第一篇：教育技術能力中級培訓課程 模塊一測評 測試

教育技術能力中級培訓課程 模塊一測評 測試

（一）學校：東山中學科目：英語年級：高中老師：鐘瑞娜學習時間：2012年5月

一、單選題

1、在采用Windows圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（1234）

(1)、選擇繪圖面板的文字工具。

(2)、在畫布上畫出文本區域。

(3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。

(4)、在文本框中輸入文字并保存。

2、下列有關教學設計的說法，正確的是（C）：

A、教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。

B、教學設計的環節就是教案的編寫過程。

C、教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。

D、教學設計是一個線性的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。

A、學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題。

B、學生探究知識的熱情度非常高。

C、學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。

D、學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

4、李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是

（A）：

A、調小word設置的自動保存的間隔時間。

B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。

D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

5、根據新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學生在學習了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。以下對成果展示式評價認識不正確的是（A）。

A、成果展示評價的方法是一種發展性評價，它是形成性評價的一種思想體現。

B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結性評價。

C、成果展示評價的內容和形勢也比較豐富，能全面反映學生的綜合素質。

D、采用成果評價的方法有助于培養學生的自信心，激發他們學習本課程的興趣。

6、電子教案開發工具有很多種，有些開發工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）

A、FrontPage。

B、Authorware。

C、Dream Weaver。

D、PowerPoint。

7、根據你的理解，你認為信息技術和教育技術之間的關系是以下哪種？（D）

A、信息技術包含教育技術。

B、信息技術與教育技術是平等的概念。

C、教育技術包含信息技術。

D、信息技術與教育技術彼此相互交叉。

8、網絡為教學帶來了全新的環境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環境下的學習者。下面關于網絡環境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是（B）。

A、學習者更容易張揚個性。

B、學習者的扮演意識減弱。

C、學習者的學習風格能得到充分的發揮。

D、學習者從眾和服從權威的心理在減弱。

9、王老師下周一要去別的學校講課，講課的環境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）

A、指導學習的課件。

B、檢測學習效果的課件。

C、單純課后練習的課件。

D、助教型演示課件。

10、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（C）

A、讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。

B、老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。

C、老師將自己的課件上傳到學校的FTP（文本傳輸協議）上，讓需要課件的同學自己去下載。

D、老師將課件刻成光盤發給每位同學。

11、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（A）。

A、可根據需要綜合應用各種結構形式。

B、交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。

C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

D、指導式課件不利于和學生進行交互。

12、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（C）。

A、信息技術能解決教學中的所有問題。

B、在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。

C、根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。D、教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。

13、劉老師希望在介紹新單詞的時候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？

（A）

A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。

14、反思性教學的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。

A、觀察。B、自我覺察。C、制定計劃。D、創設情景。

15、在學完教育技術的課程后，你對教學資源和教學媒體的關系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學資源，但不屬于教學媒體的是（B）。

A、學習者本人。

B、教師。

C、多媒體課件。

D、投影儀。

16、王老師在對學生進行評價的過程中根據評價內容的不同而采用了不同的評價方式，下列王老師在評價內容和評價方法的選擇上搭配不當的是（B）。

A、評價學生表現時經常使用觀察法。

B、評價學生知識技能，如讀、寫、算等能力經常使用面談調查法。

C、對學生進行綜合評價時經常采用檔案袋法。

D、評價學生的態度、習慣以及適應性經常使用問卷調查法。

17、信息技術環境的發展改變了學習者的學習方式，給予人們全新的學習觀念。下列關于網絡環境下學習者學習特征轉變的理解，不合理的是（B）。

A、網絡環境下學習者更容易張揚個性。

B、網絡環境下學習者從眾或服從權威的心理將提高。

C、網絡環境下學習者的學習類型和思維形式將多樣化。

D、網絡環境下學習者的扮演意識將增強。

18、對于發現式教學的分析，下列描述不正確的為（B）。

A、合理的發現式教學能激發學生的學習興趣。

B、發現式教學能在短時間內傳遞大量的知識。

C、發現式教學并不是所有的學科教學都適用。

D、發現式教學更能促進學生智力的發展。

19、下面教師評價的指標中，不屬于對教師教學技能方面的評價指標有（B）。

A、語言表達能力與學科語言的應用能力。

B、知識與能力要求符合教材與學生實際。

C、恰當地使用多媒體教學，板書設計合理。

D、組織能力與應變能力。

20、王老師在制作電子教案的過程中經常使用一些軟件來制作其所需要的數字教學資源，下列對應關系中，哪個選項中的軟件不能達到其對應的目的？（B）

A、Word——靜態插圖。

B、Flash——制作三維動畫。

C、超級解霸——音頻截取、視頻截取。

D、Cool3D、Photoshop——標題字。

21、下列有關教學評價基本原則的描述中，錯誤的描述是（D）。

A、教學評價的標準以及方法都應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷。

B、對教學活動評價應該涉及各個方面，不能以點代面。

C、評價的結果必須反應真實教學效果，必須把定性評價與定量評價相結合，但要把握主次。

D、教學評價需要就事論事，把評價和獎懲標準結合起來，使教師明確努力的方向。

22、在研究性學習教學流程的第一個環節確定主題中，信息技術的可能的整合方式是（B）。

A、利用信息技術作為工具處理信息。

B、利用信息技術創設問題情境。

C、利用信息技術展示、交流。

D、利用信息技術整合結果。

23、你在互聯網上搜索到了很多與教學相關的資源，現希望將該網站的網址保存下來，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。

