這項(xiàng)活動來學(xué)習(xí)和理解(C)A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象

47、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式,教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是()A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核

48、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是()

A 小組間形成惡性競爭,影響團(tuán)結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想

C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作

49、在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,基主要原因是(D)A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能

50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果,及時了解自己的教學(xué)情況,從而調(diào)整教學(xué)行為,這是利用了教學(xué)評價的(D)功能。A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能

51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是()A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快,不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識

B 管理難度加大,一些自制能力差的學(xué)生會開小差 C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流

52、要對一個班級期末考試的總成績進(jìn)行排名,最簡單的方法是(B)A 利用計(jì)算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro

53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后,采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況(C)A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以

54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是()

A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實(shí)驗(yàn) C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課

55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室,錯誤的看法是()

A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室

56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程

D 教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕教師負(fù)擔(dān)

57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些()

A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價 D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)

58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體,說法正確的一項(xiàng)是()A 教學(xué)媒體使用得越多越好,學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用,盡是避免使用黑板、粉筆,節(jié)比值資源

C 在媒體輔助教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù),提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣,都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

59、如果要保存頁面上的相關(guān)資料,可以按鍵盤上的()鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock

60、()是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。

A 教學(xué)設(shè)計(jì) B 教學(xué)評價 C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略

二、多項(xiàng)選擇

31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的,意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時候,分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題,主要指(ABC)[還有一個是學(xué)習(xí)環(huán)境]

A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評價策略

32、行動研究法的一般實(shí)施過程和行動研究法的特點(diǎn)是()A 計(jì)劃 B 行動 C 觀察 D 反思

33、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程(北師大版)主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有()

A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論

34、整個課程分為5 個模塊,9個主題,通過本課程各模塊的學(xué)習(xí),你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個深刻的理解,主要內(nèi)容包括()等。同時,你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件,包括:知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。

A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動設(shè)計(jì) C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實(shí)施 E 教學(xué)評價分析

35、教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式的特點(diǎn)是()

A 操作性 B簡約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性

36、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是()

A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 C 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化

37、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中,需要考慮的因素有()

A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個人職責(zé)明確 C組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機(jī)會 E小組有明確的目標(biāo)

38、情境教學(xué)策略中,根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系,可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等,根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的,教學(xué)情景又可分為()

A 問題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景

39、根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為()

A助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件 40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為()A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程型”課件制作工具

C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺

三、是非題

46、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí),是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的,為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流,信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。(是)

47、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程,存在著固定的模式,教師只要掌握這個模式,就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。()

48、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的()

49、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的,比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西,講 演 適合于掌握技能性的東西,反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(否)

50、Google(谷歌)屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。(否)

51、教師課外輔導(dǎo)只是針對學(xué)習(xí)后進(jìn)生開展的。()

52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。(否)

53、信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下,才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。()

54、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要步驟,教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。(是)

55、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。()

56、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。()

57、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際,有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則,信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒有幫助。()

58、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革,而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。(否)

59、在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。()

60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。()

一、單項(xiàng)選擇

61、教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù),這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能?()A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D教學(xué)功能

62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前,我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是(C)A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育

63、學(xué)生以小組形式,有明確的分工,共同完成某項(xiàng)任務(wù),這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。()A 探究性學(xué)習(xí)B 合作學(xué)習(xí)C 自主學(xué)習(xí)D 綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的線性過程 B 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié) 65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前,需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”考察,這是屬于(A)A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D自身評價

66、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要步驟,教師考慮步驟時要注意哪四個方面(C)A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評價 B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 67、在呈現(xiàn)課件前,你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大,應(yīng)將投影機(jī)(C)A 上移 B下移 C 前移 D 后移

68、()指在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。

A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計(jì) D 教學(xué)評價

69、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是()A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C 信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

70、()是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,一旦發(fā)現(xiàn)了問題,就要及時采取應(yīng)對措施,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評價

71、在信息社會里,以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式,必將為以()教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時,最方便的方法是用(A)軟件進(jìn)行截取。A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere 73、開展分組學(xué)習(xí)時,通常的分組策略是(B)A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組,組成一個示范組

B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組,使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組,男女搭配,干活不累 D 要男女同學(xué)分開分組,便于小組開展活動

74、楊老師為家長 定制的評價表,目的是便于家長和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是()A 學(xué)期末終結(jié)性評價表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D階段評價卡 75、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)A 熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件,應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

