第一篇：小學英語新課標培訓講稿

小學英語新課標培訓講稿

培訓時間:2014.4.16

培訓地點:辦公室

培訓人員:全體英語教師

培訓內容:小學英語新課標

培訓過程:

各位老師下午好:

在中國，隨著英語在當今世界的越益重要，學英語的年齡也越催的年輕化了。而有人也開始擔心在那么小的年紀就開始教授孩子英語是否得當？為此我們從五個方面分析了小學英語課程標準，讓大家都了解這個學習的過程。

一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級 別 一 級

目標類別 聽、做

目標描述

●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

●能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

目標類別 說、唱

目標描述

●能聽錄音并進行模仿

●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

●能根據圖、文說出單詞或短句

目標類別 玩、演

目標描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

目標類別 讀、寫

目標描述

●能看圖識字

●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

目標類別 視聽

目標描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20—25分鐘）

級 別 二 級

目標類別 聽

目標描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當的反應。

目標類別 說

目標描述

●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意

●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。

目標類別 讀

目標描述

●能認讀所學詞語

●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣

●能正確朗讀所學故事或短文

目標類別 寫

目標描述

●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

目標類別 玩、演 視聽

目標描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時，平均每周不

少于20-25分鐘

注：

（1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

（2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規定

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。

英語教學要著眼于學生的全面發展。如果說課程標準是從宏觀的層面論證和描述，那么英語教師應該從學生的實際幫助他們，促進學生發展。實際操作中，要通過多學科的整合，促進智能的發展。英語的學習，應當滲透其他學科，如音樂、藝術、品德等。這樣能使我們的英語課更豐富，尤其可以使能力特長不同的學生都有可能在自己的優勢領域內得到更大的發展。

第二篇：小學英語新課標培訓心得體會

小學英語新課標培訓心得體會

牛莊中心小學車婷

2013年10月13日，我參加了河西教辦舉辦的培訓小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

一、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點

小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

三、課堂教學應以創新為特色。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

2013年10月13日

第三篇：小學英語新課標培訓小結

小學英語新課標培訓小結

南圣中心學校 莫光連

8月23日市教研室組織了小學英語新課標解讀的講座。我校全體英語教師參加了培訓，現對這次的培訓略做小結：

新課標要求，英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。

新課標要求英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識，要精通業務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

小學英語新課標要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據學生和教學的具體的現狀和情況，進行合理的、適當地對教材進行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。

總之，新的課程標準，向我們廣大老師提出了重大挑戰，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上、按照新課標的要求更新觀念、加強學習、以學生為本，改變自己的教學方式方法，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方式，努力使自己為具有創新精神的研究性老師。

第四篇：語文新課標培訓講稿

2011版新課標解讀與課堂教學

蕉村鎮中心校

李興平

語文課程中的滲透學科課程標準是國家意志的體現，世界各國都對母語教育課程是否體現主流意識形態給予了特別的關注。本次義務教育語文課程標準的修訂，強化了社會主義核心價值體系的思想導向，并努力把它有機地滲透到課程目標、內容以及課程實施的各個方面，與學科教學盡可能水乳交融，緊密結合。

增強課程目標的適切性和教學實施的可操作性。有的部分原先設定的目標難度過高，需要適當降低；有的地方需要補充說明，要強調改變繁瑣的教學過程和過于理性、抽象的要求；有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學段目標的梯度和層次及有關表述更加清晰；在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調關于語文學習的關鍵性要求，補充相應的措施和說明。例如，強調“讀書”在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調整和補充。

針對語文教學中出現的偏差，如閱讀教學中“以教師的分析代替學生的閱讀實踐”、“用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮”，明確要求改正和防止。

漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標準修訂，主要有如下幾個方面的措施：

1、識字寫字教學

（1）從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規范和質量。在教學建議中明確提出：要求學生每天在教師的指導下隨堂練字10分鐘。強調練字的質量。其實我們都知道，學生不良的寫字姿勢，如歪頭、曲身等，都會嚴重影響學生的身體健康。而造成這些不良習慣的最根本原因之一就是學生握筆的姿勢，他們感覺筆尖離手的距離越短，就更容易把握。這些都會造成一系列的錯誤習慣。

（2）適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如，第一學段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。本條修改并不是說低段就不重視識字寫字教學了，只的稍微降低了一點點低段識字量的要求而已，整個小學階段的識字量并沒有降低。

（3）針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調“多認少寫”的教學原則，希望下工夫扭轉多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的教學觀念和做法。

（4）在國家語委和有關專家組的支持下，推出《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》。《識字寫字教學基本字表》的作用就是，讓學生在初級階段熟練掌握300個“基本字”

（5）、明確要求軟筆書法，從第二學段開始進行楷書練習，第三學段要求會用毛筆書寫楷書。所有語文教師要做好教學生寫毛筆字的準備。最好能自己先進行練習。

2、閱讀教學

閱讀教學的一大改革就是由“教懂”變為“練能”。不再是教師將課文內容教給學生，把學生教懂，而是將課文當作是一個平臺，當作是學生練習閱讀能力的材料。即：將閱讀課定位為致力于培養學生的語言文字運用能力，提高學生的語文素養。原課標將閱讀教學解釋為“學生、文本、教師之間的對話。”而新課標則定位為練能，練聽、說、讀、寫、思的能力。要求閱讀教學課堂做好七件事：層層推進讀到位，詞名在理解兼運用，由點到面練口才，巧選時機當堂寫，學法指導重遷移，思維訓練重創新，積累詞句增素養。

（1）、強調課外閱讀。第二學段明確要求課外閱讀總量不低于40萬字。要求在教師的指導下進行閱讀。教給學生課外閱讀的方法，倡導“多讀書讀好書，讀整本的書”強調課外閱讀的指導、管理，要讓學生明白什么樣的書才是好書。同時也要提倡自主閱讀，保護學生的好奇心、求知欲，著重激發學生的問題意識。高度重視閱讀的“興趣、習慣、品位、方法和能力”，通過課學教學激發學生讀書的欲望，特別是“品味”一點值得大家思考。讀什么樣的書才叫有品味？怎樣讀才叫品味？

（2）、提倡自主閱讀。在閱讀教學中應以讀為前提，讀為基礎，不能以教師的理解、分析來代替閱讀教學。增強學生的品讀過程，閱讀是一個個性化行為，應珍視學生的獨特感受。在我們的閱讀教學中，在教師指導學生對文本進行品味前，一定要讓學生完整地將課文讀到三遍以上，使每個學生都對文本有整體的認識，有一定的理解和感悟而無法用語言來表達時，才是最佳的指導時機。對于有自己獨特的看法的學生，教師應該充分尊重學生的看法。

（3）、閱讀教學中的感情朗讀提倡感情的自然流露、自然表達，著重學生自己的理解，自身獨特的感受，摒棄矯情做作。就這一點而言，我們在實際的教學實際中怎樣實施？我想，充分運用自由朗讀的方式，盡量少地用全班齊讀整段、整篇的方式，盡可能讓學生單獨朗讀，要讓學生在有一定的理解和體會的前提下才能要求感情朗讀。

（4）、在閱讀教學中不能用集體討論來代替個人閱讀或遠離文本的過度發展揮。任何深挖教材或者拓展延伸都應該以文本為依托，適度地進行延伸是相當必要的，如果離文本太遠，那就大可不必了。

3、習作教學

（1）、第一學段中并非沒有習作教學的明確要求，只是稱之為“寫話”而已。新課標中對第一學段的寫話明確提出“對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話”“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”