A、將網址記錄在一個筆記本上，日后備查。

B、在電腦中創建一個word文檔保存在桌面上，把地址直接拷貝下來存在其中。

C、把網址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個與內容相符的主題。

D、利用Excel把平時看到的好的網站和簡要介紹都整理下來。

24、（）直接測量教學內容的掌握情況，而不是僅僅說明已經發生的認知的、情感的和心理的過程的指標。（D）

A、檔案袋評價。B、客觀測驗。C、主觀測驗。D、表現性評價。

25、下列屬于教學設計前期分析的內容是（A）。

A、學習內容分析。B、教學策略設計。C、教學方法確定。D、教學媒體選擇。

26、根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。

B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。

D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。

27、王老師經常采取一些措施對學生進行評價，下列表述中不恰當的一項是（C）。

A、在開學時，王老師為了解學生的知識基礎和準備狀況，進行了前測，這種評價屬于診斷性評價。

B、王老師為了及時了解階段教學的成果和學生學習的進展狀況、存在的問題，經常進行隨堂測驗，這屬于形成性評價。

C、王老師在學期快要結束的時候，采用期末考試的形式對學生進行考核，這屬于形成性評價。（總結性評價）

D、王老師在評判一個學生的考試成績的時候，最常做的是把這個學生的成績與班級平均成績做對照，然后再做評判，這屬于相對評價。

28、關于教學組織形式，下列說法正確的是（C）。

A、小組學習和個別化學習優于集中授課。

B、小組學習不利于自主學習能力的培養。

C、三種形式之間可以相互彌補和促進。

D、個別化學習有利于學生之間互相交流。

29、下面觀點中，對教學設計的理解錯誤的是（D）。

A、教學設計過程中應該通過分析具體的教學內容和教學目標，依據學習者的特征，選擇合適的教學方法和策略，這樣才有利于教學質量和學生素質的提高。

B、教學設計是一個橋梁，可以幫助老師根據教學實踐中的問題，選擇合適的解決方法，促進教學理論和實踐的緊密結合。

C、教學設計有利于教學工作的科學化，教學設計便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長。

D、精彩的課堂表現比教學設計更為重要。

30、以下關于教學檔案袋的說法中，不正確的是（D）。

A、檔案袋反思法即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法。

B、檔案袋建立的過程，就是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上就是教師自我反思的過程。

C、使用檔案袋進行反思時，教師應首先根據自己的教學實際確定反思的專題，然后由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行為；記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等。

D、教學檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因為這種反思方式要求教師要有很深的文字功底。

31、下面關于發展性教學評價的作用，說法正確的是（D）。

A、預言學生在后繼教學過程中成功的可能性。B、確定學生在后繼教學過程中的學習起點。

C、證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平。D、關注學生的全面發展以及學生的個體

第二篇：教育技術能力中級培訓模塊一測評

教育技術能力中級培訓模塊一測評

一、單選題

1、信息技術在課程整合中發揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法正確的是（B）。

A、信息技術對教育的影響基本上都是正確的。B、利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用。C、利用信息技術模擬實驗發生的真實情境所以實驗只要信息技術完成就行。D、信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的。

2、信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的（D）不是學校層面所需做的工作。

A、建設硬件基礎設施和環境。B、建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫。

C、制定并實施組織管理體制。D、制定教師培訓的標準和規范。

3、在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（B）。

A、內存條沒插好。B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。C、Office程序沒有安裝好。

D、顯示器沒有通電。

4、下列對信息素養的描述，其中正確的一項是（B）。

A、熟練操作計算機的硬件軟件、應用種種技術解決問題。B、注意信息的獲取，加工，儲存，評價等，具有技術和人文兩個層面。C、人們在信息過程中產生的認識，觀念和需求的總和。D、一切與信息有關的理論和實踐。

5、以下關于行為主義學習理論的描述中不正確的是（A）。

A、在教學中要創建問題情境，讓學生在解決問題的過程中習得技能。B、學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯結。C、知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯系。D、在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

6、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（D）。

A、學生越安靜，學習效率越好。B、學生的行為即代表學生的品性。C、教師的權威是建立在學生對教師的服從上的。D、盡量對學生加以鼓勵。

7、（D）不是信息技術與歷史課程的整合方法。

A、創設歷史情境。B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力。C、模擬歷史人物或歷史事件。D、模擬占據空間的事物。

8、當學生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（C）。

A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結合課文中的含義講給學生聽。C、利用Windows操作系統中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現“五彩繽紛”的含義，讓學生結合畫圖來理解。D、直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當的輔導。

9、在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。

A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。B、要把握演示的節奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現。

10、不同類型的網站域名分別由不同的后綴結尾，教育機構網站的后綴為（A）。

A、Edu。B、org。C、com。D、gov。

11、以下學習者特征分析與教學目標屬于那個課？學習者特征分析：

1、學生已經學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結構和工作原理有了認識。

2、學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設計實驗。

3、對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標：

1、知識與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設計報警電路。

2、過程與方法。學生通過實驗制作，在協作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。

3、情感、態度和價值觀。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。（C）

A、《Season》（小學英語）。B、《找春天》（小學語文）。C、《電磁繼電器的應用》（中學物理）。

12、在學完教育技術的課程后，你對教學資源和教學媒體的關系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學資源，但不屬于教學媒體的是（B）。

A、學習者本人。B、教師。C、多媒體課件。D、投影儀。

13、王老師在對學生進行評價的過程中根據評價內容的不同而采用了不同的評價方式，下列王老師在評價內容和評價方法的選擇上搭配不當的是（B）。

A、評價學生表現時經常使用觀察法。B、評價學生知識技能，如讀、寫、算等能力經常使用面談調查法。C、對學生進行綜合評價時經常采用檔案袋法。D、評價學生的態度、習慣以及適應性經常使用問卷調查法。