B 注意信息的獲取,加工、存儲、評價等,具有技術(shù)和人文兩個方面 C 人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐

二、多項(xiàng)選擇

41、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有()

A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時聊天 E 文件上傳和下載(網(wǎng)絡(luò)硬盤)

42、行動研究法的一般實(shí)施過程和行動研究法的特點(diǎn)是(ABCD)A 計(jì)劃 B行動 C 觀察 D 反思

43、“行動研究是在社會情境中(包括教育情境),自我反省探究的一種形式,參與者包括教師、學(xué)生、校長等人,其目的在于促發(fā)社會的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對實(shí)踐工作的了解、使情境(或組織內(nèi))之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效。”這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定()

A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾

44、教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有()

A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類

45、案例《關(guān)注光污染》中,英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過()才最終選定的。A 小組選題,初步寫開題報(bào)告 B 專家評審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長出題

46、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計(jì)()原則

A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則

47、“電子稱象”課中,老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括(ADE)A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo)

48、在i學(xué)習(xí)過程中,如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn),請瀏覽(A),如果碰到技術(shù)故障,請參閱課程配套的(B)A 教育技術(shù)參考手冊 B 軟件技能速查手冊 C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D平臺使用手冊

49、從()方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識

C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況 50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后,可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作()A 修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置

三、是非題

61、教學(xué)評價的實(shí)施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報(bào)告等幾個環(huán)節(jié)。()

62、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括:設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評價程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。()

63、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。(否)64、發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異,建立“因材施教” 的評價體系。()

65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段:計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。()

66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。(是)67、對學(xué)生用戶來說,主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。()

68、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識,都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能,而是要以學(xué)習(xí)者為主體,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持,促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識的過程。()

69、班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。(是)

70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績優(yōu)劣,這樣的評價是絕對評價。()71、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。()72、主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。(是)73、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索,可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。(否)74、教師是整合的主體,對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。(是)

75、目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。()

第五篇:教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)總結(jié)

一個多月的自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),我對本次中級培訓(xùn)共計(jì)8個模塊有了較好的掌握與初步應(yīng)用,在計(jì)算機(jī)操作水平、教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)及評價等方面都有了一定的進(jìn)步,感覺收獲很大,對今

后的教育教學(xué)有較大的指導(dǎo)和幫助。

我在在培訓(xùn)中均認(rèn)真學(xué)習(xí),按照教師的要求依次完成每一模塊的作業(yè),積極參與討論,發(fā)表反思博客,完成相關(guān)測試答卷。有困難積極向同志們詢問、討教,做一個虛心好學(xué)的學(xué)生。每當(dāng)完成了一項(xiàng)較繁的作

業(yè)時,我都特別興奮。

本次培訓(xùn)很實(shí)用,以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn),同時給我們的感受也非

常深刻。

在我的意識深層有了一些本質(zhì)性的東西發(fā)生了變化——教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過培訓(xùn),我對其意義有了較清醒的認(rèn)識。它是創(chuàng)新教育的起步,也是積極的行動。它注重將技術(shù)融于課程,融于教育活動中。注重的是學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)的整合,而不是信息技術(shù)本身。在培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)師生互動、學(xué)員交流合作、自主學(xué)習(xí)、動手操作、資源共享等方式方法,充分調(diào)動了學(xué)員的積極參與意識及創(chuàng)新合作意識。我學(xué)會了設(shè)計(jì)單元計(jì)劃、制作主題資源網(wǎng)站、使用freemind等軟件制作思維導(dǎo)圖等。以前我對網(wǎng)頁制作的知識一無所知,現(xiàn)在可以獨(dú)立制作簡單的網(wǎng)頁了。

教育技術(shù)不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生,而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識而設(shè)計(jì)出知識誕生的“原始情境”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過程中,不再是從教師那里得到現(xiàn)成的答案,而是通過一系列問題的回答而得到所學(xué)知識。在整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程,也是學(xué)習(xí)、提高的過程,是一種以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅,學(xué)習(xí)不再是被動地接受,不再是負(fù)擔(dān),而是一

件快樂的事情,為

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

雖然教育技術(shù)中級培訓(xùn)已告一段落,但我堅(jiān)信,在培訓(xùn)中所獲得的知識、技能、體會、歡樂,必將在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮出它巨大的作用。唯有如此,才不辜負(fù)教師辛苦的付出,不枉費(fèi)這么多天的辛勤學(xué)習(xí),承擔(dān)起“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人重任。

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