其實，寫話就是真正意義上的起步作文。請大家注意其中的幾個詞語，“興趣”“想說的話”“生活中學到的詞語”。對于學生在寫話中出現的一些生活化的詞語，如“帥呆了”“神馬”不要都打入“口語”“不規范語文”的大牢里。要想讓學生說真話，說實話，就得從第一學段的寫話開始。

（2）第二學段的要求中提出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”“注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、很受感動的內容寫清楚”“注意運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。“有新鮮感的詞句”是在2011版的新課標中才有的說法。其主要目的就是讓學生有自己獨特的表達。

倡導個別習作，不一定全班統一安排，根據個別學生的特殊經歷，如獲獎了、挨打了等，及時讓學生進行習作。同時，為了讓學生不感到這是一種懲罰，應該將個別習作進行展示和表揚。管建剛的作文革命值得借鑒。

（3）第三學段的習作要求更加鮮明：“珍視個人的獨特感受，積累習作素材”，已不再是原課標中的“要有自己獨特的感受”。“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”這種提法與原來的“練習修改自己的習作”已有明顯的不同。在上次片區的語文教材培訓中，片區教研員明確指出將學生對作文的修改納入評分標準。

教學建議：重視習作評講課。在某種程度上來說，習作評講課甚至重于習作指導課。應該在習作評講課中給學生明確提出修改的要求，并教給學生修改作文的方法。每學期的習作中，至少要有三次習作要求學生進行同一要求的二次習作。

修改內容：不僅僅局限于錯別字，更應該涉及到標點、整句、整段；大頭病、假尾病；過程敘述太過于平淡（沒有細節描寫）

具體的修改方法：讀（要求、自己的作文）、問（說清楚沒有？還可以怎樣說？可以用哪些積累到的詞句？想（當時具體的情況是怎樣？有什么校的表情、動作？）、說（先按修改后的內容說一遍來試試）、互評（發現可能有問題的地方請同學幫你說說怎樣改更合適）

（4）、鼓勵自由表達和有創意表達，鼓勵寫想象中的事物。合理想象是創作的先決條件。在習作評價中建議：著重培養觀察、思考、表達和創造能力，要求說真話、說實話，不說假話、客套話，抵制抄襲；改進命題方式：提倡自由選題。

其中給我們很多思考：怎樣看待寫想象中的事物？提倡自由選題的命題意見將會對試題產生怎樣的影響？就要看教研員們怎樣解讀2011版新課標。

4、綜合性學習

2011版新課標建議注重師生雙方的主動性和創造性；努力體現語文的實踐性、綜合性，重視對學生情感、態度、價值觀的正確導向，重視培養學生的創新精神和實踐精神。這些建議都現綜合性學習有關。

具體建議：在教學中重視對綜合性學習的確實施，選擇其中適合本校學生實際情況的實踐活動進行開展，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行多樣化研究。這種研究，既要有學生個體的獨立研究，也要有學生群體性的討論切磋。對學生的綜合性學習進行評價時，應該著眼于：在活動中的合作態度和參與程度；能否在活動中主動地發現問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集整理資料；能否根據已有的課內外資料形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現；學習成果的展示與交流。