14、信息技術環境的發展改變了學習者的學習方式，給予人們全新的學習觀念。下列關于網絡環境下學習者學習特征轉變的理解，不合理的是（B）。

A、網絡環境下學習者更容易張揚個性。B、網絡環境下學習者從眾或服從權威的心理將提高。C、網絡環境下學習者的學習類型和思維形式將多樣化。D、網絡環境下學習者的扮演意識將增強。

15、李老師在使用Word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效地幫助李老師解決這個問題的方法是（A）。

A、調小Word設置的自動保存的間隔時間。B、使用Word中的幫助功能，Office助手可以解決這個問題。C、建議更換制作軟件，比如WPSOffice。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

16、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（C）

A、讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。C、老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。D、師將課件刻成光盤發給每位同學。

17、根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。

18、以下關于建構主義學習理論的描述錯誤的是（C）。

A、強調對學生探究能力與創新能力的培養。B、認為學習的實質就是主動地建構對信息的解釋，并從中做出推論。C、要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。D、與行為主義學習理論相比，建構主義學習理論更加科學、更加先進。

19、在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了（A）三維互動方式。

A、教師—計算機—學生。B、學生—計算機—學生。C、教師—計算機—教師。D、計算機—學生—計算機。

20、以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（C）。

A、教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中。B、在教學過程中，還應用了計算機或網絡，就標志著已經掌握了教育技術。C、教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發運用管理和評價的實踐。D、在教育技術應用中應強調形式。

21、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（C）。

A、在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。B、教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。C、根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。D、信息技術能解決教學中的所有問題。

22、本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理。各位老師除了要分析（B）必選案例外，還需要從另外的25個案例中至少選擇7個進行學習。

A、5個。B、7個。C、8個。D、10個。

23、為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把（A）當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰略高度，搶占教育信息化“制高點”。

A、現代教育技術。B、信息技術。C、素質教育。D、創新教育。

24、在信息技術整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。

A、全班活動、小組活動和個別活動。B、班內活動、課外活動和個別活動。C、整體活動、小組活動和個別活動。D、集體活動、個別活動和網上活動。

二、多選題

1、在學習過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（），如果碰到技術障礙，請參閱課程配套的（AB）。

A、教育技術參考手冊。B、軟件技能速查手冊。C、網站中的學習指南。D、平臺使用手冊。

2、廣東省教育技術能力中級網絡培訓認證所包括的成績為（A）和（B）。

A、單元作品集成績。B、結業測試成績。C、平時成績。D、出勤成績。

3、信息技術與學科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現信息技術與學科課程整合。

A、信息技術。B、計算機技術。C、課程結構。D、教育技術。

4、信息技術與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。

A、以“教”為中心的教學結構轉變為“主導——主體”的教學結構。B、學生在課堂上有積極的情感體驗。C、學生具有廣泛的認知范圍。D、學生具有深層次的認知體驗。E、高層次創新思維的培養。F、學科知識有效應用。

5、以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件？（ABCDEF）

A、配備了耳機和光驅，而且都能夠正常使用。B、計算機能夠上網，且能以較快的速度訪問本培訓課程網站。C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。F、為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。

6、新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的？（ADE）

A、樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者。B、要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現現代化的教學。C、教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好。D、使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發學生的學習動機。E、要注重培養學生多方面的能力，促進學生的全面發展。

7、王老師對現代教學系統的理解如下，其中不正確的是（AE）。

A、一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果。B、教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。C、教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習。D、學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發展。E、師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

8、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）

A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。C、教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。E、對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

9、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A、課程結構。B、課程內容。C、課程資源。D、上課環境。E、教學設備。

10、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學習，你將對系統化教學設計環節有一個深刻的理解，主要內容包括：（ABCDE）等。同時，你還將深度學習和應用一些支持教學設計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網搜索技術、網頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。

A、教學前期分析。B、教學活動設計。C、教學資源開發。D、教學組織實施。E、教學評價分析。

11、“全國中小學教師教育技術能力”中級培訓網絡課程（北大版）主要采用案例教學法進行培訓。案例教學法的學習步驟有（ABCDE）。

A、了解每個案例的教學目標。B、速讀案例。C、再讀案例。D、分析案例。E、積極參與小組討論。

三、是非題

1、信息技術與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（B）

A、是。B、否。

2、操作與練習型游戲是利用環境進行建構，學生自己控制情節發展，生成情節。（B）

A、是。B、否。

3、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。（A）

A、是。B、否。

4、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網絡。（B）

A、是。B、否。

5、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（B）

A、是。B、否。

6、整合了信息技術的數學教學與傳統教學相比，對于培養學生的“數學思維”沒有任何優勢。（B）

A、是。B、否。

7、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（B）

A、是。B、否。

8、設計的量規必須具有評價要素、指標、權重、分級描述這四個基本構成要素。（B）

A、是。B、否。

9、對教學資源的評價通?？梢酝ㄟ^測驗、調查、觀察、學習檔案等方法進行。（B）

A、是。B、否。

10、信息技術學習環境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（A）

A、是。B、否。

11、在信息技術與課程整合中，教師可以根據信息所提供的潛力，重新組織教學內容。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內容。（A）

A、是。B、否。

12、信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（A）

A、是。B、否。

13、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（A）

A、是。B、否。

14、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協調交流，合作討論式的學習。（A）

A、是。B、否。

15、基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（B）

A、是。B、否。

16、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（A）

A、是。B、否。

17、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（B）

A、是。B、否。

18、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（A）

A、是。B、否。

第三篇：廣東省教育技術能力中級培訓-模塊一測評

課程學習區

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恭喜您已通過本次考核！考核分數：100分

測驗描述：

親愛的老師，您好！

您已經完成本模塊課程內容的學習了，現在請您完成下面的模塊測試。本次測試不計入總分，測試合格者方可進入下一模塊的學習。本模塊測試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分。總評60分為合格。測試的次數沒有限制，每次測試時長60分鐘。祝您順利過關！