第五篇：小學英語教師培訓講稿

永春縣小學英語教師培訓講座稿

序言（作簡單自我介紹）

一、怎樣制訂小學英語教學工作計劃。

1、小學英語教學工作計劃要適應小學生的年齡特點。

2、小學英語教學工作計劃要根據小學生的生理和心理發展的需要。

3、小學英語教學工作計劃的制訂要根據學校、班級的實際。

二、怎樣備課

1、明確教學目標

2、確定教學方法 3．備作業

4、關于教師用書的使用

5、編寫教案

6、制作課件

三、怎樣上課。

（一）如何導入新課。

1、英語課的導入必須具有針對性

2、新課的導入應激發學生的學習興趣

3、新課的導入要有新穎性

（二）導入新課范例

方法一：談話導入

方法二：復習舊知識導入新課

方法三： 音樂導入

方法四：自制教具導入

方法五：表演導入

方法六：多媒體導入

（三）小學英語課應采取哪些教學方法

1、情景教學法：

2、視聽法

3、交際法：

4、全身反應法：

5、直觀演示法

6、折衷法：

7、直接法：

（四）上好小學英語課的基本原則

1、教學方法多樣化

2、操練形式趣味化

3、評價標準兒童化。

四、怎樣做個合格的小學英語教師

1、良好的師德是獲得學生信賴的基本條件。

2、扎實的英語知識基礎和業務能力是做個合格的小學英語教師的必備條件。

3、滿腔熱忱的工作態度是當個合格的小學英語教師的保障。

4、注意教師的儀表和行為習慣。篇二：小學英語新課標培訓講稿

小學英語新課標培訓講稿

培訓時間:2014.4.16 培訓地點:辦公室

培訓人員:全體英語教師

培訓內容:小學英語新課標

培訓過程: 各位老師下午好: 在中國，隨著英語在當今世界的越益重要，學英語的年齡也越催的年輕化了。而有人也開始擔心在那么小的年紀就開始教授孩子英語是否得當？為此我們從五個方面分析了小學英語課程標準，讓大家都了解這個學習的過程。

一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級 別 一 級

目標類別 聽、做

目標描述

●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

●能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等 ●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

目標類別 說、唱

目標描述

●能聽錄音并進行模仿

●能相互問候

●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首 ●能根據圖、文說出單詞或短句

目標類別 玩、演

目標描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

目標類別 讀、寫

目標描述 ●能看圖識字

●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

目標類別 視聽

目標描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20—25分鐘）

級 別 二 級

目標類別 聽

目標描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當的反應。

目標類別 說

目標描述

●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意 ●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。

目標類別 讀

目標描述

●能認讀所學詞語

●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣

●能正確朗讀所學故事或短文

目標類別 寫

目標描述

●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

目標類別 玩、演 視聽

目標描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時，平均每周不 少于20-25分鐘

注：（1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。（2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規定

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、vcd機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。

英語教學要著眼于學生的全面發展。如果說課程標準是從宏觀的層面論證和描述，那么英語教師應該從學生的實際幫助他們，促進學生發展。實際操作中，要通過多學科的整合，促進智能的發展。英語的學習，應當滲透其他學科，如音樂、藝術、品德等。這樣能使我們的英語課更豐富，尤其可以使能力特長不同的學生都有可能在自己的優勢領域內得到更大的發展。篇三：小學英語教師培訓發言稿

小學英語培訓發言稿 good morning ladies and gentleman.thank you for giving me a chance to have a speech here.尊敬的各位領導、老師、朋友們：

大家上午好！我是來自ccc的aaa，從事英語教學十年。今天能夠作為教師代表發言，我感到非常榮幸。

這次學習的機會非常難得。因此，我非常感謝孝南區教育局，感謝孝南電大，為我們提供這次培訓學習的機會，我相信本次培訓，不僅能使我們了解前沿的教育教學理論，也會為個人英語專業能力地提高搭建一個平臺。作為一線小學英語教師我感到非常幸福，這種幸福感來源于兩個方面：一是在教學中與孩子們一起享受英語學習的樂趣，二是源自于一直以來各級領導對英語教師的關懷和英語教學地重視。因此，我們全體學員會倍加珍惜這次培訓學習的機會，嚴格要求自己，自覺遵守作息時間，嚴格遵守學習規定和紀律，學員之間互相幫助，積極交流合作，認真完成本次培訓學習任務。在這里我想與大家分享我曾經學習過的一篇文章和一本書。

第一篇文章“135”快樂英語課堂教學模式：所謂“135”，是指課堂教學要貫穿一條主線，達成三項要求，抓好五步教學。“1”指圍繞“趣味教學 活力課堂”這一主線；“3”是要求教師認真落實三項要求，即預習診斷不少于15人（1/3學生），互動探究不少于15分鐘，練習反饋不少于15分鐘；“5”是整個課堂必須實施五步教學，即預習先行——展示交流——活動探究——檢測反饋——拓展提升。預習先行：預習什么？自學詞匯在教材中做標記不妨在上課后抽幾分鐘讓學生預習

展示交流：將學生按不同的層次及性格特點分成若干學習小組，根據預習中存在問題開展分組討論交流，不斷培養合作精神；

活動探究：活動要有針對性，難度要適中。

檢測反饋：練習的形式盡量靈活多變，練習的內容難度要適中；以練習冊為主 檢測反饋的過程教師要注意觀察學生的反應，必要時針對不同層次的學生開展個別指導。當堂批閱、及時診斷并反饋； 教師要不斷為學生創設互測互評作業的機會，引導學生及時自我糾正； 拓展提升：根據學習內容的特點呈現拓展資料，開闊學生視野；設計變式練習，培養學生的遷移能力；適時布置探究性作業，不斷培養學生的創新精神。

另外就是雷夫·艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》這本書，我在一本教育雜志上看到關于雷夫《第56號教室的奇跡》這本書的介紹，我馬上就被它吸引了。后來就在網上拜讀了這本書。和中國一樣，美國也有很多關于教育的書——這些書講的都是如何教育孩子，看上去這些書似乎都扯大嗓門希望被大家關注。但大多數的作者要么不是老師，要么因為教書取得成功之后去謀求更好的發展了，甚至有些作者只是想讓大家買他的書。我們很難找到來自教學一線的老師寫的有靈性的、有充實信息的書。雷夫·艾斯奎斯的書卻與此不同，他從事教學近30年，并且依然奮斗在教學崗位上。他寫的是他的課堂經歷、教學實踐和探索，我們可以看到他的能力來自于他的個性、他自己所接受的教育和他自主選擇教學形式的探索精神。我們可以感覺到他把自己的人生融入了他的課堂。雖然大多數老師做不到他那樣敬業，但我們依然可以從他那里得到啟發，更加勇敢信任之于教育的重要性，是雷夫慢慢悟出來的。從教之初，一次雷夫外出開會。在他離開的那段時間里，他的班級秩序大亂。為了不讓學生再次“肆意妄為”，外出前，他會用很兇的口氣警告學生：“要是有人不聽代課老師的話，或沒有做好分內工作，等我回來時，你一定很慘。”前幾次學生還算聽話，但時間久了，就漸漸威懾不住了。“和許多資深教師一樣，我很不好意思回想早年的種種愚行。現在，我在上課的第一天，就開始與孩子們結成伙伴。我會先請孩子們信任我，并且不辜負他們對我的信任。”所以，在《第56號教

室的奇跡》一書的開頭，雷夫很自豪地說，這間教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺少了害怕。新學期伊始，雷夫習慣在第一節課上課前的兩分鐘，和孩子們討論“信任”這個議題，并與學生們分享一個例子。很多人都玩過一個關于信任的游戲：有人向后倒，由一名同學接住。這種接人游戲就算連續玩過100遍，只要有一次有人開玩笑，故意不接住，他們之間的信任就永遠破裂了，而且這種破裂是無法修補的。雷夫來華的演講內容之一就是師生間如何建立信任。他說“： 如果你希望孩子信任你，那你的言行必須一致。你希望學生成為什么樣的人，你首先必須成為那樣的人。你永遠是學生不斷校準自己行為的一個標桿。”

我的分享完畢，希望大家，圓滿完成此次培訓任務，并在日后英語教學中積極去實踐、探索、反思，提升自己的英語教學能力，讓每個孩子都能感受英語學習的快樂，得到最大限度地發展。做一個有成就感的幸福的小學英語老師。篇四：小學英語教師培訓總結