一、單選題

1、為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把（）當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰略高度，搶占教育信息化“制高點”。(10分)

現代教育技術

信息技術

素質教育

創新教育

2、根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。(10分)

開放式的、以資源為中心的課程整合階段

封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

封閉式的、以課件為中心的課程整合階段

開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

3、在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了（）

三維互動方式。(10分)

教師—計算機—學生

學生—計算機—學生

教師—計算機—教師

計算機—學生—計算機

4、信息技術在課程整合中發揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法正確的是（）(10分)

信息技術對教育的影響基本上都是正確的利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用

利用信息技術模擬實驗發生的真實情境所以實驗只要用信息技術完成就行

信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的5、以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（）。(10分)

教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中

在教學過程中，還應用了計算機或網絡，就標志著已經掌握了教育技術

教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發運用管理和評價的實踐

在教育技術應用中應強調形式

二、多選題

1、“全國中小學教師教育技術能力”中級培訓網絡課程（北大版）主要采用案例教學法進行培訓。案例教學法的學習步驟有（）。(10分)

了解每個案例的教學目標

速讀案例

再讀案例

分析案例

積極參與小組討論

2、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學習，你將對系統化教學設計環節有一個深刻的理解，主要內容包括：（）等。同時，你還將深度學習和應用一些支持教學設計的軟件，包括： 知識可視化工具、因特網搜索技術、網頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。(10分)

教學前期分析

教學活動設計

教學資源開發

教學組織實施

教學評價分析

三、是非題

1、在多媒體教學環境中，教師的作用是創設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變 為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。(10分)

是

否

2、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。(10分)

是

否

3、基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。(10分)

是

否

第四篇：教育技術能力中級培訓各模塊測評試題(測試)

教育技術能力中級培訓各模塊測評試題

前期測試題

一、單選題

1、在采用Windows圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（1234）

(1)、選擇繪圖面板的文字工具。(2)、在畫布上畫出文本區域。(3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。(4)、在文本框中輸入文字并保存。

2、下列有關教學設計的說法，正確的是（C）：

A、教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。B、教學設計的環節就是教案的編寫過程。C、教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。D、教學設計是一個線性的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。

A、學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題。B、學生探究知識的熱情度非常高。C、學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。D、學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

4、李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是（A）：

A、調小word設置的自動保存的間隔時間。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

5、根據新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學生在學習了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。以下對成果展示式評價認識不正確的是（A）。

A、成果展示評價的方法是一種發展性評價，它是形成性評價的一種思想體現。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結性評價。C、成果展示評價的內容和形勢也比較豐富，能全面反映學生的綜合素質。D、采用成果評價的方法有助于培養學生的自信心，激發他們學習本課程的興趣。

6、電子教案開發工具有很多種，有些開發工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。B、Authorware。C、Dream Weaver。D、PowerPoint。

7、根據你的理解，你認為信息技術和教育技術之間的關系是以下哪種？（D）

A、信息技術包含教育技術。B、信息技術與教育技術是平等的概念。C、教育技術包含信息技術。D、信息技術與教育技術彼此相互交叉。

8、網絡為教學帶來了全新的環境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環境下的學習者。下面關于網絡環境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是（B）。

A、學習者更容易張揚個性。B、學習者的扮演意識減弱。C、學習者的學習風格能得到充分的發揮。D、學習者從眾和服從權威的心理在減弱。

9、王老師下周一要去別的學校講課，講課的環境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）

A、指導學習的課件。B、檢測學習效果的課件。C、單純課后練習的課件。D、助教型演示課件。

10、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。C、老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。D、老師將課件刻成光盤發給每位同學。

11、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（A）。

A、可根據需要綜合應用各種結構形式。B、交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。D、指導式課件不利于和學生進行交互。

12、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（C）。

A、信息技術能解決教學中的所有問題。B、在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。C、根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。D、教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。

13、劉老師希望在介紹新單詞的時候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）

A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。

14、反思性教學的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。A、觀察。B、自我覺察。C、制定計劃。D、創設情景。

二、多選題

1、王老師使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（CDE）

A、按組合鍵Ctrl+Z。B、按組合鍵Ctrl+S。c、點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。D、點擊菜單欄“撤消鍵入”。E、點擊菜單欄“工具”——“撤消”。

2、知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創新。常見的知識可視化工具有（ABCD）。A、概念圖。B、思維導圖。C、認知地圖。D、語義網絡。E、幾何畫板

3、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（ABCDE）。

A、教學實施的環境。B、在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。D、教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。E、教學暖場活動設計。

4、王老師使用word制作電子教案時，以下可以幫助王老師調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（ACE）。

A、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。B、用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。C、點擊菜單欄的“格式”——“字體”。D、點擊菜單“工具”——“選項”，出現“字體”對話框。E、點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

5、教師想截取一段視頻給學生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）

A、繪聲繪影。B、豪杰影霸。C、Premiere。D、Photoshop。E、Microsoft Media Player。

6、教學實施前，通常要進行一些教學準備工作，在下面的教學活動中屬于教學準備活動的必要環節的為（ABE）。

A、教師要分析教材內容。B、教師要了解學習者的知識基礎。C、學生必須預習當天要講解的內容。D、教師要完成教學的總結。E、教師要準備好本堂課所用的教學資源。

7、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）

A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。C、教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。E、對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

8、演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。

A、MathType。B、MS-office Excel。C、MS-office Powerpoint。D、Z+Z智能教育平臺。E、Authorware。

9、下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。

A、多媒體計算機。B、計算機網絡。C、電視機。D、DVD。E、幻燈機。

三、是非題

1、提倡自我激勵、自我調節、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主意理論。（B）

A、是。B、否。

2、Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質量，兩者共同促進了教師專業發展的途徑。（A）A、是。B、否。