小學英語教師培訓總結 轉眼間，小學英語骨干教師培訓已接近尾聲。作為培訓班的學員，我深感榮并十分感謝孔凡哲、余文森、郝建平等教育專家的講座，專家教授和老師給予我們的指導和幫助。在各門課程中專家老師們運用生動有趣的案例使學員從內心中深處愿意接受培訓的內容并盡可能加以內化。通過此次培訓，使學員受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增 長。下面對本次培訓作以下總結：

一、教育教學理論的學習

老師們都精心制作了大量的多媒體課件，深入淺出的解讀了新的課程標準，重點講述了任務型教學法，結合小學英語教學的現狀，入細致的講解課堂教學的基本步驟和方法，以及備課的基本環節和要 點。

二、課堂教學實踐活動

通過聽課，我感受到學員們都非常重視這次展示自己教學才能的活動。他們認真備課，教學思路清晰，設計合理，精心準備教案、教具，取得了較好的效果；課堂上師生配合融洽，較好的完成了教學任務。

通過培訓，我們的成績和進步是顯著的。大多數學員都能以學生為主體，廣泛開展小組活動和師生活動，活動面較大；都能通過游戲、表演等形式來操練和鞏固所學知識；都能利用圖片、各種教具進行教

學。

一些學員以前不大使用課堂用語但通過培訓掌握了一些較常用的課堂用語，并能大膽使用。

此次骨干班培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。篇五：小學英語骨干教師培訓發言稿 小學英語骨干教師培訓發言稿 good morning ladies and gentleman.thank you for giving me a chance to have a speech here.with the beautiful music of sarah brightman i’ll begin my speech in chinese.尊敬的各位來賓,親愛的同行們,大家早上好.很榮幸有這么一個機會和大家進行交流學習。簡單做一下自我介紹，1994年入黨從教，黨齡教齡均已14年，期間由于工作變動，98年從第六中學由高中轉入小學英語的教學。至今整整十年。伴隨著沙拉布萊曼的這首優美的 memory 我們一起來回憶我區小學英語教學的成長歷史。

根據國家教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見，2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。其實我們學校非常重視英語學科的成長,學校從95年就開始開設小學英語課，我99年來到學校的時候一個班每周四課時,我們在教材的選擇上也經歷了很多:比如 32k的人教版版本，小學合作互動英語，外研社的新標準英語（兩個版本），現在又采用了人教社出版的pep教材。小學英語的老師從我們最初的幾個老面孔擴大到現在的每個學校都有自己專職的英語教師，還經歷了一個學期的全區統一考試，并且值得祝賀的是教研活動也由原來的每兩年一次的優質課評選，變成了經常性的學校交流，觀摩活動，外出學習，大家的機

我的初衷，也是今天我坐在這里推心臵腹的和新老朋友們一起拉家常的原因。這次我們有四位老師展示了自己的課堂教學，我們都是一線教師，自然都知道為了這節課，他們背后付出了多少辛勤勞動。一節課中，一個小小的教學活動設計，一個課件，都可以包含一個團隊的力量，昨天我看楊婷老師的課件是她和她的同行們一起制作的，許可的團隊昨天也在后邊緊張的打著手勢，我就深有感觸。我個人的成長也是與學校領導的支持特別是好朋友的支持分不開的，所以希望未來的小學英語團隊是一個同心協力，良性競爭，互助合作的美好前景。大家也要注意，咱們小學英語的整個評估工作從課堂教學，教學常規檢查，學科教學質量抽測，查閱相關資料等幾個方面開展，這里也提醒各位老師，今年的秋季視導馬上就要開始了，教師專業素質，學生抽測，還有平時我們的教學常規，以及小課題的研究資料都是要著重檢查的內容