3、在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。（A）A、是。B、否。

4、有意義接受學習教學模式是典型的以教為主的教學模式，不利于對具體經驗有較大依賴性的學習內容。（A）A、是。B、否。

5、教師在選擇教學媒體時需要依據的原則包括最優決策原則、先進新穎原則、優化組合原則等。（B）A、是。B、否。

6、發現學習模式有利于培養學生的發現能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用，因此適用于所有科目的教學。（B）A、是。B、否。模塊一

一、單選題

1、信息技術在課程整合中發揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法正確的是（B）。

A、信息技術對教育的影響基本上都是正確的。B、利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用。C、利用信息技術模擬實驗發生的真實情境所以實驗只要信息技術完成就行。D、信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的。

2、信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的（D）不是學校層面所需做的工作。

A、建設硬件基礎設施和環境。B、建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫。C、制定并實施組織管理體制。D、制定教師培訓的標準和規范。

3、在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（B）。

A、內存條沒插好。B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。C、Office程序沒有安裝好。D、顯示器沒有通電。

4、下列對信息素養的描述，其中正確的一項是（B）。A、熟練操作計算機的硬件軟件、應用種種技術解決問題。B、注意信息的獲取，加工，儲存，評價等，具有技術和人文兩個層面。C、人們在信息過程中產生的認識，觀念和需求的總和。D、一切與信息有關的理論和實踐。

5、以下關于行為主義學習理論的描述中不正確的是（A）。

A、在教學中要創建問題情境，讓學生在解決問題的過程中習得技能。B、學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯結。C、知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯系。D、在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

6、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（D）。

A、學生越安靜，學習效率越好。B、學生的行為即代表學生的品性。C、教師的權威是建立在學生對教師的服從上的。D、盡量對學生加以鼓勵。

7、（D）不是信息技術與歷史課程的整合方法。

A、創設歷史情境。B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力。C、模擬歷史人物或歷史事件。D、模擬占據空間的事物。

8、當學生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（C）。

A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結合課文中的含義講給學生聽。C、利用Windows操作系統中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現“五彩繽紛”的含義，讓學生結合畫圖來理解。D、直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當的輔導。

9、在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。

A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。B、要把握演示的節奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現。

10、不同類型的網站域名分別由不同的后綴結尾，教育機構網站的后綴為（A）。A、Edu。B、org。C、com。D、gov。

11、以下學習者特征分析與教學目標屬于那個課？學習者特征分析：

1、學生已經學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結構和工作原理有了認識。

2、學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設計實驗。

3、對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標：

1、知識與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設計報警電路。

2、過程與方法。學生通過實驗制作，在協作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。

3、情感、態度和價值觀。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。（C）

A、《Season》（小學英語）。B、《找春天》（小學語文）。C、《電磁繼電器的應用》（中學物理）。

12、在學完教育技術的課程后，你對教學資源和教學媒體的關系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學資源，但不屬于教學媒體的是（B）。

A、學習者本人。B、教師。C、多媒體課件。D、投影儀。

13、王老師在對學生進行評價的過程中根據評價內容的不同而采用了不同的評價方式，下列王老師在評價內容和評價方法的選擇上搭配不當的是（B）。

A、評價學生表現時經常使用觀察法。B、評價學生知識技能，如讀、寫、算等能力經常使用面談調查法。C、對學生進行綜合評價時經常采用檔案袋法。D、評價學生的態度、習慣以及適應性經常使用問卷調查法。

14、信息技術環境的發展改變了學習者的學習方式，給予人們全新的學習觀念。下列關于網絡環境下學習者學習特征轉變的理解，不合理的是（B）。A、網絡環境下學習者更容易張揚個性。B、網絡環境下學習者從眾或服從權威的心理將提高。C、網絡環境下學習者的學習類型和思維形式將多樣化。D、網絡環境下學習者的扮演意識將增強。

17、根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。

18、以下關于建構主義學習理論的描述錯誤的是（C）。

A、強調對學生探究能力與創新能力的培養。B、認為學習的實質就是主動地建構對信息的解釋，并從中做出推論。C、要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。D、與行為主義學習理論相比，建構主義學習理論更加科學、更加先進。

19、在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了（A）三維互動方式。

A、教師—計算機—學生。B、學生—計算機—學生。C、教師—計算機—教師。D、計算機—學生—計算機。

20、以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（C）。

A、教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中。B、在教學過程中，還應用了計算機或網絡，就標志著已經掌握了教育技術。C、教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發運用管理和評價的實踐。D、在教育技術應用中應強調形式。

21、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（C）。

A、在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。B、教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。C、根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。D、信息技術能解決教學中的所有問題。

22、本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理。各位老師除了要分析（B）必選案例外，還需要從另外的25個案例中至少選擇7個進行學習。A、5個。B、7個。C、8個。D、10個。

23、為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把（A）當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰略高度，搶占教育信息化“制高點”。

A、現代教育技術。B、信息技術。C、素質教育。D、創新教育。

24、在信息技術整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。

A、全班活動、小組活動和個別活動。B、班內活動、課外活動和個別活動。C、整體活動、小組活動和個別活動。D、集體活動、個別活動和網上活動。

二、多選題

1、在學習過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（），如果碰到技術障礙，請參閱課程配套的（AB）。

A、教育技術參考手冊。B、軟件技能速查手冊。C、網站中的學習指南。D、平臺使用手冊。

2、廣東省教育技術能力中級網絡培訓認證所包括的成績為（A）和（B）。A、單元作品集成績。B、結業測試成績。C、平時成績。D、出勤成績。

3、信息技術與學科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現信息技術與學科課程整合。

A、信息技術。B、計算機技術。C、課程結構。D、教育技術。

4、信息技術與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。

A、以“教”為中心的教學結構轉變為“主導——主體”的教學結構。B、學生在課堂上有積極的情感體驗。C、學生具有廣泛的認知范圍。D、學生具有深層次的認知體驗。E、高層次創新思維的培養。F、學科知識有效應用。

5、以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件？（ABCDEF）

A、配備了耳機和光驅，而且都能夠正常使用。B、計算機能夠上網，且能以較快的速度訪問本培訓課程網站。C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。F、為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。

6、新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的？（ADE）

A、樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者。B、要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現現代化的教學。C、教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好。D、使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發學生的學習動機。E、要注重培養學生多方面的能力，促進學生的全面發展。

7、王老師對現代教學系統的理解如下，其中不正確的是（AE）。

A、一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果。B、教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。C、教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習。D、學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發展。E、師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

8、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）

A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。C、教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

E、對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

9、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A、課程結構。B、課程內容。C、課程資源。D、上課環境。E、教學設備。

10、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學習，你將對系統化教學設計環節有一個深刻的理解，主要內容包括：（ABCDE）等。同時，你還將深度學習和應用一些支持教學設計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網搜索技術、網頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。

A、教學前期分析。B、教學活動設計。C、教學資源開發。D、教學組織實施。E、教學評價分析。

11、“全國中小學教師教育技術能力”中級培訓網絡課程（北大版）主要采用案例教學法進行培訓。案例教學法的學習步驟有（ABCDE）。

A、了解每個案例的教學目標。B、速讀案例。C、再讀案例。D、分析案例。E、積極參與小組討論。

三、是非題

1、信息技術與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（B）A、是。B、否。

2、操作與練習型游戲是利用環境進行建構，學生自己控制情節發展，生成情節。（B）A、是。B、否。

3、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。（A）A、是。B、否。

4、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網絡。（B）A、是。B、否。

5、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（B）A、是。B、否。

6、整合了信息技術的數學教學與傳統教學相比，對于培養學生的“數學思維”沒有任何優勢。（B）

A、是。B、否。

7、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（B）A、是。B、否。

8、設計的量規必須具有評價要素、指標、權重、分級描述這四個基本構成要素。（B）A、是。B、否。

9、對教學資源的評價通常可以通過測驗、調查、觀察、學習檔案等方法進行。（B）A、是。B、否。

10、信息技術學習環境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（A）

A、是。B、否。

11、在信息技術與課程整合中，教師可以根據信息所提供的潛力，重新組織教學內容。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內容。（A）A、是。B、否。

12、信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（A）A、是。B、否。

13、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（A）A、是。B、否。

14、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協調交流，合作討論式的學習。（A）A、是。B、否。

15、基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（B）A、是。B、否。

16、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（A）A、是。B、否。

17、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（B）A、是。B、否。

18、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（A）A、是。B、否。模塊二

教育技術能力中級培訓模塊二測評

一、單選題

1、在進行教學設計的基本環節中，下列說法正確的是（D）。

A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要。B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早。C、需要依據現有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等。D、在實施環節，首先需要根據教學活動的執行順序制定一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動。

2、學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關于學習動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。B、學習動機可分為內部動機和外部動機。C、學習動機越強，越有利于學習和保持。D、學習動機和學習效果是相互影響的關系。

3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。

A、學生的認知水平。B、學生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學課件的制作。

4、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體——（A）。

A、學生。B、家長。C、領導。D、教師。

5、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（），聘請參與研究性課程建設的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結果進行鑒定。（B）。

A、監督組。B、研究性課程學術委員會。C、檢查組。D、評審組。

6、以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）

A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。C、教學通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學生為單位傳遞教學信息。D、根據教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。

7、在前端分析階段，了解學生的學習特點，掌握學生的知識點和技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術的角度考慮，最理想的預防措施是（B）。

A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。B、強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。

8、如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）A、讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。

9、案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學對象是（B）。A、來自城市的中學生。B、來自鄉鎮和農村的中學生。C、來自美國的留學生。D、來自國外的華裔學生。

10、進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是（B）。

A、學生的生活背景。B、學生對將要學習內容的態度。C、學生的學習動機。D、學生的年齡。

11、在研究性學習教學的第一個環節確定主體中，信息技術可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術作為工具處理信息。B、利用信息技術創設問題情境。C、利用信息技術展示、交流。D、利用信息技術整理結果。

12、案例《關注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。

13、案例《附中的研究性學習評價方案》中，師大附中兩周前的教學工作會議上，領導布置了全校開展（A）。A、研究性學習的任務。B、全校打掃除的任務。C、為災區學生捐贈學習用品的任務。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。

14、借助錄像等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（A）。A、基于問題的學習。B、發現學習。C、探究訓練。D、拋錨式教學。

15、案例《關注光污染》一課中，研究小組——“團隊之星”研究的課題是（B）。

A、研究農村光污染。B、研究城市光污染。C、研究田間光污染。D、研究大自然光污染。

16、案例《“ 發現”的故事》中，當同學們開始探究學習時，王老師在做什么？（A）。A、王老師在教室里來回巡視。B、在看書。C、在和學生干部交流。D、在準備下面的課程內容。

17、下列關于學習者特征分析的說法錯誤的是，請選擇一個答案。（D）

A、分析學習者的特征，既要考慮學習者之間穩定的、相似的特征，也要分析學習者之間變化的、差異的特征。B、在實際的教學設計過程中，主要考慮那些對學習能夠產生重要影響，并且是可干預、可適應的特征因素。C、需要分析的學習者特征主要包括起點水平、認知結構、學習態度、學習動機和學習風格等方面。D、對于起點水平、認知結構、學習態度、學習動機和學習風格的分析，最常用的方法就是測驗。