那一年，師訓科的宗主任主要就是盯住英語，看看有沒有專職教師，通過幾次農村支教的的考試，很多學校已經分到了很多很有潛質的老師，而這些老師也非常活躍了我們鄉鎮英語的教學。今天上課的于雯雯老師就是從實驗小學考出去的，她性格活潑，課堂教學思路開闊，課堂高效，與學生關系融洽民主，還有今天給我們作報告的尹瑩老師，她們雖然年輕，卻都讓人很有親切感，就像是鄰居家的小妹妹一樣，讓人忍不住都要不停的關心他們的成長，體驗他們的快樂！記得當時印象最深的有舊鎮，蒲集，市東，北辦，梁才這些鄉鎮的孩子們踴躍參加課堂問卷調查，基礎知識掌握的都很扎實，非常喜歡用 英語進行交流，學生有良好的學習習慣和行為習慣。當時舊鎮，小營，梁才，這三處鄉鎮下屬的小學都對學生的評價使用了成長記錄袋，該評價方式實用，并且關注了孩子們的日常行為規范，從中有很多可以吸取的寶貴經驗。另外小學英語開設以來，各鄉鎮教委想辦法解決師資問題，盡量配備了專業老師，或者施行了以走教，支教等多種形式的策略。其中幾個鄉鎮比如：舊鎮，梁才配備了專職的英語教師，而且開展了相關的教研活動，并積極外派教師進行外出學習。并組織了中心教研組進行小學科的教研活動。這些情況都讓我們欣喜的感受到，我們小學英語不僅被教育專家們重視起來了，在我們鄉鎮的小學英語教學中也起到了舉重若輕的地步。

我發現我們小學英語教學，尤其是鄉鎮小學英語教學現狀，還存在著一些非常不利的因素，制約著英語教學的質量與效果。簡單總結幾點：

一、認識不足：現階段開設的小學英語課，起始年級為三年級，但很多學校對英語不重視，課程沒有開齊。（很多小學一周才開設兩節英語課）我知道原來三小一位老師在去年的師徒共上一節課中提到她們學校就是兩節課，即使開設，也沒有很好地進行教學管理，教師的常規檢查，教研活動都是跟隨語文數學學科開展，老師沒有外出學習，交流的機會，就是出來執教這節課也是把自己該上的課自己調好采可以出來學習，教師缺乏理論指導，教學的思路就比較傳統，從而 也導致學生對于英語課不重視，也為以后的中學教學帶來一定的困難。

二、專業師資短缺還是短缺，由于小學英語是近幾年新開設的一門專業性很強的課程，而小學中真正英語專業的教師卻寥寥無幾，有些教師則多數是兼職或者是半路改行。他們有的本身工作量就很大，因而也就不能全身心地投入到英語教學中去；開發區有幾個是中學教師下崗或者身體不好轉到小學去的，我當時很奇怪，怎么剛聽這個老師講了咱們的英語課，聽自然課的時候還是他，有一個老師很慘，聽了他三節不同的課堂，我們開玩笑，原來英語老師是全才！很多年輕非英語專業的老師，就接受了學校安排的英語課，英語書丟了好幾年不讀，剩余的的一些英語知識已經過時了。這門語言學科如果有的教師再發音不準，那他影響的就不是一兩個學生了，而是幾

十、幾百個學生了，這樣的后果不用說也可想而知了。在學生現場抽測過程中，孩子們的英語發音明顯帶有地方特色，口語生硬。這樣就建議這些老師在教學之余，多聽錄音，多模仿語音語調，自己可以少領讀，讓錄音機代替真人發音，這樣既可以標準化，又可以減少自己得咽炎的機會，何樂而不為呢。這也是與接下來就要提到的第三個問題有關那就是：

三、教學設備缺乏。英語教學以情景教學為主，對于教學設備的要求較高，但如果沒有多媒體，投影的話，則可以利用掛圖、實物、錄音機等教具進行教學。但縱觀大多數的農村小學，不但很少有多媒體，就連一些簡單的教學用具都沒有，即使有了錄音機，但卻沒有配套的磁帶。