18、在可選案例《“ 艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設計的最后一個活動是（B）。

A、讓學生觀看flash，回顧整個故事。B、學生分角色寫作討論活動。C、背誦朗讀。D、由教師領讀，讓學生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發揮學生的想象力。

19、學習者分析是前端分析的一個重要環節，以下有關學習者分析的敘述中，闡述合理的是（A）。

A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格。B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征。C、學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響。D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。

20、前端分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面？（C）A、學習者分析、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價。B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計。C、學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析。D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析。

21、案例《“ 發現”的故事》中，在這天的數學課上，王老師第一個啟發學生的問題是（A）。A、“同學們，你們有沒有發現，在這一部分里，我們的課本上少了一些內容呢？” B、“是不是課本上只介紹了圓錐的體積公式，而沒有介紹圓錐的表面積公式??？” C、“看來同學們知道了圓錐的側面展開圖形是一個扇形，那么，接下來應該怎么求扇形的面積呢？” D、“是不是可以利用弧長啊，扇形的弧長比圓形的周長也可以求出扇形占圓形的比例？”

22、布盧姆將認知領域的教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下對具體教學目標所屬層次的描述錯誤的是，選擇一個答案（B）。

A、“能夠對文章的大意進行概括”屬于“理解”層次。B、“至少能用三個新學的詞語在8—10分鐘內創編謎語、兒歌、小故事”屬于“分析”層次。C、“認識14個生字，認識偏旁學字頭”屬于“知道”層次。D、“能夠用本課生詞?應接不暇?造句”屬于“運用”層次。

23、案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石壕吏》一課中，第二節課的新課導入是（A）。

A、從故事導入，這次講的是解放前老家村里一個農民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。B、用圖片來做課程導入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網找到了一組新聞圖片，有伊拉克百姓流連失所的情景，也有美國陣亡士兵家人迎接遺體回國時痛哭流涕的情景。C、從生字學習導入。D、從作者杜甫的生平，“古風”這種文體的基本特征導入。

24、當前的國家課程標準中，將教學目標分為（C）三個方面。

A、認知、情感和動作技能。B、認知、情感和學習策略。C、知識和技能；過程和方法；情感、態度和價值觀。D、了解、理解和應用。

25、教學設計一般主要包括（C）等步驟。

A、設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境。B、設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境。C、設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境。D、設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境。

第五篇：教育技術能力中級培訓課程

教育技術能力中級培訓課程（8個模塊）研習

一、模塊一》活動1 分享信息化教育的故事

（一）助學導師的話：

本活動中，我們將通過聽故事、講故事的形式，感受信息時代教育的形態和變化，體會教育技術在教育中的作用。

（二）活動步驟

1、聆聽長春四十八中的成長故事

信息化社會日新月異，教育改革必須與時俱進。長春四十八中就是這樣的典型，他們把握時代脈搏，團結務實，勇于創新，抓住了信息化發展的契機，使學校脫胎換骨，從“爛攤子”成長為現代名校，其中飽受了多少風霜雪雨，經歷了多少感人故事。下面請你閱讀案例1-1《長春十八中的成長故事》。

——長春市第四十八中學實施信息化教育案例

社會不斷變化，教育事業也在蓬勃發展，教育必須跟得上時代，適應時代需求，才能培養出適應時代的人才。這就不得不談到一個詞——教育改革。教改說起來容易，做起來難，這里有一個成功的例子，值得借鑒。

在20世紀80年代，長春市有一所已有50多年辦學歷史的老校，該校可以說是“歷史悠久，遐邇聞名”，因為它一直扣著一頂“老掉牙”的帽子，這頂帽子重如一座大山，幾乎壓跨了這個學校。該校管理制度混亂不堪，教師隊伍相對松散，曾幾何時，大家敬而遠之，無人問津，新生報到率僅有可憐的53%，是長春市名副其實的三類三級的薄弱校，學校從領導到員工，從教師到學生，甚至連學生家長，都因為與學校沾上了邊而感覺在眾人面前抬不起頭來。

這樣的學校想要有所改觀真可謂難如登天，先后有不少人為此費勁周折，收效甚微，猶如一灘死水波瀾不驚。時至1996年，一位傳奇人物受命接手了這個爛攤子，她的到來，猶如一股春風，讓人們看到了新的希望。走馬上任以后，她深入了解了學校背景的復雜之處，果斷英明地做出決策，一系列新舉措就在學校中陸續開展，整頓校規，嚴明校紀，實行全員聘任制和職務等級工資制??上任后的三把火，讓隊伍開始有了相當的凝聚力，學校馬上步入正軌。大家都對此人產生了信賴感，談起她來無不敬佩有加。這位傳奇人物便是有成功改造薄弱校經驗的周恩芝校長。但是，怎樣才能從根本上脫去薄弱的帽子、縮短與名校的距離并躋身于名校行列，是周校長也是全體師生的殷切希望。

當時，計算機輔助教育功能的好處剛剛展現，周校長敏銳的嗅覺捕捉到了這條至關重要的信息，后經多方商討，大家都覺得這個方法另辟蹊徑，讓眾人看到了另一片天空。征得多數人的同意后，學校作出決定——搶占先機，跟上時代，從信息技術著手，使學校實現質的飛躍。

校園信息化環境的建設是關鍵性問題，作為區屬的小學校，辦學資金的窘迫可想而知。為此，學校積極與上級部門和社會各界溝通，采取“上級主管部門投入一點，社會各界支持一點，學校的老師自己解決一點”這樣一方有難八方支援的方法，通過多方籌措與負債運營等方式爭取資金。學校先后建設了多媒體網絡教室、電子閱覽室、電子資料庫等。硬件好，并

不代表學校信息化教育質量高，讓學校全體教師掌握先進的理念和技術是保證信息化教育實施的關鍵，考慮到這些，周校長與校領導們花費了大量心血，從根本做起。1998年初，學校派出專業教師到相關機構學習，對學科教師開展相關培訓，在學校信息化教育的發展中，如同一劑催化劑，加快了質的變化。教師們在實踐中學習，在學習中實踐，使學校的信息化教育先行一步，收得了意想不到的效果，并取得了卓越的成績——設計制作的教育軟件有112件獲得了各級榮譽，并有65件獲得了中央電教館收藏獎，成為長春市信息化教學的先鋒。學校被評為全國現代教育技術實驗學校，成為全國性的先進學校。

學校發生這樣翻天覆地的變化，并不是一帆風順的，沿途不乏很多阻力，眾人的非議與不信任，給改革造成很多困擾。信息化教育對很多人來說都是新鮮詞，讓人接受需要時間。幾十年積累的教育經驗，如此大力的改革——改頭換面，思想略帶陳舊的老齡教師們并不完全接受，這和他們以前的教育經驗有很大差距，甚至背道而馳。改革之初，他們并沒持反對態度，但也不支持，抱著死馬當活馬醫看熱鬧的心態，被動跟進，上級怎么說我們怎么做。然而改革剛剛實施不久，取得成績之大有目共睹——學生學習成績跨臺階似的提高，學習積極性遠大于以往，課堂不再死氣沉沉，氣氛活躍，學生踴躍發言。事實說明一切，他們雖然嘴上不愿意承認，但心里已經默許了這種新興教育方式。周校長也經常私下和教師們交流，排除了他們心中的疑惑。所謂眾人拾柴火焰高，學?，F在上下一心，改革搞得更加紅火，并形成了一個以周校長為核心的領導班子。此時的信息化教育改革已經深入人心。

僅僅三年時間，周校長就使該校從全市有名的“薄弱?！币卉S升為“一類一級?！保粡?70名學生、新生報到率僅53%到在校生近3000人，一校兩部，幼、小、初教育一體化；從破爛不堪、遍地狼藉到處處充滿現代人文氣息。學校每日改變幾乎都能用肉眼看見，一天一個新氣象，現在的學校，一派欣欣向榮，再也看不出一點“老掉牙”的痕跡。這就是現今聞名遠近的長春市第四十八中學。

一路走來，四十八中經歷了從老掉牙的薄弱校到一所具有現代化氣息的強校、名校的旅程，不僅脫掉了“老掉牙”這頂帽子，還在各學校中獨占鰲頭。經歷過這些年的風風雨雨，周恩芝在教育改革事業的陽光雨露中畫出了又一道絢麗的彩虹。

（本則案例由長春市第四十八中學田微老師提供，有改動）

從長春四十八中由弱變強的故事，我們看到了教育信息化帶動教育現代化的實際作用。這個案例啟發我們，以先進的教育理念為引導，加強學校管理，以信息化為抓手，以面向信息化的教師專業發展為重點，使信息化切實轉變為學校發展的現實動力。

學友觀點

以下的學友觀點從歷次培訓中整理出來具有代表性的一些意見，主要是希望能讓大家感受到研討氛圍，在閱讀這些觀點時需要你帶著交流的心態和審視的目光。

學友觀點1：

這是一個信息化環境下，差學校質變的典型案例。通過長春市四十八中的例子，我們可以看出信息化在學校改革中的作用，總結出一下幾點經驗：

1.硬件配套措施的增加。工欲其事必先利其器，現代化機房，多媒體網絡教室的建立已經成為學校信息化建設和學校改革比不可少的步驟。

2.軟件資源的建設。周校長不僅關注硬件資源的引進，更加注重軟件的開發。各種教學輔助軟件才是輔助教師課堂的法寶。

3.人員素質的建設。實現教學效果的改善，教師素質是最重要的環節，在學校信息化建設中要提高教師的信息素養首先要改變教師的觀念，讓他們接受新的技術，意識到新技術在課堂中應用的巨大潛力，必須對教師隊伍進行教育技術相關能力的培訓。

學友觀點2：

長春四十八中的發展歷史可能是在眾多采用信息化校園建設學校中的一個典型代表，它從最初管理制度混亂、教師隊伍松散的一所薄弱學校發展到如今名校的歷史，深刻地傳遞出了一個信息：就是信息技術在學校教育以及綜合素質的發展中體現著其獨特的無法替代的作用。信息化校園的建設也需要結合管理層、設備資源等各方面的配套建設，今后在基礎教育改革的過程中更應該注重轉變教師的思想觀念，培養學生的信息意識。學校的跨越式發展必須需要結合時代發展的需求，了解實際的教學需求，適當地借助信息技術手段來加快校際的交流和發展，形成良好的“資源圈”。

在閱讀完本故事后，請思考下你從長春四十八中的成長經歷中看到了什么？學到了什么？你有什么好的改革建議嗎？

2、講述我周圍的信息化教育故事

在這一步驟中，我們將在閱讀“無聲的課堂”教學敘事的基礎上，回顧周圍發生的信息化教育故事，體會提高教師信息化能力對教師專業發展的影響和作用。如果有可能，請與其他學友分享。

聽了長春四十八中的成長故事之后，我們感受到了他們不屈不撓的奮斗精神，更體會到了信息時代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。在這樣一個信息無處不在的社會里，教師的素質也被賦予了新的內涵，掌握信息化技能、提高信息化能力已經成為教師專業成長的必要條件。與此同時，信息社會的沖擊可能也給很多一線教師帶來了迷茫。帶著這些問題疑問，我們一起來研讀下案例1-2《無聲的課堂》。

自測信息化教育能力

（三）學習成果

我周圍的信息化教育故事回顧表